Реферат: Предмет и задачи психологии
1.Психология в системе наук. Структура современной психологии
— Антропология (специальнаянаука о человеке как особом биологическом виде).
3 основных раздела:
— морфология человека(изучение индивидуальной изменчивости физического типа, возрастных стадий — отранних стадий зародышевого развития до старости включительно, половогодиморфизма, изменения физического развития человека под влиянием различныхусловий жизни и деятельности),
-учение обантропогенезе (изучает происхождении и развитии человека), состоящее изприматоведения, эволюционной анатомии человека и палеоантропологии (изучающейископаемые формы человека) и расоведение
— Зоопсихология(изучая животных стали понятны многие механизмы поведения человека изакономерности его психического развития)
— Научное познаниечеловека берет свое начало в натурфилософии, естествознании и медицине.
— Анатомия ифизиология человека, биофизика и биохимия, психофизиология (изучает психикучеловека), нейропсихология (изучает нервную деятельность человека)
— Медицина
— Генетика(изучает наследственные механизмы психики и поведения, их зависимость отгенотипа)
-Археология
— Палеолингвистика,исследует происхождение языка, его звуковые средства (членораздельная речьявляется одним из основных отличий человека от животных)
— Палеосоциология(общественная наука), изучает становление человеческого общества, и историюпервобытной культуры
— Науки обонтогенезе (изучение конкретного человека, процессе развитияиндивидуального организма, изучаются половые, возрастные, конституциональные инейродинамические особенности человека)
— Науки о личности иее жизненном пути, в рамках которых изучаются мотивы деятельности человека,его мировоззрение и ценностные ориентации, отношения с окружающим миром
— Связь с историей,экономикой, социологий, этнографией
В структуре современнойпсихологии выделят следующие отрасли психологии:
— Психология труда– изучает психологические особенности трудовой деятельности человека
— Педагогическаяпсихология – изучает психологические закономерности обучения и воспитаниячеловека, к ней относятся: психология обучения, воспитания, психология учителя,психология УВР
— Медицинскаяпсихология – изучает психологические аспекты деятельности врача и поведениябольного. Подразделятся на: нейропсихологию, психофармакологию, психотерапию,психогигиену
— Юридическаяпсихология – изучает психологические вопросы, связанные с реализациейсистемы права.
— Военная психология– исследует поведение человека в условиях боевых действий, взаимоотношенияначальника с подчиненным
— Психология спорта,торговли, научного и художественного творчества.
— Возрастнаяпсихология – изучает онтогенез различных психических процессов ипсихологических качеств личности.
— Психологияаномального развития: олигофренопсихология, сурдопсихология,тифлопсихология
— Сравнительнаяпсихология – исследует филогенитические формы психической жизни.
— Социальнаяпсихология – исследует формы взаимоотношений коллектива и личности,психологические особенности так называемых «малых групп», взаимоотношениявнутри коллективов и групп.
2.Классификация методов психологического исследования
Методы психологии– совокупность способов и приемов изучения психических явлений.
Методы психологии:
1. Организационные(определяют способ организации психологического исследования):
— сравнительный –сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.п.
— лонгитюдный –многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода
— комплексный – висследовании принимают участие представители разных наук
2. Эмпирические(методы сбора первичной информации):
— наблюдение (состоящийв систематическом и целенаправленном восприятии и фиксировании психическихявлений в определенных условиях (изучает память, внимание, мышление, характер,способности);
-эксперимент(исследователь планомерно манипулирует одной или несколькими факторами ификсирует сопутствующие изменения в проявлении изучаемого явления. 2 вида:лабораторный (в специально организованных условиях, с применением приборов),естественный (спецусловия, но близкие к естественным, например, на уроке вклассе);
-тестирование(специальная задача, позволяющая быстро оценить соответствующее психическоеявление и уровень его развития у испытуемого).
Виды тестов:
1. по форме проведения– индивидуальные, групповые
2. по цели – дляотбора, для распределения, для классификации
3. по изучаемомупризнаку – тесты интеллекта; тесты достижений; личностные тесты (опросники,проективные, ситуативные)
— анкетирование(личности ребенка – его склонностей, интересов, характера, познавательныхпроцессов – восприятия, представлений, воображения, мышления; — вопросы должныбыть заранее продуманы)
— анализ продуктовдеятельности (при изучении главным образом личности ребенка – его склонностей,интересов, характера, познавательных процессов, вопросы должны быть заранеепродуманы)
биографический метод
3. Обработки данных (позволяютпроизвести количественную обработку первичной информации):
— количественный –способы статистической обработки информации
— качественный –дифференциация материала по группам, анализ
4. Интерпретационные(различные приемы объяснения выявленных в результате статической обработкиданных закономерностей и их сопоставление с ранее установленными фактами):
— генетический – анализматериала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий и т.д.
-структурный –установление структурных связей между всеми характеристиками изучаемого явления
5. Воздействия(коррекции) – приемы влияния на психические явленияс целью их изменения в соответствии с постановленной целью:
— аутотренинг,групповой тренинг, психотерапия, ролевые игры, гипноз, психоанализ.
Вспомогательный прием — самонаблюдение – человек сам наблюдает течение у себя самого тех или иныхпсихических процессов (например, рассказывает как он мысли при решенииматематической задачи).
3.Основные этапы развития психологической науки
1 этап– Психология как наука о душе – такое определение психологии было дано более2 000 лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления вжизни человека.
2 этап– Психология как наука о сознании – возникла в 17в в связи с развитиеместественных наук. Способность думать, чувствовать, желать называли сознанием.Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой иописание фактов.
3 этап– Психология как наука о поведении – данный этап наступил в начале 20в. Задачипсихологии – наблюдение за поведением, поступками, реакциями человека (чтоможно непосредственно увидеть). Мотивы поступков не учитывались.
4 этап– Психология как наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики –для современного этапа развития психологии характерно многообразие подходов ксущности психики, превращение психологии в многоотраслевую, прикладную областьзнаний, учитывающей интересы практики.
4.Психические явления и психологические факты
Психические явления этонаши:
— восприятия
-мысли (о чем-тохорошем или плохом),
-чувства (например,любви, обиды),
-стремления (получитьобразование, выйти замуж)
-намерения (выступить сдокладом, решить вопрос)
-желания (иметь что-то,купить красивую вещь),
-переживания (личноедля человека, событие его внутренней жизни, по поводу плохой отметки, по поводуболезни),
-размышления,равнодушие (т.е. одно нас интересует, другое нам безразлично),
-удовольствия (отпрочитанной книги, хорошего фильма)
-возмущение,негодование (видя недостойное поведение человека, критикуем его)
-радость (от рожденияребенка, приятного подарка)
-настойчивость (добиваемсяосуществления намеченных планов)
-запоминание,забывание, внимательность
Психические явленияделятся на:
— психические процессы– познавательные (ощущения, восприятия, память, мышление, воображение);эмоциональные (эмоции, чувства); регуляторные (воля, речь)
— психические состояния– бодрствование, настроение, стресс
— психические свойства– направленность личности (интересы, желания, убеждения); темперамент (в чистомвиде мало изучен); характер, способности
5.Предмет и задачи общей психологии
Психология —это наука о психике и психических явлениях.
Психика– это свойство высокоорганизованной материи (головного мозга), заключающаяся вактивном отражении объективного мира, в построении картины мира и саморегуляциина этой основе своего поведения и деятельности. В качестве объективногокритерия психики выступает способность живых организмов реагировать нанейтральные раздражители (в засуху животные передвигаются поближе к водоему,слыша звук машин, они отодвигаются, уходят от шума)
Предметобщей психологии – закономерности развития и проявленияпсихических процессов, психических состояний, психических свойств, психическихобразований.
Предметизучения психологии – психика человека:
— психические процессы – познавательные, эмоциональные, волевые;
— психические состояния – бодрость, усталость, эйфория, стресс, паника и др.;
— психические образования – знания, умения, навыки, привычки;
— психические свойства (свойства личности) – темперамент, характер, способности,потребности, интересы, направленность.
