Реферат: Методика преподавания темы: "Использование электронных таблиц для финансовых и других расчетов" в 10 классе

ВВЕДЕНИЕ

Среднее образование из привилегии превратилось вправо, а затем в обязанность. Теперь в условиях широкого развития средствмассовой информации, доступности печатной продукции монопольная роль школы в распространениизнаний утрачена. Первый процесс революционного преобразования в технологииобучения отмечен после изобретения книгопечатания, второй мы переживаем сейчас,с широким внедрением в жизнь средств вычислительной техники.

Ускорение научно — технического прогресса во всех сферахдеятельности человека неразрывно связано с индустрией информатики.

Широкое применение современных ЭВМ, которыехарактеризуются разносторонностью и простотой обращения, позволяет использоватьих возможности для решения самого широкого круга информационных задач во всех областяхчеловеческой деятельности. Это делает их доступными практически любому человеку,даже незнакомому с процессами программирования.

Поскольку любая деятельность человека начинается собучения, то и в эту сферу с полным правом широко вторгается компьютер. Аобучение начинается в школе.

Основная задача школы — воспитание гармонически развитойличности, способной плодотворно трудиться в самых различных сферах деятельности при непрерывном  и нарастающем ускорении научно — технического  прогресса.

Так как современный мир пронизан массойинформационных  потоков и связей, решениеэтого важнейшего  вопроса неразрывносвязано с проблемой как научить школьников работать с различными категориямиинформации, возникающими во многих объектах общенаучных исследований. Работникампрактически всех специальностей приходится извлекать заданную в разнообразныхформах информацию из всевозможных информационных потоков, перерабатывать этуинформацию, преобразовывать ее из одного вида в другой, принимать на основе полученной информации необходимые решенияи проводить их в жизнь, постоянно учитывая при этом вновь поступающие сведения.Без такой деятельности невозможно эффективное и целенаправленное осуществление задач, стоящих  перед нашим обществом в целом и егоработниками  в частности.

Нарастание потока информации, приводящее к ее удвоениюкаждые несколько лет, делает в ряде случаев невозможным решение различных задачбез широкого использования вычислительной техники. Поэтому следует признатьглубоко обоснованной одну из задач совершенствования образования, состоящую втом, чтобы вооружить учащихся знаниями и навыками  использования современной вычислительнойтехники.  При этом необходимо дать всемучащимся к окончанию школы не просто утилитарные знания об использовании современнойвычислительной  техники и перспективах ееразвития, а умение грамотного ее применения для эффективного решения самыхразнообразных задач. Над компьютеризацией надстраивается значительно более глубокийпроцесс — информационный, охватывающий все стороны общественной жизни. Этосвязано с непосредственным внедрением современных компьютеров практически вовсе сферы науки, техники, экономики.

По своему социальному значению информатизация обществасопоставима с индустриализацией. Если последняя освободила человека от рутинного труда во многих областях, не затрагиваяпрактически интеллектуальной  сферы, тоинформатизация призвана освободить человека от рутинного умственного труда.

Поэтому в программу средней школы совершенно обоснованнобыл введен новый предмет, который первоначально получил название “Основы информатики и вычислительной техники”.

Научно — технический прогресс вводит нас в информационнуюсферу. Практически следующее поколение будет жить и трудиться в информационномобществе, что означает связь многих профессий с производством и обработкой информации,а это потребует значительных  измененийне только в условиях и методах труда,  нои в образе жизни.

Одним из первичных информационных учреждений  является школа, в которой по традиции изучаютосновы наук, необходимых человеку для дальнейшей деятельности на благообщества.

Введение в программу школы нового предмета,непосредственно  базирующегося наиспользовании компьютерной техники, совершенно не обязательно должносопровождаться лишь установкой в школе компьютерного  класса и поголовным обучениемпрограммированию  всех учащихся. Ксожалению, именно такую форму обучения информатике еще настойчивопредлагают.  Введение в процесс обучения  такой современной техники, как компьютер,требует  изменения технологии обученияпрактически по всем предметам школьной программы. Требуется по — новомуорганизовать учебный процесс, что, в свою очередь, ставит очень важный вопрос:какова должна быть программа обучения; какими в этих условиях должны бытьучебники и учителя.

