Реферат: Нововведения в социальной работе семьями, в которых проживают дети-инвалиды, на региональном уровне

                        Министерствообразования РФСеверо-Кавказский  государственныйтехнический университет

Кафедра социологии исоциальной работы

                            Реферат

По дисциплине:«Социальные инновации»

На тему: «Нововведения в социальнойработе семьями, в которых проживают дети-инвалиды, на региональном уровне».

                                                                                                    Выполнила:

                                                                                                    студентка3 курса

                                                                                                    группы СР-031 

                                                                                                    Прасолова Н. В.

                                                                                                    Проверила: кандидат

                                                                                                    технических наук,

                                                                                                     доцент                            

                                                                                                    Косинцева Ю.Ф.

                                                   Ставрополь 2005

Содержание.

Введение……………………………………………………………………………3

§   1. Дети-инвалиды как объект социальной работы…………………………..4

§ 2. Различныеинновационные подходы к оказанию помощи детям со специфическими нуждами вРоссии и за рубежом………………………………8

§ 3. Дельфинотерапия, какодин из инновационных методов анимотерапии, при реабилитациидетей-инвалидов…………………………………………………...12

Заключение…………………………………………………………………………20

Литература………………………………………………………………………….21

Введение

Возможностьпривлечения животных при реабилитации детей-инвалидов вызывает большой интерессреди различных специалистов. Дельфины издавна славятся своим изначальнодоброжелательным отношением к человеку. А общение с ними в их собственной средеположительно влияет на детей, больных синдромом Дауна и ДЦП, на невротиков  и страдающих психосоматическими болезнями, ина детей больных различными другими заболеваниями.

Актуальностьисследования заключается в том, что на данный момент дельфинотерапия являетсямодным нетрадиционным методом лечения детей-инвалидов.

          Целью работы – доказать, чтодельфинотерапия является социальной инновацией в сфере помощи детям-инвалидам.

Объектомисследования является жизненная ситуация детей-инвалидов.

Предметисследования – это дельфинотерапия, как социальная инновация.

Исходяиз поставленной цели, можно выделить следующие задачи:

— исследовать детей-инвалидов как объект социальной работы;

— исследовать различные инновационные подходы к оказанию помощи детям со специфическими потребностями в России и зарубежом;

— проанализировать метод дельфинотерапии, как один из инновационных методованимотерапии при реабилитации детей-инвалидов;

— выявить отрицательные и положительные стороны дельфинотерапии как социальнойинновации.

           Методы исследования: анализ научнойлитературы; анализ периодической печати.                                                                                                                                           

          § 1. Дети-инвалиды     как объект    социальной    работы.

Ухудшение    экологической    обстановки, высокий    уровень  заболеваемости    родителей(особенно   матерей), ряд    нерешенных    социально-экономических,психолого-педагогических   и   медицинских    проблем   способствуют    увеличению    числа   детей-инвалидов.

Согласно     Декларации    о  правах     инвалидов  (ООН, 1975) «инвалид» — это   любое    лицо, которое    не   может    самостоятельно    обеспечить полностью    или    частично   потребности    нормальной    личной    и / или социальной    жизни    в  силу    недостатка, будь  то   врожденного    или    приобретенного, его    или   ее    физических     или    умственных    возможностей [16,с.211] .  

К категории«ребенок-инвалид» относятся дети, имеющие «значительные   ограничения    жизнедеятельности, приводящие    к   социальной    дезадаптации    вследствие     нарушения     роста   и    развития    ребенка, способностей    к   самообслуживанию,  передвижению,ориентации, контролю    за    своим   поведением, обучению, общению, трудовой    деятельности    в   будущем» [2, с.6].

А    «инвалидность»   в  детском    возрасте    можно   определить, как    «состояние    стойкой   социальной    дезадаптации,обусловленное    хроническими    заболеваниями    или  патологическими    состояниями,резко    ограничивающими    возможность   включения   ребенка    в    адекватные    возрасту   воспитательные    и   педагогические    процессы, в    связи, с    чем    возникает  необходимость    в    постоянном    дополнительном    уходе   за    ним, помощи     или    надзоре» [17,  с.282]. 

             В зависимости    от   степени    нарушения    функций   (с    учетом   их    влияния     на   возможности    социальной     адаптации     ребенка)  у   ребенка-инвалида   определяется    степень    нарушения   здоровья.                       

