Реферат: Роль общественной государственной подготовки в формировании профессиональных качеств военнослужащих

СОДЕРЖАНИЕ.

1 Введение……………………………………………………………….….3

2 Характеристика и системаформирования профессиональных качеств у военнослужащих………………………………………………………….…5

3 Роль  ОГП в системеформирования профессиональных качеств у

 военнослужащих………………………………………………………...….17

4Заключение………………………………………………………………..25

5  Списоклитературы…………………………………………………….…26

6  Приложения……………………………………………………………….27

Введение.

          Российское государствопереживает один из сложных   периодов многовековой  истории. Идет процессперехода от одной общественной формации к другой, преобразования на новыхосновах всех сторон духовно-нравственной, социально-политической иэкономической жизни  народа.

          Вместе со всем государствомна этапе преобразований находятся Вооруженные Силы Российской Федерации. Вкачестве первоочередной выдвинута задача коренного реформирования армии ифлота, приведения численности, организационной структуры, системы управления икомплектования, технической оснащенности, боевой и мобилизационной  готовности в соответствие с требованиями  современной  войны, экономическими возможностямистраны, ее геополитическими, общенациональными  интересами.

          Коренные преобразования вВооруженных Силах предполагают также проведение большой и напряженной  работыпо перестройке сознания личного состава, совершенствованию  на новой идейно-политической устойчивости и других морально — боевых качеств,  как базовыхсоставляющих в профессионализме  военнослужащего эффективно  выполняющего задачи  по защите Отечества в мирное время и в боевой обстановке.

          Это вызвано  тем, что нашегосударство перешло  на новый политический режим, происходит приобретение новыхценностей, изменения менталитета и идеологии.

          Сейчас стоит много вопросово том, — какой быть нашей армии в будущем. Молодое поколение не видит в военнойслужбе положительных сторон, не считает необходимым отдать свой долг, Родинеотслужив в рядах ВСРФ, личные интересы превыше  общественных. Картинаскладывается печальным образом еще и потому, что и офицерский состав особенномолодой   не видит перспектив для службы. Весь ряд этих и других проблемусугубляет работу воспитательных органов, в том числе и офицеров по ОГП иинформированию, заставляет искать новые пути, методы решения воспитания иперевоспитания в системе формирования профессиональных качеств увоеннослужащих.

          На основе того, чтоактуальность проблемы состоит в том, что на ОГП возложена основная задача поформированию у военнослужащих различных категорий, а также у гражданскогоперсонала необходимых профессиональных качеств я поставил следующие цели изадачи:

                   Целью курсовойработы, является — обоснование необходимости и значимости ОГП в ВС РФ, какосновной  формы воспитания и формирования у военнослужащих  профессиональныхкачеств требуемых для выполнения своих обязанностей в повседневной жизнедеятельности, в учебно-боевых занятиях, а также в ходе боевых действий . 

          Задачи курсовойработы состоят в следующем:

- Датьхарактеристику профессиональным качествам  военнослужащих 

- Раскрыть процессформирования профессиональных  качеств у военнослужащих.

- Обосноватьзначимость и необходимость ОГП в ВС РФ, как  основного элемента в формированииу военнослужащих  профессиональных качеств.      

Объектом исследования– являются профессиональные  качества военнослужащих.

Предметом исследования — являетсяроль и необходимость ОГП в процессе  формирования  профессиональных качеств увоеннослужащих.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 Характеристика исистема формирования профессиональных качеств у военнослужащих.

Конец XX века и начало XXI  века в военной областихарактеризуется нарастанием  тенденций перехода к профессиональным ВооруженнымСилам. Не случайно многие эксперты в военной области более двух десятков  летназад заговорили о надвигающемся  крахе  массовых армий. Основным аргументом вих системе  доказательств  выступает военно-технический фактор. Со стремительной быстротой  развивающиеся военные технологии, новые образцывооружений, обладающие разрушительной фантастической и поражающей силой,изменили роль человека на войне.

