Реферат: Воображение

Реферат  по  обществоведению

на тему:

«Воображение»

Выполнила: ученица   9 «В»класса

Плышевская Светлана

                                                                                                  

 Преподаватель: ЛихачГалина Владимировна

Гимназия №12

Минск, 2002 г.

Оглавление:

Вступление: значение воображения                    3

1. Определение воображения                              6

2. Функции воображения                                  9

3. Виды воображения                                     11

4. «Техника» воображения                                14  

5. Воображение в творчестве                             16

6. Воображение и талантливость                          18

7. Рольвоображения в науке и природе                  22        Заключение                                          24  

Список использованной литературы                    25

Вступление: значение воображения

Воображение является особой формой человеческой психики, стоящей отдельно отостальных психических процессов и вместе с тем занимающей промежуточноеположение между восприятием, мышлением и памятью.

Специфичность данной формы психического процесса заключаетсяв том, что воображение, вероятно, характерно только для человека и страннымобразом связано с деятельностью организма, будучи в то же самое время самым«психическим» из всех психических процессов и состояний. Последнееозначает, что ни в чем другом, кроме воображения, не проявляется идеальный изагадочный характер психики. Можно предполагать, что именно воображение,желание его поныть и объяснить привлекло внимание к психическим явлениям вдревности, поддерживало и продолжает его стимулировать в наши дни.

Однако феномен воображения остается загадочным и внаши дни. Человечеству до сих пор почти ничего не известно именно о механизмевоображения, в том числе о его анатомо-физиологической основе. Вопросы о том,где в мозгу человека локализовано воображение, с работой каких известных намнервных структур оно связано, сегодня еще не разгаданы. По крайней мере, обэтом мы можем сказать гораздо меньше, чем, например, об ощущениях, восприятии,внимании и памяти, которые изучены в достаточной степени.

Воображение представляет собой  особую форму отражения, которая заключается всоздании новых образов и идей путем переработки имеющихся представлений ипонятий.  Развитие воображения  идет по линиям совершенствования операцийзамещения реальных предметов воображаемыми и воссоздающего воображения. Ребенокпостепенно начинает создавать на основе имеющихся описаний, текстов, сказок всеболее сложные образы и их системы. Содержание этих образов развивается иобогащается. Развивается творческое воображение, когда ребенок не толькопонимает некоторые приемы выразительности (гиперболу, метафору), но исамостоятельно их применяет. Воображение становиться опосредованным и преднамеренным.

Воображение —это важнейшая сторона нашей жизни. Представьте на минуту, что человек необладал бы фантазией. Мы лишились бы почти всех научных открытий и произведенийискусства. Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры. Акак они смогли бы усваивать школьную программу без воображения? Проще сказать: лишите человека фантазии- и прогресс остановится! Значит воображение, фантазияявляются высшей и необходимейшей способностью человека. Вместе с тем именно этаспособность нуждается в особой заботе в плане развития. А развивается онаособенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. Этот периодученые называют сензитивным, т. е. наиболееблагоприятным для развития образного мышления и воображения.

 И если в этот периодвоображение специально не развивать, в последующем наступает быстрое снижениеактивности этой функции. К примеру, один школьник спросил известного писателя Джанни Родари: «Что нужно сделатьи как работать, чтобы стать сказочником?», «Учи как следует математику», — услышал он в ответ.

Вместе с уменьшением способности фантазировать у человекаобедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интереск искусству и науке.

Благодарявоображению  человек  творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Почти всячеловеческая материальная и духовная культура является продуктомвоображения  и  творчества людей.

 Воображение выводит  человека  за пределы  его сиюминутного  существования,  напоминает ему  о  прошлом, открывает будущее. Вместе с уменьшением способ­ности фантазировать учеловека обедняется лич­ность, снижаются возможности творческого мышле­ния,гаснет интерес к искусству и науке.

Воображениеявляется высшей психической функцией и отражает действительность. Однако спомощью воображения осуществляется мысленный отход за пределы непосредственновоспринимаемого. Основная его задача — представление ожидаемого результата доего осуществления. С помощью вооб­ражения у нас формируется образ никогда несуще­ствовавшего или не существующего в данный момент объекта, ситуации,условий.

Принимаяво внимание то, какое значение воображение имеет в жизни человека, как оновлияет на его психические процессы и состояния и даже на организм, мы  специально выделим и рассмотрим проблемувоображения.

