Реферат: Формирование характера

ВСЕРОССИЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ НАЛОГОВАЯ АКАДЕМИЯ

РЕФЕРАТ

по дисциплине «Психология и педагогика»

на тему: «Формирование характера»

Выполнил: студентка гр. БЗУ-101

Черкасова Т.А.

Проверил:

Москва 2006

Содержание:

1.

Введение.

2.

Определение характера.

3.

Структура характера.

4.

Черты характера.

5.

Акцентуации характера.

6.

Типология характеров.

7.

Формирование характера.

8.

Заключение.

9.

Список использованной литературы.

Говоряо характере какого-либо человека, мы всегда даем явную или подразумеваемую егооценку: «Он – добрый человек», «Она – плохая подруга» и т.д. Эту особенностьжитейского использования понятия «характер» хорошо подчеркнул Г. Олпорт:характер – понятие этическое, оно используется для оценки поведения индивида,т.е. характер – оцененная личность, а личность – это оцененный характер. Но внаучной психологии этический – только один из аспектов проблемы характера. Овнимании к ней ученых говорит и история психологии. Научный подход берет своеначало в труде древнегреческого ученого Теофраста «Характеристики». Позднее вработах А. Сен-Симона, Ф. Ларошфуко, Д. Дидро и др. анализируются характерылюдей того времени, условия их формирования, при этом центральное местоотводится среде и воспитанию. Д. Лафатер, Ф. Галль связывали становлениехарактера с наследственными факторами. В XIXв. была поставлена задача создания специальной науки –характерологии (или этологии). Ею в основном разрабатывались проблемы структурыи типологии характера (А. Бэн, Т. Рибо, А. Фулье и др.). XXв. также стал продуктивным в плане создания типологийхарактера, например, конституционально-биологических (Э. Кречмер и др.),психоаналитических (З. Фрейд, О. Ранк,

К. Хорни,Э. Фромм и др.), идеологических (Э. Шпрангер и др.).

Русскойпсихологией XIXв. нетолько разрабатывались традиционные проблемы характера, но и делался акцент напедагогическом и прикладном аспектах (А.И. Галич, И.Ф. Лесгафт, К.Д. Ушинский,А.Ф. Лазурский,

П.Ф.Каптерев).

Практически все исследователи соотносят понятие «характер»с понятием «личность»: нередко характер и личность отождествляются, терминыупотребляются как синонимы либо личность и характер пересекаются в каких-тоаспектах, но чаще всего характер рассматривается как включенный в личность, какее подструктура (З. Фрейд, К. Хорни, Н.Д. Левитов, В.С. Мерлин, А.Г. Ковалев,В.С. Филатов, Б.Г. Ананьев и др.).

В психологии понятие «характер» (от греч. «печать»,«чеканка») означает совокупность устойчивых индивидуальных особенностейличности, которые складываются и проявляются в деятельности и общении,обусловливая типичные для не способы поведения. Понятие характера весьмаразличается в теоретических построениях отдельных авторов.

В современной зарубежной характерологии можновыделить три направления:

q

конституционально-биологическое,связанное с именем

Э.Кречмера. Характер, по существу, сводится к сумме конституции и темперамента;

q

психоаналитическое(З. Фрейд, К. Юнг и др.). Характер объясняется исходя их бессознательныхвлечений человека;

q

идеологическое(психоэтическая теория Р. Ребека). Характер заключается в торможенииинстинктов, которое определяется этико-логическими санкциями. То, какие именноинстинкты и какими санкциями тормозятся, зависит от внутренних имманентныхсвойств личности.

Устойчивые черты личности выражают отношениечеловека к окружающему миру, другим людям и к самому себе. Эти отношениязакреплены в привычных для человека формах поведения, общения и деятельности.Они стали типичными для конкретного человека и проявляются в различных условияхего жизни и деятельности. Так, настойчивость, решительность, чуткость,смелость, вежливость можно считать чертами характера, если они сталиустойчивыми свойствами, типичными для данной личности.