В настоящее время большоевнимание уделяется «человеческому фактору», являющимся ядром профессиональныхВС. Чтобы рассмотреть и дать характеристику профессиональным качествамвоеннослужащего необходимо отметить, что они составляют фундаментпрофессиональной армии. Поэтому считаю необходимым поверхностно затронуть этуособеннoсть.

В последние годы, начинаяс перестройки, в СССР и новой России стало модным для углубления аргументации влюбой, в том числе военной, области ссылаться на зарубежный опыт.

С Указом Президента РФ №722 от 16 мая 1996 года «О переходе к комплектованию должностей рядового исержантского состава ВС и других войск РФ на профессиональной основе»1. Можно уверенно заявить, что с этого  момента ВС РФ переходят  на профессиональныйуровень по «Американской» системе (набор «наемников» — контрактников) тем самым, создавая мощный, дееспособный блок или систему,  которая должна обеспечить  высокоэффективную и качественную  безопасность  государства. 

Тем не менее,  несмотря на то, что  ВС РФ  пошли  по «протоптанной дороге» комплектования ВС США, нашаармия  не смогла  достичь  таких же уровней  формирования  войск по всемкритериям. Это обусловлено  рядом  проблем,  которые в свою очередьзатормозили, а в некотором случае и поставили в тупик процесс  системы комплектования ВС РФ.

Но дело  еще и в том,что  проблема  перехода  состоит не только  в экономических, внутриполитических, духовно-культурных и других факторов, а также в том, чтоамериканцы не только  не называют и никогда не называли  свою армиюпрофессиональной, но и не  считают ее такой. Для этого достаточно ознакомитьсяс официальными документами  правительства США и Пентагона. Ни в одном из них выне встретите  термина «профессиональная армия» применительно к американским ВС.

Что касается отказа США от воинскойповинности с 1 июля 1973 года, то он назывался отнюдь не переходом  ккомплектованию  армии США «на профессиональной основе» (как в указе президентаРоссии № 722), а переходом к комплектованию  вооруженных сил  на полностьюдобровольной основе. Поэтому с 1 июля 1973 года американская армия сталаофициально именоваться «Все добровольческими вооруженными силами». Вероятно«казус» ВС РФ  связанный с  проблемой «профессионализации армии» лежит именно в том, что нет точной, конкретной, регламентированной программы  создания в РФ«Профессиональных ВС» в которой точно будут указаны действия  военных органовпо реформированию армии  с учетом всех условий и  факторов влияющих напреобразование структуры  ВС.                                                                   

           Переходя к раскрытию профессиональных качеств необходимо дать основные определения:

          Профессия[1]– ( от лат. – объявляю своим делом) род  трудовой деятельности, требующейопределенной подготовки и являющийся основным источником существования.

          Профессионализм –совокупность знаний, умений в какой- либо сфере в ходе полученного образования.

          Профессиональная армия –это высоко квалифицированная, технически оснащенная, высоко мобилизационнаявоенная организация способная эффективно обеспечить военными методамибезопасность государства от внешних угроз.

          Профессиональные качества — совокупность определенных знаний, навыков, умений личности в различных сферах,и возможности  качественно и эффективно реализовать свои способности втрудовой  деятельности.

          Профессиональные качествавоеннослужащего – совокупность боевых, морально-психологических,духовно-культурных, физических, технических  способностей, знаний, навыков иумений,  действия которых применяются военнослужащим для реализацииобязанностей и функций в процессе воинской службы.

          Так как профессиональныекачества подразумевают в себе содержание профессионализма то, есть необходимостьглубже ознакомиться с этим явлением.

          Феномен профессионализма(военно-профессиональной компетентности) военнослужащего обусловленногодействиями общих, особенных и единичных закономерностей военной службы. Вданном случае военный профессионализм рассматривается каквоенно-профессиональное компетентность и является профессиональнойподготовленностью и способностью военнослужащего к выполнению задач иобязанностей по занимаемым должности.