Основойзадачей психологии является изучение законов психическойдеятельности человека.
Законыпсихологии показывают:
— как человек познает окружающий его объективный мир, как он отражается в мозгучеловека;
-какразвивается психическая деятельность человека;
-какформируются психические свойства личности.
Онинеобходимы для формирования у людей высоких человеческих качеств. Главныйобъект исследования – это человек, его психические процессы, состояния исвойства.
6.Этапы развития психики в филогенезе
Филогенез – историческоеформирование группы организмов.
В психологии – процессвозникновения и исторического развития психики и поведения животных, а такжепроцесс возникновения и эволюция форм сознания в ходе истории человечества.
Безусловный рефлекс– наследственно закрепленная стереотипная форма реагирования на биологическизначимые воздействия внешнего мира или изменения внутренней среды организма.
Этапы:
1. Развитие сенсорныхпроцессов – простые безусловные рефлексы (миграция, продолжение вида, стадное(групповое) поведение, оборонительное поведение, гигиеническое поведение)
2. Развитиеперцептивных процессов – сложные безусловные рефлексы (инстинкты) – это сложныеврожденные действия животных, при помощи которых они удовлетворяют своипотребности.
3. Развитиеинтеллектуальных действий – навыки животных (такие действия животных, которыеони приобретают в индивидуальном опыте благодаря многократному повторению изакреплению – напр.дрессировка животных в цирке).
4. Физиопсихологическоеразвитие человека в процессе труда – с первобытного времен в процессе трудасовершенствовались физические и психические особенности человека, развивалисьего мозг и органы чувств, психические качества, способности.
5. Развитие сознаниячеловека – высшая ступень развития психики, которая возникала в процессеобщественной трудовой деятельности людей при постоянном общении их между собойс помощью языка, открывающая человеку возможность обобщенного и всестороннегознания законов природы и общества, активного преобразования окружающего мира.
6. Развитиесамосознания – умения познать себя путем познания других; потребность осознатьсебя как личность, возникновение интереса к своей внутренней жизни, к качествамсобственно личности, потребность в самооценке.
7. Развитие социальногоповедения – сложные умения интерпретации законов общества
7.Понятие, структура и содержание сознания
Сознание– функция головного мозга, сущность которой заключается:
1 сущность – вадекватном, обобщенном и осуществляющемся в речевой форме активном отражении действительности(с помощью языка человек передает людям не только сообщения о своих внутреннихсостояниях, но и о том, что знает, видит, понимает, представляет, т.е.объективную информацию об окружающем мире);
2 сущность – всвязывании вновь поступающей информации с прежним опытом (открываю один глазутром и определяю, где я, то я в сознании)
3 сущность – выделениичеловеком себя из окружающего мира, противопоставление себя как субъекта,конструктивно-творческой переделке внешнего мира (познающий субъект, способныймысленно представлять существующую и воображаемую действительность,контролирующий собственные психические и поведенческие состояния, управлятьими, способность видеть и воспринимать в форме образов окружающуюдействительность)
Главным условием возникновенияи развития человеческого сознания является совместная продуктивнаяопосредованная речью орудийная деятельность людей
Сознание человека – этосвидетельство и производный компонент его реальной жизни. Характеристикисознания – непрерывность, динамизм, направленность (с чем связан интерес)
Структура сознания:
— осознаниевещей, а также переживание, то есть определенное отношение к содержанию того,что отражается
— ощущения,
— восприятия,
— представления,
— понятия,
— мышление
— внимание
— волнение,
— боязнь,
— плач,
— восхищение,
-любовь
-ненависть
Содержание сознания:
— образы />непосредственногоокружающего мира (напр.природы),
-образы-воспоминания(напр.из детства, значимой встречи),
-мимолетные ощущениясебе, своей силы и благополучия,
-острое отрицательноеэмоциональное переживание (думаешь о чем-то хорошем, а затем вспоминаешь, чтозавтра тебе нужно что-то доделать на работе)
— мысли
— идеи
8.Состояния сознания. Неосознаваемые процессы
Состояния сознания:
-эмоциональныесостояния (больше в литературе при описании состояний героев, их переживаний,эмоций)
— устойчивые состояния(спокойно о чем-то думаем, о каком-то ярком образе)
— изменчивые состояния(переход от одной мысли на другую)
— произвольные(процессы сознания организуются и направляются субъектом)
— непроизвольные(процессы сознания происходят как бы сами собой)
Неосознаваемые процессы(3 класса):
1. неосознаваемые механизмы сознательных действий -многие из них образуются путем передачи функций сознания на неосознаваемыеуровни:
а)неосознаваемые автоматизмы (действия или акты, которые совершаются «самисобой», без участия сознания. Иногда говорят о «механическойработе», о работе, при которой «голова остается свободной».«Свободная голова» и означает отсутствие сознательного контроля; этоврожденные акты, либо те, которые формируются очень рано, часто в течениепервого года жизни ребенка — напр. сосательные движения, мигание, схватываниепредметов, ходьба);
б)явления неосознаваемой установки — готовностьорганизма или субъекта к совершению определенного действия или к реагированию вопределенном направлении – напр. ребенок задолго до годовалоговозраста, пытаясь взять предмет, подстраивает кисть руки под его форму: еслиэто маленькая крошечка, то он сближает и вытягивает пальцы, если это круглыйпредмет, он округляет и разводит пальцы и т. д. Подобные преднастройки позыруки иллюстрируют моторную установку, спринтерна старте находится в состоянии готовности к рывку — это тоже моторнаяустановка, когда вам дается какой-нибудь математический пример, выраженный втригонометрических символах, то у вас создается установка решать его с помощьюформул тригонометрии – умственная установка;
в)неосознаваемые сопровождения сознательных действий — неосознаваемые процессы,которые просто сопровождают действия – напр. человек, который смотрит надругого, порезавшего, например, палец, строит горестную гримасу, сопереживаяему, и совершенно этого не замечает, нарезая хлеб я двигаю челюстями как быпомогая, но не замечаю этого — непроизвольные движения, тонические напряжения,мимика и пантомимика, а также большой класс вегетативных реакций (слезы, дрожь,расширения зрачка), сопровождающих действия и состояния человека.
2. неосознаваемые побудители сознательных действий— онивытеснены из сознания, эмоционально заряжены и время от времени прорываются всознание в особой символической форме; эта тема тесно связана прежде всего сименем Зигмунда Фрейда — создал свою теорию бессознательного — сознание, предсознание (те знания, которыми человекрасполагает, но которые в данный момент в его сознании не присутствуют –напр.вспомнили имя дедушки по отцу, хотя о нем не думали) и бессознательное – то,что не осознается, находятся вытесненные желания, влечения,переживания, находятся инстинкты – жизни(сексуальные влечения), смерти (если что-то не получается, мы говорим,застрелимся, повесимся – как бы стремимся к смерти), находятся мысли, желания,которые мы считаем непристойными, находятся материалы, которые не совместимы снашим сознанием;
3. «надсознательные» действия— этопроцессы образования некоего интегрального продукта большой сознательнойработы, который затем «вторгается» в сознательную жизнь человека и,как правило, меняет ее течение.
.- напр. занятырешением проблемы, о которой думаем изо дня в день в течение длительноговремени. Это жизненно важная проблема, очень затронула, вызвала мучительныеразмышления, колебания, сомнения. Думая над проблемой, мы перебираем ианализируем различные впечатления и события, высказываем предположения,проверяем их, спорим с собой и с другими. И вот в один прекрасный день всепроясняется — как будто пелена падает с глаз. Иногда это случается неожиданно,спонтанно, мы приобретаем абсолютно новый взгляд на решение проблемы, о которойраньше не задумывались, это ведет к новому повороту в нашей жизни. Почему жеподобные процессы следует поместить внесознания? Потому, что они отличаются от сознательных процессов, по крайнеймере, в следующих двух важных отношениях.
