Реферат: Частная школа и новые методы образования

<span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language:RU">УниверситетРоссийской Академии Образования

<span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language:RU">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language:RU">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:RU">Контрольная работа по курсу

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:RU">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language: RU">История педагогики

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language: RU">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language: RU">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:RU">студентки о/з отделения

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:RU">факультета психологии (

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">VI <span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language: RU">семестр)

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:RU">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:RU">Гнатовой Т.Б.

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:RU">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language: RU">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:RU">Тема: Частнаяшкола и новые методы образования

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language: RU">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:RU">Преподаватель: д.п.н.

<span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language:RU">Богуславский М.В.

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:RU">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language:RU">Москва, 1997 год.

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language: RU"><span Arial",«sans-serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-font-kerning:14.0pt; mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language:AR-SA">
Частная школа и новые методы образования

В своей работе мне бы хотелосьпроанализировать некоторые преимущества и недостатки различных, в том числе иновых методов образования на примере частных школ, где в силу определенныхпричин такие методы применяются более активно. Одной из таких причин является,например, реклама своей школы как использующей ту или иную «модную»методику обучения. В то же время нельзя не признать, что качество подготовки вчастных школах выше. Прежде всего, рассмотрим причины, которые заставляют людейискать различные нетрадиционные пути как для самообразования,так и для обучения своих детей. Первый вопрос — а для чего мы, собственноговоря, учимся? Если задуматься над этим, казалось бы, простым вопросом,неизбежно придется обратиться к некоторым историческим фактам.

Небольшое философское отступление. Какизвестно, существуют как бы два подхода к восприятию и объяснению окружающегонас мира. Первый пытается использовать для этого минимальное число предпосылоки вывести на их основе все остальные факты. Другой подход не пытается провестичеткой структуризации и систематизации имеющихся знаний и опыта, а лишьпоказывает явные следствие и причину, не пытаясь проследить всю сопутствующуюим логическую цепочку. Первый подход, назовем его гуманитарным, признает фактпознаваемости природы. Второй подход, назовем его  технократическим, при всех его кажущихся недостатках,выгоден простотой объяснения некоторых весьма сложных по своей природе понятийи позволяет быстро добиваться требуемого результата. Примером использованиятакого подхода является повсеместное использование сложных бытовых приборов,транспорта, средств коммуникации людьми, которые абсолютно не интересуются, акак это все, собственно, работает.

Исходя из вышесказанного ясно, что ответна вопрос о цели обучения не может быть однозначным. С одной стороны, обучениенеобходимо для того, чтобы научить человека рассуждать, логически мыслить,делать выводы, исходя из ограниченного набора исходных данных, а с другойстороны, иногда (и довольно часто) нужно просто автоматически проделатьнекоторые как бы «ритуальные действия» для быстрого достижениятребуемого результата, не особенно вдаваясь в смысл сделанного. Однако,поскольку эти две цели обучения в основе содержат совершенно противоположныефилософские концепции, их очень трудно совместить в едином подходе. Неизбежнымокажется преобладание либо гуманитарного, либо технократического подхода (приэтом не следует, конечно, относить к технократическим такие науки, как математикаи физика, хотя они традиционно считаются «негуманитарными» — этотолько проблемы терминологии).

Очевидно, что технократический подходгораздо проще в реализации — ведь легче заставить ученика заучить, что 5х7=35,чем объяснять ему, почему 5х7=7х5. Поэтому многие столетия обучение велосьметодом зубрежки, когда студентов заставляли наизусть заучивать массуразнообразных фактов, текстов на «мертвых» языках типа латыни и такдалее. И только наиболее способные и любознательные ученики пытались связатьэти факты воедино, упорядочить их, найти между ними взаимосвязи.

Понимание этой проблемы помогаетосознать те различия, которые существуют между такими нациями, как русские иамериканцы. С самого основания «новой земли» на далеком материке тамценились практичность и сноровка, а любые рассуждения о природе вещей иабстрактных понятиях вызывали только скептицизм. Только во второй половиненашего века американцы вдруг осознали, что, значительно опережая другие страныв области развития современных технологий, отстают в общем уровнеинтеллектуального развития. Чрезмерно малое внимание к объяснению своих знанийпривело к тому, что многие специалисты, закончившие престижные университеты,были неспособны к чему-либо кроме того, что они освоили во время учебы.