Из сказанного вытекает необходимость переработки программ школьного обучения практически по всем предметам, созданияучебников, соответствующих  требованиямэтих программ, которые не загружали  быпамять учащихся мертвым грузом ненужности. Реформа общеобразовательной и профессиональной  школы предусматривает поднять обучение накачественно  новую ступень.

Школьная программа, подобно энциклопедическому словарю,должна иметь постоянный объем и идти в ногу со временем. Для этого необходимововремя включать в нее необходимые новые сведения взамен тех, которые потерялисвою актуальность. Тенденция пополнять школьную программу новыми предметамиприводит к увеличению общего объема изучаемого материала. При этом либоувеличивается  срок обучения и тем самымотодвигается включение в производственную сферу нового поколения, либоснижается качество обучения. Если первое крайне нежелательно, то второе простонедопустимо.

В свете сказанного выше и следует рассматривать вопрос овведенном в программу обучения общеобразовательной  и профессиональной школы новом предмете“Технология”, который включает в себя раздел “Информационные технологии”. Всилу возрастания значения информатики в жизни нашего общества этот предметпризван стать одним из фундаментальных среди всех дисциплин всеобщего среднегообразования и способствовать устранению ряда возникших в школе негативныхявлений.

Итак, нет никаких сомнений в том, что введение в школе вкачестве одного из основных инструментов для работы с самой разнообразной информациейкомпьютера — это веление времени и диктуется оно поступательным движением развитияобщества.

Важность привития молодежи технологической культуры внастоящее время признается во всем мире. ЮНЕСКО разработана программа «2000+»(Международный проект по научной и технологической грамотности для всех). 

В связи с этим в базисный учебный план (в инвариантнуючасть) общеобразовательных учебных заведений России, утвержденный Министерствомобразования Российской Федерации в <st1:metricconverter ProductID=«1993 г» w:st=«on»>1993 г</st1:metricconverter>.,.включена новая образовательнаяобласть «Технология». Большое внимание в программе уделяется информационнымтехнологиям. На их изучение с использованием персональных ЭВМ как инструментапри решении практических задач выделяются учебные четверти во 2, 8, 10, 11 классах, а также 6 ч в 5 классе. Этизанятия должны проводиться в дисплейном классе.' В V классе овладениеинформационными технологиями и ПЭВМ осуществляется в начале учебного года либов течение всего года. С помощью ПЭВМ целесообразно проводить изучение  разделов «Технология обработкиконструкционных материалов  с элементамимашиноведения», «Культура дома, технологии обработки ткани и пищевыхпродуктов», а также профориентационное тестирование учащихся, деловые игры поэкономике, моделировать  экологическиеситуации.

В содержании предмета “Технология” можно выделить 10основных разделов в том числе и “Информационные технологии”, который и будетописываться в данной Дипломной работе по теме: “Использование электронныхтаблиц для финансовых и других расчетов”.

Первые разработки Электронных таблиц можно отнести к 70-ымгодам, хотя промышленная система появилась уже на персональных компьютерах — еюстала система 1-2-3 фирмы Lotus. Но все же самой популярной интеграциейэлектронных таблиц во всем мире да и в нашей стране в частности считаетсяпрограмма Excel разработанная фирмой Microsoft, входящая в пакет MicrosoftOffice. Вышел этот пакет в свет сравнительно недавно, объединив в себе целоесемейство продуктов фирмы Microsoft. Этого пакета ждали давно, и сама фирманастолько торопилась начать поставки пакета на рынок, что не дождалась выпускановой, пятой версии самого сложного продукта — Microsoft Excel. В результатепервое время пакет продавался с четвертой версией и обещанием замены на пятую,когда она выйдет. Долгожданный пакет сразу завоевал чрезвычайную популярность иустановил новый уровень стандартов на коммерческое программное обеспечение дляофисных решений. И весь прошлый год прошел для рынка программных средств подзнаком Microsoft Office. Другие фирмы также поспешили создать и представить нарынке свои офисные пакеты, но превзойти по объемам продаж Microsoft Office неудалось ни кому. Относительно недавно, на выставке WinExpo в сентябре 1994 годав Москве фирма Microsoft представила русскую версию Microsoft Office и ситуацияповторилась. Этот продукт стал на сегодня самым продаваемым (а в современныхусловиях это значит — и самым используемым) программным продуктом в России.

