Реферат: Психологическое обеспечение гармоничного развития ребенка

ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ

психологический факультет

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

ТЕМА: Психологическоеобеспечение гармоничного развития ребенка

Исполнитель:студентка 4-го курса психологического факультета ЗемячковскаяСветлана Игоревна

Научныйруководитель: д.п.н., профессорКрысько В.Г.

<img src="/cache/referats/608/image001.gif" v:shapes="_x0000_s1026">виза декана

Москва — 1997

Содержание

TOC o «1-2» Введение GOTOBUTTON _Toc328458232 PAGEREF _Toc328458232 3

§

1.Психологические особенности развития ребенка до и после рождения и роль материдля благоприятного протекания этого периода GOTOBUTTON _Toc328458233 PAGEREF _Toc328458233 6

2.ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА МЛАДЕНЧЕСКОГО ВОЗРАСТА GOTOBUTTON _Toc328458234 PAGEREF _Toc328458234 23

Экспериментальнаячасть GOTOBUTTON _Toc328458235 PAGEREF _Toc328458235 39

Заключение GOTOBUTTON _Toc328458236 PAGEREF _Toc328458236 44

Списоклитературы GOTOBUTTON _Toc328458237 PAGEREF _Toc328458237 46

Введение

В настоящее время внимание многих психологов во всеммире привлечено к проблемам раннего детства. Этот интерес далеко не случаен,так как обнаруживается, что первые годы жизни являются периодом наиболееинтенсивного и нравственного развития, когда закладывается фундаментфизического, психического и нравственного здоровья. От того, в каких условияхоно будет протекать, во многом зависит будущее ребенка. *

Еще не родившийся ребенок — это формирующеесячеловеческое существо. Влияние отношений матери к еще не родившемуся ребенкуисключительно важно для его развития. Также важны взаимоотношения матери иотца.

Любовь, с которой мать вынашивает ребенка; мысли,связанные с его появлением; богатство общения, которое мать делит с ним,оказывают влияние на развивающуюся психику ребенка.

В июле 1983 года доктор Верни, психиатр из Торонтопровел опрос пятисот женщин, который показал, что почти одна треть из нихникогда не думала о вынашиваемом ребенке. У детей, которых они произвели насвет, чаще наблюдались нервные расстройства. В раннем возрасте такие детиплакали намного больше. Они также испытывали определенные трудности в процессеадаптации к окружающим и к жизни.

В период младенчества ребенкатакже очень важно своевременно создавать условия для формирования тех или иныхпсихологических качеств. Каждый период детства имеет свои особые, неповторимыедостоинства, присущие только определенному этапу развития.

А.В.Запорожец, Б.М.Величковский. “Психическое развитиемладенца”

В отдельные периоды детства возникают повышенные,иногда чрезвычайные возможности развития психики в тех или иных направлениях, азатем такие возможности постепенно или резко ослабевают.

Ребенок максимально нуждается во взрослом. Общение вэтот период должно носить эмоционально — положительный характер. Тем самым уребенка создается эмоционально — положительный тонус, что служит признакомфизического и психического здоровья.

Многие исследователи (Р. Спитц, Дж. Боулби) отмечали,что отрыв ребенка от матери в первые годы жизни вызывает значительные нарушенияв психическом развитии ребенка, что накладывает неизгладимый отпечаток на всюего жизнь.

А. Джерсилд, описывая эмоциональное развитие детей,отмечал, что способность ребенка любить окружающих тесно связана с тем, скольколюбви он получил сам и в какой форме она выражалась.

Л. С. Выготский* считал, что отношениеребенка к миру — зависимая и производная величина от самых непосредственных иконкретных его отношений к взрослому человеку.

Поэтому так важно заложить основу доверительныхотношений между ребенком и взрослым, обеспечив эмоционально и психологическиблагоприятные условия для гармоничного развития ребенка.