Во-первых,субъект не знает того конечного итога,к которому приведет «надсознательный» процесс. Сознательные жепроцессы предполагают цель действия, т. е. ясное осознание результата, ккоторому субъект стремится. Во-вторых,неизвестен момент, когда«надсознательный» процесс закончится; часто он завершается внезапно,неожиданно для субъекта. Сюда следует отнести процессы творческого мышления,процессы переживания большого горя или больших жизненных событий, кризисычувств, личностные кризисы.
9.Понятие самосознания. Структура самосознания
Самосознание– потребность осознать себя как личность, возникновение интереса к своейвнутренней жизни, к качествам собственно личности, потребность в самооценке, этопроцесс развития сознательной личности, это сознание человеком своего тела, своихмыслей и чувств, своих действий, своего места в обществе, осознание себя какособой и единой личности.
Самосознание человекакак система его взглядов строго индивидуально. Люди по-разному оцениваютпроисходящие события и свои поступки, по-разному оценивают одни и те же объектыреального мира
Всю информацию обокружающем мире человек оценивает на основе системы представлений о себе иформирует поведение исходя из системы своих ценностей, идеалов и мотивационныхустановок.
Структура самосознания:
10.Понятие деятельности. Структура и виды деятельности
Деятельность– форма активного отношения человека к окружающему миру (в процесседеятельности человек познает окружающей мир, его закономерности, воспринимаетразличные явления, в процессе деятельности создаются продукты и материальные вещи– одежда, пища, жилище, без которых не может существовать человек, происходитсоздание духовные ценностей – музыки, живописи, поэзии, науки), определяемаяосознанной целью (осознает цель и способы ее достижения, планирует, учитываетвозможные трудности, предвидит результат) и связанная с преобразованиемдействительности (своим трудом преобразует окружающий мир – пустыни становятсяцветущими садами, реки изменяют русло и направление, в тундре и тайге возникаютгорода).
Структура (состав)деятельности:
1. Мотив(побуждение деятельности человека)
2. Цель(то, на что направлена непосредственно деятельность).
3. Задача
4. Планированиеработы, выбор наиболее рационального способа действия.
5. Операции– частные акты действия (выполнение, осуществление деятельности).
6. Проверкарезультатов
7. Исправлениеошибок, если они были.
8. Сопоставлениеполученных результатов с запланированными.
9. Подведениеитогов работы.
Виды деятельности:
1. Трудовая(дает продукты, удовлетворяющие потребности общества – материальные, духовные –потребность делиться мыслями, чувствами)
2. Учебная(в процессе игры ребенок познает явления жизни, общественные отношения людей)делится на:
— коллективную; спортивную
3. Общественная
4. Индивидуальная
11.Понятие ощущений. Cвойстваи закономерности ощущений
Ощущение –это процесс первичной переработки информации, которая представляет собойнепосредственное, чувственное отражение отдельных свойств предметов и явленийокружающего мира. (Напр. мы в походе, рано утром просыпаемся, слышим щебетаниептиц, шум леса, всплески воды, видим солнышко, чувствует бодрящую свежесть –это вызывает у нас разные ощущения – зрительные, слуховые, обонятельные,температурные).
Свойства изакономерности ощущений:
1. Адаптация– приспособление органов чувств к особенностям действующих на них стимулов сцелью их наилучшего восприятия и предохранения рецепторов от излишнейперегрузки. (напр. зрительная адаптация наблюдается при переходе человека изярко освещенного помещения в темноту, вначале ничего не видно, а затем онпостепенно начинает различать очертания предметов; температурная – при входе вреку в первый момент вода кажется очень холодной, но вскоре мы уже не ощущаемхолода).
2. Контраст– слабые раздражители увеличивают чувствительность к действующим раздражителями,а сильные уменьшают эту чувствительность. (напр. – после горького вкусовогоощущения обычная вода кажется сладковатой; серый квадрат на белом фоне будетказаться темнее).
3. Пороги ощущений– характеризует интервал от минимальной величины раздражителя, начинающеговызывать ощущение (нижний порог) до максимальной величины, до которойраздражение еще ощущается (верхний порог). (напр. – мы не ощущаем тиканьяручных часов, находящихся в другом конце комнаты, а начинаем слышать этотиканье при приближении к часам на известное расстояние, когда сила слуховогораздражения достигает определенной величины. Момент возникновения первогоощущения – еле заметного тиканья часов – и будет абсолютным порогом слуховогоощущения)
4. Сенсибилизация– повышение чувствительности анализаторов в связи с повышение возбудимости корыголовного мозга под влиянием одновременной деятельности других анализаторов.(напр. – обонятельные ощущения часто определяют вкусовые: ощущение приятногозапаха во время еды повышает аппетит, музыка также влияет на вкусовыеощущения).
5. Последовательныеобразы – продолжение ощущения, когда действие раздражителяуже прекратилось.
12.Классификация ощущений
По Шеррингтону
1. Интерорецептивные(органические) – сигнализируют о состоянии внутреннихорганов:
— ощущение боли
— ощущение равновесия(находятся во внутреннем ухе и дают сигналы о движении и положении головы)
— ощущения ускорения
— голода
— жажды
— насыщения
— тошноты
2. Проприоцептивные — передают сигналы о положении тела в пространстве:
— ощущение равновесия,или статическое ощущение,
— двигательное, иликинестетическое ощущение (играют очень важную роль в координации нашихдвижений)
3. Экстерорецептивные– доводят до человека информацию из внешнего мира и являются основной группойощущений, связывающей человека с внешней средой:
— зрительные (возникаютв результате воздействия световых лучей, ощущения цвета)
— обонятельные,вкусовые (сладкое, кислое, горькое, соленое)
— слуховые (ощущениямузыкальных звуков – пение, звуки музыкальных инструментов, ощущения шумов –скрипы, шорохи, стуки)
— температурные (холод,тепло)
— тактильные илиощущения прикосновения
— осязательные(осязанию, т. е. сочетанию кожных и двигательных ощущений, мы обязаныспособностью оценивать такие свойства предметов, как твердость, мягкость,гладкость, шероховатость)
13.Понятие восприятия. Свойства и виды восприятия
Восприятие– это процесс непосредственного чувственного отражения предметов и явленийокружающего мира в целом. Восприятие – сложная деятельность, в процессе которойчеловек глубоко познает окружающей мир, обследует воспринимаемые объекты.Важной составной частью деятельности восприятия являются движения – движенияглаза, рассматривающего предмет, движение руки, ощупывающей предмет. В процессевосприятия отражаются предметы и явления внешнего мира во всем многообразии ихсторон и свойств.
Свойства восприятия:
1. Избирательность (илиактивность) – зависит от интереса, установок ипотребностей человека и определяет преимущественное выделении одних предметовпо сравнению с другими. (напр. читая книгу мы не замечаем что у нас за спиной,мы углубились в текстовое содержание книги, направили все наши мысли на это).
2. Предметность– способность человека воспринимать мир в форме отдельных друг от другапредметов, обладающих свойствами, вызывающими данные ощущения.
3. Апперцепция– зависимость восприятия от особенностей личности человека. (напр. художник,ботаник будут совершенно по-разному воспринимать рощу или поле, обращатьвнимание на различные особенности).
4. Осмысленность– свойство, показывающее, что восприятие у человека связано с мышлением, спониманием сущности предмета.
5. Константность– человек воспринимает окружающие предметы как относительно постоянные поформе, цвету, величине и т.д. (напр., движущийся вдали грузовой автомобильбудет нами по-прежнему восприниматься как большой объект, несмотря на то, чтоего изображение на сетчатке глаза будет значительно меньше, чем егоизображение, когда мы стоим возле него)
6. Целостность– восприятие есть всегда отражение в психике целостного образа предмета илиявления, в совокупности их качеств и характеристик, даже если отдельные из этихкачеств в данный момент не воспринимаются. Он складывается на основе обобщенияполучаемой в виде различных ощущений информации об отдельных свойствах икачествах предмета. (напр. воспринимаем целостную музыкальную мелодию, а непоследовательный набор нот, пауз, звуков).