В связи с выше упомянутым мы остановил свой выбор напродукте Microsoft Excel 5.0 — русскоязычной версии как самой популярнойпрограммой генерации электронных таблиц.

Из всего сказанного выше вытекает объективно существующие противоречие между наличиемсоциального заказа по теме дипломной работы и отсутствием книг, брошюр, статейи другой литературы по теме исследования, что отрицательно сказывается накачестве подготовки учащихся в школе.

На разрешение этого противоречия и направлена даннаядипломная работа по Методике изучения темы: “Использование электронных таблицдля финансовых и других расчетов”.

<span Times New Roman",«serif»">ГЛАВА

<span Times New Roman",«serif»;mso-ansi-language:EN-US"> I<span Times New Roman",«serif»">

Компьютерныетехнологии в системе образования

1.1. Ролькомпьютерных технологий в системе образования

В настоящее время средняя школа столкнулась с весьмасерьезной проблемой — за сравнительно короткий срок среднее образование из привилегии превратилось  в право, а затем и в обязанность, причем,несмотря на глубокое изменение мотивации обучения, практически все школьныепорядки сохранились в неприкосновенности.

В недавнем (с исторической точки зрения) прошлом  лишь в стенах школы можно было получитьзнания,  необходимые для дальнейшейработы и образования.  Поэтомулюбознательные учащиеся были вынуждены терпеть несовершенство технологии обучения.  В настоящее время в условиях широкогоразвития средств массовой информации (радиовещание, телевидение,  периодическая печать), широкой доступностинаучно-популярных книг и журналов, всеобщей грамотности  монопольная роль школы в распространениизнаний утрачена. Чтобы школа могла выиграть в этом соревновании и сохранитьсвою привлекательность для обучаемых, необходимо коренным образом менять  сложившуюся технологию школьного обучения,строить преподавание так, чтобы знания не преподносились  в готовом виде, а приобретались учащимися входе творчески направленной и мотивированной деятельности. 

Переживаемый в настоящее время школой этап можно сравнитьс эпохой, последовавшей за возникновением книгопечатания. Как известно, это привело к отказу от системы, прикоторой преподаватель в буквальном смысле читал свои лекции,  а слушатели их дословно записывали, а затемзаучивали наизусть. Созданная чешским педагогом — гуманистом Яном АмосомКоменским классно — урочная система и стала ответом на новую ситуацию. При этойсистеме учащиеся получают экземпляры учебников, по которым они могут заниматьсяв классе и дома. Точно  так же теперьреволюционное изменение в сложившейся технологии обучения в школе призвана выполнить  вычислительная техника. Компьютеры неизбежнодолжны привести к изменению сложившейся технологии  обучения в школах, техникумах и вузах,введение компьютеров  во все сферыдеятельности человека — к переоценке роли тех или иных знаний. Основноеназначение компьютеров в обучении — это решение ряда задач информатики,связанных непосредственно  с информацией(накопление, поиск, переработка...). Многие сведения, знание которых считается  сейчас необходимым для профессиональноподготовленного человека, можно при необходимости получить на экранемонитора. 

При всей важности владения навыками программирования  для представителей многих специальностей врядли верен курс, направленный на подмену обучения информатике как одной из фундаментальных наук, обучению некоторымосновам программирования (программирование при всем желании невозможно отнестини к одному из объектов научных исследований) и навыкам оператора ЭВМ. Необходимо иметь в виду, что основная массавыпускников средней школы если и будет иметь дело с компьютером, то лишь вкачестве  непрофессиональныхпользователей (аналогично кассирам авиационных и железнодорожных касс и имподобные). Поэтому обучение всех учеников средней школы умению программироватьстоль же необоснованно, как, например, обучение их технике редакторской  работы или книгопечатанию лишь на той основе,что в последующем они будут не только читать книги, но и работать с ними. При этомтакже следует иметь в виду и тенденции развития компьютерной техники, вособенности персональных (бытовых) компьютеров, ведущие к облегчениюпользования ими, а это неизбежно обесценит многие навыки, которыми сейчасдолжны овладеть школьники. 