Предметом данной работы является наблюдение детей в периодыноворожденности и младенчества.

______________________________________________

* Л.С. Выготский. Избранные психологическиеисследования. М.-Л., 1932.

Цель работы — выявить значение психологическойподдержки родителей для гармоничного развития ребенка в периоды до рождения,новорожденности и младенчества ребенка; насколько важное значение имеет вкладматери в ход этого процесса.

Для достижения данной цели требовалось решениеследующих задач:

·

выявить значение матери иблизких членов семьи на гармоничное формирование и развитие ребенка в период дорождения и в младенческом возрасте;

·

выявить, насколько близостьматери влияет на активность исследовательской деятельности ребенка и общения сдругими людьми.

Для решения поставленных задач былипроведены исследования.

Исследования проводились в виде наблюдений за двумягруппами матерей:

— матери, не готовившиеся специально к рождению ребенка, и матери,сознательно подошедшие к вопросу гармоничного развития своего ребенка иформированию у него здоровой психики. Также проводились наблюдения заповедением младенца в отсутствие матери и его реакции.

Проводимые исследования былинаправлены на проверку гипотезы: обеспечениеребенку психологической поддержки со стороны взрослого, в первую очередь матери,приводит к более гармоничному психическому и физическому развитию ребенка.

§1.Психологические особенностиразвития ребенка до и после рождения и роль матери в благоприятномпротекании этого периода.

Обычно не придают значения тому факту, желанным илинежеланным появляется на свет ребенок. А наука уже с уверенностью утверждает:психика нежеланного ребенка травмирована еще до рождения. При длительныхстрессовых состояниях в крови матери образуется избыточное количествостероидных гормонов, проходящих плацентарный барьер и влияющих на формирующийсямозг ребенка. Величина и характер эмоционального контакта между матерью и ещенеродившимся ребенком, возможно, являются самым решающим фактором из влияющихна возникающую психику.

Мать — это первая земная вселенная ребенка, поэтомувсе, через что она проходит, испытывает и плод. Эмоции матери передаются ему,оказывая либо положительное, либо отрицательное влияние на его психику.

Именно неправильное поведение матери, ее излишниеэмоциональные реакции на стрессы, которыми насыщена наша тяжелая и напряженнаяжизнь, служат причиной огромного числа таких послеродовых осложнений, какневрозы, тревожные состояния, отставание в умственном развитии и многие другиепатологические состояния.

Однако следует особо подчеркнуть, что все трудностивполне преодолимы, если будущая мать осознает, что только она служит ребенкусредством абсолютной защиты, неисчерпаемую энергию для которой дает ее любовь.

Совсем немаловажная роль принадлежит и отцу. Отношениек жене, ее беременности и, конечно, к ожидаемому ребенку — один из главныхфакторов, формирующих у будущего ребенка ощущения счастья и силы, которыепередаются ему через уверенную в себе и спокойную мать.

После рождения ребенка процесс его развитияхарактеризуется тремя последовательными этапами: впитывание информации,подражание и личный опыт. В период внутриутробного развития опыт и подражаниеотсутствуют. Что касается впитывания информации, то оно максимально и протекаетна клеточном уровне. Ни в один из моментов своей дальнейшей жизни человек неразвивается столь интенсивно, как в пренатальном периоде, начиная с клетки ипревращаясь всего через несколько месяцев в совершенное существо, обладающееудивительными способностями и неугасимым стремлением к знанию.

Новорожденный уже прожил девять месяцев, которые в значительной степени сформировалибазу для его дальнейшего развития.

Пренатальное развитие несет в своей основе мысль онеобходимости предоставления эмбриону и затем плоду самых лучших материалов иусловий. Это должно стать частью естественного процесса развития всегопотенциала, всех способностей, изначально заложенных в яйцеклетке.

Существует следующая закономерность: все, через чтопроходит мать, испытывает и ребенок. Мать — это первая вселенная ребенка, его«живая сырьевая база» как с материальной, так и с психической точек зрения.