1.Определениевоображения

ВООБРАЖЕНИЕ

Активное

воображение

Репродуктивное

воображение

Пассивное

воображение

Продуктивное

воображение

<img src="/cache/referats/12409/image001.gif" v:shapes="_x0000_s1026 _x0000_s1027 _x0000_s1028 _x0000_s1029 _x0000_s1030 _x0000_s1031 _x0000_s1032 _x0000_s1033 _x0000_s1034 _x0000_s1035 _x0000_s1036 _x0000_s1037 _x0000_s1038 _x0000_s1039">

Воображение  - особая форма   психики, котораяможет быть только у человека. Оно непрерывно связано с человеческойспособностью изменять мир, преобразовывать действительность и творить новое.Прав был М. Горький, говоря, что « именно вымысел поднимает человека надживотным», потому что только у человека, который, являясь существомобщественным,  преобразует мир,развивается подлинное воображение.

Обладая  богатым воображением,  человек может житьв разном времени, что не может   себе   позволить  никакое  другое  живое существо  в  мире. Прошлое зафиксировано в образах памяти, а будущее представлено    в  мечтах   и   фантазиях.

Всякое воображение порождает что-тоновое, изменяет, преобразует то, что дано восприятием. Эти изменения ипреобразования могут выразиться в том, что человек, исходя из знаний и опираясь на опыт, вообразит, т.е. создаст,себе картину того, чего в действительности никогда сам не видел. Например,сообщение о полете в космос побуждает наше воображение рисовать картиныфантастической по своей необычности жизни в невесомости, в окружении звезд ипланет.

Воображение может, предвосхищаябудущее, создать образ, картину того, чего вообще не было. Так космонавты моглив своем воображении представить полет в космос и высадку на Луну тогда, когдаэто было только лишь мечтой, еще не осуществленной и неизвестно, осуществимойли.

Воображение может, наконец, совершитьи такой отлет от действительности, который создает фантастическую картину, яркоотклоняющуюся от действительности. Но и в этом случае оно в какой-то мереотражает эту действительность. И воображение тем плодотворнее и ценнее, чем вбольшей мере оно, преобразуя действительность и отклоняясь от  нее, все же учитывает ее существенные стороныи наиболее значимые черты.

Дляисследования познавательной роли воображения необходимо выяснить егоособенности и выявить его  действительнуюприроду. В научной литературе существует очень много подходов к определениювоображения. Обратимся к некоторым из них и определим основные особенностивоображения.

С.Л.Рубинштейн пишет: “Воображение — это отлет отпрошлого опыта, это преобразование данного и порождение на этой основе новыхобразов”.

Л.С.Выготский считает, что “воображение не повторяетвпечатлений, которые накоплены прежде, а строит какие-то новые ряды из прежденакопленных впечатлений. Таким образом, привнесение нового в наши впечатления иизменение этих впечатлений так, что в результате возникает новый, раньше несуществовавший образ, составляет основу той деятельности, которую мы называемвоображением”.

СогласноЕ.И.Игнатьеву, “основной признак процесса воображениязаключается в преобразовании и переработке данных и материалов прошлого опыта,в результате чего получается новое представление”.

А“Философский словарь” определяет воображение как “способность создавать новыечувственные или мыслительные образы в человеческом сознании на основе преобразованияполученных от действительности впечатлений”.

Как видно из определений,существенным признаком воображения считается способность субъекта создаватьновые образы. Но этого недостаточно, потому что нельзя тогда провести различиямежду воображением и мышлением. Ведь мышление человека (создание познавательныхобразов посредством выводов, обобщений, анализа, синтеза) не может быть простоотождествлено с воображением, потому что создание новых знаний и понятий можетпроисходить и без участия воображения.

Многиеисследователи отмечают, что воображение есть процесс создания новых образов,протекающий в наглядном плане. Такая тенденция относит воображение к формамчувственного отражения, другая же считает, что воображение создает не тольконовые чувственные образы, но и продуцирует новые мысли.

Одна из черт, характерных длявоображения, состоит в том, что оно связано не только с мышлением, но ичувственными данными. Воображения нет без мышления, но оно не сводится и клогике, так как в нем  всегда предполагаетсяпреобразование чувственного материала.

Таким образом, очевидно, чтовоображение есть и создание новых образов, и преобразование прошлого опыта, ито, что такое преобразование совершается при органическом единстве чувственногои рационального.