Одним из компонентов культуры является информационнаякультура, призванная помогать человеку разбираться в различных информационныхтехнологиях  и работать с ними.Проводником этой культуры стала информатика — наука о структуре и общихсвойствах информации. Информатика не начинается, а заканчивается компьютером,который является наиболее современным и действенным средством решения рядаважнейших задач информатики. Поэтому в школе необходимо обучать цели, а нетолько одному, даже самому современному средству ее достижения. 

Как уже отмечалось выше, первоначальные знания по целомуряду наук человек в настоящее время получает в процессе школьного обучения.Следовательно,  там он приобретает иизначальные понятия общей культуры. Все это возможно лишь при условии, что школабудет рождать у ученика только положительные эмоции в соответствии со всемиправилами педагогической науки. Только таким образом у учащихся  формируется и постоянно развивается интерес  к учебе, от которого зависит усвояемость, аследовательно,  и успеваемость, т.е.качество обучения.

Понятие “грамотность” всегда ассоциируется с понятием“учеба”. Учеба необходима человеку не только для того, чтобы овладеть научнымидостижениями в той или иной области, она нужна и для того, чтобы статькультурным человеком. Лишь культура определяет особенности поведения, сознанияи деятельности людей  в различных сферахобщественной жизни. Действительно, трудно представить себе культурного человека,  который в своей деятельности оперирует раз инавсегда заученными формами. Поэтому задача информатики  как школьного предмета не только дать всемшкольникам основные базовые понятия современной науки “информация — алгоритм — ЭВМ” и привить навыки работы на компьютерев качестве непрофессионального пользователя, но и научить грамотно работать с различными носителямиинформации в различных сферах ее возникновения и обработки. Поэтомусущественной проблемой, не подвергаемой пока что достаточному изучению,является анализ взаимосвязей  курсаинформатики с другими предметами школьной программы. Если для примера взятьматематику и физику, то эта взаимосвязь не может ограничиваться лишьсоставлением программ для решения отдельных задач или циклов задач с помощьюкомпьютера. Целесообразно считать, что для осуществления реальной взаимосвязинеобходима глубокая перестройка программ всех курсов школьных предметов.Следует направить перестройку не только на использование ЭВМ в преподаваниипредметов,  но и на то, чтобы на каждомпредмете готовить учащихся к усвоению курса “Информатика”. При этом необходимопровести глубокий анализ, по результатам которого можно будет оценить общеобразовательную  и научную значимость некоторых разделов,сохраняемых и культивируемых в силу устарелых традиций.

Для примера: в настоящее время из курса математики  начальных классов практически полностьюисключено  использование уравнений длярешения задач, значительно уменьшен геометрический материал. Аналогично  преобразован и курс математики IV-Vклассов.  Все это сделано ради развитиятак называемых вычислительных  навыков.Подчеркиваем, что именно навыков,  а незнания и умения. Весь опыт школы говорит, что даже в те времена, когда обучались далеко не все дети школьноговозраста, достичь высоких вычислительных навыков зачастую не удавалось. Не только великому русскому поэту Александру Сергеевичу  Пушкину, но и виднейшим математикам АнриПуанкаре,  Николаю Николаевичу Лузину,Борису Николаевичу Делано и другим не давалась эта премудрость. Необходимо литакое внимание уделять выработке вычислительных навыков в условиях, когда вскоре у каждого школьника окажется свойперсональный компьютер?

Возможно, и существуют некоторые мыслительные способностии навыки, которые развиваются в ходе вычислений (например, способность точновыполнить заданный алгоритм), но вычисления отнюдь не являются  оптимальным средством для этого.