Мать является также посредником между внешним миром иребенком. Формирующееся человеческое существо не воспринимает этот мирнапрямую. Однако оно непрерывно улавливает ощущения и чувства, которые вызываету матери окружающий мир. Это существо регистрирует первые сведения, способные определеннымобразом окрашивать будущую личность, в тканях клеток, в органической памяти ина уровне зарождающейся психики.

Этот факт, заново открытый недавно наукой, на самомделе стар как мир. Женщина всегда интуитивно ощущала его важность. Для древнихцивилизаций значимость периода беременности была абсолютно непреложной истиной.Египтяне, индийцы, кельты, африканцы и многие другие народы разработали сводзаконов для матерей, супружеских пар и общества в целом, которые обеспечивалиребенку наилучшие условия для жизни и развития.

Более тысячи лет тому назад в Китае существовалипренатальные клиники, где будущие матери проводили период беременности,окруженные покоем и красотой.

Современные научные исследования, проводимыеспециалистами различных направлений, позволяют выделить важнейшие факторы,играющие роль в развитии плода еще в утробе матери. К ним относятся:

- сенсорные способности плода (изучаются специалистами разногопрофиля);

- эмоциональная связь (обнаружена и изучается психологами ипсихоанали-тиками);

УДИВИТЕЛЬНЫЕСЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ ПЛОДА

Группа французских специалистов опубликовала результатыисследований, свидетельствующие о наличии у плода активной сенсорной системы.Как известно, органы чувств и соответствующие центры мозга развиваются уже ктретьему месяцу беременности. В шесть недель у зародыша фиксируетсядеятельность мозга. В семь включаются в работу синапсы, передающие сигналымежду волокнами нервной ткани.В этом возрасте у малыша появляются первые рефлексы. Еслидотронуться до его носа или рта он откинет голову. От прикосновения к руке9-недепьный зародыш совершит хватательное движение, при касании век завращаетглазами. Если воздействие на руку окажется болезненным, рука отдернется.

В конце третьего месяца жизни большая часть телазародыша начинает чувствовать прикосновения, а их бывает достаточно, так как исам малыш живо ворочается, вступая в контакт с жидкостью, пуповиной, стенкамиматки, и чувствует движения матки. Осязание развивается раньше других чувств ииграет чрезвычайно важную роль в формировании мозга и гармоническойдеятельности нервной системы ребенка. Дело в том, что органическое веществомозга формируется не само по себе, а под воздействием сигналов, поступающих вмозг.

Внутреннее ухо формируется в 8 недель, далееразвивается наружное ухо и вся система слуха формируется к 5 месяцам.

Если отец регулярно разговаривает с ребенком во времябеременности жены, то почти сразу же после рождения ребенок будет узнавать егоголос. Часто родители также отмечают, что дети узнают музыку или песни,услышанные в пренатальном периоде. Причем они действуют на малышей какпрекрасное успокоительное средство и могут быть успешно использованы при снятиисильного эмоционального напряжения.

Что касается действия голоса матери, то оно настольковелико, что доктору Томатису удается снимать напряжение у детей и взрослых ивозвращать их в состояние равновесия простым прослушиванием его записи,сделанной через жидкую среду. В этом случае пациенты воспринимают голос так,как воспринимали его, находясь в утробе матери и плавая в амниотическойжидкости. Этот возврат к пренатальному периоду, характеризующемусябезопасностью, дает возможность как молодым, так ипожилымпациентам установить новый контакт с первичной энергией и устранитьнежелательные явления.

Плод также воспринимает музыку, которую слушает мать вовремя концерта. Он избирательно реагирует на программу. Так, Бетховен и Брамсдействуют на плод возбуждающе, тогда как Моцарт и Вивальди успокаивают его. Чтокасается рок — музыки, то здесь можно сказать только одно: она заставляет егопросто бесноваться. Было замечено, что будущие матери часто вынуждены покидатьконцертный зал по причине непереносимых страданий, испытываемых от бурногодвижения плода. Таким образом, они должны слушать иную, более структурированнуюмузыку.