Виды восприятия:
— восприятиепространства (величина, форма, положение предмета в пространстве – напр. летяна самолете все предметы внизу нам кажутся очень маленькими)
— восприятие времени(напр. время чередования сна и отдыха, положительные события вызывают ощущениябыстрого течения времени, отрицательные медленного)
— восприятие движения(напр. проезжая по улице предметы кажутся движущимися, на самом деле они недвигаются)
— зрительное восприятие
— слуховое восприятие
— осязательноевосприятие
— обонятельноевосприятие
— вкусовое восприятие
14.Понятие памяти. Функции и свойства памяти
Память– психический познавательный процесс, заключающийся в запоминании, сохранении ивоспроизведении информации.
Функции памяти:
1. Узнавание — воспринимаемыйв данный момент предмет или явление воспринимались в прошлом
2. Воспроизведение –процесс памяти, в результате которого происходит актуализация (оживление) впсихике закрепленной ранее информации.
3. Запоминание –процесс памяти, направленный на закрепление в психике новой информации путемсвязывания ее с уже приобретенным ранее знанием.
4. Сохранение –процесс памяти, характеризующийся удержанием в памяти полученной информации втечение относительно длительного периода времени.
Свойства памяти:
1. Запоминать (новуюинформацию)
2. Вспоминать(информацию)
3. Припоминать
4. Воспроизводить
5. Узнавать (ранеесохраненную информацию)
6. Сохранять(информацию)
15.Процессы и виды памяти
Процессы памяти:
1. Запоминание(произвольное, непроизвольное) – это процессзапечатления и последующего сохранения воспринятой информации (механическое,осмысленное).
2. Сохранение(осмысленность, прочность запоминания) – процесс памяти,характеризующийся удержанием в памяти полученной информации в течениеотносительно длительного периода времени.
3. Воспроизведение –процесс памяти, в результате которого происходит актуализация (оживление) впсихике закрепленной ранее информации:
— быстротавоспроизведения, характеризует способность человека использовать в практическойдеятельности имеющуюся унего информацию
— точностьвоспроизведения — отражает способность человека точно сохранять, а самоеглавное, точно воспроизводить запечатленную в памяти информацию
Виды памяти:
1. Двигательная – этозапоминание разных движений, имеет больше знание при запоминании физическихупражнений, она лежит в основе выработки различных трудовых навыков.
2. Эмоциональная– это память на чувства. (положительные или отрицательные, чувство радости илиогорчения, удовлетворения, угрызения совести от плохого поступка)
3. Образная– образные приемы запоминания (перевод информации в образы, графики, схемы,картинки. Она может быть зрительной (у нормально развитых людей), слуховой (унормально развитых людей), осязательной (наиболее развита у дегустаторов,слепых, глухих), обонятельной (тоже), вкусовой (тоже).
4. Логическая(смысловая) — вид памяти, основанный наустановлении в запоминаемом материале смысловых связей (логический пересказ,который включает: логическое осмысление материала, систематизацию, выделениеглавных логических компонентов информации, пересказ своими словами)
5. Мгновенная
6. Кратковременная(обеспечивает запоминание однократно предъявленной информации на короткое время(5—7 мин) затем забывается – напр. машинистка, печатая помнить все точки изапятые, затем забывает, напечатав текст)
7. Долговременная(относительная длительность и прочность сохранения воспринятого материала –напр.ученик, получив задание должен помнить полученные указания и инструкции кего выполнению)
8. Оперативная(вид памяти, проявляющийся в ходе выполнения определенной деятельности,обслуживающий эту деятельность благодаря сохранению информации, поступающей какиз КП, так и из ДП, необходимой для выполнения текущей деятельности)
9. Промежуточная— обеспечивает сохранение информации в течение нескольких часов, накапливаетинформацию в течение дня, а вовремя ночного сна отводится организмом для очищенияпромежуточной памяти и категоризации информации, накопленной за прошедший день,переводом ее в долговременную память. По окончании сна промежуточная памятьопять готова к приему новой информации. У человека, который спит менее трехчасов в сутки, промежуточная память не успевает очищаться, в результатенарушается выполнение мыслительных, вычислительных операций, снижаютсявнимание, кратковременная память, появляются ошибки в речи, в действиях.
10. Генетическая(напр.ребенок в начале свой жизни усваивает узкий круг простейших движений,затем запоминание и воспроизведение движений прогрессивно расширяется в большийкруг сложных движений).
16.Понятие внимания. Функции, виды и свойства внимания
Внимание– это направленность и сосредоточенность субъекта в данный момент времени накаком-либо реальном или идеальном объекте.
Функции:
1. Функция отбора — сущность внимания проявляется прежде всего в отборе значимых, соответствующихпотребностям, соответствующих данной деятельности, воздействий и игнорировании(торможении, устранении) других — несущественных, побочных, конкурирующихвоздействий.
2. Функция удержания(сохранения) данной деятельности (сохранение в сознании образов определенногопредметного содержания) до тех пор, пока не завершится акт поведения,познавательная деятельность, пока не будет достигнута цель.
3. Функция вниманияявляется регуляцией и контролем протекания деятельности.
Виды:
1. Непроизвольное —это сосредоточение сознания на объекте в силу каких-то его особенностей. (Любойраздражитель, изменяя силу своего действия, привлекает внимание. Новизнараздражителя также вызывает непроизвольное внимание.
Предметы, вызывающие впроцессе познания яркий эмоциональный тон (насыщенные цвета, мелодичные звуки,приятные запахи), вызывают непроизвольное сосредоточение внимания. Еще большеезначение для возникновения непроизвольного внимания имеют интеллектуальные,эстетические и моральные чувства. Предмет, вызвавший у человека удивление,восхищение, восторг, продолжительное время приковывает его внимание)
2. Произвольное — это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте. (Человексосредоточивается не на том, что для него интересно или приятно, но на том, чтодолжен делать. Этот вид внимания тесно связан с волей. Произвольнососредоточиваясь на объекте, человек прилагает волевое усилие, котороеподдерживает внимание в течение всего процесса деятельности. Своимпроисхождением произвольное внимание обязано труду. Произвольное вниманиевозникает, когда человек ставит перед собой цель деятельности, выполнениекоторой требует сосредоточенности. Произвольное внимание требует волевогоусилия, которое переживается как напряжение, мобилизация сил на решениепоставленной задачи. Волевое усилие необходимо, чтобы сосредоточиться наобъекте деятельности, не отвлечься, не ошибиться в действиях. Причинойвозникновения произвольного внимания к любому объекту является постановка целидеятельности, сама практическая деятельность, за выполнение которой человекнесет ответственность).
3. Послепроизвольное– вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес. Снижаетсяцеленаправленность, снимается напряжение.
Свойства:
1. Концентрация –степень сосредоточения внимания на объекте:
— высокая; — низкая
2. Объем – количествообъектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно:
3. Переключение –намеренный перенос внимания с одного объекта на другой:
— трудное; — легкое
4. Распределение –способность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов.
5. Устойчивость –длительность сосредоточения внимания на объекте:
— устойчивое
— неустойчивое
17.Понятие мышления. Функции и виды мышления
Мышление– процесс познавательной деятельности, характеризующийся обобщенным иопосредствованным отражением действительности.
Функции:
1. Понятие – одна из логическихформ мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов иявлений, выраженная словом или группой слов.
2. Суждение – одна излогических форм мышления, в которой выражается связь между двумя понятиями.
3. Умозаключение –форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенныйвывод.
4. Аналогия –умозаключение, в котором вывод делается на основании частичного сходства междуявлениями, без достаточного исследования всех условий.
5. Анализ –мыслительная операция, при которой происходит расчленение сложного объекта насоставляющие части.
6. Синтез –мыслительная операция, заключающаяся в соединении различных частей, элементов,сторон объекта в единое целое.