Также сомнительна и общеобразовательная ценностьзаучивания сложных тригонометрических формул. Вполне достаточно обучитьшкольников умению отыскать эти формулы по справочнику и затем грамотно ихиспользовать.

Вообще, весьма актуальным является вопрос осоставлении  и издании универсальногосправочника, содержащего  необходимые дляшкольника формулы по математике, физике, химии, а также и ряд сведений подругим предметам. Причем в обязательном порядке следует предусмотреть правоучащихся использовать такой справочник на всевозможных контрольных работах  и экзаменах (включая приемные экзамены ввузы). В настоящее время, к сожалению, зачастую экзамены превращаются вэлементарную проверку памяти, а не умения мыслить.

Использование ЭВМ позволит ввести в школематематические  эксперименты,способствующие формированию  некоторыхотвлеченных понятий, например понятий предела, непрерывности, производной и интеграла.  В настоящее время вычисление интегральнойсуммы  занимает настолько много времени,что за урок практически выполнено быть не может. Математические эксперименты,проводимые с помощью компьютера,  дадуттакже возможность ввести в школу элементы теории вероятностей и статистики, чтосовершенно необходимо, поскольку теоретико-вероятностные методы  сейчас играют важнейшую роль в приложениях математики,что весьма важно для всех видов деятельности человека.

Введение в школу компьютера позволяет совершенно  по-новому строить преподавание ряда предметов.Например, при изучении и закреплении такой сложной грамматической темы, какправописание причастных и деепричастных оборотов, совершенно нетнеобходимости  проводить диктанты иливыполнять другие традиционные упражнения. И то и другое требует очень многорутинной умственной работы как от учителя, так и от ученика. Вполне достаточновоспользоваться контрольно — корректирующей программой “ Обороты “, и какпоказала практика, учащийся гораздо быстрее в творческо-игровом режимедостигает поставленной цели. Аналогично, работает и ряд других программ поразличным предметам школьного обучения.

Более того, грамотно составленная программа позволяет  выявить и динамику того или иногоэксперимента,  а, пользуясь свойствомдискретности алгоритма, при необходимости можно остановить эксперимент в нужномместе.

Перспективным направлением применения современных информационных технологий в образовании являютсякомпьютерные коммуникацииИх использование позволяет производить обмен педагогическимопытом, организовывать дистанционное обучение, использовать полученную информацию в учебных и научныхцелях, анализировать  и изучать отечественный и зарубежный опыт.

С точки зрения организации самостоятельной работы интерес представляют возможности компьютерных сетей в области обмена учебной информацией в виде текста, статической и анимированной графики,речи. Преподаватель и обучаемый могут обмениватьсяинформацией в интерактивном режиме, причем как в реальном масштабевремени, так и асинхронно. Восприятие учебного материала может происходить либовизуально с экрана, либо с распечатки на бумаге.Работа в компьютерной сети предоставляет возможностьтак называемого массового индивидуализированного заочного обучения, где обучаемый может работать вудобном для него месте, в  удобное время, вудобном темпе. Немаловажными являются возможностиобращаться за справками в базу данных, проводить автоматизированныйсамоконтроль степени усвоения учебного материала участвоватьв электронных семинарах и практических занятиях,получать консультации.

Изучении тем, связанных с использование средствтелекоммуникаций, включает, во-первых, ознакомление с их основным направлениями применения (производить обмен разнообразнойинформацией между пользователями или междупользователем и банком данных; производить обменпередовыми педагогическимитехнологиями;  организовывать дистанционное обучение; использовать полученнуюинформацию в учебных и научных целях; анализировать,изучать отечественный и зарубежный опыт), во-вторых, изучение аппаратных и программных компонентов информационнойсети, в-третьих, практическую работу абонента сети.

При изучении этих вопросов,рассматриваются такие понятиекак локальные сети, глобальные сети и передача информации по сети, модем, электронные доски объявлений,электронная почта и телеконференции и другие. Длятого чтобы изучить все технические и организационные вопросы построения и функционирования компьютерных сетей требуется специальное техническое образование, однако учителям, студентам педвузов и другим работникам сферы образования необходимо знать те возможности, которые необходимы для целесообразного использованиятелекоммуникаций в в организации учебно-воспитательного процесса.

