Реферат: Темперамент и характер

<span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">Северо-Западная АкадемияГосударственной Службы

<span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">Факультет переподготовки и повышенияквалификации

<span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">государственных служащих.

РЕФЕРАТ

по дисциплине: Психология и педагогика.

тема:                     Темперамент и характер

слушателя 1 курса 3-х годичного отделения

специальности " Государственное и муниципальное управление."

Лазаревой Наталии Александровны.

 Санкт-Петербург

1998 г.

ПЛАН-СОДЕРЖАНИЕ

      1. ВВЕДЕНИЕ

2.ТЕМПЕРАМЕНТ

2.1Общее понятие о темпераменте.

2.2Физиологическая основа темперамента.

2.3Психологическая характеристика темпераментов.

2.4Темперамент и личность.

3.ХАРАКТЕР

3.1Общее понятие о характере.

3.2Физиологические основы характера.

3.3Типическое и индивидуальное в характере

3.4Чертыхарактера

3.5Формирование характера у детей и пути его воспитания

4.СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1 ВВЕДЕНИЕ

      " Темперамент ", " характер "," личность " -в этих понятиях исходно содержится сложная внутренняядиалектика. Мы используем их для определения человеческой индивидуальности — того, что отличает данного человека от всех остальных, что делает егоуникальным. Вместе с тем мы заранее предполагаем в этой уникальности черты,общие с другими людьми, иначе всякая классификация, да и само употреблениеперечисленных понятий, потеряла бы смысл. Какие же именно черты, стороны,качества, особенности человека отражает каждое из этих понятий? Слова«темперамент», «характер», «личность» употребляютсянами постоянно и повсеместно, они нужны и свою роль выполняют. В повседневномобщении в каждое из них вкладывается достаточно определенный смысл и с ихпомощью достигается взаимопонимание.

2 ТЕМПЕРАМЕНТ

2.1. Общее понятие о темпераменте

Темперамент — это индивидуальные особенностичеловека, определяющиединамику протекания его психических процессов иповедения. Под динамикойпонимают темп, ритм, продолжительность,интенсивность психических процессов, в частности эмоциональных процессов, атакже некоторые внешние особенности поведения человека — подвижность,активность, быстроту или замедленность реакций и т. д. Темперамент характеризуетдинамичность личности, но не характеризует ее убеждений, взглядов, интересов,не является показателем ценности или малоценности личности, не определяет еевозможности (не следует смешивать свойства темперамента со свойствами характераили способностями). Можно выделить следующие основные компоненты, определяющиетемперамент.

1.Общая активность психической деятельности иповедения человека выражается в различной степени стремления активнодействовать, осваивать и преобразовывать окружающую действительность,проявлять себя вразнообразной деятельности. Выражение общей активности у различных людейразлично.

Можно отметить две крайности: с одной стороны,вялость, инертность,пассивность, а с другой — большая энергия,активность, страстность и стремительность в деятельности. Между этими двумяполюсами располагаются   представителиразличных темпераментов.

2. Двигательная, или моторная, активность показываетсостояние активности двигательного и речедвигательного аппарата. Выражается вбыстроте, силе, резкости,интенсивности мышечных движений и речи человека, еговнешней подвижности ( или, наоборот, сдержанности ), говорливости ( или молчаливости).

3. Эмоциональная активность выражается вэмоциональной впечатлительности ( восприимчивость и чуткость к эмоциональнымвоздействиям ), импульсивности, эмоциональной подвижности (быстрота сменыэмоциональных состояний, начала и прекращение их). Темперамент проявляется вдеятельности, поведении и поступках человека и имеет внешнее выражение. Повнешним устойчивым признакам можно до известной степени судить о некоторыхсвойствах темперамента.

     Древнегреческий врач Гиппократ, живший в 5 веке до н.э., описал четыретемперамента, которые получили следующие названия: сангвинический темперамент,флегматический темперамент, холерический темперамент, меланхолическийтемперамент. Отсутствие необходимых знаний не позволяло дать в то времяподлинно научную основу учению о темпераментах, и только исследования высшейнервной деятельности животных и человека, проведенные И. П. Павловым,установили, что физиологической основой темперамента являются сочетанияосновных свойств нервных процессов.

2.2. Физиологическая основа темперамента

Согласно учению И. П. Павлова, индивидуальныеособенности поведения, динамика протекания психической деятельности зависят отиндивидуальных различий в деятельности нервной системы. Основой жеиндивидуальных различий в нервной деятельности является проявление исоотношение свойств двух основных нервных процессов — возбуждения и торможения

      Былиустановлены три свойства процессов возбуждения и торможения:

   1) силапроцессов возбуждения и торможения,

   2)уравновешенность процессов возбуждения и торможения,

   3)подвижность (сменяемость) процессов возбуждения и торможения.