Постоянное слушание музыки может стать подлиннымпроцессом обучения. В своем интервью телевидению американский дирижер БорисБрот ответил на вопрос о том, где он научился любить музыку, следующим образом:«Эта любовь жила во мне еще до рождения». Знакомясь с определенными произведениямивпервые, он уже знал партию скрипки еще до того, как переворачивал страницупартитуры. Брот не мог объяснить причину этого явления. Как-то раз он упомянулоб этом при матери, которая в прошлом была виолончелисткой. Она посмотрела своистарые программы и обнаружила, что сын знал наизусть именно те произведения,которые она разучивала, будучи беременной.

Это доказывает существование процессов непрерывнойрегистрации и запоминания. О подобном феномене рассказывали Рубинштейн иМенухин.

Зрение, которое невозможно без света, находится всостоянии временного бездействия. Плод воспринимает лишь слабый оранжевый свет,да и то при непосредственном освещении живота матери.Обоняние,проявляющееся только при наличии воздуха, также бездействует до моментарождения.

Вкус уже хорошо развит, плод даже демонстрирует предпочтениеодного другому. Ежедневно он поглощает определенное количество амниотическойжидкости. Добавление к ней сахара путем введения его раствора заставляет плод сжадностью «проглатывать» двойную порцию. При использовании же горького раствораколичество потребляемой плодом жидкости крайне мало. Более того, удалосьполучить изображение плода с гримасой недовольства, являющейся следствиемотрицательных вкусовых ощущений.

Однако развивающееся существо запоминает не толькосенсорную информацию, но и хранит в памяти клеток сведения эмоциональногохарактера, которые поставляет ему мать.

Эмоциональнаясвязь

Психологии психиатры выявили наличие еще одного существенного фактора -качестваэмоциональной связи, существующей между матерью и ребенком. Любовь, с которой она вынашивает ребенка;мысли, связанные с его появлением; богатство общения, которое мать делит с ним,оказывают влияние на развивающуюся психику плода.

С конца третьего месяца палец плода нередко оказываетсяво рту. Причиной сосания пальца может стать затянувшееся грустное или тревожноесостояние матери. Радость, волнение, страх или тревога влияют на ритм еесердцебиения, кровообращение и обмен веществ: когда мать радуется, кровьразносит гормоны радости эндорфины, когда грустит или тревожится гормоныстресса катехоламины. Соответствующие ощущения (безопасности или опасности)испытывает и ребенок. Маленький зародыш, конечно, еще неосознанно воспринимаетэти сигналы, однако всем своим существом уже чувствует, как к нему относятся; срадостью или тревогой, спокойствием или страхом. Отношение матери, место,которое занимает малыш в ее сердце, напрямую влияет на его рост, развитие,ощущение своего места в мире. Причем внешние стресс-факторы не влияют на малышанепосредственно, только мать, пропуская их через себя, допускает или нет ихвоздействие на ребенка. Сильные эмоции беременной вовсе не вредят ребенку,наоборот, гормональные перестройки, разнообразие внутренней жизни материблаготворно отражаются на развитии малыша. Хуже, если мать длительно находитсяво власти негативных переживаний, не может или не хочет освободиться от них.

Опрос пятисот женщин показал, что почти одна треть изних никогда не думала о вынашиваемом ребенке. У детей, которых они произвели насвет, чаще наблюдались нервные расстройства. В раннем возрасте такие детиплакали намного больше. Они также испытывали определенные трудности в процессеадаптации к окружающим и к жизни.

Таким образом, матери расплатились за незнание тогофакта, что питательной средой для развития являются собственные чувства имысли, а потребность в любви возникает еще до рождения.

