Реферат: Виды постановки при игре на скрипке

РЕФЕРАТ

ВИДЫ ПОСТАНОВКИПРИ ИГРЕ НАСКРИПКЕ

Оглавление

Введение

1.Положениекорпуса и ног

1.1При игре стоя

1.2При игре сидя

2.Постановкалевой руки

2.1Подушечка

2.2Подбородник

3.Постановкаподбородкаи плеча

4.Постановкаголовы

5.«Переменнаяточка опоры»

5.1.Положениебольшого пальца

5.2.Положениеуказательногопальца

6.Постановкапальцев

6.1.Сила нажима

6.2.Активностьпальцев

Заключение

Списоклитературы

Введение

Средиважнейшихпроблем скрипичнойпедагогики, возникающихуже в самомначале обученияскрипача, однойиз наиболеесложных являетсяпроблема «постановки»- в широком пониманииэтого условного, весьма неточного, но пока ещеобщепринятоготермина. Труднопереоценитьзначение постановкидля всего дальнейшегоразвития скрипача.Неудивительно, что этой проблемепосвящено, пожалуй, наибольшееколичествостраниц вметодическойлитературеи в самых различныхшколах игрына скрипке.Однако авторывесьма различноподходят крешению проблемыпостановки.Подавляющееих большинствоисходит из такназываемого«универсального»способа держанияскрипки и смычка; они стремятсятакже к «единой»и неизменнойформе двигательногопроцесса длявсех.

Такаяиздавна практиковавшаясяв разнообразныхначальныхшколах системаприводила кзакреплениюстандартнойформы постановки, которая былаприсуща томуили иному авторушколы. В соответствиис историческимразвитием игрына инструменте- начиная с техвремен, когдаскрипачи держалискрипку нижеключицы и клалиподбородоксправа отподгрифника, а также пользовалиськоротким дугообразнымсмычком, вплотьдо наших дней- формы постановкивидоизменялись, а также в значительнойстепенииндивидуализировалисьпод влияниемличных взглядовавтора той илииной школы.Однако в учебнойпрактике преобладалокопированиеучащимисявнешней формыпостановкипедагога. Междутем навязываниеили копированиестандартнойформы постановкии игровых движениибез учетаиндивидуальныхособенностейкаждого данногоучащегося вбольшинствеслучаев становитсясерьезнымпрепятствиемк овладениюигрой на скрипке, тормозит нетолько техническое, но и музыкальноеразвитие, ограничиваетисполнительскиевозможностии зачастуюприводит кпрофессиональнымзаболеваниям.

Во многихшколах игрына скрипкевстречаютсяиллюстрациис изображениемправильногои неправильного, с точки зренияавтора, положениякорпуса, ног, головы и рукскрипача. Считаявесьма целесообразнымиспользованиефотоиллюстрацийв таких пособиях, нельзя не отметить, что, к сожалению, в подавляющембольшинствеслучаев, наэтих иллюстрацияхвоспроизводитсятолько единое, общее для всехположение, исключающеекакие-либоотклоненияи самую возможностьсуществованияразновидностейпостановки.

Крометого, как справедливоотмечал профессорЛ.М. Цейтлин, серьезнымнедостаткомподобных иллюстрацийявляетсянедостаточнаяих наглядность.Поэтому Л.М.Цейтлин полагал, что правильнеебыло бы показать, например, положениепальцев нагрифе, снявиграющегостоящим спинойк фотоаппаратус отведеннойв сторону головой.В этом случаена фотографииоказались бывоспроизведеннымигриф скрипкии пальцы, положениекоторых учащийсярассматривалбы и воспринималсо своей точкизрения и могбы сравниватьс положениемсвоих пальцев.

Противсхоластическихи шаблонныхформ постановкипри обученииигре на скрипкерезко возражалиавторы рядаметодическихтрудов. Так, выдающийсярусский скрипачА.Ф. Львов, ратуяза бережноеотношение ктворческойиндивидуальностиартиста, настаивал, в частности, на необходимостииндивидуализироватьформы постановки.«Нет в мире двухчеловек, которыебы совершеннобыли схожимежду собоюморально ифизически…каждый из даровитыхучеников одногои того же учителяиграет совершеннопо-своему...» — писал он в своих«Советах начинающимиграть на скрипке».Только отказавшисьот «слепогоподражания», справедливоутверждал А.Ф.Львов, «можноприспособитьсвой организмк требованияминструмента, а инструментподчинитьвполне своемуорганизму так, чтобы играсделалась нерядом напряженныхусилий, всегдаобличающихнезрелостьмузыканта, новольным, почтибессознательнымпроявлениемего музыкальногочувства».

Наотносительность«правил» игрына скрипке ина необходимостьвидоизменений, которым онидолжны подвергатьсяв связи с индивидуальнымиособенностямифизическогосложения играющего, указывал и В.Тренделенбургв предисловиик «Die natьrlichenGrundlagen derKunst desStreichinstrumentspiel», а такжеряд других какотечественных, так и зарубежныхметодистов.

К сожалению, эти прогрессивныеустановки неполучили вупомянутыхтрудах достаточнопоследовательнойи убедительнойразработки.

Ближеи конкретнейдругих методистовк решению проблемыпостановкиподошел Б.А.Струве — советскийисследовательв области методикипреподаванияигры на смычковыхинструментахи истории смычковогоискусства. Неставя передсобой задачиисчерпывающегорешения стольсложного вопросав целом, а темболее в прямойзависимостилишь от типовыхили индивидуальныханатомическихособенностейчеловека, Б.А.Струве рассматриваетв специальномтруде «Типовыеформы постановкирук у инструменталистов(смычковаягруппа)» наиболеетипичные «формыигры в связис типовым сложениемиграющего ихарактернымиособенностямиего функциональныхотправлений».Свои положенияавтор расцениваеткак первый опытборьбы «с властвующимв этом вопросесубъективизмом», то есть с такимпедагогическимметодом, которыйон называет«методом подражаниявнешним приемамигры (постановке)педагога».

В условныйтермин «постановка», обычно вызывающийпредставлениео статике, неподвижности, Б.А. Струвевкладываетширокое понятие- не только обисходном положениирук, но и о внешнемпроявлениидвигательногопроцесса; естественнаяпостановкаопределяетсяим как результатнаиболеерациональногоприспособленияданного организмак условиямигры. Посколькукаждому организмуприсущи те илииные типовыечерты строенияплечевого поясаи типовые особенностистроения рук, то естественно, справедливоутверждаетСтруве, что этичерты и особенноститак или иначевыявляютсяв процессеприспособленияк условиямигры. Внешняяформа этогоприспособленияопределяетсоответствующуютиповую формупостановки.Отклоненияот наиболеехарактерных, типовых особенностейстроения ифункций верхнихконечностейвызываютсоответствующиеизменения ив формах постановки.Такие «промежуточные»формы Б.А. Струвеназывает «типовымипостановочнымивариантами».