Сущность профессионализмавыражается в сформированности комплекса качеств военнослужащего отвечающихтребованиям воинского труда.

          Содержание профессионализмавоеннослужащего определяется целями, задачами и характером воинского труда. Всвою очередь воинский труд содержит отличительные особенности  относительно военного профессионализма определяющегося своими целями, задачами ирезультатами.

          Они заключаются вследующем: социальным заказом общества по обеспечению безопасности от внешнихугроз и закрепляется в законах, воинских уставах и приказах определяющих боеготовностьподразделения, морально-психологического состояния личного состава; всоответствии индивидуальным качествам и действиям военнослужащего в выполнениипоставленных задач.

Содержаниепрофессионализма  по условиям:

*социально – правоваярегламентация военной службы;

*экстремальность  условийвыполнения обязанностей;

*коллективный характер инепосредственное взаимодействие военнослужащих в процессе деятельности иобщения.

Т.к. профессионализмподразумевает в себе совокупность знаний навыков и умений не обходимо указатьих значимость.

Знания -  это совокупность усвоенных сведений, понятий и представлений о предметах и явленияхобъективной действительности1.

Если профессиональныекачества рассматривать как мастерство, то оно предполагает глубокое усвоениебольшой суммы знаний.

Качественнаяхарактеристика знаний военнослужащих определяется:

- глубиной знаний(насколько военнослужащий прочно усваивает сущность, закономерность сложныхявлений).

- гибкость знаний(отражает способность военнослужащего творчески использовать их меняющихсяусловиях).

- прочность знаний(сохранение и устойчивость знаний в сложных условиях).

Глубина гибкость ипрочность знаний позволяет обеспечить их действенность, то есть воплощение впрактических действиях.

Что  касается навыков иумений, то они представляют собой действия военнослужащего применяемые им дляреализации обязанностей и выступают исходными элементами целостной системытехнологии ратного труда.

Физиологическую основунавыка составляет динамический стереотип-система условных рефлексов.

Динамическая сторонанавыка зависит от методов обучения, которые, применяются в процессе  егоформирования.

Навыки различаются:  

· Сенсорные –работы органов чувств (например, определение на слух нормальной  работыдвигателя);

· Интеллектуальные(умственные – выполнения умственных операций);

· Двигательные –результат овладения движениями.

В результатеавтоматизации сознательных действий помимом навыков образуются и так называемыепривычки — осознанная  потребность в том или ином действии. Навыки предполагаютлишь умение что-либо сделать, привычка же  заключается в стремлении  совершать действия.

Б.И. Хозиев (докторпсихол. наук ВПА) доказал, что овладением определенных навыков приводит кповышению уровня профессионализма.

Также навыки и умения подразделяются по сложности:

· начальные умения– т.е. первичное самостоятельное применение приобретенных знаний на практике.

· простые навыки –т.е. не сложные приемы.

· сложные навыки –усвоенные автоматизированные действия.

· сложные умения  — творческое применение знаний.

  Т.о. мы видим, что сизначального периода до конечного идет сложный и поэтапный процесс развитияличности в приобретении профессиональных качеств.

           В военных наукахвыделяются четыре основных группы профессиональных качеств военнослужащих, необходимых для выполнения ими функционально-профессионального предназначения(воинской службы)1:

I. Общие качествавоенного профессионала.

II. Морально боевыекачества, необходимые  для выполнения учебно- боевых задач.

III. Качества воинской специализации.

IV. Служебно-должностные качества.

В первую группу профессиональныхкачеств входят:

٭ Патриотизм                                   ٭Целеустремленность

٭Профессиональный кругозор       ٭Упорство

٭Компетентность                              ٭Самообладание

٭Дисциплинированность                 ٭Физическая сила

٭Исполнительность                          ٭Чувство товарищества и др.