К сожалению, слепое копированиеамериканского опыта в надежде достичь таких же успехов без полного пониманиявсех плюсов и минусов и у нас в последнее время стало приводить совершенно не ктем результатам, которых изначально искренне хотелось добиться многим нашимпедагогам. В то же время отрадно то, что большинство из них, воспитанных наскорее гуманитарных принципах, свойственных нашей нации и уходящих корнями висторию, культуру русского народа, быстро осознали это и стали гораздо больше вниманияуделять именно личности человека, которого они учат, используя при этом самыепоследние достижения психологии. Действительно, ведь человек по природелюбознателен, и удовлетворение информационного голода у нормальной личностистоит в одном ряду с потребностью в пище и стремлением к размножению. Поэтомудействительно талантливый Учитель стремится именно пробудить и закрепить этутягу к знаниям, показывает своим ученикам, как можно получать удовлетворение отсамого процесса познания. Однако учитель, который поставит перед собой такую задачу,неизбежно столкнется с массой трудностей, особенно если он работает вобыкновенной школе (хотя настоящий талант сможет увлечь детей и в такихусловиях, но вот какой ценой...). Поэтому в частной школе, где, как везде вусловиях рыночного подхода, «все для клиента», таким людям выразитьсяпроще — ведь если детям нравится в школе, то и их родители охотнее тратят своиденьги, видя, что это не напрасно. Кстати, поскольку частные школы, какправило, платные, то и родители у учеников достаточно обеспеченные люди, а всемы знаем, что многие из так называемых «новых русских» не отличаютсяособым интеллектом, подобно первопроходцам Америки, но в то же время ониосознают важность получения хорошего образования для своих детей.

И в заключение хотелось бы поделиться своимивпечатлениями от новой формы обучения — с помощью компьютера. Конечно, нельзявсе сводить к нему, — и количество часов, проведенных за экраном, не можетслужить критерием качества обучения, как это пытаются представить в некоторыхчастных школах. Но несомненно одно — компьютер отличный помощник дляорганизации индивидуального обучения. Ведь как только педагог перестает видетьв ученике просто сосуд, который нужно наполнить знаниями и умениями, емуприходится искать индивидуальный подход к каждому, подстраиваться под егоинтересы, темп усвоения материала, личные особенности психики. Например, внекоторых школах каждый ученик может выбрать для себя не просто интересующийего курс, но даже отдельные предметы. Компьютер же, как известно, выполняет тупрограмму, которая в него заложена, и предоставляет огромный выбор тем дляизучения. Современные методы представления информации в компьютерах включают всебя не просто текст, но и картинки, видео, звуковые фрагменты. Это позволяетзадействовать практически все органы чувств, используемых для  восприятия информации, при этом происходит еедублирование по различным каналам восприятия, что резко повышает скорость икачество усвоения материала. Компьютерный учебник нельзя уже сравнивать скнигой, как это было всего несколько лет назад — сейчас многие обучающиепрограммы невозможно отличить от игр, и для того, чтобы победить в такой игре,понадобятся знания, которые ребенку трудно принять как необходимые ему именносейчас — ведь всем нам свойственно откладывать «на потом» решение многихпроблем. А такой элемент современных компьютерных документов, какгипертекстовая ссылка позволяет при необходимости обратиться в любое местодокумента за дополнительной информацией, и в то же время при повторном изучениине перегружает исходный текст документа. Кстати, по принципу гипертекстаустроена всемирная информационная сеть Internet, с помощью которой уже сейчас проводится так называемое«дистанционное обучение» — когда профессора крупнейших университетоввыступают с лекциями и отвечают на вопросы не привычной студенческой аудитории,а перед теми, кто в данный момент подключен к их узлу сети. Несмотря на тишинуи видимое отсутствие слушателей последних может быть не меньше, чем зрителей утелеэкрана, но в отличие от книги или телепередачи сохраняется обратная связьмежду преподавателем и учениками. Это — реальность сегодняшнего дня. Интересно,что нас (и наших детей) ждет в недалеком третьем тысячелетии.<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language: RU">

@<span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language:RU">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language: RU">Литература

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language: RU">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language: RU">Образование

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:RU">: идеалы и ценности(историко-теоретический аспект) <span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»"> <span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language: RU">Под ред. З.И. Равкина. — М.: ИТПиО РАО, 1995. — С. 361.
еще рефераты
Еще работы по педагогике