Нарядус этим он отмечает, что нельзяограничиватьсяизучениемчастных моментовфизическойконституцииисполнителя, в том числестроения еговерхних конечностей, и сводить всюпроблему постановкитолько к этим«частным моментам», не учитываятакие важнейшиеиндивидуальныеособенности, как принадлежностьк тому или иномутипу нервнойдеятельности, степень чуткостинервно-мышечногоаппарата имногие другие.Однако не считатьсяс этими «частнымимоментами»значит игнорироватьприсущие данномуорганизмутиповые черты(или «типовыеварианты») инавязыватьученику трафаретную, противоестественнуюдля него постановку.

Нельзяне согласитьсятакже со следующимутверждениемСтруве: «Организмможет полностьюиспользоватьвсе заложенныев нем данныелишь в том случае, когда выявлениедвигательногопроцесса впоставленныхопределенныхусловиях протекаетв плане присущихему типовыхфункциональныхотправлений.Тем самымобеспечиваетсянаименьшаязатрата мускульныхсил, с чем такблизко связаналегкость ивиртуозностьисполнения.В этом и заключаетсяестественнаядля данногоорганизмапостановка».

Изизложенноговидно, что наиболеерациональнаяпостановка, в широком значенииэтого понятия, формируется, в конечномсчете, в процессепоисков наиболееестественных, свободных, эластичных, легких игровыхдвижений, необходимыхдля осуществлениямузыкально-исполнительских, художественныхзадач. Вот почемувполне естественно, что, усвоив такназываемуюпервоначальную, элементарнуюпостановку, учащийся постепенно, через различныепромежуткивремени, вноситв нее более илименее существенныекоррективы, а порой и коренныеизменения.

Подобныеизменения можнонаблюдать дажеу зрелых скрипачейс вполне определившимсяярким индивидуальнымисполнительскимстилем. В этомотношенииособенно наглядными поучительнымявляется опытфранцузскогоскрипача Ж.Тибо, который, будучи ужеизвестнымартистом, всеже нашел возможнымпридать корпусускрипки болеегоризонтальноеположение длятого, чтобыоблегчитьдвижение левойруки. В связис этим, естественно, он вынужденбыл видоизменитьпостановкутакже и правойруки: чтобыприспособитьсяк новым условиямигры, он несколькоприподняллокоть правойруки.

1. Положениекорпуса и ног

1.1 При игрестоя

Преждечем приступитьк постановкелевой рукиучащегося, следует обеспечитьестественное, ненапряженноесостояние всегоего тела в целом.Важное значениев этой связиприобретаетправильноераспределениетяжести туловища, опора его паноги, а следовательно, и положениеног.

«Приигре стоя тяжестьтела следуетпереноситьна левую ногу, правая ногаслегка выдвигаетсявперед», — такбольшей частьюопределялосьв старых руководствахсостояниекорпуса и положениеног играющего.Нередко можновстретить идругое предписание- держать ногив сомкнутомположении.Нетрудно убедитьсяна собственномопыте, что этоположение ногпри игре наскрипке — крайненеустойчиво; оно вызываетизлишние напряженияво всем корпусеи сковываетигровые движения, особенно правойруки.

Именностремлениемобеспечитьбольшую свободудвижений правойруки и можнообъяснитьпервое из упомянутыхпредписаний.Однако опоракорпуса налевую ногу, хотя и имеетв этом отношенииопределенныепреимущества, все же не можетбыть признанацелесообразной.Подобное исходноеположение неявляетсяестественным, так как не всегдаобеспечиваетту устойчивостьи в то же времясвободу, которыенеобходимыв процессеигры. Вместес тем неестественноеположение, вкотором пребываетиграющий, нетолько вызываетбыстрое утомление, но с течениемвремени можетпривести и кискривлениюпозвоночника.

Общепринятыми наиболеецелесообразнымможно считатьтакое положение, при которомтяжесть свободногоот излишнихнапряженийкорпуса равномернораспределяетсяна обе слегкарасставленныеноги, а во времяигры перемещаетсяс одной ногина другую взависимостиот эмоциональногосостоянияиграющего, размаховыхдвижений правойруки.

Помимонекоторыхнеобходимых«вспомогательных»движений, связанныхс деятельностьюрук, особенноправой, нельзяне учитыватьи естественныхдвигательныхреакций, вызываемыхвосприятиеми переживаниеммузыки, эмоциональнымсостояниемисполнителя.Попытки насильственногоподавленияэтих реакциймогут пагубноотразиться, в первую очередь, на выразительностиисполнения, а также и натехническойего стороне.

Именнотолько указанноесостояниекорпуса и положениеног обеспечиваютнаибольшуюустойчивостьи свободу; оноисключает дажесамую возможностьстатичности, неподвижноститела во времяигры и способствуетустранениюизлишних мускульныхнапряженийкак при сменахпозиций, гакособенно и приразмаховыхдвиженияхправой руки.

Необходимоотметить, чтоопора на обеноги способствует, кроме того, более успешномуустранениюдовольнораспространеннойдурной привычки- «отбиватьтакт» ногой.

Следует, однако, предостеречьот того, чтобыестественныедвижения корпусапри перемещенииего тяжестис одной ногина другую нестановилисьбы преувеличенными, не сопровождалибы каждое движениеправой рукии не приводилибы к раскачиваниютуловища. Нельзяне согласитьсясо словами А.Ф.Львова, говорившегооб «естественном, свободномположении тела»и резко критиковавшего«всю уродливостьразных кривляний».Во время игрыон рекомендует«держатьсявольно и спокойно, не показываяни телодвижением, ни лицом напряжениясвоих усилий».

1.2 При игресидя

Следуеткоснутьсявопроса о положениикорпуса и ногпри игре сидя, так как в подобномположениипроводить частьзанятий нетолько возможно, но в некоторыхотношенияхдаже полезно.

Некоторымипедагогамизанятия сидяпочему-то допускаютсяс трудом, хотявсем кажетсявполне естественным, что скрипачиграет в оркестреили в ансамбле(в трио, квартетеи др.) толькосидя. А междутем длительныесистематическиезанятия стояне могут нетормозитьнормальногофизическогоразвития молодогоорганизма.Поэтому проведениенекоторойнебольшой частизанятий сидябудет весьмаполезным, особеннодля детей физическислабо развитых.Кроме того, занятия сидябудут способствоватьустранениютаких дурныхпривычек, какхождение покомнате и топтаниена месте вовремя игры.

Призанятиях сидянельзя разрешатьопираться оспинку стула, так как этонарушает свободумышц плечевогопояса, стесняетподвижностьлопаток, играющуюне последнююроль в общемдвигательномпроцессе, и темсамым изменяетобычные, нормальныеусловия игры.Кроме того, опора о спинкустула можетотрицательносказаться наактивностиучащегося.Поэтому садитьсяследует на крайстула или табуретки, высота которыхдолжна соответствоватьросту учащегося.Правую ногунужно отвестиназад для того, чтобы обеспечитьсвободноедвижение смычкана струне Ми.