2. Функции воображения

Люди  так много мечтают потому, что их разум неможет быть “безработным”. Он продолжает  функционировать  и тогда,  когда в мозг человека непоступает новая  информация,  когда он  не решает никаких проблем.Именно в это время и начинает работать воображение, остановить которое человекпо своему желанию не может.

Вжизни человека воображение  выполняет рядспецифических функций.

Перваяиз них состоит в том, чтобы представлять действительность в образах и иметьвозможность пользоваться ими, решая задачи. Эта функция воображения связана смышлением и органически в него  включена.

Вторая   функция  воображения   состоит   в регулировании эмоциональных состояний.  При помощи своеговоображения человек способен хотя бы  отчасти   удовлетворять   многие потребности,  снимать  порождаемую ими напряженность.   Данная  жизненно важная  функция  особенно подчеркивается и разрабатывается в  психоанализе.

Третья  функция воображения  связана с егоучастием   в  произвольной регуляции  познавательных  процессов и  состояний человека,  в частности  восприятия, внимания,памяти, речи, эмоций. С помощью искусно вызываемых образов человек может обращать внимание на нужные события.Посредством   образов   он  получает   возможность   управлять  восприятием, воспоминаниями,  высказываниями.

Четвертая  функция воображения  состоит вформировании  внутреннего  плана действий –  способности выполнятьих в уме, манипулируя   образами.

Наконец,   пятая  функция – это  планирование и программирование   деятельности,   составление  таких   программ,  оценки их правильности,  процесса  реализации.

Спомощью воображения мы можем управлять многими психофизиологическими состояниями  организма,  настраивать его на предстоящую  деятельность. Известны также факты, свидетельствующие  о  том, что с помощью  воображения, чисто волевым путем человекможет влиять на органические процессы:  изменять  ритмику  дыхания, частоту  пульса,  кровяное давление, температуру   тела (индийскаяйога).

  

3. Виды воображения

Рассмотримтеперь различные формы и виды человеческого воображения.

Отношение человека к процессувоображения непосредственно определяет существование различных уровнейвоображения. На низших уровнях смена образов происходит непроизвольно, на высших– в ней все большую роль играет сознательное человека к формированию образов.

В самых низших и примитивныхсвоих формах воображение проявляется в непроизвольной трансформации образов,которая совершается под воздействием малоосознанных потребностей, влечений итенденций, независимо от какого-то сознательного вмешательства субъекта. Образывоображения как бы самопроизвольно всплывают перед воображением, помимо воли и желания человека, ане формируются им. В чистом виде такая форма воображения лишь в очень редкихслучаях на низших уровнях сознания и в сновидениях. Ее еще  называют пассивным воображением.

В высших формах воображения, втворчестве, образы сознательно формируются и преобразуются в соответствии сцелями. Пользуясь  ими,  человек по собственному желанию, усилием воли вызывает у себясоответствующие  образы творческойдеятельности человека. Эта форма воображения носит название активной.

            Различают также воображениевоспроизводящее, или репродуктивное, и преобразующее, или продуктивное.

В   репродуктивном  воображении ставится  задачавоспроизвести  реальность  в том  виде,  какова она есть, и хотя здесь также присутствует  элемент фантазии, такое воображение большенапоминает восприятие или   память,   чем  творчество. Так,   с  репродуктивным  воображением может  быть  соотнесено направление в искусстве, называемое натурализмом, а также отчастиреализм. Общеизвестно, что по картинам  И.И.Шишкина  биологи могут изучать флору русского леса,так как все  растения  на его  полотнах выписаны сдокументальной точностью.

Продуктивное воображениеотличается тем, что в нем  действительность  сознательно  конструируется  человеком, а  не  просто механически  копируется или  воссоздается, хотя при  этом в образе она все же творчески   преобразуется.   Например, основой  творчества ряда мастеров искусства, чей полет творческой фантазии  уже не  удовлетворяют реалистическиесредства, становится тоже реальность. Но эта  реальность  пропускается через  продуктивноевоображение  творцов, они по-новому ееконструируют, пользуясь светом, цветом, вибрацией  воздуха (импрессионизм),  прибегая кточечному  изображению  предметов (пуантилизм), разлагая  мир  на геометрические  фигуры (кубизм) итак далее. Даже произведения такого  направления   искусства,   как абстракционизм, создавались при помощипродуктивного воображения. С продуктивным  воображением вискусстве  мы  встречаемся в тех случаях, когда мир художника – фантасмагория, иррационализм.Результатом такого воображения является  роман  М.Булгакова “Мастер  и  Маргарита”, фантастика братьев  Стругацких.