В июле 1983 года доктор Верни, психиатр из Торонто,организовал проведение Первого американского конгресса по пре- и перинатальномувоспитанию, в работе которого участвовали многие специалисты из европейскихгосударств и Канады. Был сделан ряд интересных сообщений о взрослых, причинойстраданий которых была сохранившаяся в подсознании информация о событиях,проходивших с матерью во время беременности.

Сознательное, положительное отношение к плоду во времябеременности необходимо для формирования здоровой психики ребенка.

Эмоции и окружающее человека пространствохарактеризуются очень тесной взаимосвязью. Несчастье, душевная боль, вызываютощущения сжатия сердца, нехватки воздуха. Такие отрицательные эмоции, какстрах, ревность, злоба, приводят к появлению чувства тяжести, плохогосамочувствия и закрепощения. Радость же вызывает у матери чувство душевногокомфорта, что положительно влияет на ребенка.

Музыка, поэзия, пение, искусство, природа помогаютдостигнуть этого состояния.

Ребенок родился

У новорожденного есть полный набор автоматическихреакций так называемых безусловных рефлексов(защитныйрефлекс,рефлекс ползания,хватательный рефлекс, или рефлексРобинзона).

Существуют также совершенно необходимые для жизнирефлексы: дыхательный рефлекс, рефлекс сосания и некоторые другие.

Новорожденный и даже еще не родившийся ребенок обладаетпсихикой. Конечно, это психика в ее первичных, зачаточных формах, мало похожаяна психику взрослого человека, прошедшую огромный путь эволюции и сложныхизменений. И все же именно из этих зачатков, как писал выдающийся советскийпсихолог Л.С. Выготский, развиваются высшие психические функции человека.

Уже с первых дней рождения ребенок является не просто«реагирующим аппаратом», как утверждали рефлексологически настроенныепсихологи, но существом, обладающим хотя и очень диффузной, но все же своейиндивидуальной психической жизнью. У него имеются первичные потребности (в еде,тепле, движении), потребности, связанные с фундаментальным развитием мозга(например, потребность в новых впечатлениях), и, наконец, социальныепотребности, появляющиеся и развивающиеся

в течение первого года жизни: потребность в другом человеке, вобщении с ним, в его внимании и поддержке*.Эти потребности в дальнейшемстановятся важнейшими для нравственного формирования ребенка.

Признание указанных потребностей требует признания у младенца исоответствующих аффективных переживаний. Неудовлетворение какой-либо из нихвызывает у ребенка отрицательные переживания, выражающиеся в беспокойстве,крике, а их удовлетворение — радость, повышение общего жизненного тонуса,усиление познавательной и двигательной активности (например, так называемыйкомплекс оживления) и так далее.

Следовательно, содержание психической жизни детейпервого года жизни характеризуются сначала аффективно окрашенными ощущениями, азатем глобально аффективно переживаемыми впечатлениями. Иначе говоря, всознании младенца в первую очередь представлены эмоциональные компоненты, связанныес непосредственно воспринимаемыми им воздействиями. Тот факт, что самымизлементарными формами психической жизни (ее истоками) являются эмоции, вполнеобъясним, так как для ребенка, почти лишенного инстинктивных способовудовлетворения своих потребностей и удовлетворяющего их через взрослого,биологически более важными являются ориентация в состоянии своих потребностей,чем в окружающей действительности, и своевременная сигнализация об этом.Переживание представляет собой средство такой ориентации). Однако на протяжениигода сознание младенца развивается: в нем выделяются отдельные психическиефункции, появляются первые чувственные обобщения, он начинает употреблятьэлементы слов для обозначения предметов.