2. Постановкалевой руки

Переходянепосредственнок постановкелевой руки, следует иметьв виду, что онавыполняетодновременнодве различныепо своему характеруфункции: держаниеинструментаи игровые движения.Эти две различныефункции вызываюту учащихся напервых порах, а нередко идовольно длительноевремя, внутреннеераздвоение.

Задачапедагога состоитв том, чтобыпомочь ученикунайти наиболееудобную постановкулевой руки, которая обеспечивалабы устойчивоеположениеинструментаи в то же времясвободу игровыхдвижений.

Б.А. Струвеустанавливаетв основном двеследующиенаиболее характерные, типовые формыдержания инструментав зависимостиот типовогостроения верхнейчасти плечевогопояса играющего:

1. Держаниескрипки преимущественнов одной, такназываемой«постоянной», точке опоры, образуемойприподнятымплечом, ключицейи подбородком(посколькудержание инструментав процессе игрыв одной точкеопоры по существуневозможно).К такой формедержания скрипкирасполагаютвысокие плечи, при которыхтребуемыйподъем минимален.К подобнойпостановкемогут приспособитьсвой организми те скрипачи, подъем плечау которых несопровождаетсянапряжением(«зажимом»)мускулатурыплечевой частируки (особеннодвуглавоймышцы).

2. Держаниескрипки в двухточках опоры- на ключице(«постоянной»точке) и междубольшим иуказательнымпальцами(«переменной»точке) — без подъемаплеча. Эта формадержания инструментацелесообразнадля скрипачей, у которых плечипокаты и у которыхтребованиедержать скрипкув одной точкеопоры призначительномподъеме плечаобычно вызываетнапряжениев плечевойчасти руки, следовательно, связываетдвижения погрифу.

Нарядус описаннымидвумя основнымиформами держанияинструмента, Б.А. Струве указываетна наличие рядапромежуточныхформ, диктуемыхтем, что у многихскрипачейсочетаютсяразличныетиповые особенностистроения рук.

Внезависимостиот того, какаяформа держанияинструментапринята дляданного учащегося, и педагог иучащийся должныпроявлятьзаботу о том, чтобы, по образномувыражению Л.Моцарта, скрипкане уподоблялась«куску дерева, всунутому вруку». Держаниеинструментав постояннойточке опорыдолжно обеспечиватьплотное и удобноеего прилеганиек шее, ключицеи нижней челюсти, устойчивостьего положениябез излишнегонапряжения.Степень закрепленияскрипки в этойточке опорыне всегда бываетодинаковой: она увеличиваетсяпри нисходящемдвижении руки(из верхнихпозиций в нижние)и уменьшаетсяпри переходахв верхние позиции.Хватательныедвижения большогои указательногопальцев (в«переменной»точке опоры)следует стремитьсясвести к минимуму.Все движенияпри положениискрипки в двухточках опорыдолжны бытьсвободны отизлишних усилийудержать скрипку, а обе точкиопоры должнынаходитьсяв постоянноми гибком взаимодействии, облегчающемдвижения рукикак в пределаходной позиции, так особеннои при частыхпереходах изпозиции в позицию.Немалое значениедолжна иметьтакже заботаи о том, чтобысредняя частьладони неприближаласьк шейке скрипкии тем более несоприкасаласьс нею, а впоследствии, при изучениипозиции, неопиралась обобечайку. Нужноследить такжеи за тем, чтобыкисть не отводиласьбы далеко отшейки скрипки.

2.1 Подушечка

Какпоказываетпрактика, вподавляющембольшинствеслучаев подъемлевого плечавызывает излишнеенапряжениев руке и сковываетсвободу в еедвижениях. Неслучайно Л.Ауэр рекомендуетне давить плечомна нижнюю декускрипки. Однаков то же времяон считаетприменениеподушечки, заменяющейподъем плеча,«дурной привычкой».

С подобнымвзглядом согласитьсянельзя, так какдля очень многихскрипачей, пожалуй, длябольшинства, подушечкаявляется нетолько целесообразным, но и необходимымсредством, способствующимустранениюизлишних напряжений, которые вызываютсяподъемом плеча.Сам Л. Ауэр, каки некоторыедругие крупныескрипачи, всилу особенностейих физическойконституции, не применялиподушечку.Однако многие, в том числе илучшие представителишколы Л. Ауэра, прибегали кэтому вспомогательномусредству, используяподушечки самыхразнообразныхфасонов и размерови даже поперечныепластины, прикрепленныек бокам скрипки(широко распространенныев настоящеевремя).

Своеотрицательноеотношение кподушечке Л.Ауэр мотивировалтем, что ееприменениенеблагоприятносказываетсяна звучностиинструмента.Действительно, если размерподушечкибольшой и кладетсяона на кранподнятогоплеча, то значительнаячасть нижнейдеки скрипкиоказываетсязажатой, вследствиечего звучаниеинструментастановитсязаметно приглушенным.Поэтому рекомендуетсяприменятьподушечкувозможно меньшегоразмера и кластьее ближе к ключицеи краю нижнейдеки. Смыслиспользованияподушечкиименно в томи заключается, чтобы избавитьскрипача отнеобходимостиподниматьплечо.

2.2 Подбородник

В значительноймере этому жеспособствуетизобретенныйЛ. Шпором подбородник.

Основноеназначениеподбородника, как и подушечки, заключаетсяв том, чтобыспособствоватьвозможно большейустойчивостиположенияинструментав постояннойточке опорыи в то же времяосвобождениюиграющего отизлишнейнапряженности, создаваемойстремлениемзакрепитьинструментсильным нажимомголовы и подъемомплеча.

Этимне ограничиваютсядостоинстваизобретенияподбородника.Нажим нижнейчелюсти наверхнюю декускрипки приглушаетее звучание; подбородник, закрепленныйлишь у самыхкраев обеихдек, предохраняяинструментот излишнегонажима челюсти, тем самым сохраняетполноту егозвука. Необходимотакже отметить, что нажим подбородкапа подгрифниквызывает нарушениестроя скрипки.Подбородник, в конструкциикоторого предусмотренполукруглый«мостик» надподгрифником, исключаетвозможностьнажима челюсти, вызывающегооттягиваниеструн, и, следовательно, способствуетсохранениюустойчивостистроя инструмента.В то же времяподбородникустраняетвозможноескольжениеподбородкапо деке, и темсамым положениеинструментастановитсяболее устойчивым.