     Силанервных процессов выражается в способности нервных клеток переноситьпродолжительное либо кратковременное, но очень концентрированное возбуждение иторможение. Это определяет работоспособность (выносливость) нервной  клетки.

     Слабостьнервных процессов характеризуется неспособностью нервных клеток выдерживатьдлительное и концентрированное возбуждение и торможение. При действии весьмасильных раздражителей нервные клетки быстро переходят в состояниеохранительного торможения. Таким образом, в слабой нервной системе нервныеклетки отличаются низкой работоспособностью, их энергия быстро истощается. Нозато слабая нервная система обладает большой чувствительностью: даже на слабыераздражители она дает соответствующую реакцию.

 Важнымсвойством высшей нервной деятельности является уравновешенность нервныхпроцессов, т. е. пропорциональное соотношение возбуждения и торможения. Унекоторых людей эти два процесса взаимно уравновешиваются, а у других этогоравновесия не наблюдается: преобладает или процесс торможения или возбуждения.

     Одно изосновных свойств высшей нервной деятельности — подвижность нервных процессов.Подвижность нервной системы характеризуется быстротой сменяемости процессоввозбуждения и торможения, быстротой возникновения и прекращения их (когда этоготребуют условия жизни), скоростью движения нервных процессов (иррадиации иконцентрации), быстротой появления нервного процесса в ответ на раздражение,быстротой образования новых условных связей,  выработки и изменения динамического стереотипа.

    Комбинации указанных свойств нервных процессов возбуждения и торможениябыли положены в основу определения типа высшей нервной деятельности. Взависимости от сочетания силы, подвижности и уравновешенности процессоввозбуждения и торможения различают четыре основных типа высшей нервнойдеятельности.

     Слабыйтип. Представители слабого типа нервной системы не могут выдерживать сильные,длительные и концентрированные раздражители. Слабыми являются процессыторможения и возбуждения. При действии сильных раздражителей задерживаетсявыработка условных рефлексов. Наряду с этим отмечается высокая чувствительность(т.е. низкий порог) на действия раздражителей.

     Сильныйуравновешенный тип. Отличаясь сильной нервной системой, он характеризуетсянеуравновешенностью основных нервных процессов — преобладанием процессоввозбуждения над процессами торможения.

     Сильныйуравновешенный подвижный тип. Процессы торможения и возбуждения сильны иуравновешенны, но быстрота, подвижность их, быстрая сменяемость нервныхпроцессов ведут к относительной неустойчивости нервных связей.

     Сильныйуравновешенный инертный тип. Сильные и уравновешенные нервные процессыотличаются малой подвижностью. Представители этого типа внешне всегда спокойны,ровны, трудно возбудимы.

     Типвысшей нервной деятельности относится к природным высшим данным, это врожденноесвойство нервной системы. На данной физиологической основе могут образоватьсяразличные системы условных связей, т. е. в процессе жизни эти условные связибудут различно формироваться у разных людей: в этом и будет проявляться типвысшей нервной деятельности. Темперамент и есть проявление типа высшей нервнойдеятельности в деятельности, поведении человека.

    Особенности психической деятельности человека, определяющие егопоступки, поведение, привычки, интересы, знания, формируются в процессеиндивидуальной жизни человека, в процессе воспитания. Тип высшей нервнойдеятельности придает своеобразие поведению человека, накладывает характерныйотпечаток на весь облик человека — определяет подвижность его психическихпроцессов, их устойчивость, но не определяет ни поведения, ни поступковчеловека, ни его убеждений, ни моральных устоев.

    2.3.Психологическая характеристика темпераментов

По мнению И.П. Павлова, темпераменты являются«основными чертами» индивидуальных особенностей человека. Их приняторазличать следующим образом:

сангвинический, флегматичный, холерический имеланхолический.

    Установлена зависимость между типом высшей нервной деятельности итемпераментом.

Типы высшей нервной деятельности и их соотношение стемпераментом

сила нервн. процессов

уравновешенность нерв. процессов

подвижность нерв. процессов

темперамент

сильный

уравновешенный

подвижный

сангвиник

сильный

инертный

флегматик

сильный

неуравновешенный

холерик

слабый

меланхолик

Сангвинический темперамент.

   Сангвиникбыстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного видадеятельности на другой, но не любит однообразной работы. Он легко контролируетсвои эмоции, быстро осваивается в новой обстановке, активно вступает в контактыс людьми. Его речь громкая, быстрая, отчетливая и сопровождается выразительнымимимикой и жестами. Но этот темперамент  характеризуется некоторой двойственностью. Если раздражители быстроменяются, все время поддерживается новизна и интерес впечатлений, у сангвиникасоздается состояние активного возбуждения и он проявляет себя как человекдеятельный, активный, энергичный. Если же воздействия длительны и однообразны,то они не поддерживают состояния активности, возбуждения и сангвиник теряетинтерес к делу, у него появляется безразличие, скука, вялость.