Воображение, как известно, тесносвязано с творчеством (об этом подробнее речь пойдет ниже). И как ни странно,эта зависимость обратная, т.е. именно воображение формируется в процессе творческойдеятельности, а не наоборот. Специализация различных видов воображения являетсярезультатом развития различных видов творческой деятельности. Поэтомусуществует столько специфических видов воображения, сколько имеется видовчеловеческой деятельности – конструктивное, техническое, научное,художественное, музыкальное и так далее. Но, конечно, все эти виды составляютразновидность высшего уровня – творческого воображения.

            Во всех этих случаях  воображение играет положительную роль, ноесть и другие виды воображения. К ним относятся сновидения, галлюцинации, грезыи мечты.

Сновидения можно отнести  к разряду  пассивных инепроизвольных форм воображения. Подлинная их роль  в жизни  человека  до сих  пор  не установлена,  хотя известно, что всновидениях человека находят выражение и удовлетворение многие жизненно важныепотребности,  которые в силу ряда причинне могут получить реализации в жизни.

Галлюцинацияминазывают фантастические видения, не имеющие, по- видимому, почти никакой  связи с окружающей человекадействительностью. Обычно они, являясь результатом тех  или иных  нарушений  психики или работы организма, сопровождают многие болезненные состояния.

Грезы,в отличие от галлюцинаций,– это вполне нормальное психическое  состояние, представляющее  собой фантазию,связанную с желанием.

Мечтой называют формуособой внутренней деятельности, заключающуюся в создании образа того, чточеловек желал бы осуществить. Мечта от грезы отличается тем, что   она  несколько   более   реалистична и  в  большей степени  связана сдействительностью,  т.е.  в принципе  осуществима.  Мечты у человека занимают  довольно большую  часть времени, особенно вюности и для большинства людей являются  приятными  думами о будущем, хотя у некоторыхвстречаются и тревожные видения, порождающие чувство беспокойства и  агрессивности. Процесс воображения редкосразу же реализуется в практических действиях человека, поэтому мечта – важноеусловие претворения в жизнь творческих сил человека. Необходимость мечтысостоит в том, что, будучи первоначально простой реакцией на сильновозбуждающую ситуацию, она затем нередко становится внутренней потребностьюличности. Мечта очень важна и в младшем школьном возрасте. Чем младше мечтающийребенок, тем чаще его мечтание не столько выражает его направленность, сколькосоздает ее. В этом состоит формирующая функция мечты.

4. ”Техника” воображения

Преобразованиедействительности  при помощи воображенияпроисходит не произвольно, оно имеет свои закономерные пути, которые выражаютсяв различных способах или приемах преобразования, которые используются человекомнеосознанно. Психология выделяет несколько таких приемов.

Первыйтакой способ — агглютинация, т.е. комбинирование или сочетание различ­ных, несоединимых в повседневнойжизни частей  в новых необычных  комбинациях. Комбинирование – это неслучайный набор, а именно подбор определенных черт, производимый сознательно, всоответствии с определенной идеей и замыслом композиции. Он широко применяетсяв искусстве, науке, техническом изобретательстве, а особенно в памятникахдревнеегипетского искусства и в искусстве американских индейцев. Примером можетслужить классические персонажи сказок человек-зверь или человек-птица,аллегорические фигуры Леонардо да Винчи. 

Другимприемом является акцентуирование некоторых сторон отображаемого явления.Акцентуирование – это подчеркивание черт. Оно часто достигается при помощиизменения пропорций в различные стороны. Таким приемом пользуется карикатура:она воспроизводит черты оригинала, утрируя те или иные его черты. При этомчтобы быть значимым, акцентуирование должно выделять характерное, существенное.Акцентуирование активно использует изменение предметов при помощи их увеличенияили уменьшения (гиперболизация и литота), что находит широкое применение вфантастическом изображении действительности. Примером могут служить следующиесказочные персонажи: небывало сильный Святогор, крошечный Мальчик-с-пальчикили гигантских размеров Гулливер. С одной стороны, внешность великана, егограндиозные размеры могут сделать более очевидной внутреннюю силу и значимостьгероев, а с другой, фантастически малые размеры могут силой контрастаподчеркнуть большие внутренние достоинства персонажа.