Высотаподбородникадолжна бытьтакой, чтобыскрипка вместес подбородникомзаполнила бы, по возможности, все пространствомежду левойстороной нижнейчелюсти и ключицей.Поэтому каждомуучащемуся нужноподобратьподбородниктакой высотыи такой формы, которые соответствовалибы и длине егошеи и внешнимочертаниямстроения егонижней челюсти.В некоторыхслучаях, в связисо строениемподбородкаиграющего, бывает целесообразносгладить резковыступающиеместа подбородника, сделав в немнебольшоеуглубление.

3. Постановкаподбородкаи плеча

Однакоудобные во всехотношенияхподбородники подушечкалишь создаютблагоприятныеусловия, но необеспечиваютустойчивогоположенияинструментапри ненапряженномего держании.

Необходимопостоянноследить за тем, чтобы не зажиматьскрипку подбородкоми плечом. Длятого чтобыинструментдостаточноплотно прилегалк ключице, шееи нижней челюсти, достаточнолишь оченьлегкого нажимаголовы и удобнорасположеннойподушечкихорошо подобраннойформы; подниманиеже плеча, какуже отмечалось, в подавляющембольшинствеслучаев приводитк неблагоприятнымрезультатамтак же, как иопусканиескрипки наплечо при попыткахукрепить ееположение уподбородка.

Нередкоприходитсянаблюдатьбеспокойноесостояниеиграющего, объясняемоепоисками точкиопоры во времяисполнения.Неестественноевытягиваниешеи и сильноетрение кожио подбородник, которыми обычносопровождаютсяэти попытки, часто вызываютболезненноераздражение.Подобные явлениясвязаны снеудовлетворительнымположениеминструментав постояннойточке опорыили с недостаточносвободнымии эластичнымидвижениямилевой руки погрифу, вызывающимипотребностьв более крепкомдержании инструментав упомянутойточке опоры.

4. Постановкаголовы

Чтокасается положенияголовы, то и наэтот счет имеютсяразличные точкизрения. Наиболеечасто встречаетсяпрямое ее положение, связанное стем, что скрипказакрепляетсясверху подбородком.Но нередкоможно наблюдатьскрипачей, наклоняющихголову влево.Л.М. Цейтлин, например, считал, что многимскрипачам, укоторых длинныеруки, болеецелесообразнодержать скрипкуне столькоподбородком, сколько левойстороной челюсти; но голова притаком держаниискрипки недолжна бытьнаклоненавлево. Допускаяэто положение, не следуеттолько разрешатьученикам чрезмерноповорачиватьголову влево, а также кластьщеку на скрипку, так как приповороте головывлево и приближенииуха к вибрирующейдеке создаетсяложное представлениео громкостии характерезвучания инструмента.

Чрезмернонаклонноеположениеголовы наподбородникеможет повлечьза собой и ряддругих недостатков.Менее устойчивымможет статьположениеинструмента; зачастую онпринимаетгоризонтальноеположение, вто время какболее благоприятныеусловия длядвижений правойруки создаются, если леваясторона корпусаскрипки немноговыше правойи при этомсохраняетсявозможностьбез особыхусилий регулироватьее положение.При чрезмерномнаклоне головывлево наблюдаетсястремлениек отведениюв эту же сторонуи левой руки, в то время какво многих случаяхцелесообразнейнаправлятьскрипку нескольковправо. Эточаще всегооблегчаетдвижения правойруки и даетвозможностьиспользоватьбольший отрезоксмычка в верхнейего части (особеннопри игре набаске). Необходимотакже отметить, что при большомнаклоне головывлево трудносмотреть вноты. Наконец, с неправильнымположениемголовы оченьчасто связанонизкое держаниескрипки. Междутем инструментсовершеннонеобходимодержать достаточновысоко.

Толькопри достаточновысоком положенииинструментасоздаютсянаиболееблагоприятныеусловия дляразвития свободныхигровых движенийлевой руки. Этоположениескрипки облегчаеттакже процессзвукоизвлеченияи положительновлияет на качествозвучания.

В целом, при постановкелевой рукинеобходимопринимать вовнимание, насколькоположениеинструмента(высота, на которойон держится, отведение еговлево или вправо, больший илименьший наклони т.д.) удобнодля игровыхдвижений правойруки, насколькооно будетспособствоватьправильномузвукоизвлечению.Очень полезнонаглядно показатьученику, чтопроисходитсо смычком иправой рукой, если меняетсяположениескрипки; какэто отражаетсяна ведениисмычка, следовательно, и на качествезвучания.

5. «Переменнаяточка опоры»

5.1. Положениебольшого пальца

Положениеинструментаопределяетсяне только тем, как он держитсяв «постояннойточке опоры»; важное значениев этом отношенииимеет такжеи «переменнаяточка опоры».В связи с этимрассмотримследующие изтипичныхразновидностейположенияскрипки в «переменнойточке опоры», имея в виду, что естественное«хватательное»движение исвязанное сним зажиманиешейки скрипкивызывает напряжениево всей рукеи, следовательно, препятствуетсвободномуее движениюкак в пределаходной позиции, так особеннои при сменахпозиций:

а) Шейкаскрипки расположенапредельноглубоко междубольшим иуказательнымпальцами. Вэтом случаебольшой палецрезко выступаетза пределышейки скрипки, из-за чего играна струне Сольи переходы впозиции затруднены.Это наиболееотрицательныйвид постановки.

б) Шейкаскрипки опираетсяна ногтевуюфалангу большогопальца, а в некоторыхслучаях почтилежит на концеего. Такое положениепрепятствуетхорошему ощущениюгрифа, а иногдавлечет за собойсоскальзываниепальца с шейки.

в) Наиболееправильноеи чаще встречающееся- среднее положениебольшого пальца: шейка скрипкирасположенамежду его основнойи ногтевойфалангами.

Придвух последнихположенияхбольшого пальцаследует решительноизбегать сближенияего с указательнымпальцем, таккак это вызываетсжимание шейки, затрудняющеедвижения левойруки (особеннопри широкомрасположениипальцев и переходахв позиции), атакже лишаетпальцы необходимойсвободы иэластичности.По этому поводууместно напомнитьслова Л. Ауэра:«Самое важноеиз всех деталей- открытоепространствомежду большими указательнымпальцами».

Кромеэтого, существуютразновидностиположениябольшого пальцав той или инойчасти шейкискрипки. Слишкомблизкое к порожкуположение егоспособствуетпрогибаниюкисти, поджиманиюладони и приближениюее к шейке, чтонаблюдаетсяпреимущественнопри отведениилоктя влево.

Положениебольшого пальцапротив указательногоили междууказательными средним пальцамидля большинстваскрипачей можносчитать наиболееестественным: это то исходное, среднее положение, из которогоудобнее всегоприближатьпалец к порожкуили удалятьот него.Л. Ауэррекомендуетустанавливатьна струне большойпалец точнопротив среднегопальца (второго).Такое положениене являетсябезоговорочноприемлемымдля всех (принимаяво вниманиеразличныеособенностистроения рукии ее частей укаждого скрипача).Однако еслионо и не соответствуеттой или инойиндивидуальности, то в ряде случаевего все же можноиспользоватьв качествесвоеобразногопедагогическогосредства. Описанноеположение можетсодействоватьотведениюладони от шейкискрипки, поворотувсей группыпальцев к грифуи тем самымприближениючетвертогопальца к струнам.