__________________________

М.И.Лисина,1974

В связи с этим потребности младенца все больше и большеначинают воплощаться («кристаллизироваться») в предметах окружающейдействительности. В результате этого сами предметы приобретают побудительнуюсилу. Поэтому, попадая в поле восприятия ребенка, они актуализируют егопотребности, находившиеся до этого в потенциальном состоянии, и тем самымпобуждают активность ребенка в направлении, соответствующем данной ситуации.Это и определяет ситуативность детей первого года жизни, поведение которыхполностью управляется попадающими в поле их восприятия раздражителями. Такимобразом, и это надо особенно подчеркнуть, у детей первого года жизни нетравнодушного отношения к окружающим предметам. Они воспринимают лишь те, которые имеют для них смысл, отвечают их потребностям.

Беспомощность младенца и отсутствие у неговнеситуативных (внутренних, но не органических) побуждений определяют иповедение взрослых по отношению к детям этого возраста. Они навязывают им своюволю, выполняя положенный режим сна, питания, прогулок. У годовалых детей, какправило, не спрашивают, хотят ли они гулять, спать, есть.

Кормлениегрудью

Кормление грудью — это не только питание ðåáåíêà, которое обеспечивает ему начало жизни без болезней, хорошееразвитие его сил и ума, но и воспитание любовного, доверительного отношения кродной матери, к другим людям. А в младенце — девочке это еще и воспитаниематеринского инстинкта, который не является врожденным. Опыты с обезьянамисупругов Харлоу и Суоми показали, что ожидает детей, выросших без мам.

Пытаясь найти у обезьянок макак тот возраст, когда онилегче всего поддаются дрессировке, детенышей отлучали от матерей для проведенияопытов. Но для маленьких обезьянок каждое такое расставание с матерьюстановилось трагедией: они не только плохо обучались, но и останавливались всвоем психическом развитии. Пришлось начать новый эксперимент, в которомдетенышей отбирали от матерей сразу после рождения. Их помещали в отдельныекомнаты и в каждой поставили кресло с мохнатой обивкой, похожей на шерстьматери. В спинке кресла была укреплена бутылка с соской, куда наливали молоко.Обучению и опытам ученых мамы детенышей теперь не мешали, и все шло успешно, нокогда кресло вдруг уносили из комнаты, то маленькая обезьянка ложилась на пол,туда, где оно стояло, и, казалось, горько плакала, схватившись за голову обеимилапками. Стоило же вернуть кресло на место, как она прыгала на него, крепковпивалась в мохнатую обшивку и долго не покидала его, словно боясь новойразлуки.

Закончив эксперимент, выросших без мам обезьяноквыпустили в общее стадо. Шло время, а они в отличие от всех других самок недавали потомства. Их тогда взяли из стада и рассадили в отдельные клетки ссамцами. Но они и тут, как и в стаде, не давали потомства, и толькоискусственное оплодотворение позволило им родить детенышей. Но материнскийинстинкт в них так и не пробудился. Одна оторвала руку своему новорожденному,вторая раскусила голову, как кокосовый орех…

Чем раньше ребенок будет отлучен от груди, тем большеон будет предрасположен к неконтактности, бесчувственности, одиночеству.

В 1956 г. французская исследовательница Марсель Жеберизучала в Уганде развитие движений у африканских детей. К своему удивлению онаобнаружила, что маленькие африканцы из бедных семей обгоняют европейских детейв физическом и психическом развитии. Чем младше ребенок, тем разрыв впоказателях больше.

Оказалось, что африканская мать воспитывает малыша по — иному, чем француженка или американка. С первых дней жизни ребенок сидит наспине у матери, прочно привязанный куском материи. Где бы ни была мать, с кембы ни говорила, ребенок всюду с нею. Конечно, в разговор он еще не вступает, нонаблюдает с интересом. Главное же грудь матери, источник жизни, вот она, рядом,только протяни руку. Ребенок знает, что он никогда не встретит отказа. Спать он ложится тоже с матерью. Другое деломаленький европеец. Мать его хоть и любит, но не очень-то балует. Лежит он вкроватке, смотрит в потолок. Хорошо еще, если кто-то из знакомых заинтересуетсямалышом. Питание строго по расписанию: поел, жди следующего раза. Проблемафигуры для европейцев имела тоже немаловажное значение, поэтому они старалисьпоскорее перевести ребенка на искусственное кормление.