Третийизвестный способ создания образов воображения — схематизация. В этом случаеотдельные представления сливаются, а различия сглаживаются. Отчетливопрорабатываются основные черты сходства. Примером служит любой схематическийрисунок.

            Ипоследним способом можно назвать типизацию, т.е. специфическое обобщение. Длянего характерно выделение существенного, повторяющегося в однородных в каком-тоотношении фактах и воплощении их в конкретном образе. В этом приеме одни чертывовсе опускаются, другие же упрощаются, освобождаются от деталей и усложнений.В результате весь образ преобразуется. Например, существуют профессиональныеобразы рабочего, врача, художника и так далее.

            Таким образом, в воображении,естественно, заключена тенденция к иносказанию, аллегории, использованиюобразов в переносном значении. Все средства литературного творчества (метафора,гипербола, эпитет, тропы и фигуры) показывают проявление преобразующей силывоображения. А все основные формы творческого преобразования мира, которымипользуется искусство,  в конечном счете,отражают те преобразования, которыми пользуется воображение.

5. Воображение в творчестве

Воображениеиграет важную роль в каждом творческом процесс, а особенно его значение великов художественном творчестве. Сущность художественного воображения заключается,прежде всего, в том, чтобы суметь создать новые образы, способные бытьносителем идейного содержания. Особая мощь художественного воображениязаключается в том, чтобы создать новую ситуацию не путем нарушения, а приусловии сохранения основных требований жизненности.

Вкорне ошибочным является представление о том, что чем причудливее и диковиннеепроизведение, тем больше воображения у его автора. Воображение Льва Толстогоничуть не слабее воображения Эдгара Алана По. Оно просто другое. Ведь чемреалистичнее произведение, тем мощнее должно быть воображение, чтобы сделатьописываемую картину наглядной и образной. Ведь как известно, мощное творческое воображение узнается не столько потому, что человек может вымышлять, придумывать, а по тому, как он умеетпреобразовывать действительность в соответствии с требованиями художественногозамысла.                   Но соблюдение жизненности иреальности не означает, конечно, фотографически точного копированиявоспринятого, ведь у настоящего художника есть не только необходимая техника,но и особый взгляд на вещи, отличный от взгляда нетворческого человека. Поэтомуосновная задача художественного произведения– показать другим то, что видитхудожник, так, чтобы это увидели и другие. Даже в портрете художник нефотографирует изображенную персону, а преобразует воспринимаемое им. Продукттакого воображения дает часто более глубокую и верную картину, чем  это может сделать даже фотография.

Воображениев художественном творчестве допускает, конечно, и значительный отлет отдействительности,  значительноеотклонение от нее. Художественно творчество выражается не только в портрете,оно включает и скульптуру, и сказку, и фантастический рассказ. Как в сказке,так и в фантастике отклонения могут быть очень велики, но они в любом случаедолжны быть мотивированы замыслом, идеей произведения. И чем значительнее этиотклонения о действительности, тем мотивированнее они должны быть, иначе они небудут поняты и по достоинству оценены. Творческое воображение использует такогорода фантастику, отклонение о некоторых черт действительности, с целью придатьобразность и наглядность реальному миру, основной идее или замыслу.

Некоторыепереживания, чувства людей в повседневной жизни могут быть и незаметны глазуобывателя, воображение же художника, отклоняясь о  действительности, преобразует ее, ярчеосвещая и выпуклее показывая какую-то особо для него  важную часть этой действительности. Отойти отдействительности, чтобы глубже в нее проникнуть и лучше понять,– такова логикатворческого воображения.

Неменее необходимо воображение и в научном творчестве. В науке оно формируется нев меньшей мере, чем в творчестве, а лишь в других формах.

Ещеанглийский химик Пристли, открывший кислород, заявлял, что все великиеоткрытия, способны сделать лишь ученые, которые дают “полный простор своемувоображению". Роль фантазии в науке высоко оценивал и Ленин, считая, что“она нужна не только поэту. Даже в математике она нужна, ведь фантазия естькачество величайшей ценности”. Специфическая роль воображения в научномтворчестве заключается в том, что оно преобразует образное содержание проблемыи этим содействует ее разрешению.