7. Обобщение — процессвыделения сходства между предметами, выделения в этих предметах общего.Например, можно найти нечто сходное между самыми разнородными предметами иобъединить в один класс общности цвета: вишню, пион, кровь, сырое мясо,вареного рака
Выделение видов мышления производят по различным основаниям:
1) Поформе и соответственно по содержанию знаний выделяют:
— наглядно-действенное (наиболее элементарная форма,возникающая в практической деятельности и являющаяся основой для формированияболее сложных форм мышления);
— наглядно-образное (состоит в том, что мыслительныйпроцесс в нем непосредственно связан с восприятием мыслящим человекомокружающей действительности и без него совершаться не может)
— абстрактно–логическое (мышление с опорой напонятия, которые отражают общее, сущность предметов и выражаются в словах илидругих знаках).
2) Похарактеру решаемых задач:
— теоретическое,
— практическое.
3) Постепени развернутости и осознанности :
— дискурсивное,
— интуитивное.
4) Постепени новизны и оригинальности:
— репродуктивное(воспроизводящее),
— продуктивное(творческое)
18.Понятие способностей. Способности и задатки
Способности –это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех вдеятельности, в общении и легкость овладения ими.
Развитие способностейпроисходит поэтапно.
Предпосылкой развитияспособностей являются ЗАДАТКИ – это врожденные анатомо-физиологическиеособенности строения мозга, органов чувств и движения
Способности:
1. Общие (определяютуспехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственныеспособности, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук)
2. Специальные(определяю успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, гденеобходимы особого рода задатки и их развитие (способности математические,технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие, спортивные)
3. Теоретические (определяютсклонность человека к абстрактно-логическому мышлению),
4. Практические (лежатв основе склонности к конкретно-практическим действиям. Сочетание этих способностейсвойственно лишь разносторонне одаренным людям);
5. Учебные (они влияютна успешность педагогического воздействия, усвоение человеком знаний, умений,навыков, формирования качеств личности),
6. Творческие (связанныс успешностью в создании произведений материальной и духовной культуры, новыхидей, открытий, изобретений. Высшая степень творческих проявлений личностиназывается гениальностью, а высшая степень способностей личности в определеннойдеятельности (общении) — талантом;
7. Способности к общению,взаимодействию с людьми
8.Предметно-деятельностные способности, связанные со взаимодействием людей сприродой, техникой, знаковой информацией, художественными образами.
18.Формы и операции мышления. Мышление как процесс решения задач
Формы:
1. Понятие (отражение всознании человека отличительных особенностей предметов и явлений, их общих испецифических признаков, выраженное словом или группой слов. Понятия бываютконкретные и абстрактные. Конкретные понятия отражают предметы, явления,события окружающего мира, абстрактные отражают отвлеченные идеи. Например,«человек», «осень», «праздник» – конкретные понятия; «истина», «красота»,«добро» – понятия абстрактные)
2. Суждение (этоустановление связей между понятиями о предметах и явлениях или об их свойствахи признаках):
= общие (утверждаетсячто-либо относительно всех объектов некоторой группы, например: «Все рекитекут»)
= частные (Частноесуждение относится лишь к некоторым из объектов группы: «Некоторые рекиявляются горными»)
= единичные (единичноесуждение касается только одного объекта: «Волга – крупнейшая река в Европе»).
3. Умозаключение (наоснове нескольких суждений делается определенный вывод):
= индуктивное (наоснове ряда частных суждений можно получить общее суждение (вывод);
= дедуктивное(распространение общего положения на частные случаи)
Операции:
1. Анализ – этомысленное разделение предметов и явлений на части.
2. Синтез – мысленноеобъединение частей или свойств в единое целое.
3. Сравнение – этосопоставление предметов и явлений, нахождение сходства и различия между ними.(для того чтобы осуществить эту операцию, требуется сначала выделить один илинесколько характерных признаков сравниваемых объектов. Затем по количественнымили качественным характеристикам данных признаков производится сравнение)
4. Обобщение- мысленноеобъединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.
5. Конкретизация –мыслительная операция, характеризующаяся переходом от общего к конкретному.
6.Абстрагирование – это мысленная операция, основанная на отвлечении отнесущественных признаков предметов, явлений и выделении в них основного,главного (благодаря абстракции человек смог оторваться от единичного,конкретного и подняться на самую высокую ступень познания – научноготеоретического мышления)
7. Систематизация – эторасположение отдельных предметов, явлений, мыслей в определенном порядке покакому-либо одному признаку (например, химические элементы в периодическойтаблице Д. И. Менделеева).
Мышление как процессрешения задач:
Выделяют три типа мыслительных действий, характерныхдля процесса решения задач:
1. Ориентировочные действия (анализ условий),
2. Исполнительные действия (выбор примеров решения),
3. Нахождение ответа (сверка решения с исходнымиусловиями задачи).
Виды поиска решения задач:
1. поиск по средством систематических проб;
2. случайный;
3. выборочный;
4. избирательный (селективный) поиски.
Процесс формирования умственных действий:
1. Выявление ориентировочной основы действия;
2. Формирование действия в материальном виде;
3. Действие формируется в громкой речи;
4. Этап формирования действия во внешней речи просебя;
5. Формирование речи во внутренней речи.
По целям мыслительнойдеятельности можно выделить задачи:
— распознавания,
— конструирования,
— объяснения,
19.Виды и уровни способностей
Способности этоиндивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех вдеятельности, в общении и легкость овладения ими.
Развитие способностейпроисходит поэтапно.
Предпосылкой развитияспособностей являются ЗАДАТКИ – это врожденные анатомо-физиологическиеособенности строения мозга, органов чувств и движения
Виды:
1. Общие (определяютуспехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственныеспособности, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук):
— элементарные –ощущать, воспринимать, запоминать, мыслить, речевая способность, переживать
— сложные – способностьк игре, к учению, труду, общению
2. Специальные(определяю успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, гденеобходимы особого рода задатки и их развитие (способности математические,технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие, спортивные)
— элементарные –музыкальный слух, высокая обонятельная чувствительность
— сложные –педагогические, математические, организаторские
Уровни:
1. Одаренность(человек, способный ко многим видам деятельности)
2. Талант (высшаястепень способностей личности к определенной деятельности)
3. Гениальность (высшаястепень творческих проявлений личности)
20.Понятие характера. Структура характера
Характер– индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека,обусловливающее типичный для данной личности способ поведения в определенныхжизненных условиях и обстоятельствах.
Характер— это совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека клюдям, к выполняемой работе. Характер проявляется в деятельности и общении ивключает в себя то, что придает поведению человека специфический, характерныйдля него оттенок (отсюда название «характер»).
Характерможет обнаруживаться в особенностях деятельности, которыми человек предпочитаетзаниматься. Одни люди предпочитают наиболее сложные и трудные видыдеятельности, для них доставляет удовольствие искать и преодолеватьпрепятствия; другие выбирают наиболее простые, беспроблемные пути. Для однихсущественно, с какими результатами они выполнили ту или иную работу, удалось липри этом превзойти других людей. Для остальных это может быть безразличным, иони довольствуются тем, что справились с работой не хуже других, добившисьпосредственного качества. В общении с людьми характер человека проявляется вманере поведения, в способах реагирования на действия и поступки людей. Манераобщения может быть более или менее деликатной, тактичной или бесцеремонной,вежливой или грубой. Характер в отличие от темперамента обусловлен не столькосвойствами нервной системы, сколько культурой человека, его воспитанием.
Структура характера — отдельные свойства характера зависят друг от друга, связаны друг с другом иобразуют целостную организацию:
В структуре характера выделяют двегруппы черт. Под чертой характера понимают те или иные особенностиличности человека, которые систематически проявляются в различных видах егодеятельности и по которым можно судить о его возможных поступках в определенныхусловиях.
Кпервой группе относят черты, выражающие направленность личности(устойчивые потребности, установки, интересы, склонности, идеалы, цели),систему отношений к окружающей действительности и представляющие собой индивидуально-своеобразныеспособы осуществления этих отношений.
Ко второй группеотносят интеллектуальные (характерные свойства человека, обуславливающиеспособы и динамику решения познавательных задач), волевые (способность человекадостигать поставленные цели, преодолевая внутренние и внешние трудности) иэмоциональные (свойства характера человека, показывающие способность человекадостигать поставленные цели, преодолевая внутренние и внешние трудности) чертыхарактера.