Несмотряна разноречивыемнения о ролибольшого пальца- пассивной илиактивной, — напрактике можноубедиться втом, что он неизбежнопринимаетучастие в любомдвижении каквсей руки вцелом, так иразличных еечастей. Л. Ауэрсоветует «недумать о немслишком много».И это указаниеследует учитыватьв тех случаях, когда функциямбольшого пальцапридаетсячрезмерноезначение.

У И. Войкуимеется следующееразъяснениефункции большогопальца: "… вскрипичнойигре для большогопальца нетсамостоятельнойфункции, на егодолю приходитсялишь подчиненнаяроль. Случаетсянаблюдать, чтоу выдающихсяскрипачейбольшой палецпри игре принимаетпостоянноесоучастие вдвижении. Однакоэти движенияне надо смешиватьс активнымидвижениямидругих пальцев; они служатскорее пассивнымуравнениемактивно выполняемыхдвижений другихпальцев".

Инымисловами, большойпалец призваниграть вспомогательнуюроль; он не долженбыть безучастным, пассивным иличрезмерноактивным. Последнееособенно пагубно, если зажимаетсяшейка скрипки.Большой палецдолжен не мешать, а способствоватьсвободнымдвижениямдругих пальцеви всей руки вцелом.

5.2. Положениеуказательногопальца

Чтокасаетсяуказательногопальца, егоместа и функцийв «переменнойточке опоры», то, с одной стороны, следует предостеречьучащегося отучастия этогопальца в «хватательном»движении, а сдругой — отметить, что точка касанияуказательногопальца к грифуцеликом определяетсяиндивидуальнымиособенностямистроения кистии пальцев играющего.

Такимобразом, устанавливая«переменнуюточку опоры», педагог должениметь в виду, насколько онабудет способствоватьудобному исходномуположениюпальцев нагрифе, обеспечивающемув дальнейшемблагоприятныеусловия дляигровых движении.Педагог должентакже учитывать, что расположениепальцев нагрифе, их формуи возможностидля движенийнельзя рассматриватьизолированноне только отбольшого иуказательногопальцев (образующих«переменнуюточку опоры»), но и от всехдругих частейруки, так каквсе это взаимосвязанои взаимообусловлено.

Так, например, локоть, чрезмерновыдвинутыйвправо и приближенныйк туловищу, способствует«вертикальному»расположениюпальцев нагрифе; наоборот, чем дальшелокоть отведенвлево, тем болееплоскую формупринимаютпальцы. Положениепальцев нагрифе и их формаизменяютсятакже в зависимостиот того, насколькокисть приближенаили отдаленаот шейки скрипки.Первое имеетместо чащевсего при низкомдержании инструмента(локоть в этихслучаях приближается, а иногда и опираетсяо туловище), второе — привысоком держанииинструментаи чрезмерновыдвинутомвперед локте.

Поэтомупри разрешениивопросов, связанныхс постановкойи движениямипальцев, нужноучитыватьпостановкулевой руки вцелом; определяяже положениеруки, а такжекаждой из еечастей, следуетиметь в виду, насколько онобудет способствоватьцелесообразномуположениюпальцев нагрифе и наиболеесвободным ихдвижениям впроцессе игры.

6. Постановкапальцев

Авторыразличных школи методическихруководствне пришли кединому выводупри решениивопроса о внешнейформе и положениипальцев наструнах. Большинствопедагогов иметодистовсчитает, чтопальцы должныиметь закругленнуюформу; некоторыеже из них (например, А. Львов) предписываютставить пальцына струны «почтивертикально».Нужно полагать, что отсутствиеединой точкизрения связанос тем, что формапостановкипальца в каждомотдельномслучае должнаобусловливатьсястроением рукив целом, величинойкисти, длиной, толщиной идругими особенностямипальцев данногоисполнителя.Наиболеепредпочтительнымможно считатьслегка закругленное, среднее положениепальца, котороеможет обеспечитьбольшую егоэластичностьи подвижностькак в технических, так особеннов кантиленныхэпизодах, требующихиспользованиявибрации. Такоеположениепальцев даетследующиепреимущества:

а) Увеличиваетсяплоскостьсоприкосновенияпальца со струной, благодаря чемуулучшаетсяощущение струны; палец приобретаетбольшую опору, а следовательно, и устойчивостьпри переходахв позиции, атакже при исполнениирizziсаtопальцами левойруки.

б) Облегчаетсявибрация, таккак более свободнымистановятсяколебанияпальца и движенияего суставов.

в) Облегчаетсяизменениеположениякисти, необходимоедля расширенногоположенияпальцев.

г) Облегчаетсяперестановкапальца с однойпары струн надругую, требующаяэластичныхи активныхсгибательныхи разгибательныхдвижений суставов.

Этимв значительноймере должноопределятьсяположение нетолько кисти, но и локтя.

В расположениипальцев нагрифе по отношениюдруг к другуследует исходитьиз стремленияк единству, целостностиих движенийи в то же времяк сохранениюсамостоятельностидвижений каждогопальца в отдельности.Это необходимодля усвоениятаких расположенийпальцев, которыемогут обеспечитьв дальнейшемнаиболее правильные, целесообразныедля данногоучащегосядвижения. Необходимоособое вниманиеобратить насоздание наиболееблагоприятныхусловий длясвободныхдвижений четвертогопальца. ДоцентМ. Блок так описываетприменяемыйим на практикеметод определениянаиболеецелесообразнойдля каждойданной индивидуальностипостановкипальцев левойруки. «Преждевсего следуетпоставитьчетвертый палецна струну Ляв точке, соответствующейзвуку ми, вненапряженномсостоянии ипридать пальцуестественнуюзакругленнуюформу.

Длятого чтобыобеспечитьлучшую опорудля всей кистив целом и взаимосвязьсо смежнымпальцем, нужноодновременнопоставить итретий палецсоответственнозвуку ре в такомже ненапряженномсостоянии изакругленнойформе. Когдаэти два пальца»устроены"удобно, а свободаих движенийи чистая интонациязвуков ре и миобеспечены, можно ставитьвторой, а затеми первый палец.

Чемуже кисть икороче пальцы, особенно четвертый, тем дальше отоснованиянижней фалангиокажется место, которым первыйпалец будетприлегать кгрифу. Чащевсего первыйи второй пальцыприходитсяотодвигатьк порожку.

Большойпалец располагаетсяв таком месте, какое способствуетнаибольшейсвободе и удобствудвижений остальныхпальцев.