1  степень    утраты   здоровья     определяется    при    легком    и   умеренном    нарушении    функций, которые, согласно    Инструкции, являются    показателем    к   установлению    инвалидности    у   ребенка, но, как    правило,не    приводят    к   необходимости    определения    у   лиц    старше    18 лет;

2  степень    утраты    здоровья     устанавливается    при   наличии    выраженных     нарушений     функций    органов     и     систем, которые, несмотря     на    проведенное      лечение,ограничивают      возможности    социальной     адаптации     ребенка (соответствует    3   группе   инвалидности  у    взрослых);

3   степень     утраты   здоровья     соответствует     2  группе    инвалидности    у   взрослого;

4    степень     утраты    здоровья     определяется     при   резко   выраженных      нарушениях     функций      органов   и    систем, приводящих    к   социальной    дезадаптации     ребенка    при     условии    необратимого   характера  поражения   и   неэффективности   лечебных  и    реабилитационных    мероприятий (соответствует  1 группе   инвалидности   у  взрослого) [3, с.1].

Каждой      степени      утраты    здоровья     ребенка-инвалида     соответствует    перечень   заболеваний, среди    которых    можно    выделить   следующие    основные    группы:

1.Нервно-психические   заболевания.

Наиболее     распространенные    заболевания     этой    группы    детские      церебральные  параличи, опухоли    нервной  системы, эпилепсия,  шизофрения   и    другие    эндогенные психозы, умственная  отсталость (олигофрения    или   слабоумие    различного    генеза, соответствующие    стадии    идиотии   или    имбецильности),  болезнь    Дауна,  аутизм.      

2. Заболевания     внутренних     органов. В     настоящее     время   они    занимают    лидирующее    положение   в    структуре    детской   инвалидности, что    вызвано    переходом   заболеваний    в    хроническую    форму   с    тяжелыми    функциональными    нарушениями. Часто    это   связано    с    поздней   выявляемостью    нарушений    и   недостаточными    мерами    реабилитации.

В     эту   группу    заболеваний    входят   различные    заболевания,патологические    состояния    и   пороки    развития  органов    дыхания  (в   том   числе   и     хронический      туберкулез      легких), почек    и    органов   мочевыделения,желудочно-кишечного   тракта, печени    и   желчевыводящих    путей    (циррозы   печени, хронический   агрессивный    гепатит, непрерывно-рецидивирующий    язвенный    процесс    и    т.п.), сердечно-сосудистой   системы  (в    том   числе    пороки     сердца   и    крупных     сосудов), системы    кроветворения  (лейкозы, болезнь    Верьегофа, лимфогранулематоз    и   т.п.),  опорно-двигательного    аппарата (полиартриты    и    т.п.) [16, с.151].

3. Поражение    и    заболевания    глаз, сопровождающиеся    стойким   снижением    остроты    зрения   до    0,08   в   лучшем   видящем     глазу    до 15  от  точки фиксации  во всех  направлениях.

4. Онкологические    заболевания,  к    которым    относятся   злокачественные    опухоли    2   и    3    стадии   опухолевого    процесса    после   комбинированного    или    комплексного    лечения, включающего    радикальную    операцию; неподдающиеся    лечению    злокачественные    новообразования    глаза, печени    и   других    органов.

[5, с.82].

5. Поражения    и    заболевания    органа   слуха. По    степени    снижения   слуха    различают    глухих   и    слабослышащих. Среди    глухих   можно    выделить    так   же    две    группы    в    зависимости    от   наличия    или    отсутствия    у   них    речи.

 [8, с.100].

6.Хирургические    заболевания    и   анатомические     дефекты    и   деформации.

7. Эндокринные     заболевания.

          Существует    довольно   большой    перечень    заболеваний, приводящих    к   инвалидности. Эти    болезни,несомненно «оставляют    свой    след»   на     поведении    ребенка, его    отношениях    с   окружающими    и    в   других    сферах    его   жизни, создавая   определенные    «барьеры»     на   пути    детей-инвалидов    и   их    семей     к   нормальной    жизни,    к   их    интеграции    в   общество. 

