Реферат: Психологический анализ коллектива осужденных

§ 2. Психологический анализколлектива осужденных

Создание коллектива осужденных является важнымфактором в пере­воспитании. В исправительном учреждении воздействие на личностьвсегда происходит через коллектив, и это воздействие бывает тем более полным, правильными целенаправленным, чем скорее удается создать коллектив. В соответствии с этимдеятельность воспитателя в значитель­ной мере и направлена на организациюколлектива осужденных. Кол­лектив осужденных не представляет однообразнуюмассу. Он состоит из отдельных ячеек — индивидуальностей, личностей, которые всвою оче­редь образуют группы и другие категории. При создании групп должнаучитываться интенсивность прошлой преступной деятельности, вид ее, отбываниенаказания в прошлом, проявляющиеся отношения к мерам воздействия, труду, режимуи т. д.

Этот принцип должен соблюдаться применительно кразличным группам осужденных, находящихся в колониях разного режима. Но и вколонии каждого типа продолжается процесс распределения осуж­денных на болеемелкие группы, соответствующие индивидуальным особенностям личности. Здесь, какправило, учитываются личные сим­патии и антипатии, конкретные связи и общиеинтересы по професси­ональной деятельности, бригадные принципы и т. д.Существенную помощь в создании коллектива осужденных оказывает и сам режим ИТУ,который формирует одинаковые привычки в действиях, навыках, поведении: а это всвою очередь способствует возникновению традиций, скрепляющих коллектив'.

Процесс создания коллектива сопровождаетсяпостоянным изучени­ем каждого из членов, продолжением отбора и изменением этихгрупп Значительный интерес в этом отношении представляет воспитательнаядеятельность А.С. Макаренко, который писал: «Я то и дело пересматри-

'См.: Глоточком АД., Пирожков В.Ф. Психологические основырежима. М., 1968, с. 9.

вал их состав и раскладывал его на кучки,классифицируя с точки зрения социальной и человеческой ценности»'.

Для того чтобы правильно воздействовать на коллективзаключенных, каждому воспитателю необходимо иметь ясное представление о егоструктуре, об удельном весе каждой входящей в него группировки и о местеличности в данном коллективе. Главное место в этой структуре занимает актив.Это группа осужденных, которые твердо встали на путь исправления, принимаютактивное участие в трудовом процессе и об­щественной жизни, и что самоеглавное, активными действиями спо­собствуют перевоспитанию других осужденных.Чем больше группа активистов, тем, естественно, легче вести воспитательнуюработу и тем, как правило, выше оценивается потенциал коллектива в целом.

Группа резерва — это осужденные, которые твердовстали на путь исправления, принимают активное участие в трудовой деятельности,но по собственной инициативе не оказывают помощи в перевоспитании других лиц.

Группапассива — осужденные, колеблющиеся в выборе стратегии своего поведения.Поступки их в значительной степени зависят от создавшейся ситуации.

Последнейявляется группа тредновоспитуемых, к которым относятся лица, не только невставшие на путь исправления, но и уклоняющиеся от участия в трудовом процессе,стремящиеся активно противодейство­вать положительному воспитательномувоздействию администрации и активной части осужденных. Эта группа в союзе сосужденными из группы пассива может разлагающе действовать на весь коллектив.Если нельзя положительно воздействовать на отдельных членов этой группы,целесообразно бывает прибегнуть к переводу их в другие, более сильныеподразделения и коллективы.

Воспитательи коллектив контактируют с осужденным не только прямо и непосредственно, но ичерез малую группу. И от того, на чьей стороне она находится, во многом зависитуспех воздействия на кон­кретную личность. Малые группы возникаютсамостоятельно, незави­симо от администрации, как правило, стихийно.Практически в любом коллективе осужденных на любой стадии его развития имеютсямалые группы. В исправлении и перевоспитании осужденных они играют особую роль:в них создается тот «микроклимат», который оказывает нередко решающее влияниена поведение осужденных, со всей силой здесь действуют механизмы подражания,соперничества и самоутверж­дения. В малой группе воспитателю приходится иметьдело с групповой убежденностью, групповыми интересами, повседневнымитрадициями.