Притаком расположенииобеспечиваетсясвобода и удобстводля движенийсамого слабогопальца — четвертого.

Егоне придется«вытягивать»для того, чтобыизвлекать впервой позициизвуки си, ми, ля, ре:

/>

Какпоказываетпрактика, именноэто «вытягивание», главным образом, приводит кчрезмерномунапряжениюи четвертогопальца, и всейкисти; оно, вподавляющембольшинствеслучаев, являетсяпервопричинойтого, что леваярука скрипачазажата, лишенагибкости, эластичности, а поэтому беглостьпальцев ограничена, интонация ивибрация находятсяв неудовлетворительномсостоянии.

Приведенноевыше расположениепальцев являетсяопределяющими для положениявсех остальныхчастей руки; таким образом, форма кистии положениепредплечьяи плеча обусловленырешением основнойзадачи — обеспечитьнаибольшееудобство исвободу длядеятельностипальцев".

Рекомендуемуюгрупповую формупостановкипальцев следуетсначала устанавливатьна одной, а затемпоследовательнона остальныхструнах.

С течениемвремени, когдапостановкапрочно усвоенаи учащийсяовладел относительнойсвободой движенийв первой позиции, можно постепеннопереходитьк усвоению такназываемого«аккорда Джеминьяни», построенноговопреки тенденциик естественномурасположениюпальцев:

/>/>

Этотаккорд можетпомочь достаточноподвинутымучащимся усвоитьвзаимоотношенияпальцев в ихцелостныхгрупповыхдвижениях.

В тоже время упражнения, построенныена этом аккорде, будут способствоватьразвитиюсамостоятельностикаждого пальцав отдельности, не разрываяуказаннойцелостностидвижения.

Однакоследует предостеречьпедагогов иучащихся какот преждевременного, так и от чрезмерногоувлеченияупражнениями, построеннымина «аккордеДжеминьяни», так как приотсутствиидостаточногоопыта и уменияосвобождатьруку от излишнихнапряженийподобные упражнениямогут привестик ее зажатиюи переутомлению.

Расположениепальцев наструне, какотмечалосьвыше, должноспособствоватьсвободе и удобствуих движений.

К основнымвидам движенийпальцев левойруки, систематизированнымв ряде методическихработ, относятсяследующие:

1. «Вертикальное», или «падающее», движение пальца.

Говоряоб этом видедвижения, авторыобычно не указываютна момент сниманияпальца со струны, имеющий большоезначение длядостижениячеткости звучанияи требующийзначительноймышечной активности:

/>

2. «Горизонтальное», или скользящее, движение пальцапри хроматическихпоследованиях(скольжение), а также пришироком расположениипальцев, выходящемза пределыкварты илиоктавы (прирастяжении):

/>

3. Перестановкапальцев насмежную и другиеструны.

4. Вспомогательноедвижение большогопальца припереходах вдругие позиции, а также пришироком расположениипальцев.

Еслик упомянутымдвижениямпальцев прибавитьдвижения, совершаемыеими совместнос кистью, предплечьеми локтем (вчастности, такназываемые«рулевые» впределах однойпозиции и припереходах изпозиции в позицию):

/>

то будутперечисленывсе основныеразновидностидвижений левойруки скрипача.

Указанныевыше виды движенийпальцев и рулевоедвижение руки, о котором будетсказано ниже, педагогу надлежитпринимать вовнимание ужена одном изсамых раннихэтапов обучения, как толькоопределиласьисходная формапостановки, получены элементарныенавыки звукоизвлеченияи обучающийсяначинает действоватьпальцами левойруки.

Этивиды движенийнеобходимовырабатыватьна первом годуобучения дляпрактическогоих примененияв начальномшкольном репертуаре.

6.1. Силанажима

И в первуюочередь передпедагогомвозникаетвопрос о степениактивностипальцев (какпри опускании, так и при снимании)и о силе их нажимана струну.

Л. Ауэрутверждает, что «пальцыникогда немогут бытьчрезмерносильными» ипотому надопостоянноразвивать ихсилу, а И. Войкуговорит, чтодостаточнобез дополнительныхусилий использоватьлишь «естественныйвес» пальца.

Требованиенекоторыхпедагоговсильно нажиматьпальцами ужена первых занятияхследует считатьпреждевременным, так как действительнонужная силанажима определяетсязначительнопозднее, в процессеработы, по мереразвития учащегося.Между тем сильныйнажим пальцевв начальномобучении приводитк изолированным, заторможенным, утяжеленнымдвижениям, сковывает рукуучащегося.

Преувеличенныйнажим пальцевчасто практикуетсяи в дальнейшем, главным образом, в занятиях вмедленномтемпе. Крометого что этовызывает быстроеутомление мышц, возникают ивырабатываютсяощущения, стоящиев резком противоречиис теми, которыенеобходимыдля игры в быстромтемпе, тормозитсяразвитие вибрации(она либо становитсянапряженной, судорожной, либо вообщепрекращается).

Особенночасто излишнеедавление пальцевна струну наблюдаетсяпри форсированномнажиме смычка.

В тоже время ирекомендуемаяИ. Войку пассивностьпальцев неможет обеспечитьхорошего звучанияи рациональногоразвития техники.

Особоесоображениев отношениинажима пальцевимеется в системеГ. Эбсрхардта.

Принимаяво вниманиеестественнуюфизическуюсилу различныхпальцев, ондифференцируетстепень нажимапальцев, распределяяее от первого, наиболее сильногопальца, к четвертому- слабейшему.Минимальноедавление наструну производятпервый и второйпальцы, далее, к четвертомупальцу, давлениевозрастает.

6.2. Активностьпальцев

Силанажима пальцана струну недолжна бытьзначительной, однако такой, которая обеспечивалабы красивоезвучание. Вэтом отношениибольшое значениеимеет активностьи высота, с которойпалец опускаетсяна струну. Неменьшую рольиграет и активность, с которой пальцыдолжны сниматьсясо струны.

Активноеснимание пальцевсо струны вызываетсяпрактическойнеобходимостью, оно содействуетчеткости ивыразительностиигры. Однакочрезмернаяактивностьпри сниманиипальцев вызываетряд нарушенийкачества исполнения.Основным условиемпостановкипальцев, какуже было отмечено, является полукруглое(не выпрямленное)положение ихнад даннойструной. Приснимании соструны обычнонаблюдаетсястремлениеих в сторонуот струны понаправлениюк квинте (поперечноек грифу положениелинии пальцев).Это влечет засобой оттягиваниеструны в сторону, задеваниесоседней открытойструны илицепляние и звукрizziсаtотой струны, скоторой палецснимается.Случайноститакого роданаблюдаютсяпри чрезмерноактивном подъемепальца. Исправлятьэтот дефектследует путемактивногонаправленияснятого пальцаот верхнейструны в сторонубаска; благодаряэтому палецв лучшем случаеудерживаетсянад струной.