Итак, общение с близким взрослым, новые впечатления,чувство безопасности все это маленький африканец получает в избытке,европейскому же малышу этого не хватает. Вот он и отстает в развитии. Но самоелюбопытное то, что к 2 годам развитие африканского ребенка резко замедляется;европейские сверстники догоняют, а затем и перегоняют его, начинает сказыватьсяуровень культуры окружения.

Вывод очевиден: чем больше взрослые общаются сребенком, тем интенсивнее идет его физическое и психическое развитие.

Каждый период детства имеет свои особые, неповторимыедостоинства, присущие только определенному этапу развития. Более того, имеютсяоснования считать, что в отдельные периоды детства возникают повышенные, иногдачрезвычайные возможности развития психики в тех или иных направлениях, в затемтакие возможности постепенно или резко ослабевают. Это заслуживает самогопристального внимания.

Многие факторы указывают на значение«возрастной чувствительности» как предпосылки формирования способностей и каккомпонента самих способностей. Оченьпоказателен, например, период овладения детьми речью, когда каждого нормальногоребенка отличают особая чуткость к языку, активность в отношении языковых форм,элементы языкового творчества. Вместе с тем отмечается и другое: особая расположенностьк языку, выполнив свою жизненную функцию, сделав возможным быстрое овладениеформами языка и мышления, затем идет на убыль. Известно, что если в силукаких-либо исключительных обстоятельств знакомство с языком именно в эти ранниегоды задерживается, то развитие речи затем крайне затрудняется. Так обстоитдело не только с речевыми способностяìè. Êâîçðàñòíûìïåðèîäàìäåòñòâàïðèóðî÷èâàþòñÿïðîÿâëåíèÿ èâåñüìàîáùèõ óìñòâåííûõêà÷åñòâ:îñîáàÿëþáîçíàòåëüíîñòü;ñâåæåñòü,îñòðîòàâîñïðèÿòèÿ;ÿðêîñòü âîîáðàæåíèÿ,ïðîÿâëÿþùàÿñÿ,â÷àñòíîñòè,â òâîð÷åñêèõèãðàõ; ÷åðòûÿñíîñòè,êîíêðåòíîñòèìûøëåíèÿ è òакäалее.Î÷åíüçíà÷èìûåäëÿ ðàçâèòèÿóìñòâåííûõñïîñîáíîñòåé÷åðòûäåòñêîéïñèõèêè êàêáû ïðèõîäÿò èóõîäÿò,îáóñëîâëåííûåîïðåäåëåííûìâîçðàñòíûìýòàïîì.

Возрастные особенности психики формируются иразвиваются в самом процессе взаимодействия ребенка с окружающим миром.

Наиболее определенные сдвиги в свойствах нервнойсистемы наблюдаются в раннем детстве, в период бурного физического ипсихического развития. В связи с вопросом о возрастном развитии свойств типанервной системы также очень важно иметь в виду достоинства каждого детскоговозраста. Крайним упрощением было бы думать, что переход от более младшихвозрастов к старшим означает только подъем на более высокий уровень,совершенствование этих свойств. По-видимому, в ходе возрастного развития происходитне только последовательное увеличение возможностей нервной системы, но иограничение некоторых ценных сторон ее свойств. Важно учитывать, что возрастныепериоды представляют собой необходимые стадии развития и нельзя «перескочить»через какую-нибудь из них. «Каждая новая ступень психического развития ребенказакономерно следует за предыдущей, и переход от одной к другой обусловлен нетолько внешними, но и внутренними условиями...»*

_______________

*А. В. Запорожец

Это говорит о том, как важно обеспечить своевременноеформирование тех или иных психологических качеств.

