Реферат: Здоровье как педагогическая категория

Министерствообразования Российской Федерации

Оренбургскийгосударственный педагогический университет

Докладна тему:

«Здоровье как педагогическая категория».

Выполнил:Портнов Дмитрий,

студентIкурса факультета психологии,

группа103.

Преподаватель:Конькина Е.В.,

старшийпреподаватель кафедры общей педагогики.

Оренбург.

2003 г.

Педагогическая наука, как и всякая другая, опирается на ряд основополагающихпринципов. Базовым является принцип природосообразности.

Впервые идея природосообразности была высказанаАристотелем, который утверждал, что у человека три вида души: растительная(питание, размножение), животная (ощущения, желания), разумная (мышление).Природа тесно связала их; следовательно необходимо воспитание вести в соответствиис этой природой: физическое, нравственное, умственное.

Ян Амос Коменский развивал, обосновывал ипрактически реализовывал эту идею. В его видении, природосообразность – этопризнание человека частью природы (окружающего мира физических явлений), егоподчинения ее универсальным законам. Т.е. он (Коменский) исходит не изособенностей развития ребенка, а из общих законов природы.

Принцип природосообразности у Руссо сильноотличается то понимания его Коменским.Он рассматривает природосообразность как следование природе ребенка, как помощьего природе.

Константин Дмитриевич Ушинский основываясь напринципе природосообразности создал фундаментальный труд «Человек какпредмет воспитания. Опыт педагогической антропологии», в котором описалфизиологические законы деятельности и обусловленные ими психические законы,стремясь в самой природе человека почерпнуть громадные средства воспитания.

Каково современное видение этого принципа икакова его связь педагогической категориальностью здоровья?

В одной журнальной статье приводилосьинтересное исследование Исследовалось функциональное состояние школьников впроцессе адаптации к учебной деятельности. Было выбрано три группы первоклассников:

-

занимающихся потрадиционной программе (ТО),

-

занимающихся попрограмме развивающего обучения по системе Занкова (РО),

-

в экспериментальнуюгруппу вошли школьники, занимающиеся по Занкову, но с трансформированнымфизическим воспитанием, т.е. с введением специальных упражнений по укреплениютех групп мышц, которые подвергаются наибольшей нагрузке при обычных,преимущественно сидячих, урочных занятиях (ЭГ).Лонгитюдныйхарактер исследования (школьники обследовались в течение трех лет) позволилвыявить следующие закономерности:

-

в связи с повышеннойнагрузкой, которой подвергаются дети из классов РО, у них, по сравнению склассами ТО повышен уровень утомляемости и вытекающее из этого снижениесопротивляемости организма к болезням, поэтому наблюдается более высокийуровень заболеваемости,

-

в то же самое время вгруппах ЭГ те же показатели ниже, чем в ТО.

Анализируя эти результаты, можно сделать следующиевыводы:

-

никогда нельзя забыватьо принципе посильности обучения, вытекающего из принципа природосообразности,

-

высокие нагрузки,накладываемые программой, должны быть уравновешены соответствующими комплексамиукрепляющих упражнений.

Вообще физическое воспитание очень важный элемент вборьбе с бичом цивилизации: малоподвижностью, порождающей целый комплексздравоохранных проблем.

<img src="/cache/referats/19588/image002.gif" v:shapes="_x0000_s1029">
Но не только на формирование высокой физической культуры должно быть направленопедагогическое воздействие, ориентированное на воспитание здорового человека.Физическая культура – это только часть здорового образа жизни, конечно,значимая, но не являющаяся всеобъемлющей, а ведь именно здоровый образ жизниявляется решающим фактором, влияющим на здоровье. Обратимся к статистике.

Диаграмма.

Факторы, определяющие соматическое здоровье. (По Ю.Лисицыну, 1995)

Как видно из рисунка определяющим в сохраненииздоровья является соответствующий стиль жизни. Роль педагога и всегопедагогического процесса в целом в формировании такого образа жизни огромноили, по крайней мере, должно быть таким. Это влияние складывается из множествапедагогических факторов.

В литературе можно найти конкретные методикиформирования у детей потребности вести здоровый образ жизни. Одной из такихметодик применительно к младшим школьникам является, например, урок здоровья,на котором дети получают в доступной форме начальные знания о физиологии игигиене.

В более старшем возрасте одним из приоритетныхнаправлений валеологичекой педагогики становится антинаркотическое воспитание,причем, слово «наркотики» употребляется в более широком смысле,включающем и алкоголь, и табак. В этой связи хотелось бы отметить, что насовременном этапе педагоги не контролируют и не предупреждают развитие отрицательныхтенденций, а лишь отслеживают и ищут решение для многочисленных и уже во многомзапущенных ее последствий. Одной из задач ранней профилактики должно являтьсяобоснование необходимости сохранения и поддержания здоровья, а неинформирование о негативных последствиях. необходим переход кпсихолого-педагогическим технологиям формирования активной психологическойзащиты.

Здоровье – это состояние организма,характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствиемкаких-либо болезненных изменений. Воспитание здорового подрастающего поколениядолжно являться одним из китов, на котором должна строиться вся педагогическаяработа. Но каким образом эта задача должна реализовываться?

В реализации этой задачи может быть множествоподходов. Интересно мнение Поля Брэгга, известного физиотерапевта, автораконцепции о гармонии человека и природы, выдвинувшего десять заповедейздоровья, о которых следует помнить при организации педагогического процесса:

-

почитай свое тело каквысочайшее проявление жизни;

-

воздерживайся от любойненатуральной пищи и возбуждающих напитков;

-

питай свое тело тольконатуральной, живой, непереработанной пищей;

-

посвящай свою жизньлюбви и милосердию;

-

правильно сочетайактивную деятельность и отдых;

-

очищай клетки, ткани,кровь свежим воздухом и солнечными лучами;

-

воздерживайся от любойпищи, если болен душой и телом;

-

думай и говориспокойно, будь в меру эмоционален;

-

изучай законы природы,живи с ними в полной гармонии и наслаждайся плодами своего труда:

-

возьми за основуправильно следовать законам природы и помогай другим делать то же.

Некоторые положения Брэгга могут вызыватьсопоры, но идея о гармоничности с природой и самим собой неоспорима. Такимобразом забота о здоровье, физическом развитии ребенка – это и есть реализацияконцепции о природосообразности, т. е. главного принципа, на котором долженстроиться педагогический процесс.

Реплика без комментариев: в журнале«Педагогика», в номерах за 2002-2003 гг. было опубликовано не более пятистатей, касающихся проблемы здоровья.

Литература.

1. Максакова В.И. Педагогическая антропология. М.:«Академия», 2001.

2. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. М.:«Совершенство», 1998.

3. Аверина Е.В. Антинаркотическое воспитание в школе.//Педагогика,2002, №1.

4. Бахтенева Формула здоровья.//Воспитание школьников, 2002,№5.

5. Горбунов Н.П. Функциональное состояние школьников впроцессе адаптации к учебной деятельности.//Педагогика, 2003, №8.

6. Лемяскина Н.А., Обухова Л.А. Уроки здоровья//Начальнаяшкола, 2002, №6.

7. Тихова Н. Болезнь цивилизации//Воспитание школьников,2002, №9.

еще рефераты

Еще работы по педагогике

Реферат по педагогике