/>
21.Типология характера (Э.Фром, К.Юнг)
Типы характера поЭ.Фрому (врач-психиатр фрейдистской ориентации):
1. «Мазохист-садист». Это тип человека, который склонен видеть причинысвоих жизненных успехов и неудач, а также причины наблюдаемых социальныхсобытий не в складывающихся обстоятельствах, а в людях. Стремясьустранить эти причины, он направляет свою агрессию на человека, которыйпредставляется ему причиной неудачи
Интереснонаблюдение Э. Фромма, утверждающего, что в этом типе людей наряду смазохистскими склонностями почти всегда открываются и садистские тенденции. Онипроявляются в стремлении ставить людей в зависимость от себя, приобретать надними полную и безграничную власть, эксплуатировать их, причинять им боль истрадание, наслаждаться видением того, как они страдают. Такой тип человеканазывают авторитарной личностью. Э. Фромм показал, что подобные личностныесвойства были присущи многим известным в истории деспотам, и включил в их числоГитлера, Сталина, ряд других известных исторических лиц.
2.«Разрушитель». Характеризуется выраженнойагрессивностью и активным стремлением к устранению, уничтожению объекта,вызвавшего фрустрацию (обман, тщетное ожидание), крушение надежд у данногочеловека. Э.Фромм показал, что подобные личностные свойствабыли присущи многим известным в истории деспотам, и включил в их число Гитлера,Сталина, ряд других известных исторических лиц.
3.«Конформист-автомат». Такой индивид,столкнувшись с трудноразрешимыми социальными и личными жизненными проблемами,перестает «быть самим собой».
Он беспрекословноподчиняется обстоятельствам, обществу любого типа, требованиям социальнойгруппы, быстро усваивая тот тип мышления и способ поведения, который свойственбольшинству людей в данной ситуации. У такого человека почти никогда нет нисобственного мнения, ни выраженной социальной позиции. Он фактически утрачиваетсобственное «Я». Выведенная Э. Фроммомтипология реальна в том смысле слова, что действительно напоминает поведениемногих людей во время социальных событий, происходящих в нашей стране сейчасили имевших место в прошлом.
Типы характеров поК.Юнгу:
1.Экстравертированный (открытый) — мы имеем дело с общительным человеком,проявляющим всегда и везде особый интерес к тому, что происходит вокруг.Экстраверт внешний мир ставит выше своих внутренних субъективных переживаний.Он живо откликается на соответствующие события и как бы ими живет.
2.Интровертированным (замкнутый).- мы замечаем, что всевнимание человека направляется на самого себя и он становится центромсобственных интересов
Интровертированнаяличность ставит себя и индивидуальный внутренний мир выше того, что происходитвокруг. Отличаются отстраненностью от происходящего вокруг, отчужденностью,независимостью.
22.Степени выраженности характера. Акцентуации
Степени выраженностихарактера в системе отношений:
1. «Человек –окружающий мир» — убежденный, беспринципный
2. «Человек –деятельность» — деятельный, бездеятельный
3. «Человек – другиелюди» — общительный, замкнутый
4. «Человек – Я» — эгоистический, альтруистический
Акцентуации характера– чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний,представляющие крайние варианты нормы, граничащие с психопатиями.
Типы акцентуации:
1. Циклоидный –чередование фаз хорошего и плохого настроения с различным периодом.
2. Гипертимный –постоянно приподнятое настроение, повышенная психическая активность
3. Лабильный – резкаясмена настроения в зависимости от ситуации
4. Астенический –быстрая утомляемость, раздражительность, склонность к депрессиям
5. Сензитивный –повышенная впечатлительность, обостренное чувство неполноценности
6. Психастенический(тревожный) – высокая тревожность, мнительность, склонность к самоанализу,сомнениям
7. Шизоидный –замкнутость, эмоциональная холодность, трудности в установлении контактов
8. Эпилептоидный –склонность к злобно-тоскливому настроению с агрессией, педантичность
9. Застревающий –повышенная подозрительность, обидчивость, стремление к доминированию
10. Демонстративный –высокая потребность к признанию, вниманию, лживость, ипохондрия.
11. Дистимный – преобладаниепониженного настроения, склонность к депрессии
12. Неусточивый – легкоподдаются влиянию окружающих, поиск новых приключений, компаний
13. Конформный –чрезмерная подчиненность и зависимость от мнения других, консерватизм.
23.Понятие воображения. Функции и свойства воображения
Воображение –это психический процесс, который заключается в создании новых образов на основеданных прошлого опыта.
Человек может мысленнопредставить себе то, что в прошлом не воспринимал или не совершал, у него могутвозникать образы предметов и явлений, с которыми он раньше не встречался. Процессвоображения свойствен только человеку и является необходимым условием еготрудовой деятельности. Благодаря воображению человек творит, разумнопланирует свою деятельность и управляет ею. Почти вся человеческая материальнаяи духовная культура является продуктом воображения и творчества людей.Воображение всегда направлено на практическую деятельность человека. Человек,прежде чем что-либо сделать, представляет, что надо делать и как он будет этоделать, Таким образом, он уже заранее создает образ материальной вещи, котораябудет изготовляться в последующей практической деятельности человека. Этаспособность человека заранее представлять конечный итог своего труда, а такжепроцесс создания материальной вещи резко отличает человеческую деятельность от«деятельности» животных, иногда очень искусной.
Функции:
1. в регулированииэмоциональных состояний. При помощи своего воображения человек способен хотя быотчасти удовлетворять многие потребности, снимать порождаемую ими напряженность
2. Представлятьдействительность в образах и иметь возможность пользоваться ими, решая задачи.Эта функция воображения связана с мышлением и органически в него включена.
3. участием в произвольнойрегуляции познавательных процессов и состояний человека, в частностивосприятия, внимания, памяти, речи, эмоций. С помощью искусно вызываемыхобразов человек может обращать внимание на нужные события. Посредством образовон получает возможность управлять восприятием, воспоминаниями, высказываниями
4. состоит в формированиивнутреннего плана действий — способности выполнять их в уме, манипулируяобразами.
5.планирование и программирование деятельности, составление таких программ,оценка их правильности, процесса реализации. С помощью воображения мы можемуправлять многими психофизиологическими состояниями организма, настраивать егона предстоящую деятельность.
Свойства:
1. Творчество –деятельность, результатом которой выступает создание новых материальных идуховных ценностей.
2. Мечта –эмоциональный и конкретный образ желаемого будущего, характеризующийся слабымзнанием способов его достижения и страстным стремлением к претворению его вдействительность.
3. Агглютинация –создание новых образов на основе «склеивания» частей, имеющихся образов.
4. Акцентирование –создание новых образов путем подчеркивания, выделения тех или иных черт.
5. Галлюцинация –нереальные, фантастические образы, возникающие у человека во время болезней,влияющих на состояние его психики.
24.Виды воображения. Способы создания образов воображения
Виды:
В зависимости отучастия воли:
1. Пассивное(непроизвольное) – создание новых образов без определенных намерений человека,при отсутствии или ослаблении сознательного контроля. (В образах пассивноговоображения «удовлетворяются» неудовлетворенные, большей частьюнеосознанные потребности личности).
2. Активное(произвольное) – создание новых образов в соответствии с сознательнопоставленной задачей и с помощью волевых усилий (всегда направлено на решениетворческой или личностной задачи. Активное воображение направлено больше вовне,человек занят в основном средой, обществом, деятельностью и меньше внутреннимисубъективными проблемами).
По характерусоздаваемого образа:
3. Репродуктивное – видвоображения, при котором создание образов идет на основе ранее воспринятого.
4. Продуктивное — отличаетсятем, что в нем действительность сознательно конструируется человеком, а непросто механически копируется или воссоздается.
5. Творческое –создание новых образов в процессе творческой деятельности человека.
Способы созданияобразов воображения:
1. Вычленение образапредмета
2. Изменение величиныобъектов
3. Соединение частейобъектов
4. Конструированиепредмета
5. Мысленное усилениеобразов
6. Мысленное ослаблениеобразов
7. Перенос на другиеобъекты
8. Создание образов наоснове обобщений
25.Понятие интеллекта
Интеллект– относительно устойчивая структура умственных способностей человека.