Оченьярко роль воображения показана в экспериментальном исследовании.Экспериментатор, задумывая опыт, должен, используя свои знания и гипотезы,достижения науки и техники, представить себе такую ситуацию, которая быудовлетворила всем требующимся условиям. Другими словами, он должен вообразить проведение такого опыта и понятьего цели и последствия. Одним из ученых, который всегда «проводил эксперимент»своим воображением перед настоящим опытом, был физик Э. Резерфорд.

           

6.Воображение и талантливость

Как уже известно, воображение — это всегда создание нового врезультате переработки прошлого опыта. Никакая творческая деятельностьневозможна без фантазии, поэтому творчество — это сложный психический процесс,свя­занный с характером, интересами, способностями личности.

Иногда людям более зрелого возраста трудно представить себечто-то необычное и начать фантазировать, но это не значит, что они потерялиспособность к воображению. Воображение есть у каждого человека, просто,становясь старше, человек все реже  еготренирует. А тренировать воображение, как советуют психологи, нужно еще ссамого детства.

Творческая деятельность развивает чувства детей. Творя,ребенок испытывает целую гамму положительных эмоций, как от процессадеятельности, так и от полученного результата.

 Твор­чествоспособствует оптимальному и интенсивному развитию таких психических фун­кций,как память, мышление, восприятие, внимание. А ведь именно они определяютуспешность учебы ребенка.

 Творческаядеятельность развивает личность ребенка, помогает ему усваивать моральные инрав­ственные    нормы ― различатьдобро и зло, сострадание и ненависть, смелость и трусость. Создаваяпроизведения творчества, ребенок отражает в них свое понимание жизни и мира,свои положительные и отрицательные качества, по-новому их осмысливает иоценивает.

 Творчество развивает иэстетические чувства у ребенка. Через эту деятельность формируется  восприимчивость ребенка к миру, оценкапрекрасного.

Все дети, особенно старшие дошкольники и школь­ники младшегои среднего возраста, любят заниматься искусством. Они с увлечением  поют и танцуют, лепят и рисуют, сочиняютмузыку и сказки, вы­ступают на сцене, участвуют в конкурсах, выставках ивикторинах и т. д. Потому что творчество делает жизнь ребенка богаче, полнее,радостнее и интереснее.

 Дети способнызаниматься творчеством не только незави­симо от места и времени, но, самоеглавное, неза­висимо от личностных комплексов. Взрослый человек, частокритически оценивая свои творческие способ­ности, стесняется их показывать.Дети же, в отличие от взрослых, способны искренне проявлять себя вхудожественной деятельности, не обращая внимания на стеснительность.

Особое значение творческая деятельность имеет дляодаренных и талантливых детей. Одаренность — это комплекс способностей,позволяющих иметь осо­бые достижения в конкретной области искусства, науки,профессиональной или иной деятельности. Не многие дети отличаются ярковыраженной та­лантливостью и одаренностью. Для одаренного ребенка воображениевыступает основным характерным ка­чеством, ему необходима постоянная активностьфан­тазии. Необычные подходы к решению задач, оригинальные ассоциации—все этохарактерно для талантливого ребенка и является результатом вооб­ражения.

Одаренность и талант тесно связаны с опере­жающим развитием.Талантливые дети отличаются более высокими результатами по сравнению со своимисверстниками, и достигают они этих результатов гораздо легче. Эти дети отличаютсябольшей чувствительностью к окружающему миру, а в конкретные периоды для ниххарактерна и особо высокая чув­ствительность. Такие периоды психологи называют«сензитивными». В эти периоды конкретная фун­кция (например, речь илилогическая память) наиболее восприим­чива к раздражителям внешнего мира, легкопод­дается тренировке и интенсивно развивается, и дети проявляют особые дости­женияв различных видах деятельности. И если обычный ребенок может испытывать«сензитивный» период для одной функции, то талантливый ребенок демонстрирует«сензитивность» сразу многих функций.

При помощи творчества и воображения, естественно, ребенокформи­рует свою личность. И есть особая сфера жизни ребенка, котораяобеспечивает специфические возможности для личностного развития, — это игра.Основной психической функцией, обеспечивающей игру, яв­ляется именновоображение. Воображая игровые ситуации и реализуя их, ре­бенок формирует усебя целый ряд личностных свойств, такие, как справедливость, смелость, чест­ность,чувство юмора и другие. Через работу воображения происходит компенсация покаеще недостаточных реальных возможностей ребенка преодолевать жиз­ненныетрудности и конфликты.