Характер может обнаруживаться в особенностяхдеятельности, которыми человек предпочитает заниматься. Одни люди предпочитаютнаиболее сложные и трудные виды деятельности, для них доставляет удовольствиеискать и преодолевать препятствия; другие выбирают наиболее простые,беспроблемные пути. Для одних существенно. С какими результатами они выполнилиту или иную работу, удалось ли при этом превзойти других людей. Для остальныхэто может быть безразличным, и они довольствуются тем, что справились с работойне хуже других, добившись посредственного качества.

В общении с людьми характер человека проявляется вманере поведения, в способах реагирования на действия и поступки людей. Манераобщения может быть более или менее деликатной, тактичной или бесцеремонной,вежливой или грубой. Характер в отличие от темперамента обусловлен не столькосвойствами нервной системы, сколько культурой человека, его воспитанием.

Характер человека – это то, что определяет егозначимые поступки, а не случайные реакции на те или иные стимулы илисложившиеся обстоятельства. Поступок человека с характером почти всегдасознателен и обдуман, может быть объяснен и оправдан, по крайней мере, спозиций действующего лица. Говоря о характере, мы обычно вкладываем впредставление о нем способность человека вести себя самостоятельно,последовательно, независимо от обстоятельств, проявляя свою волю инастойчивость, целеустремленность и упорство. Бесхарактерный человек в этомсмысле – тот, кто не проявляет подобные качества ни в деятельности, ни вобщении с людьми, плывет по течению, зависим от обстоятельств, управляется ими.

В своем формировании, развитии и функционированиихарактер человека тесным образом связан с темпераментом. Последний представляетсобой динамическую сторону характера. Характер, как и темперамент, являетсядостаточно устойчивым и малоизменяемым.

Характер личности весьма многогранен. В нем можновыделить отдельные стороны или черты, которые не существуют изолированно,отдельно друг от друга, а являются связанными воедино, образуя более или менеецельную структуру характера. Структура характера прослеживается в закономернойзависимости между отдельными сторонами характера. Определить структуру илистроение характера личности означает выделить в характере основные компонентыили свойства и установить обусловленные ими специфические черты в их сложном отношениии взаимодействии. В структуре характера исследователи выделяют различныесвойства.

Существует разделение черт личности человека намотивационные и инструментальные. Мотивационные побуждают, направляютдеятельность, поддерживают ее, а инструментальные придают ей определенныйстиль. Характер можно отнести к числу инструментальных личностных свойств. Отнего больше зависит не содержание, а манера выполнения деятельности. Правда,как было сказано, характер может проявляется и в выборе цели действия. Однако,когда цель определена, характер выступает больше в своей инструментальной роли,т.е. как средство достижения поставленной цели.

Перечислим основные черты личности, которые входят всостав характера человека. Во-первых, это те свойства личности, которыеопределяют поступки человека в выборе целей деятельности (более или менеетрудных). Здесь как определенные характерологические черты могут проявитьсярациональность, расчетливость или противоположные им качества. Во-вторых, вструктуру характера включены черты, которые относятся к действиям, направленнымна достижение поставленных целей: настойчивость, целеустремленность,последовательность и другие, а также альтернативные им (как свидетельствоотсутствия характера). В этом случае характер сближается не только стемпераментом, но и с волей человека. В-третьих, в состав характера входятчисто инструментальные черты, непосредственно связанные с темпераментом:экстраверсия-интроверсия, спокойствие-тревожность, сдержанность-импульсивность,переключаемость-ригидность и др. Своеобразное сочетание всех этих чертхарактера у одного человека позволяет отнести его к определенному типу.

Попытки построения типологии характеров неоднократнопредпринимались на протяжении всей истории психологии. Одной их наиболее известныхи ранних из них являлась та, которая еще в начале нашего века была предложенанемецким психиатром и психологом Э. Кречмером. Несколько позже аналогичную попытку предпринял егоамериканский коллега У. Шелдон, а в наши дни – Э. Фромм, К. Леонгард, А.Е.Личко и ряд других ученых.