Наличие    барьеров   между    инвалидами    и   обществом    обусловлено    тем, что    больное    общество   стремится    к    тому, чтобы, откупившись    от   инвалида    с    одной   стороны, ограничить    его    социально   и    воспитать    в   нем    потребительское    отношение   к    здоровым    людям   и    обществу. Семья, являясь    частью   общества,  не    готова   к   тому, чтобы     воспитать    полноценную    личность   и    адаптировать    ребенка –инвалида    к   реальным    жизненным    условиям. Боясь  инвалидов, с    другой     стороны, их    начинают    усиленно    опекать. На    самом   деле, решая   физиологические    и    минимальные    социальные    проблемы   инвалидов    3-17    лет, их   развращают    гиперопекой,  внушают   комплекс     неполноценности     и   неспособности     к    самостоятельным    действиям. Когда    же   наступает    время    прекращения    социальных    программ, инвалиды    оказываются    неспособными    к   реальной    жизни. Они    уходят   в    себя»[10] .

И,  хотя   люди    с    ограниченными    возможностями,  а   так же     их    семьи   по-прежнему    наталкиваются    на   барьеры    во    взаимопонимании    и   общении     с    другими   людьми,  многое     свидетельствует   о том, что  в целом  социальные стереотипы      поведения,  отношения к  инвалидам   постепенно   эволюционируют,  пройдя    путь   от    невнимания     и   отвержения    до    принятия   и    признания    их   прав, достоинства    и    полезности    обществу.

Таким    образом, очевидно, что    в   силу    особенностей детей-инвалидов    и   их    нужд    и   потребностей, им   необходима     профессиональная     помощь  специалистов. Эта    помощь    должна   носить    не   только   медицинский    характер, она    должна   быть   комплексной,затрагивать    все    стороны   жизни    такого     ребенка.  

           §2. Различные инновационные  подходы    к   оказанию помощи    детям    со   специфическими     нуждами вРоссии и за рубежом.

           В   развитых    странах    за   рубежом    уже    сложились   определенные    стандарты,формы    и    методы   работы    с    детьми-инвалидами. Естественно, в    каждой   стране    существуют    свои   особенности    оказания    помощи   этой    категории    населения, обусловленные    национальным    своеобразием, социально — экономическими     условиями,  психолого-педагогическими   традициями, ориентацией    на   определенные    научные    подходы.

           В   настоящее   время    создаются, разрабатываются различныеинновационные программы, учитывающие тенденции по оказанию комплексной помощи,индивидуального подхода к детям со специфическими нуждами.  Одна из таких    программ, предложенная ООН,  - это    Реабилитация, базирующаяся   на    непосредственном    окружении (РНБО). Она определяется, как   “стратегия  развития    общества, проводимая    с   целью    реабилитации,уравнивания   возможностей    и  социальной   интеграции    всех    инвалидов. Ее  цели:  изменить   положение     дел     в   этой     области,  проводить   обучение, с    вовлечением    правительства    и   общественности; разработать   систему, способную    оказать     помощь    всем   нуждающимся    инвалидам” [9,с.113]. Суть   РНБО    заключается     в  том, семья    и    непосредственное окружение, освоивнекоторые основные   реабилитационные   навыки, а  так же  сам  инвалид способны     самостоятельно     осуществлять    реабилитацию .  Безусловно, им     оказывается     помощь   и    поддержка    соответствующих    учреждений    систем   здравоохранения, образования, занятости    и   социальной    защиты.

           В   США    действует    программа   “Инклюжен” (интеграция вобучении). Модель    “ Инклюжен”     подразумевает,  что    даже    ребенок    с   синдромом    Дауна    может    обучаться    с    нормальными     детьми. Конечно,  для   него    разрабатываются     отдельная    программа, свои    облегченные    задания. Многое    в   успешности     осуществления    программы   зависит    от    учителя.

Широкое    распространение во    всем   мире    получила        “Клоунотерапия”.Так    же    активно   используется  “Арттерапия”  в    оказании      помощи,     как   детям, так     и   взрослым    с    ограниченными    способностями. Но    особенно   важно    это    для   детей, т.к.    в    детстве  и    юности    закладываются    манеры   и    особенности     поведения, формируется     взгляд    на   мир, выявляются    пристрастия. Развитие   художественных    способностей    умственно   ограниченных    детей    особенным   образом    совершенствует    их   личность, восприятие, самосознание, интеллект    и   коммуникативные    возможности.Художественное  творчество    используется    и   как    средство    объединения     детей   с   ограниченными    способностями    и   без    них, т.к.    здесь   важно только    наличие    дара, через    который   общность    между     детьми  проявляется     быстрее.