Рассмотрим  например   возможности   использования   сети Internet в учреждениях среднего образования. Компьютер, подключенный к сетиInternet, представляет следующие возможности:

Þ<span Times New Roman"">   

стнуюучебно-исследовательскуюдеятельность с учащимися и учителями (возможно всего мира) посредствомэлектронной почты (в настоящее время таким образом реализуется «метод проектов»);

Þ<span Times New Roman"">   

тикув результате общения в режиме on-line, участвуяв электронных конференциях;

Þ<span Times New Roman"">   

ся на заочных курсах, организованных по интересам, проводимых различными учебными заведениями;- присоединяться к мировымбиблиотекам, базам данных.

Учителя прииспользовании телекоммуникаций получают следующие возможности:

Þ<span Times New Roman"">   

алов;

Þ<span Times New Roman"">   

тем обучения в высших учебных заведениях,предлагающих сетевые программы заочного обучения;

Þ<span Times New Roman"">   

учреждениями сферы образования и т.д.

Использование компьютеров в обучении открываетвозможности, недостижимые для других традиционных средств. Но при всем этомкомпьютер есть и всегда останется  лишьбазой данных, и чтобы извлечь из него знания, как из любой другой базы,необходим учитель. И роль учителя будет в основном направлена на то, чтобы датьобучаемым необходимые опорные знания, с помощью которых на уровне своейреальной подготовленности  ученик сможетразвивать их с использованием компьютера.

Таким образом,  подготовка учителя, соответствующая современному состояниюнаучно-технического прогресса и педагогики,психологии, информатики, требует корректировкиподготовки специалиста, в том числе обновлениятребований, к знаниям, умениям и навыкам учителялюбой специальности. И нет никаких сомнений в том, что введение в школе вкачестве одного из основных инструментов для работы с самой разнообразнойинформацией компьютера – это веление времени и диктуется оно поступательнымдвижением развития общества.

В связи с вышеупомянутым 14 ноября 1997 года в«Медиа-центре» Центрального дома журналистов состоялась церемония от­крытия бесплатных курсовкомпьютерного обучения школьных учителей. Эта благо­творительная акция фирм«Вист» и Samsung Electronics прошла в рамках программы под­держкироссийского образований.

В ходе реализации этой программы в декабре 1996 года былобразован «Компьютерныймедиа-центр» в Центральном дому журналистов, а осенью 1997 ­го года начала работу Московская компью­терная детская информационная сеть. А в декабре 1997 года фирмы«Вист» и Samsung подарили  школе — гимназии № <st1:metricconverter ProductID=«1400 г» w:st=«on»>1400 г</st1:metricconverter>.МосквыКомпьютерный класс из 11 машин VIST 1000 с мониторами Samsung SyncMaster 700М. Теперь же любой российскийучитель, позвонив по телефону 291-2903 может записаться на курсы компьютерногообучении. В течение ближайших месяцев планируется ознако­мить тысячу школьныхучителей со специ­ально разработанным курсом по основам компьютернойграмотности.

Невозможно воспитать техническиграмотных людей— дажепредоставив ученикам средних школ самое современное компьютерное оборудование,— не обеспе­чивдолжного уровня преподавания. Не секрет,чтомногие старшеклассники, особенно живущие в крупных городах, яв­ляются опытнымипользователями, в то время как их учителя не обладают даже начальными знаниямив компьютерной об­ласти. Новые курсы призваны ликвидировать подобные пробелы взнаниях россий­ских учителей. На них привлекаются, есте­ственно, непреподаватели информатики, но биологии, истории, географии и подобныхдисциплин. Обучаемые делятся на три группы:те, кто ни радуно сталкивался с компьютерами, тех, кто имеет некоторые навыки работы вDOS: и тех, кто имеет опыт общения сWindows.Программа курсов, раз­работанная методистами «Медиа-центра», включаетв себя основы работы вWin­dows95 и использованияприложенийMS Offiсе, начальные сведения о работе в локальных сетях истратегий поиска информации вInternet. Однако основная часть курса будет посвящена ознакомлению с возможностями применения в работе педагога средств визуализации учебных ма­териалом с помощью пакета программ Microsoft Office.