Занимаясь творчеством (для чего также первоочередным являетсявоображение) ребенок формирует у себя такое качество, как одухотворенность. Приоду­хотворенности воображение включено во всю позна­вательную деятельность,сопровождаясь особо поло­жительными эмоциями. Богатая работа воображения частосвязана с развитием такой важной личностной черты, как оптимизм.

Особый интерес для ученых представляют воображаемыекомпаньоны, которых конструируют многие дети, — выдуманные родственники,воображаемые друзья, феи и эльфы, животные, куклы и другие объекты. В одномисследовании принимало участие 210 детей; и было обнаружено, что 45 из нихимели воображаемых компаньонов: из этого числа 21 были единственным ребенком всемье и еще 21 имели только одного родственника каждый. Наблюдатели отмечали,что, хотя у 45-ти детей было много благоприятных возможностей для того, чтобыиграть с другими детьми, они не делали этого. Воображаемый компаньон ―это создание самого ребенка, он в принципе может наделить его любыми свойствамии заставить персонификацию обращаться с ним так, как сам того пожелает. Следуетотметить, что игра, включающая таких компаньонов, иногда отражает установкиродителей, и известен случай с девочкой, которая имела двух воображаемыхтоварищей ― один был наделен всеми добродетелями, как она их понимала,а  другой ― всеми недостатками,которые она в себе находила. Но необходимо отметить, что психиатры считаюттакое фантазирование симптомами душевного расстройства; с их точки зрения, такие персонификациисоздаются, чтобы компенсировать отсутствие теплоты и сердечности в реальнойжизни.

В подростковом возрасте, когда личностное раз­витиестановится доминирующим, особое значение приобретает такая форма воображения,как мечта — образ желаемого будущего.

Подросток мечтает о том, что доставляет ему радость, чтоудовлетворяет его самые сокровенные желания и потребности. В мечтах подростокстроит желаемую личную программу жизни, в которой не­редко определяется ееосновной смысл. Часто мечты бывают нереальными, т. е. определена только цель,но не пути ее достижения, однако на этапе подросткового возраста это все равноимеет позитивный характер, так как позволяет подростку в воображаемом плане«перебрать» разные варианты будущего, выбрать свой путь решения проблемы.

Воображение значимо в личностном плане и для взрослого. Люди,которые во взрослом возрасте сохранили яркое воображение, отличаютсяталантливостью, их часто называют богато одаренными личностями.

С возрастом большинство из нас теряет способностьфантазировать: как трудно иногда бывает придумать новую сказку для ребенка. Длясохранения и развития воображения существует целый ряд упражнений, которыеподробно описаны в специальной педагогической литературе.

7.   Роль воображения в науке иприроде

В одной из лабораторий США по созданию искусственногоинтеллекта перед учеными стояла проблема: как научить машину видеть? Казалосьбы, все просто: поставь камеру, подключи  микросхему,  и все в порядке! Но нет.

 Задача была не простонаучить  «видеть»,  а сделать  так,  чтобы робот мог воспринимать не толькоотдельные объекты, но и целые сцены. Для этого ему необходимо через зрительныеорганы узнавать огромное  количествоинформации о предмете. Например, его положение по  отношению  к другим  предметам в пространстве,качество его поверхности, его размеры, цветовые характеристики,  назначение и т.д.

 Все это для машиныпредставляет довольно большие трудности. Например, чтобы видеть относительноеположение тел в пространстве нужно обладать стереоскопическим зрением, но этапроблема вполне разрешима. Гораздо важнее и труднее научить машину«понимать» какие-либо ситуации или сцены. Ведь ученые еще не совсемпонимают, как этот процесс происходит у человека, чего уж говорить о машине!

 Ясна только  цель: нужно создать у машины искусственноевоображение, и тогда, осмотрев несколько отдельных предметов, она сможет  представить ситуацию в целом ипроанализировать ее. А значит, можно будет создать и искусственный интеллект!!!

Однако если воображение присуще человеку, его зачатки могутиметься и у некоторых высокоорганизованных животных (дельфины, высшиеантропоиды). Как на данный вопрос отвечает современная наука?

Без сомнения (это было доказано рядом экспериментов), данныевиды животных способны к проявлению достаточно сложного логико-интуитивного мышления.Это обусловлено фактором ведения ими группового образа жизни. При ведениитакого образа жизни инстинкты перестают быть домини