В    России   Институтом    развития     личности   РАО (Москва)    при   участии    кандидата    педагогических    наук    Репринцевой  Г.И.   была   разработана  “Игротерапия”.Она   рекомендована    для   использования    психологами,  социальными   работниками     и    педагогами     в   работе    с    детьми   с    ограниченными    возможностями    (3-9  лет). Игротерапия   применяется     для    предупреждения    и   коррекции     невротических    реакций, утомляемости    и   отклонений     в    поведении   и    общении    этой   категории    детей. В    игру включаются     средства     “Арттерапии”. Параллельно    с   работой    с    детьми   проводятся    семинары,консультации    с    родителями. Таким    образом,  в   рамках   Федеральной      программы    “Дети   России”    на    основе   русских    народных    сказок (“Репка”, ”Гуси-лебеди”   и    другие)   были    разработаны    и   апробированы    в    реабилитационном      центре   “Сломанный     цветок”    игротерапевтические  аттракционы  для   детей  дошкольного и младшего школьного  возраста. “Особенностью  разработанных   аттракционов   является     активное использование  игровых способов общения ребенка с   игротерапевтом, сверстниками и родителями. Уникальность методов    заключается     в   том, что    с    первых   шагов    общения    с   ними    и    в   течение  последующих  встреч ребенок    погружается    в   самый     понятный     ему   мир    сказок, игрушек,наполненный загадками, сюрпризами, элементами     новизны”. [15, с.59].

Для    детей   с    ДЦП    английская    фирма   “Рэхаб    энд    медикал”  предлагает    программу    “Развитие    основных   навыков    движения    через   обучения”  (РОНДО).Учебный    план     РОНДО   ориентирован    на    активную   деятельность    и    предназначен     для    обучения     основным    двигательным     навыкам, необходимым    в   дальнейшей    жизни,    как   в    домашней    обстановке, так    и   в   обществе. Курс    обучения   учитывает    естественную    механику   тела, рассматриваемую   совместно    с    учебным процессом. Эта   программа     является  результатом  пятилетней    совместной    деятельности     учителей   и    врачей    графства   Керн  (Англия). Фирма   “Рехабс    энд     медикал”    занимается     так   же    поставкой   специального    оборудования    для   механотерапии    и    психотерапии  [17, с.55] .

В    России   была    разработана    комплексная    инновационная    модель   “Центр    независимой    жизни    для    детей    с   ограниченными    возможностями”.Это    система   социальных   служб, которые    в    условиях дискриминирующегозаконодательства, недоступной государственной   архитектурной    среды    и   консервативного   в    отношении   инвалидов    общественного    сознания, создает    режим   равных    возможностей    для   детей    с    особыми   проблемами.  Основная    задача   модели  — обучение    детей   и    родителей     умениям   и    навыкам    независимой    жизни. В  работе    используются     следующие     формы    оказания    помощи: беседы,семинары, творческие    кружки, исследования,проведение    различных   мероприятий, создание    служб (например   “От  родителя    к   родителю”), обучение    родителей, представительство    интересов, оказание    помощи   на     дому  и   т.п. [14] .

Участие  социального   работника    в     реабилитации     инвалидов    носит   многоаспектный    характер,который     предполагает     не   только    разностороннее образование,но   и   наличие     соответствующих   личностных  качеств, позволяющих  инвалидам    относиться    к   ним    с  доверием.

        

           § 3.Дельфинотерапия, как один из инновационных методов анимотерапии, приреабилитации детей-инвалидов.

Возможностьпривлечения животных вызывает большой интерес среди специалистов: психологов,врачей, педагогов; и людей, ищущих квалифицированную помощь, и считаетсяцелесообразным. Подобное привлечение осуществляется в рамках анимотерапии, какпсихотерапевтической практики. Практические наблюдения привели к выводу, чтообщение человека с животным может носить терапевтический характер и на основеэтого можно строить психотерапевтические стратегии.

 Анимотерапияимеет длительную предысторию использования животных в различныхреабилитационных программах. Например, в некоторых американских клиникахпациентам позволяли в палатах держать собак или кошек, такие пациенты быстреепоправлялись и прибывали в более комфортном эмоциональном состоянии.