Все типологии человеческих характеров исходили изряда общих идей. Основные из них следующие:

q

Э. Кречмер выделил и описал три наиболее частовстречающихся типа строения тела или конституции человека: астенический,атлетический и пикнический. Каждый из них он связал с особым типом характера(впоследствии оказалось, что должных научных оснований для этого у автора небыло).

q

Астеническийтип, по Кречмеру, характеризует небольшая толщина тела в профиль присреднем или выше среднего росте. Астеник – это обычно худой и тонкий человек,из-за своей худобы кажущийся несколько выше, чем он есть на самом деле. Уастеника тонкая кожа лица и тела, узкие плечи, тонкие руки, удлиненная иплоская грудная клетка со слаборазвитой мускулатурой и слабыми жировыминакоплениями. Такова в основном характеристика астеников-мужчин. Женщины этого типа,кроме того, часто и малорослы.

q

Атлетическомутипу свойствен сильно развитый скелет и мускулатура. Такой человек обычносреднего или высокого роста. С широкими плечами, мощной грудной клеткой. У негоплотная, высокая голова.

q

Пикническийтип отличается сильно развитыми внутренними полостями тела (головы, груди,живота), склонностью к ожирению при слаборазвитых мышцах и опорно-двигательномаппарате. Такой человек среднего роста с короткой шеей, сидящей между плечами.

Тип строения тела, как было показано еще Кречмером иотчасти подтверждено новейшими исследованиями в области психогенетики,определенным образом видоизменяется со склонностью к психическим заболеваниям.Например, маниакально-депрессивным психозом чаще всего болеют люди с крайневыраженными чертами пикника. К шизофреническим заболеваниям более склонныастеники и атлетики.

Заболевания, по мнению Кречмера, представляют собой«карикатура определенных нормативных типов личности»[1]

.Тот тип нормальных людей, который по своим психологическим особенностямнапоминает шизофреников, Кречмер назвал «шизотимным»; тех, кто напоминаетбольных маниакально-депрессивным психозом, – «циклотимиками». «Шизотимикам»свойственны такие черты характера, как аристократичность и тонкость чувств,склонность к отвлеченным размышлениям и отчужденность, холодность,эгоистичность и властность, сухость и отсутствие эмоций. «Циклотимики»описываются им как люди, обладающие веселостью, болтливостью, беспечностью,задушевностью, энергичностью, склонностью к юмору и легкому восприятию жизни.

Хотя типология Кречмера была построена умозрительнымпутем, она содержала в себе ряд жизненно правдивых наблюдений. Впоследствиидействительно обнаружилось, что люди с определенным типом строения тела имеютсклонность к заболеваниям, которые сопровождаются акцентуациями соответствующихчерт характера. Более поздние классификации характеров строились в основном наописаниях этих акцентуаций. Одна из них принадлежит известному отечественномупсихиатру А.Е. Личко. Эта классификация построена на основе наблюдений заподростками.

Акцентуация характера, по Личко, – эточрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются невыходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека,граничащие с патологией. Такие акцентуации как временные состояния психики чащевсего наблюдаются в подростковом и раннем юношеском возрасте. Объясняет этотфакт автор классификации так: «При действии психогенных факторов, адресующихсяк «месту наименьшего сопротивления», могут наступать временные нарушенияадаптации, отклонения в поведении»[2]

.При повзрослении ребенка особенности его характера, проявившиеся в детстве,остаются достаточно выраженными, теряют свою остроту, но с возрастом вновьмогут проявиться отчетливо (особенно если возникает заболевание).