٭Организованность                        

Во вторую группу профессиональныхкачеств входят:

٭Активность                                     ٭Выносливость٭Коллективизм                                ٭Стрессоустойчивость٭Мужество                                       ٭Самоконтроль

٭Выдержанность                              ٭Уверенность в себе

٭Стойкость                                       ٭Энергичность

٭Отвага                                             ٭Смелость

٭Храбрость                                                ٭Находчивость

٭Решительность

В третью группу профессиональныхкачеств входят:

٭Сосредоточенность                        ٭Работоспособность

٭Внимательность                             ٭Устойчивая память

٭Усидчивость                                   ٭Профессиональное творчество

٭Терпение                                         ٭Оперативная память

٭Уравновешенность                         ٭Профессиональный оптимизм

٭Хладнокровие                                ٭Преданность профессии

٭Наблюдательность

٭Точность

В четвертую группу профессиональныхкачеств входят:

٭Трудолюбие                          ٭Стремление к освоению профессии

٭Чувство долга                       ٭Актуальность и др.

٭Эрудиция

٭ Коммуникабельность

 

В то же время к этимпрофессиональным качествам военнослужащих есть необходимость добавить следующеегруппы качеств1:

1. Обще социальные

2. Психологические

3. Физические

Без наличия названных качеств,особенно обще социальных, военнослужащий не может обладать необходимымпрофессионализмом позволяющим качественно вы. Эти группы качеств в условияхвоинской службы рассматриваются через призму функциональных действийвоеннослужащего.  

Наличие каждых профессиональныхкачеств у военнослужащих определяются социальной структурой самой личности (см.приложение №1), которая в свою очередь зависит от диспозиционной системы (этосистема предрасположенности к определенному восприятию условий у воинскойдеятельности и к определенному поведению в этих условиях), которая содержит:

1.  ценностные ориентации  в сферевоинской деятельности.

2.  обобщенные социальные установки поразличным аспектам воинской деятельности.

3.  ситуативные установки какпредрасположенность к восприятию им поведению в конкретной военно-служебнойситуации1.

Приведенная классификацияпрофессионально важных качеств военнослужащих, представляется нам оптимальной,поскольку: а) отражает основные служебно — должностные сферы воинскойдеятельности военнослужащих; б) отвечает специфики их профессиональной деятельности;в) соответствует концепции целостного процесса формирования и развития увоеннослужащих профессионализма.

Структура военно-профессиональныхзначимых качеств как результата военно-профессиональной деятельности можетрассматриваться через взаимосвязь между каждой группой качеств как целостнаясистема профессиональной ориентации военнослужащих (см. приложение № 2).

Основными показателямисформированности профессиональных качеств у военнослужащих является:

- устойчивость,

- быстрота,

- безошибочное выполнениедействий,

- качествовыполняемых действий,

- результативность.

Эти показатели позволяют оценить уровень профессионализма.

Примером томуможно привести 201мсд. При проверке  учебно-боевых занятий на таджико-афганскойгранице в то время, когда НАТО ввели войска в Афганистан, подразделениекапитана Олехина показало высокий уровень профессионализма при выполнениибоевой задачи, и это, не смотря на то, что оно укомплектовано на 80%.1

Это говорит о том, что наличие профессиональных качеств у военнослужащихпозволяет выполнить боевую задачу на высоком уровне.

Что касается формирования профессиональных качеств у военнослужащих тоздесь необходимо учитывать:

- профессионаламине рождаются, а становятся,

- содержание иструктура профессионализма зависит от того, кто и как на него оказываетвоздействие,

- какие качествабудут заложены и в каких условиях,

- какие целипреследуются.         

Значительный вклад в формировании профессиональных качеств военнослужащих внес профессорский состав ВУМОРФ.

На пример. В 1993 году 14 октябрясостоялась научно-практическая конференция  по теме: «Воспитательная работа вВС: состояние и перспективы развития», на которой рассматривался ряд следующихпроблем:

-    «Военная профессионализацияличности». Елбаев Ю.А.