Естественно, что 10-часовые курсы не могутнаучить полностью неподготовлен­ного человекаработать наPC. Пословам руководства «Медиа-центра».Главной за­дачей курсов является попытка заинтере­совать преподавателей современными тех­нологиями. побудить им к дальнейшему са­мообразованию.

 1.2. Сферы применения компьютера в школе.

Следовало бы ограничить необходимым  минимумом изучение в школевычислительных  навыков, равно как инавыков формальных алгебраических  и тригонометрическихпреобразований. Высвободившееся таким образом время можно потратить  на изучение путей использования математикидля решения прикладных задач с широким применением различных классов ЭВМ (взависимости от сложности решаемой задачи), что, несомненно, принесет большуюпрактическую пользу. Для этого целесообразно было бы сдвинуть на более раннийсрок начало обучения курсу «Информатики»

Существенным изменениям необходимо подвергнуть и изучениегеометрии, которое, во-первых, должно получить большую прикладную направленность(в действующих учебниках эта сторона сведена к минимуму),  а во-вторых, позволит широко использоватьграфические возможности ЭВМ для построения чертежей,  моделей пространственных фигур и т. д.

Использование ЭВМ позволит ввести в школематематические  эксперименты,способствующие формированию  некоторыхотвлеченных понятий, например понятий предела, непрерывности, производной и интеграла. В настоящее времявычисление интегральной суммы  занимаетнастолько много времени, что за урок практически выполнено быть не может.Математические эксперименты, проводимые с помощью компьютера,  дадут также возможность ввести в школуэлементы теории вероятностей и статистики, что совершенно необходимо, посколькутеоретико-вероятностные методы  сейчасиграют важнейшую роль в приложениях математики, что весьма важно для всех видовдеятельности  человека.

Введение в школу компьютера позволяет совершенно  по-новому строить преподавание рядапредметов. Например, при изучении и закреплении такой сложной грамматическойтемы, как правописание причастных и деепричастных оборотов, совершенно нет необходимости  проводить диктанты или выполнять другиетрадиционные упражнения. И то и другое требует очень много рутинной умственнойработы  как от учителя, так и от ученика.Вполне достаточно воспользоваться контрольно — корректирующей программой«Обороты», и как показала практика, учащийся гораздо быстрее втворческо — игровом режиме достигает поставленной цели. Аналогично, работает иряд других программ по различным предметам школьного обучения, вот тольконекоторые из них:

Институт Новых Технологий образования — один из лидеров вобласти новых технологий образования, который, в основном, занимаетсяразработкой обучающих и развивающих программ для Российской школы недавновыставил такие продукты:

«Живая Физика» — высокоинтерактивная проектнаясреда для изучения основных разделов школьной физики. Учитель и ученики могутсами ставить задачи, эксперименты, демонстрации, наблюдать за взаимодействиямисозданных объектов, отображать состояния моделируемой системы графиками ивекторами. Так же включена вспомогательная библиотека физических задач имоделей.

«Живая Геометрия» — экспериментальный альбом длягеометрических построений и экспериментов. Наиболее успешный пример программно- педагогического продукта адаптированного к российской программе иподдерживающего основные школьные учебники. Эффективен для работы с учащимисявсех уровней знаний и способностей. Специальная премия журнала«Макинтош».

Программа разработанная В.В.Сизовым заведующим учебно — методическим кабинетом информатики Московского Государственного Университетаимени Ломоносова «Физика в вопросах и ответах. Законы Ньютона»

Программа «Фраза» — обучающий тренажер направила русского языка, разработанная научно — производственным центром«Unicum».

Совершенно уникальная программа «Math Rescue» —решение задач по математике в игровом стиле.

Программа «Учимся говорить по английски»,разработанная центром «БенСмит» г.Минск, которая учит