'Макаренко А.С.Соч. Т.1, М., 1957. с. 241.

Междувоспитателем и осужденным, как и между коллективом и лич­ностью осужденного,всегда стоит малая группа. Возникнув, она про­ходит свой путь развития, внутригруппы создается определенная структура, выражающаяся в установлении иерархииотношений членов группы. Любой член каждой из этих групп выполняет обязанностив соответствии с отведенной ему ролью. В такой группе всегда имеется лидер,вожак, вторые, третьи и т. д. В малой группе с положительной направленностьюобычно складываются товарищеские, дружеские от­ношения, проявляются взаимныесимпатии. В процессе организации и становления отрицательно направленной малойгруппы часто воз­никает нездоровое соперничество, а порой и борьба междуотдельными лидерами. Побеждает тот, кто сумеет подчинить себе остальных осуж­денных.Захватив лидерство, вожак перестает сам лично творить суд и расправу. Всючерную работу он поручает другим осужденным, остав­ляя за собой функциюорганизатора. Ни о какой истинной дружбе между членами отрицательнонаправленной малой группы не может быть и речи.

Формы проявления конфликтов в ИТУ чрезвычайномногообразны:

отскрытых состояний неудовлетворенности, которые могут быть очень длительными, дооткрытых столкновений интересов, до групповых аф­фективных действий.

Каждыйконфликт в своем развитии проходит ряд стадий: 1) начало, характеризующеесявозникновением отрицательных чувств, столкнове­нием интересов,противоречивостью мнений, вкусов; 2) формирование конфликтных отношений; 3)открытое столкновение конфликтных сто­рон; 4) разрешение возникшихпротиворечий. Все это важно знать для профилактики, предупреждения и разрешенияконфликтов. Правильное разрешение конфликтов всех индивидов, особеннопсихопрофилактика, имеет важное значение для исправления и перевоспитанияосужденных.

Гуманизацияисправительно-трудовой системы, очевидно, будет осу-, ществляться черезразработку и внедрение более мягких мер наказания, сокращение сроков наказания,введение альтернативных лишению сво­боды мер по отношению к лицам, совершившимпреступление. Все это потребует более серьезных и всесторонних психологическихисследо­ваний по разработке и внедрению широкого спектра психолого-педа­гогическихметодов воздействия на личность, группу, коллектив осуж­денных. Перспективнымявляется исправление правонарушителя через исповедь, покаяние, примирение спотерпевшим, что создает предпо­сылки для подлинной перестройки личности, еересоциализации и со­здания перспективы для социальной адаптации.

В ряде ИТУ достигаютсязаметные успехи в ресоциализирующей деятельности, особенно там, гдеадминистрация и персонал приобща­ются к опыту и теоретическому наследиюизвестных педагогов и психо-логов, где образуется сплоченный коллективквалифицированных со­трудников, формируются механизмы социально адаптированнойгруп­повой интеграции в среде заключенных, создаются перспективы лич­ностногосамоутверждения, определяются перспективы исправления, сопровождающиесяполучением определенных льгот, создается пер­спектива будущего.