Пользуясь словами Э.Эриксона можно сказать, что событияпервого года жизни формируют у ребенка “основыдоверия”в отношении внешнего мира, некоторую внутреннюю убежденность, чтоон пришел в мир, который его ждал, который ему рад, который для него уютен,тепл, добр и которому поэтому ребенок может быть открыт.

Важно подчеркнуть, что, если не будет сформировано эточувство базового доверия к миру, то место это не останется пусто его займетчувство “базового недоверия” к миру, боязнь этого мира. Существенно и то, чтоформирование чувства базового доверия нельзя отложить на потом, потому что еслиопределенная задача развития не решена в отведенное для этого время, товпоследствии это бывает сделать значительно труднее, а порой и невозможно.

Средства для решения этой первой задачи развития илегки и трудны одновременно. Собственно, средство только одно: мать все времядолжна быть рядом с ребенком, должна все время любить его, улыбаться, нежно ивесело разговаривать с ним; она всегда должна быть готова накормить, напоить,обогреть малыша, руки ее неизменно должны быть теплыми и ласковыми, готовымисменить мокрую пеленку, покачать. Мать при этом должна быть внутренне уверена втом, что делает очень важное, может быть, самое важное дело.

Первый час послерождения

В природе существуют первичнаяи непосредственная связь матери и ребенка. Период сразу после родов— это время особо повышенной чувствительностикак для матери, так и для ее младенца. В сознании обоих прокладываются глубокиепсихологические борозды, которые радикально воздействуют на последующееповедение, в особенности на способность к материнству.

У отцов, которые былисвидетелями рождения своего ребенка, формируется особенно сильная привязанностьк детям, и они так же, как и их жены, испытывают глубокие духовные переживанияво время родов.

Исследования доктора М.Клауса идоктора Д.Кенелла при участии Университета педиатрии в Кливленде (США)показали, что женщины, ребенок которых сразу после рождения имел контакт«кожа к коже» с матерью, установили тесный союз с малышом, лучшезаботились о младенце, не имели проблем при кормлении грудью (так как сразупосле родов предлагали новорожденному молозиво).

Также необходимо понять, чтоотрыв новорожденного от материнского организма — колоссальный стресс для него.Ребенок не должен лишатьсяматеринской защиты, поэтому в этот период ему необходимо постоянно ощущатьбиополевую защиту и «подкормку» от матери.

Первый час после родов— очень важное время для матери и младенца.Оно может до некоторой степени определить, как ребенок будет относиться кматери, что в свою очередь может повлиять на его отношения с другими людьми и смиром, его окружающим. Этот критический период после родов может сильно повлиятьна способность человека любить и вообще испытывать привязанность.

Интересные исследования провела советский психолог С.Ю. Мещерякова. Она помещала годовалых детей в незнакомую комнату. Хотя вкомнате имелись новые, привлекательные предметы, некоторым малышам было не доних; они пугались, плакали, искали маму. Испуг был еще сильнее, если в комнатувходил экспериментатор в маске. Стоило, однако, войти матери и взять малыша наруки, как страх исчезал, ребенок успокаивался и немедленно приступал кисследованию.

Социальная ситуация общей жизни ребенка сматерью приводит к возникновению нового типа деятельности, непосредственногоэмоционального об

еще рефераты

Еще работы по психологии, общению, человеку

Реферат по психологии, общению, человеку

Соотношение слова и изображения в комплексном аудиолингвовизуальном сообщении

29 Августа 2013

Реферат по психологии, общению, человеку

Паранормальные явления человеческой психики

29 Августа 2013

Реферат по психологии, общению, человеку

Я - концепция как фактор личностного самоопределения в ранней юности

29 Августа 2013

Реферат по психологии, общению, человеку

Эмоции и язык

29 Августа 2013