Интеллект основываетсяна памяти, внимании, скорости протекания психических процессов, способности купражняемости, развитию понимания языка, степени утомляемости при совершениимыслительных операций, способности к логическому мышлению, находчивости.
Он тесно взаимосвязансо всеми познавательными функциями человека, однако для того, чтобы успешнееисследовать процесс решения задач, интеллект рассматривается как отдельнаяфункция. Интеллект основывается на памяти, внимании, скорости протеканияпсихических процессов, способности к упражняемости, развитию понимания языка,степени утомляемости при совершении мыслительных операций, способности клогическому мышлению, находчивости и пр.
26.Эмоции и чувства. Основные функции и свойства эмоций
Эмоции (чувства)–психические состояния, выражающие отношение человека к окружающейдействительности, к другим людям, к самому себе. Человек не только активнопознает предметы и явления окружающей мира, но и переживает определенноеотношение к ним. Одни события его волнуют, к другим он безразличен, одни вещиему нравятся, другие оставляют равнодушным, одних людей он любит, других –ненавидит, переживает удовольствие и неудовольствие, радость и горе, отчаяние ивоодушевление. У человека главная функция эмоций состоит в том, что благодаряэмоциям мы лучше понимаем друг друга, можем, не пользуясь речью, судить осостояниях друг друга и лучше преднастраиваться на совместную деятельность иобщение.
Функции эмоций:
· Оценочная– в деятельности человека выполняют функцию оценки ее хода и результатов. Ониорганизуют деятельность, стимулируя и направляя ее;
· Сигнальная– эмоции сигнализируют человеку о состоянии его потребностей о воздействииполезного или вредного на организм;
· Побудительная– эмоции выступают как мощные источники;
· Коммуникативная– мимические и пантомимические движения позволяют человеку передавать своипереживания другим людям.
Чувства – одна изосновных форм переживания человеком своего отношения к предметам и явлениямдействительности, характеризующаяся устойчивостью и возникающая приудовлетворении или неудовлетворении высших потребностей.
Свойства эмоций:
1. универсальность
2. динамичность
3. доминанта (болеесильные эмоции способны подавлять)
4. адаптация
5. заразительность(положительные или отрицательные эмоции могут повлиять на окружающих)
6. перенос
7. амбивалентность(одновременное сосуществование 2 разномодальных эмоций)
8. суммация
27.Речь и язык. Функции и виды речи
Речь –процесс использования человеком языка в целях общения с другими людьми. Речьявляется средством мышления. Благодаря речи люди обмениваются своими мыслями изнаниями, рассказывают о своих чувствах, переживаниях, намерениях и мечтах.
Язык– система словесных знаков, с помощью которой осуществляется общение междулюдьми (общаясь друг с другом, люди употребляют слова и пользуютсяграмматическими правилами того или иного языка – русского, немецкого,французского и т.д.). Язык и речь неразрывно связаны, представляют собойединство.
Функции речи:
1. Выражения
2. Воздействия
3. Сообщения, общения
4. Обозначения
Виды речи:
1. Устная – общениемежду людьми посредством произнесения слов вслух, с одной стороны, и восприятияих людьми на слух – с другой.
Делится на: а)монологическую – речь одного человека, в течение относительно длительноговремени излагающего свои мысли
б) диалогическую –разговор, в котором участвуют не менее двух собеседников
2. Письменная –изображается графически, с помощью письменных знаков (букв), обозначающих звукиустной речи. Особенность – она обращена к отсутствующему читателю, которыйнаходится в другом месте, в другой обстановке и прочтет написанное только черезнекоторое время.
3. Внутренняя – речьпро себя. Ею пользуются в процессе мышления. Эта речь позволяет человекумыслить на основе родного языка даже тогда, когда человек и не говорит громко.Люди обычно думают на том языке, на котором говорят. Перед тем как выразитьмысль устно или письменно, человек часто проговаривает ее про себя, т.е. вовнутренней речи.
Свойства речи:
1. Выразительность
2. Воздейственность: а)поучение
б) наставление
3. Понятность
4. Содержательность
28.Виды эмоций и чувств
Виды чувств:
1. Интеллектуальные –чувства, связанные с познавательной деятельностью человека (это чувствоудивления, чувство сомнения, чувство уверенности, чувство удовлетворения).
2. Нравственные –чувства, в которых выражается отношение человека к требованиям общественнойморали (чувство долга, совесть).
3. Эстетические –чувства, возникающие у человека в связи с удовлетворением или неудовлетворениемэстетических потребностей (чувство возвышенного, прекрасного и красивого,чувство героического, чувство драматического, источником эстетического чувстваявляется музыка, живопись, скульптура, художественная проза, произведенияархитектуры, созерцания природы).
Виды эмоций:
1. Стенические(бодрящие) – переживания, повышающие активность деятельности человека,увеличиваю силу и энергию человека
2. Астенические(угнетающие) – переживания, снижающие активность деятельности человека,уменьшают силу и энергию человека.
К.Изард выделилфундаментальные и базовые эмоции
Базовые:
— интерес – положительноеэмоц.состояние, способствующее развитию навыков и умений, приобретению знаний
— радость –положительное эмоц.состояние, связанное с возможностью достаточно полноудовлетворить актуальную потребность
— удивление –эмоц.реакция на внезапно возникшие обстоятельства. Тормозит все предыдущиеэмоции, направляя внимание на объект, его вызвавший
— страдание –отриц.эмоц.состояние, связанное с полученной достоверной или кажущейся таковойинформацией о невозможности удовлетворения важнейших потребностей
— гнев –отриц.эмоц.состояние, как правило, протекающее в форме аффекта и вызываемоевнезапным серьезного препятствия при удовлетворении потребности
— отвращение –отриц.эмоц.состояние, вызываемое объектами, взаимодействие с которыми вступаетв резкое противоречие с принципами и установками субъекта.
— презрение –отриц.эмоц.состояние. возникающее в межличностных отношениях и порождаемоерассогласованием жизненных позиций, взглядов
— страх — отриц.эмоц.состояние, появляющееся при получении субъектом информации овозможной угрозе его жизненному благополучию, о реальной или мнимой опасности
— стыд –отриц.эмоц.состояние
29.Эмоциональные состояния: стресс, настроение, аффект, фрустрация
1. Стресс– понимают эмоциональное состояние человека, возникающее в ответ наразнообразные экстремальные состояния.
Стрессовое состояние –состояние нервно-психического напряжения, возникающее в необычной, трудовойситуации – при наличии опасности, при больших физических и умственныхперегрузках, при необходимости принятия быстрых и ответственных решений.
Он представляет собойсостояние чрезмерно сильного и длительного психологического напряжения, котороевозникает у человека, когда его нервная система получает эмоциональнуюперегрузку. Стресс дезорганизует деятельность человека, нарушает нормальный ходего поведения. Стрессы, особенно если они часты и длительны, оказываютотрицательное влияние не только на психологическое состояние, но и нафизическое здоровье человека.
2. Настроение– устойчивое эмоциональное состояние, проявляющее в качестве положительного илиотрицательного фона психической жизни индивида (в зависимости от обстоятельствможет быть хорошее, плохое, приподнятое)
Выделяют:
1. эйфория – повышенноерадостное настроение, состояние благодушия и беспечности, переживание полногоудовлетворения своим состоянием
2. дисфория –злобно-тоскливое настроение с переживанием недовольства собой и окружающими,часто сопровождается агрессией
3. тревога –переживание внутреннего беспокойства, ожидание неприятности, беды, катастрофы
3. Аффект– кратковременное сильное душевное волнение, связанное с резким изменениемважных для субъекта жизненных обстоятельств.