Следуетиметь в виду, что иногда приактивном сниманиипальцев соструны, особеннов высоких позицияхв нюансе рiаnо, наблюдаетсясотрясениетрости в верхнейее части вследствиетого, что резкооторвавшаясяот грифа струнав момент сниманияпальца отталкиваетнеплотно прилегающийк ней смычок.Поэтому активноеснимание пальцев, производимоев целях связностии четкостичередованиязвуков, не должнопереходитьв чрезмерноезадирание ихнад струнами.

Недостаточноактивно повторяющийсяподъем пальцаобычно даетслучайный ипотому различныйуровень положенияего над струной, что создаетнеодинаковыеусловия дляобратногопадения пальцана струну.

Чрезмерноактивный подъемпальца влечетза собой отведениев сторону всейгруппы пальцеви кисти, вследствиечего изменяетсяестественныйразмах обратногопадения тогоже пальца.

Приэтом, для болеенадежногоощущения грифапосле отрываот него, прибегаютили к «хлопанию»пальца о гриф, или к противоположномуприему — осторожномуопусканиюпальца на струну.В первом случаехлопание илистук пальцавызывает ложноепредставлениео действительнойсиле его нажима;«хлопнувший»палец вместопоследующегодолжного нажимастремитсяотойти от струны, а неплотноеее прижиманиетотчас же отражаетсяна качествезвука. Во второмслучае припассивномопусканиипальца на грифприходитсяприбегать кдополнительномунажиму, чтовлечет за собойнапряжениеи утомлениемышц.

Дляустраненияэтих дефектовнеобходимоучитывать:

а) Требуемуюдля деятельностипальца высотуподъема его, в соответствиис общим уровнемостальныхпальцев надструной.

б) Быстротуи активностьопусканияпальца на струну.

в) Достаточнуюплотностьсоприкосновенияпальца со струной, не допускающуюпризвуков припостановкеего на гриф ивыдергиваниеструны из-подслабо прижатогопальца прибыстром проведениисмычка.

А. Львоврекомендует«прижиматьпальцы столькрепко, чтобыв верхней частиструны, от пальцак головке, былапрекращенавсякая вибрация».Однако дляэтого не требуетсябольших усилий.Наряду с отмеченныминедостаткамипедагог должениметь в видуи другие наиболеечасто встречающиесянедочеты впостановкеи движенияхпальцев и рукив целом, пагубноотражающиесяна качествеисполнения, а также знатьих основныепричины. Этопоможет емув поисках правильныхметодов работы, направленныхне на исправлениеотдельныхизолированныхотклоненийот нормы, вызываемыхболее глубокимипричинами, ана ликвидациюсамих причин.

Так, например, привертикальном(падающем) движениипальцев нередконаблюдаетсяих подгибаниеи плоское положениена грифе. Этоявляется следствиемтого, что свободныеот игры пальцыперед опусканиемих на струнунаходятся нена одном уровнеили расположеныслишком высоконад струной.

Чрезмерноподнятые иливыпрямленныепальцы не могутбыть достаточноподготовленнымии «нацеленными», чтобы статьна точное местои принять наструне требуемуюокругленнуюформу.

Этоже обстоятельствопорождаетдругой недостаток- задеваниепальцем соседнейструны. Дляисправленияэтого недостаткарекомендуетсяпроверятьправильностьрасположенияпальцев, играясмычком одновременнона двух струнах:

/>

Опусканиепальца на струнупри повторныхдвижениях сразличнойвысоты вызываетнарушениеровности в егодвижениях, чтонеблагоприятноотражаетсяна ритмическойстороне исполнения.Эти отрицательныеявления могуттакже иметьместо и в результатерезких перемещенийлоктя или кисти.

Различныеотклоненияот целесообразнойформы постановкии движенийпальцев чащевсего (приестественномсоотношениивеличины первогои четвертогопальцев) обусловливаютсянедостаткамипостановкируки в целом.Так, например, часто встречаемоеотведениечетвертого, а иногда и третьегопальца за пределыгрифа и выпрямленноеположениечетвертогопальца на струне(плашмя) обычновызываетсятем, что локотьчрезмерноотведен влево, а кисть слишкомприближенак шейке скрипки.Третий палецв этом случаетоже близокк плоскомуположению, итолько первыйпалец сохраняетнаиболее правильнуюформу, которая, однако, не всегдасоответствуетположениюостальныхпальцев.

Наоборот, локоть, чрезмерновыдвинутыйвправо, вызываеттакое расположениепервого и четвертогопальцев, прикотором концыих направленыдруг к другу.

Привоображаемомпродолжениилинии их направленийперекрещиваются.Это ставит внеодинаковыеусловия всюгруппу пальцев, вызывая в нихи в предплечьеизлишнее мышечноенапряжение.При таком положениирука отдаляетсяот грифа.

Вследствиенеправильнойпостановкипальцев, прикоторой суставывторых фалангприкасаютсядруг к другу, а ногтевыхфаланг расходятсямежду собой, близость пальцевоказываетсяобманчивой(концы их могутнаходитьсяна струне вэтом случаепа расстояниитона друг отдруга). В результатеучащийся нечистоинтонируетполутоны.

Аналогичныенеправильностинаблюдаютсяи при «горизонтальном», вернее, при«боковом»движении пальцев, при скольжениив хроматическихпоследовательностяхи при широкомрасположенииих на грифе(растяжках).Наряду с этимследует учитывать, что некоторыедвижения, неправильныепри «вертикальном»,«падающем»движении пальцев, становятсянеобходимыми, наиболееестественными, следовательно, и правильнымипри «горизонтальном»,«боковом»движении. Так, например, необходимопридаватьпальцу нескольковыпрямленноеположение нагрифе при скольженииего вверх поструне в хроматическойгамме и принекоторыхпереходах вверхние позиции.Так же естественнои приближениеладони к шейкескрипки пришироком положениипальцев наструнах.

Попыткисохранятьнеизменноеположениескользящегопальца придвижении егокверху приводятк отрицательнымрезультатам, так как затрудняютпереход. Толькоодновременноедвижение локтя, предплечьяи выравниваниеногтевой фалангимогут содействоватьуспешной реализациитребуемогодвижения. Положениепальца на грифев этом случаестановитсяболее плоским; скольжениеже пальца принеизменнойего форме возможнотолько приусловии передвижениявсей руки.

Приперестановкепальцев насмежную илина другие струнытипичнымиявляются двадефекта: недостаточныйили чрезмерныйподъем пальцаи отсутствие«рулевого»движения локтя.

Нужноследить, чтобыподъем пальцапри перестановкеего на смежнуюструну былдостаточнымдля того, чтобыон не заделсоседнюю струну.В то же времяне следуетзабывать о технежелательныхпоследствиях, которые вызываютсяпреувеличеннымподъемом пальцев.