Классификация акцентуаций характеров у подростков,которую предложил А.Е. Лично, выглядит следующим образом:

q

Гипертимныйтип. Подростки этого типа подвижностью, общительностью, склонностью козорству. В происходящие вокруг события вносят много шума, любят неспокойныекомпании сверстников. При хороших общих способностях они обнаруживаютнеусидчивость, недостаточную дисциплинированность, учатся неровно. Настроение уних всегда хорошее, приподнятое. Со взрослыми – родителями и педагогами – у нихнередко возникают конфликты. Такие подростки имеют много разнообразныхувлечений, но эти увлечения проходят, как правило, поверхностны и быстропроходят. Подростки гипертимного типа зачастую переоценивают свои способности,бывают слишком самоуверенными, стремятся показать себя, прихвастнуть,произвести на окружающих впечатление.

q

Циклоидныйтип. Характеризуется повышенной раздражительностью и склонностью к апатии.Подростки данного типа предпочитают находиться дома одни, вместо того чтобыгде-то бывать со сверстниками. Они тяжело переживают даже незначительныенеприятности, на замечания реагируют крайне раздражительно. Настроение у нихпериодически меняется от приподнятого до подавленного (отсюда название данноготипа) с периодами примерно в две-три недели.

q

Лабильныйтип. Этот тип крайне изменчив в настроении, причем оно зачастуюнепредсказуемо. Поводы для неожиданного изменения настроения могут оказатьсясамыми ничтожными, например кем-то случайно оброненное слово, чей-тонеприветливый взгляд. Все они «способны погрузиться в уныние и мрачноерасположение духа при отсутствии каких-либо серьезных неприятностей и неудач»[3].Поведение этих подростков во многом зависит от сиюминутного настроения.Настоящее и будущее соответственно настроению может расцвечиваться то радужными,то мрачными красками. Такие подростки, находясь в подавленном настроении,крайне нуждаются в помощи и поддержке со стороны тех, кто может поправить ихнастроение, способен отвлечь, приободрить и развлечь. Они хорошо понимают ичувствуют отношение к ним окружающих людей.

q

Астеноневротическийтип. Этот тип характеризуется повышенной мнительностью и капризностью,утомляемостью и раздражительностью. Особенно часто утомляемость проявляется привыполнении трудной умственной работы.

q

Сензитивныйтип. Ему свойственна повышенная чувствительность ко всему: к тому, чторадует, и к тому, что огорчает или пугает. Эти подростки не любят большихкомпаний, слишком азартных, подвижных озорных игр. Они обычно застенчивы иробки при посторонних людях и потому часто производят впечатление замкнутости.Открыты и общительны они бывают только с теми, кто им хорошо знаком, общению сосверстниками предпочитают общение с малышами и взрослыми. Они отличаютсяпослушанием и обнаруживают большую привязанность к родителям. В юношеском возрастеу таких подростков могут возникать трудности адаптации к кругу сверстников, атакже «комплекс неполноценности». Вместе с тем у этих же подростков довольнорано формируется чувство долга, обнаруживаются высокие моральные требования ксебе и к окружающим людям. Недостатки в своих способностях они частокомпенсируют выбором сложных видов деятельности и повышенным усердием. Этиподростки разборчивы в нахождении для себя друзей и приятелей, обнаруживаютбольшую привязанность в дружбе, обожают друзей, которые старше их по возрасту.

q

Психастеническийтип. Такие подростки характеризуются ускоренным и ранним интеллектуальнымразвитием, склонностью к размышлениям и рассуждениям, к самоанализу и оценкамповедения других людей. Такие подростки, однако, нередко бывают больше сильнына словах, а не на деле. Самоуверенность у них сочетается с нерешительностью, абезапелляционность суждений – со скоропалительностью действий, предпринимаемыхкак раз в те моменты, когда требуется осторожность и осмотрительность.