- «Актуальныевопросы воспитания личного состава ». Муцинов С.С.

- «Проблемачеловека в создании новой системы воспитательной работы в ВС». БарабанщиковА.В.      

          Рассмотрев группы ихарактеристику профессиональных качеств военнослужащих можно сделать выводы.

          Основную группупрофессиональных качеств составляет личностно-психологические,морально-духовные показатели. Что говорит о том, что военнослужащий долженобладать не только физической силой и техническими навыками, но и высокимипсихологическими предрасположенностями. Способными обеспечить высокий моральныйдух в ходе несения воинской службы, как в мирное время,  так и в военное.

За весь периодсуществования вооруженных сил накопился  большой опыт в формированиипрофессиональных качеств у военнослужащих. Он заключается в обучении,воспитании военнослужащих, а также большой работы по различным сферам деятельности воинской службы.

Формированиепрофессиональных качеств у военнослужащих разбиваются  по различным критериям:

2.  по специфики деятельностивоеннослужащего;

3.  по статусному положению;

4.  по принадлежности к вооруженнымсилам;

5.  по продолжительности службы и т.д.

Так же необходимоучитывать ряд и других факторов влияющих на формирование  профессиональныхкачеств:

1. условия (созданияобщего комплекса для эффективности формирования);

2. систему процессаформирования (определенная программа периодичности формирования);

3. предрасположенностьсамих военнослужащих к приобретению профессиональных качеств.   

Каждая группапрофессиональных качеств военнослужащих подразумевает собой отдельную системуее формирования. И заключает в себе определенную периодичность последовательныхмер по созданию каждых качеств в отдельности.

Например, что бы создатьхотя бы одну группу профессиональных качеств необходим ряд изучениявоеннослужащего в дополнении, каких качеств он нуждается для выполнения своихвоенно-служебных обязанностях.  Здесь надо отметить, что существует целаяпрограмма  психологических, педагогических  мер выявления у военнослужащихспособностей к тем или другим действиям.

Таким образом,выстраивается целая система формирования профессиональных качеств увоеннослужащих различных категорий и разбивается по этапам:

1. выявления у военнослужащего предрасположенности к профессиональной пригодности (физические,логические и др.)

2. построение системы распределения военнослужащих по различным направлениям (имеется в видураспределение военнослужащих по способностям  к определенной  специальности ввооруженных силах);

3.         поиск системы воспитанияпрофессиональных качеств у   военнослужащих по различным  категориям.

 4.       введение первоначальных методов и способов формирования,      а так жеконтроль за приобретением военнослужащими знаний  (правильность восприятия)

5. корректирование и дальнейшее внедрение программы   формированияпрофессиональных качеств.

6.    анализ полученныхрезультатов (в случае отрицательных результатов – поиск способов их устранения)

7.     дальнейшееформирование профессиональных качеств (их усовершенствование)

Такимобразом, раскрыв систему формирования профессиональных качеств у военнослужащихможно прийти к выводу, что это сложный процесс на который необходимо обращатьпристальное внимание, потому что он подразумевает работу с личным составомразличных категорий и на различных стадиях службы военнослужащих.        

                На мой взгляд необходимоусовершенствовать систему формирования профессиональных качеств увоеннослужащих таким образом, чтобы она начинала действовать на молодежьдопризывного возраста являющегося фундаментом будущих ВС РФ. Это необходимосделать как можно быстрее, пока еще существуют офицерские кадры повоспитательной работе с огромным опытом, которые могут вложить и развить вмолодом поколении азы «российского военного  профессионализма» заключающегося влюбви к Родине, верности воинской присяге, высокой исполнительности и т.д. Есливыполнить даже такую

малость — обратив внимание навоспитание молодежи, то мы сможем создать достойную замену способную выполнитьдолг перед Родиной.