§ 3. Методы психологического воздействия на осужденных в процессе ихперевоспитания

Процесс создания коллективав колонии во всех случаях проходит при активном участии воспитателя.Воспитатель должен стремиться к укреп­лению самосознания коллектива, чувстваколлективизма, взаимозави­симости и взаимоответственности. Его деятельностьнаправляется на оказание воздействия на каждую конкретную личность, наколлектив осужденных в целом. Это определяет развитую систему и специфич­ностьтех методов воздействия, которые должны применяться в ИТУ. Все методы повозможности должны обеспечивать определенное вос­питательное воздействиеодновременно и на конкретную личность, и на создаваемый коллектив; должныпереплетаться и дополнять друг друга. Меры воздействия со стороны воспитателянаправлены на коллектив, а в условиях коллектива эти меры уже оказывают свое действиена каждого осужденного. А.С. Макаренско писал: «Мы имеем дело только с отрядом.Мы с личностью не имеем дела. Такова официальная фор­мулировка. В сущности этоесть форма воздействия именно на лич­ность, но формулировка идет параллельносущности. На самом деле мы имеем дело с личностью, не утверждая, что доличности нам нет ника­кого дела»'.

Воздействие на коллектив,использование коллектива для воздей­ствия на отдельную личность не исключает ицеленаправленного лич­ностного воздействия воспитателя на каждого отдельногоосужденного. Для этого применяются следующие основные методы.

Метод убеждения. Он чащевсего реализуется в ходе проведения индивидуальных бесед. Как и любоепсихическое общение, беседа со­четает в себе цели изучения и воздействия на личность.

Во время бесед разъясняютсясущность и конечная цель действий администрации исправительного учреждения,чтобы осужденные поня­ли, что цели действий администрации полностью совпадают сих соб­ственными интересами. Осужденные должны знать, какими путями они могутоблегчать себе переходный период к жизни и деятельности в об-

' Макаренко А.С. Соч. Т. 5, с. 169.

щемколлективе российских граждан. Эти знания будут способствовать направленностиих деятельности, волевых и интеллектуальных способ­ностей на достижение такихпромежуточных целей. Создается отрица­тельное отношение осужденного к своемупрошлому поведению, которое в конечном итоге и привело его к совершениюпреступления. Без подобного изменения отношения к своему прошлому поведению неможет создаться новое отношение ктруду, к жизни, новое мировоззрение.

Убеждениенаправлено и на пробуждение у осужденного чувства совести и т. п.

Методрегулирования психических общений. Воспитатель имеет большую возможность влиятьна психические общения, регулировать те из них, которые складываются уосужденного с работниками колоний, с другими осужденными, с родными, близкимиему людьми.

Воспитательноевоздействие представителей общественных организа­ций и коллективов существеннодополняется встречами с лицами, ранее отбывавшими наказание в данной колонии иставшими полноценными гражданами российского общества.

Особоезначение имеет осуществление контакта осужденного с семьей, который во многомспособствует выработке у него положи­тельных качеств, изменению его отрицательныхпсихических состояний. В этом немаловажная роль принадлежит и воспитателямколонии, ко­торые должны обеспечить в необходимых случаях связи с семьей, соот­ветствующееотношение членов семьи к осужденному. Особенно важно правильно использовать вцелях воспитательного воздействия свидания с родственниками, которые надотщательно подготавливать. Перед сви­данием воспитатель информирует их о техизменениях, которые произо­шли в психологии данного осужденного, о возможныхпутях укрепления в нем положительных интересов, качеств, тактично подсказатьнаиболее целесообразную линию их поведения при свидании и т. д. Для достиже­нияцелей перевоспитания воспитатель должен использовать все психи­ческие общения,в которые вступает осужденный.

Методпередачи информации. Специально и целенаправленно от­бираемая информация,поступающая к осужденному, должна способ­ствовать восполнению его социальногоопыта, получению и переработ­ке им сведений, которых он раньше не получал, и т.д. Опыт многих воспитателей показывает, что очень важно собирать" сведенияо том, как живет семья осужденного в настоящее время, как ей оказывают помощьгосударство, коллектив, где он раньше работал. На наглядных примерах он видит,что, хотя он и причинил вред государству, коллективу, они оказывают помощь егосемье, делают все, чтобы его дети росли нор­мальными гражданами. Такие фактысущественно влияют на выработку твердого решения перевоспитываться, повыситьактивность в труде, скорее вернуться к нормальной жизни.