q

Шизоидныйтип. Наиболее существенная черта этого типа – замкнутость. Эти подростки неочень тянуться к сверстникам, предпочитают быть одни, находиться в компаниивзрослых. Они нередко демонстрируют внешнее безразличие к окружающим людям,отсутствие интереса к ним, плохо понимают состояния других людей, ихпереживания, не умеют сочувствовать. Их внутренний мир зачастую наполненразличными фантазиями, какими-либо особенными увлечениями. Во внешнихпроявлениях своих чувств они достаточно сдержаны, не всегда понятны дляокружающих, прежде всего для своих сверстников, которые их, как правило, неочень любят.

q

Эпилептоидныйтип. Эти подростки часто плачут, изводят окружающих, особенно в раннемдетстве. Такие дети, пишет А.Е. Личко, любят мучить животных, дразнить младших, издеваться надбеспомощными. В детских компаниях они ведут как диктаторы. Их типичные черты –жестокость, властность, себялюбие. В группе детей, которыми они управляют,такие подростки устанавливают свои жесткие, почти террористические порядки,причем их личная власть в таких группах держится в основном на добровольнойпокорности других детей или на страхе. В условиях жесткого дисциплинарногорежима они чувствуют себя нередко на высоте, стараются угождать начальству,добиваться определенных преимуществ перед сверстниками, получить власть,установить свой диктат над окружающими.

q

Истероидныйтип. Главная черта этого типа – эгоцентризм, жажда постоянного внимания ксобственной особе. У подростков данного типа нередко выражена склонность ктеатральности, позерству, рисовке. Такие дети с большим трудом выносят, когда вих присутствии кто-то хвалит их же товарища, когда другим уделяют большевнимания, чем им самим. Для них насущной потребностью становится стремлениепривлекать к себе внимание окружающих, выслушивать в свой адрес восторги ипохвалы. Для этих подростков характерны претензии на исключительное положениесреди сверстников, и, чтобы оказать влияние на окружающих, привлечь к себе ихвнимание, они выступают в группах в роли зачинщиков и заводил. Вместе с тем,будучи неспособными стать настоящими лидерами и организаторами дела, завоеватьсебе неформальный авторитет, они часто и быстро терпят фиаско.

q

Неустойчивыйтип. Его иногда неверно характеризуют как слабовольный, плывущий потечению. Подростки данного типа обнаруживают повышенную склонность и тягу кразвлечениям, причем без разбора, а также к безделью и праздности. У нихотсутствуют какие-либо серьезные, в том числе профессиональные интересы, онипочти совсем не думают о своем будущем.

q

Конформныйтип. Данный тип демонстрирует бездумное, а часто просто конъюнктурноеподчинение любым авторитетам, большинству в группе. Такие подростки обычносклонны к морализаторству и консерватизму, а их главное жизненное кредо – «бытькак все». Это тип приспособленца, который ради своих собственных интересовготов предать товарища, покинуть его в трудную минуту, но что бы он нисовершил, он всегда найдет «моральное» оправдание своему поступку, причемнередко даже не одно.

К приведенной классификации характеров, предложеннойА.Е. Личко, следует относиться так же, как и к классификации Э. Кречмера. Онатакже построена на основе результатов наблюдений и их обобщения и в этом смыслене является научно точной (по современным представлениям). Возникает вопрос, накоторый различные классификаторы до сих пор не нашли удовлетворительногоответа: что делать с теми людьми, которые не вписываются в классификацию и немогут быть отнесены однозначно ни к одному из предложенных типов? Такаяпромежуточная группа людей составляет довольно значительную часть – до половинывсех людей.

В какой степени характер человека стабилен?Некоторые черты характера, которые являются устойчивыми в течение всей жизничеловека, обнаруживаются уже у детей раннего возраста, например у дошкольников.Это значит, что истоки характера человека и первые признаки его стабилизацииследует искать в самом начале жизни.

Основную роль в формировании и развитии характераребенка играет общение с окружающими людьми. В характерных для него поступках иформах поведения ребенок, прежде всего, подражает его близким взрослым людям.При помощи прямого научения через подражание и эмоциональные подкрепления онусваивает формы поведения взрослых.