Вкачестве отдельных направлений, относительно самостоятельных, выделяют: методспециально организованной верховой езды — иппотерапия, стоящий на гранипсихотерапии и лечебной физкультуры и дельфинотерапия, методпсихотерапевтического общения с дельфинами и белыми китами (белухами). Канимотерапии привлекаются и другие представители животного мира.

 Самтермин анимотерапия связан с именем американского психиатра Б. Левинсона.Основанием анимотерапии является психологическая значимость, ценность общениячеловека с животным.

Можновыделить рад специфических терапевтических механизмов анимотерапии и связь их споказателями терапевтической эффективности:

·<span Times New Roman"">                  

взаимодействиес животным, способствующее облегчению социального контакта;

·<span Times New Roman"">                  

позитивнаярегрессия, обращение к невербальным способам общения стимулирует коррекциюнавыков общения;

·<span Times New Roman"">                  

идентификацияс животным и приобретение нового опыта взаимодействия с животным облегчаетпонимание собственной личности, позволяет ощутить свою компетентность,стимулировать интеграцию личности, повысить самооценку[21].                                                                      

     Особое внимание хотелось бы уделитьдельфинотерапии.

 Согласно легенде дельфин — существо, живущее вдвух стихиях, морской и воздушной. Он служит связующим звеном между земным инебесным и является царем рыб, спасителем людей, потерпевших кораблекрушение,провожатым душ в потустороннем мире. Дельфин — это аллегория спасения,вдохновленная древними легендами, которые изображают его как друга человека. Онсимволизирует морскую силу, безопасность и скорость, свободу, благородство,любовь, удовольствие. Два дельфина, смотрящие в разные стороны, олицетворяютдвойственность природы, космические потоки инволюции и эволюции, два дельфинавместе — золотую середину между крайностями, символ равновесия. Дельфин сякорем означает рассудительность.         

 Мировойопыт привлечения дельфинов к реабилитации детей-инвалидов насчитывает около 35лет. Основателем этого направления считается Девид Натансон, английский морскойбиолог.

Дельфинотерапияявляется альтернативным, нетрадиционным методом психотерапии, где в центрепсихотерапевтического процесса лежит общение человека и дельфина. Этоспециально организованный процесс, протекающий под наблюдением рядаспециалистов: психолога (психотерапевта, дефектолога, педагога), врача,тренера, ветеринара. В терапии участвуют специально обученные животные,обладающие «хорошим характером».

Вдельфинотерапии существует два направления:

·<span Times New Roman"">      

Свободное взаимодействие с животным сминимальным участием специалистов. В данном направлении клиент (пациент) самвыстраивает свои отношения с дельфином, выбирает способы взаимодействия врамках допустимых возможностей. Роль специалистов ограничивается обеспечениембезопасности клиентов и животных.  

·<span Times New Roman"">       

Специальноорганизованное общение, где общение со специалистом для клиента несетпсихотерапевтическое значение, а общение с дельфином выступает как фон, среда.Здесь характер и тип дельфинотерапии подчиняется намеченной цели. В этомнаправлении она может решать разные задачи: психотерапевтические,психокоррекционные, психопрофилактические, физиотерапевтические, педагогические- это зависит от клиента и специалиста, которые будут замыкатьпсихотерапевтическую цепь. Она может быть групповой, индивидуальной, семейной.

 Общение с дельфином позволяетдостичь следующего:

·<span Times New Roman"">      

 прийти к принципиальному переконструированиюотношения к себе, окружающим людям, природе, миру в целом; помочь человеку выйти из плена самоизоляции, стимулировать развитие интереса к внешнему миру, что становится условием к установлению, восстановлению, корректировке, оптимизации социальных отношений; активизировать работу мозговых структур и всего организма в целом через сенсорную стимуляцию; стимулировать вербальную экспрессию, способствуя речевому и сенсомоторному развитию аутичных детей и детей со сниженным интеллектом; может восполнять дефицит положительных эмоций и обеспечивать поддержку детям и взрослым, переживающих одиночество или состояние дезадаптации, удовлетворять аффелятивную потребность; пережить совместный, богатый, эмоциональный опыт ребенку и его родителям; стимулировать выработку гормона радости.

Наиболее перспективными для методадиагнозами, по мнению разработчиков, в настоящее время являются:

синдром Дауна; аутизм; энурез и логоневроз; ДЦП; сильные психологические и комбинированные травмы; состояние после комы; задержки психического и речевого развития у детей.

         Дельфинотерапияприводит к значительному повышению функциональных возможностей