Особенноевниманиерекомендуетсяобращать нарулевое движениелоктя, способствующеесохранениюформы пальцеви удобствуигры. Здесьимеется в видуповорот локтявправо припереходе пальцевна нижние струныи отведениеего влево припереходах наверхние струныв пределаходной позиции.

Возможнатакже перестановкапальца черезструны и принеподвижномлокте; положениеи форма пальцапри этом изменяются.За исключениемвынужденныхперестановокпальцев в аккордахи некоторыхособых случаев, такой приемкрайне нежелателен.

В учебнойпрактике оченьчасто приходитсяуказывать нанедостаточноеиспользование«рулевого»движения такжеи при сменахпозиций. Достигнуввысокой позициипри участиив этом движениилоктя, направленноговправо, учащийсяв последующемпереходе внижнюю позициюне догадываетсяотвести локотьобратно в исходноеположение ивыпрямитькисть. Естественно, что движениев этом случаесильно затрудняется, рука напрягаетсяи, как следствие, художественноекачество переходаи интонацияухудшаются.

И. Войкуправильноотмечает, чтодвижение пальцас одной струнына другую«регулируетсянаправляющейдеятельностьюруки, котораяв свою очередьперемещаетточку опорысоответственноданной струне...»«Рука при переходес одной струнына другую играетроль руля, перемещающегокисть в положение, отвечающееэтой новойструне...» «Чтобыперенестиестественныедвижения пальцевс низшей струнына высшую, рукаделает движениев обратнуюсторону, нетеряя, разумеется, точки опоры».Все это «создаетдля пальцевна всех струнаходинаковыемеханическиеусловия движения».Очень частопереход пальцана другую струнуосуществляетсяодновременнои частичнымизменениемположенияпальца и отведениемлоктя.

Вообще, тщательно следяза «правильнойпостановкой», следует с большойчуткостьюразличать, какие из рассмотренныхразновидностейположения рукив целом и отдельныхее частей связаныс типовыми ииндивидуальнымиособенностямистроения плечевогопояса, длиныруки, формыпальцев и т.д.и какие являютсярезультатомнерациональногоприспособленияк инструментувообще и к выполнениютех или иныхтехническихи художественныхзадач, поставленныхв исполняемомпроизведении.В то же времяна практикенаблюдаетсяналичие самыхразличныхразновидностейпостановкиу одного и тогоже исполнителя, которые он вразное времяпо-разномуиспользуетдля наиболеерациональноговыполнениясамых сложныхи многообразныхигровых движений.

В процессеприспособленияк выполнениюэтих задач, особенно наболее позднихэтапах обучения, формы движений, как правило, не укладываютсяв рамки такназываемой«правильнойпостановки».Так, например, для исполнения:

/>

необходимокрайнее изменениеформы постановкипальца; он нетолько принимаетнаиболее плоскоеположение, нопопросту прогибается.

Принеизбежныхвынужденныхотклоненияхпальца отпервоначальногоположениянеобходимонаправлятьвнимание нато, чтобы подобноеизменение егоформы не вызывалонарушениячистоты интонации, например:

/>

Отклонениечетвертогопальца отпервоначальногоположения принисходящемдвижении внижнем голосевызывает понижениеноты ре, являющейсяорганным пунктом.Во избежаниеэтого приходитсязаблаговременнопридаватьчетвертомупальцу выпрямленнуюформу.

В некоторыхслучаях (когданадо поместитьпальцы на струнахв сильно уплотненномположении вдвойных нотахили в аккорде)приходитсяставить пальцына струну необычным способом, а ближе к ногтюили к противоположномукраю подушечки:

В этомслучае третийпалец на звукедо следуетнесколькоотодвинутьближе к струнеЛя, чтобы датьместо четвертомупальцу, которыйставится набаске как можноближе к краюгрифа

Во второмтакте третийпалец ставитсяближе к квинте, а второй палец- к баску.

Ставитьпальцы квинтами- второй натретьей-четвертойструнах и третийпа первой-второйструнах. Этодаст возможностьпоместить ихна грифе в положении, соответствующемчистой квинте.

В следующихпримерах надонесколькораздвинутьвторой и третийпальцы.

Наибольшиеотклоненияот первоначальнойформы пальцеви положенияруки в целомсвязаны сосложными, комбинированнымидвижениями.К наиболееупотребительнымвидам этихдвижений, состоящих, в сущности, изсочетанияосновных движений, относятся:

1. Такназываемые«содружественные»движения, напримерв октавах, хроматическихгаммах в терцияхи секстах однойпарой пальцев, в которых движенияпальцев и рукинаправленыв одну сторону.

2. Противоположныедвижения пальцев:

а) Однипальцы ставятсяна струны, другиев это же времяснимаются:

/>

б) Однипальцы двигаютсявниз, другие- вверх:

/>

3. Смешанныедвижения, вкоторых выполняютсяодновременноразличные видыдвижений (опускание, поднимание, скольжение, перестановка):

/>

К смешанномувиду можноотнести сексты(при обычнойаппликатуре), в которыходновременносочетаютсяскольжениеи перестановкапальцев.

Заключение

Выполнениевсех этих сложныхдвижений требуетбольшой гибкости, эластичностибез навязываниятой или инойформы постановкипальца, положениялоктя или другойчасти руки.Отсюда следует, что нужно воспитыватьгибкость, эластичность, способностьприспосабливатьсяк выполнениюразличныхдвижений ужев период первоначальногообучения. Следяза внешнейформой «постановки», нельзя упускатьиз виду «внутренних»мышечных ощущенийучащегося.

Учитываяособенностистроения руки пальцев, изучаядвижения ихв занятиях, можно познатьзакономерностимышечной деятельностиу данного учащегося, индивидуальныеособенностиприспособленияк инструменту, умение освобождатьи «собирать»мышцы всей рукии отдельныхее частей вплотьдо фаланги.Приводить вдолжный порядокэту мышечнуюдеятельность, воспитыватьумение управлятьею должны помочьрегулярныеупражнения, которые никакне могут рассматриватьсякак механическийпроцесс безучастия волни сознания.Необходимопомнить, чтоигра на инструменте, все движения, выполняемыев процессеигры, есть проявлениевысшей нервнойдеятельности, направляющей, контролирующейи регулирующейэтот процесс.

Списоклитературы

Войку И. Построение естественной системы скрипичной игры. — М., 1930.

Львов А.Ф. Советы начинающим играть на скрипке. — СПб.,1859.

Очерки по методике обучения игре на скрипке. — М., 1960.

Струве Б.А. Профилактика профессиональных заболеваний музыкантов (смычковая группа). — М. — Л., 1932.

Струве Б.А. Пути начального развития юных скрипачей и виолончелистов. — М., 1952.

Теплов Б. Психология музыкальных способностей. — М. — Л., 1947.