Сензитивным периодом жизни для становления характераможно считать возраст от 2-3 до 9-10 лет, когда дети много и активно общаютсякак с окружающими взрослыми людьми, так и со сверстниками, открыты длявоздействий со стороны, с готовностью их принимают, подражая всем и во всем.Взрослые люди в это время пользуются безграничным доверием ребенка, имеютвозможность воздействовать на него словом, поступком и действием, что создаетблагоприятные условия для подкрепления нужных форм поведения. Стиль общениявзрослых друг с другом на глазах у ребенка, способ обращения с ним самим весьмаважны для становления характера. Особенно это относится к обращению родителей сребенком, в первую очередь матери. То, как действуют мать и отец в отношенииребенка, спустя много лет становится способом обращения его со своими детьми,когда ребенок становится взрослым и обзаводится собственной семьей.

Раньше других в характере человека закладываютсятакже черты, как доброта, общительность, отзывчивость, а также противоположныеим качества: эгоистичность, черствость, безразличие к людям. Имеются данные отом, что начало формирования данных черт характера уходит в глубь дошкольногодетства, к первым месяцам жизни и определяется способом обращения матери сосвоим ребенком.

Те свойства характера, которые наиболее яркопроявляются в труде – трудолюбие, аккуратность, добросовестность,ответственность, настойчивость, другие «деловые» качества – складываютсянесколько позже, в раннем и дошкольном детстве. Они формируются и закрепляютсяв играх детей и доступных им видах домашнего труда. Сильное влияние на ихразвитие оказывает адекватная возрасту и потребностям ребенка стимуляция состороны взрослых. В характере ребенка данного возраста сохраняются изакрепляются в основном такие черты, которые постоянно получают поддержку(положительные подкрепления).

В начальных классах школы оформляются чертыхарактера, проявляющиеся в отношениях с людьми. Этому способствует расширениесферы общения ребенка с окружающими за счет множества новых школьных друзей,взрослых – учителей. Если то, что ребенок как личность приобрел в домашних условиях,получает в школе поддержку, то соответствующие черты характера у негозакрепляются и чаще всего сохраняются в течение всей дальнейшей жизни. Если жевновь получаемый опыт общения со сверстниками, учителями, другими взрослыми неподтверждает как правильные те характерные формы поведения, которые ребенокприобрел дома, то начинается постепенная ломка характера, которая обычносопровождается выраженными внутренними и внешними конфликтами. Происходящая приэтом перестройка характера не всегда приводит к положительному результату. Чащевсего имеет место частичное изменение черт характера и компромисс между тем, кчему приучили ребенка дома, и тем, что от него требует школа.

В подростковом возрасте активно развиваются изакрепляются волевые черты характера, а ранняя юность закладывает базовыенравственные, мировоззренческие, основы его.

К окончанию школы характер человека можно считать восновном сложившимся, и то, что происходит с ним в дальнейшем, почти никогда неделает характер человека неузнаваемым для тех, кто с ним общался в школьныегоды.

Характер человека связан с его интересами,потребностями, потребностями и более всего проявляется в том, что для человеказначимо. Поэтому правильно судить о характере человека можно, внимательнонаблюдая за тем, как он себя ведет в значимых жизненных ситуациях, которыепозволяют ему удовлетворять наиболее сильные и актуальные потребности.

Список использованной литературы:

1.

Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др.; – М.: ИНФРА-М;Новосибирск: НГАЭиУ, 1999. – 175 с.

2.

3.

4.

[1]

Кречмер Э. Строение тела ихарактер // Психология индивидуальных различий. – М:, 1982. – С. 238-349.

[2]

Кречмер Э. Строение тела ихарактера // Психология индивидуальных различий. – М., 1982. – С. 290.

[3]

Личко А.Е. Психопатии иакцентуации характера у подростков // Психология индивидуальных различий:Тексты. – М., 1982. – С. 290.