Выделяют:
1. физиологический –гнев или радость
2. астенический — быстроистощающее угнетенное настроение, снижение психической активности и тонуса
3. стенический –повышенное самочувствие, психическая активность, ощущение собственной силы
4. патологический –кратковременное психические расстройство, возникающее в ответ на интенсивнуюпсихическую травму и выражающее в концентрации сознания на травмирующихпереживаниях
4. Фрустрация– эмоциональное состояние, вызываемое объективно или субъективно непреодолимымитрудностями на пути к достижению значимой цели.
Сам термин в переводе с латинскогоозначает – обман, тщетное ожидание. Фрустрация переживается как напряжение,тревога, отчаяние, гнев, которые охватывают человека, когда на пути кдостижению цели он встречается с неожиданными помехами, которые мешаютудовлетворению потребности.
30.Понятие воли. Структура волевого действия
Воля –психический процесс, характеризующийся способностью субъекта ставить цель,видеть и выбирать способы ее достижения, идти к намеченному, преодолеваявнешние или внутренние препятствия.
Воля есть сознательноерегулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное спреодолением внутренних и внешних препятствий. Воля как характеристика сознанияи деятельности появилась вместе с возникновением общества, трудовойдеятельности. Воля является важным компонентом психики человека, неразрывносвязанной с познавательными мотивами и эмоциональными процессами.
Воля нужна при выборецели, принятии решения, при осуществлении действия, преодолении препятствий.Преодоление препятствий требует волевого усилия – особого состояниянервно-психического напряжения, мобилизующего физические, интеллектуальные иморальные силы человека. Воля проявляется как уверенность человека в своихсилах, как решимость совершить тот поступок, который сам человек считаетцелесообразным и необходимым в конкретной ситуации.
Выполняя различные видыдеятельности, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия, человеквырабатывает в себе волевые качества: целеустремленность, решительность,самостоятельность, инициативность, настойчивость, выдержку,дисциплинированность, мужество.
Структура волевогодействия:
Волевые действия бывают простые исложные.
К простымотносятся те, при которых человек без колебаний идет к намеченной цели, емуясно, чего и каким путем он будет добиваться. Для простого волевого действияхарактерно то, что выбор цели, принятие решения на выполнение действияопределенным способом осуществляются без борьбы мотивов.
В сложном волевомдействии выделяют следующие этапы:
1. осознание цели и стремление достичь ее (подготовительныйэтап, на котором осознается цель, определяются пути и средства достижения целии принимается решение. если цель задана извне и ее достижениеобязательно для исполнителя, то ее остается только познать, сформировав у себяопределенный образ будущего результата действия);
2. осознание ряда возможностей достижения цели(это собственно мыслительное действие, являющееся частью волевого действия,результат которого – установление причинно-следственных отношений междуспособами выполнения волевого действия в имеющихся условиях и возможнымирезультатами);
3. появление мотивов,утверждающих или отрицающих эти возможности (каждый измотивов, прежде чем стать целью, проходит стадию желания (в том случае, когдацель выбирается самостоятельно). Желание – это существующие идеально (вголове человека) содержание потребности. Желать чего-либо – это прежде всегознать содержание побудительного стимула).
4. борьба мотивов ивыбор (может быть одного уровня – одинаково хочетсявечером пойти в кино и в театр, одинаково хочется после окончания школыприобрести профессию шофера) и борьба мотивов различного уровня – пойти в киноили сдаться делать уроки. Во втором случае надо сознать уровень мотивов иотдать предпочтение мотиву более высокого уровня. Когда речь идет о том, делатьли то, что надо, или то, что хочется, следует отдавать предпочтение мотиву«надо». На этапе осознания цели и стремления достичь ее борьба мотивовразрешается выбором цели действия, после чего напряжение, вызванное борьбоймотивов на этом этапе, ослабевает);
5. принятие одной извозможностей в качестве решения (характеризуетсяспадом напряжения, поскольку разрешается внутренний конфликт. Здесь уточняютсясредства, способы, последовательность их использования, т.е. осуществляетсяуточненное планирование);
6.осуществление принятого решения (не освобождает человека отнеобходимости прилагать волевые усилия, и порой не менее значительные, чем привыборе цели действия или способов его выполнения, поскольку практическоеосуществление намеченной цели опять же сопряжено с преодолением препятствий).
31.Волевые качества личности
1. Сильная воля– четкое осознание цели. Интенсивнее стремление к ее достижению, возможности имотивы достаточные, борьба мотивов и выбор обоснованный и быстрый, обоснованныеинтенсивное решение, осуществление решения стойкое.
2. Настойчивость– способность доводить до конца принятые решения, достигать поставленной цели.Преодолевая всякие препятствия и затруднения на пути к ней.
3. Целеустремленность– это умение подчинить свое поведение устойчивой жизненной цели, готовность ирешимость отдать все силы и способности для ее достижения, планомерное,неуклонное ее осуществление.
4. Дисциплинированность– сознательное подчинение своего поведения общественным правилам. Безпринуждения признает для себя обязательным выполнение правил общества.
5. Упрямство– объективно не оправданные цель и стремление к ее достижению, возможности имотивы, борьба мотивов и выбор определяется не объективным учетом всехвозможностей, а предвзятым мнение, легко меняющееся решение, стойкоеосуществление решения.
6. Податливость– легко меняющиеся цель и стремление к ее достижению, возможности и мотивы,борьба мотивов и выбор определяется мнение других лиц, легко меняющеесярешение, различное осуществление решения.
7. Внушаемость– отсутствуют возможности и мотивы, решение дается извне, под влиянием чужихсоветов, различное осуществление решения.
8. Решительность– способность своевременно принимать обоснованные и устойчивые решения и безизлишних задержек переходить к их выполнению.
9. Нерешительность — четкое осознание цели. Интенсивное стремление к ее достижению, достаточные,иногда чрезмерно возможности и мотивы, длительные и незавершенные борьбамотивов и выбор, отсутствует или часто меняется решение, отсутствуетосуществление решения.
10. Слабоволие– слабое стремление к цели и ее достижению, достаточные или малые возможности имотивы, незавершенная борьба мотивов и выбор, решения без стремления квыполнению, нестойкое осуществление решений.
32.Понятие темперамента. Компоненты темперамента
Темперамент –это индивидуальные особенности человека, определяющие динамику протекания егопсихических процессов, силы, уравновешенности и поведения. Под динамикойпонимают темп, ритм, продолжительность, интенсивность психических процессов, вчастности эмоциональных процессов, а также некоторые внешние особенностиповедения человека – подвижность, активность, быстроту или замедленностьреакций и т.д.
Наблюдая за поведениедетей и взрослых, за тем, как они трудятся, учатся, играют, как реагируют навнешние воздействия, как переживают радости и горести, мы, несомненно, обращаетвнимание на большие индивидуальные различия людей. Одни быстры, порывисты,шумливы, очень подвижны, склонны к бурным эмоциональным реакциям; в работе,учении и игре нетерпеливы, страстны, энергичны. Другие, наоборот, медлительные,спокойны, невозмутимы, малоподвижны; чувства их протекают слабо и внешневыражены незаметно. Вся эта сторона личности и характеризует понятие«темперамент».
Темпераментное свойствоотчетливо проявляется:
— в раннем детстве
— в ситуациях,исключающих возможность обращения к личному опыту
— стрессовая ситуация
— в строгоконтролируемых экспериментальных ситуациях
— в новых,привлекательных для человека ситуациях
Компонентытемперамента:
1. Общая активностьпсихической деятельности и поведения человека выражается в различной степенистремления активно действовать, осваивать и преобразовывать окружающуюдействительность, проявлять себя в разнообразной деятельности.
2. Двигательная, илимоторная активность – показывает состояние активности двигательного иречедвигательного аппарата. Выражается в быстроте, силе, резкости,интенсивности мышечных движений и речи человека, его внешней подвижности (илинаоборот, сдержанности), говорливости (или молчаливости).
3. Эмоциональнаяактивность – выражается в эмоциональной впечатлительности (восприимчивость ичуткость к эмоциональным воздействиям), импульсивности, эмоциональнойподвижности (быстрота смены эмоциональных состояний, начала и прекращения их).
Темперамент проявляетсяв деятельности, поведении и поступках человека и имеет внешнее выражение.