   Усангвиника быстро возникают чувства радости, горя, привязанности инедоброжелательности, но все эти проявления его чувств неустойчивы, неотличаются длительностью и глубиной. Они быстро возникают и могут так же быстроисчезнуть или даже замениться противоположными. Настроение сангвиника быстроменяется, но, как правило, преобладает хорошее настроение.

       Флегматический темперамент.

Человек этого темперамента медлителен, спокоен,нетороплив, уравновешен. В деятельности проявляет основательность,продуманность, упорство. Он, как правило, доводит начатое до конца. Всепсихические процессы у флегматика протекают как бы замедленно. Чувствафлегматика внешне выражаются слабо, они обычно невыразительны. Причина этого — уравновешенность и слабая подвижность нервных процессов. В отношениях с людьмифлегматик всегда ровен, спокоен, в меру общителен, настроение у негоустойчивое. Спокойствие человека флегматического темперамента проявляется и вотношении его к событиям и явлениям жизни флегматика нелегко вывести из себя изадеть эмоционально. У человека флегматического темперамента легко выработатьвыдержку, хладнокровие, спокойствие. Но у флегматика следует развиватьнедостающие ему качества — большую подвижность, активность, не допускать, чтобыон   проявлял безразличие к деятельности,вялость, инертность, которые очень легко могут сформироваться в определенныхусловиях. Иногда у человека этого темперамента может развиться безразличноеотношение к труду, к окружающей жизни, к людям и даже к самому себе.

      Холерический темперамент.

Люди этого темперамента быстры, чрезмерно подвижны,неуравновешенны, возбудимы, все психические процессы протекают у них быстро,интенсивно. Преобладание возбуждения над торможением, свойственное этому типунервной деятельности, ярко проявляется в несдержанности, порывистости,вспыльчивости, раздражительности холерика. Отсюда и выразительная мимика,торопливая речь, резкие жесты, несдержанные движения. Чувства человекахолерического темперамента сильные, обычно ярко проявляются, быстро возникают;настроение иногда резко меняется. Неуравновешенность, свойственная холерику,ярко связывается и в его деятельности: он с увеличением и даже страстью беретсяза дело, показывая при этом порывистость и быстроту движений, работает сподъемом, преодолевая трудности. Но у человека с холерическим темпераментомзапас нервной энергии может быстро истощиться в процессе работы и тогда можетнаступить резкий спад деятельности: подъем и воодушевление исчезают, настроениерезко падает. В общении с людьми холерик допускает резкость, раздражительность,эмоциональную несдержанность, что часто не дает ему возможности объективнооценивать поступки людей, и на этой почве он создает конфликтные ситуации вколлективе. Излишняя прямолинейность, вспыльчивость, резкость, нетерпимостьпорой делают тяжелым и неприятным пребывание в коллективе таких людей.

       Меланхолический темперамент.

У меланхоликов медленно протекают психическиепроцессы, они с трудом реагируют на сильные раздражители; длительное и сильноенапряжение вызывает у людей этого темперамента замедленную деятельность, азатем и прекращение ее В работе меланхолики обычно пассивны, часто малозаинтересованы (ведь заинтересованность всегда связана с сильным нервнымнапряжением). Чувства и эмоциональные состояния у людей меланхолического темпераментавозникают медленно, но отличаются глубиной, большой силой и длительностью;меланхолики легко уязвимы, тяжело переносят обиды, огорчения, хотя внешне всеэти переживания у них выражаются слабо. Представители меланхолическоготемперамента склонны к замкнутости и одиночеству, избегают общения смалознакомыми, новыми людьми, часто смущаются, проявляют большую неловкость вновой обстановке. Все новое, необычное вызывает у меланхоликов тормозноесостояние. Но в привычной и спокойной обстановке люди с таким темпераментомчувствуют себя спокойно и работают очень продуктивно. У меланхоликов легкоразвивать и совершенствовать свойственную им глубину и устойчивость чувств,повышенную восприимчивость к внешним воздействиям.

     Психологиустановили, что слабость нервной системы не является отрицательным свойством.Сильная нервная система более успешно справляется с одними жизненными задачами,а слабая — с другими. Слабая нервная система — нервная система высокойчувствительности, и в этом ее известное преимущество. Знание темперамента,знание особенностей прирожденной организации нервной системы, оказывающейвлияние на протекание психической деятельности человека, необходимо учителю вего учебной и воспитательной работе. Следует помнить, что деление людей начетыре вида темперамента очень условно. Существуют переходные, смешанные,промежуточные типы темперамента; часто в темпераменте человека соединяютсячерты разных темпераментов.

  «Чистые» темпераменты встречаются относительно редко.

    2.4.Темперамент и личность.

Темперамент является природной основой проявленияпсихологических качеств личности. Однако при любом темпераменте можносформировать у человека качества, которые несвойственны данному темпераменту.Психологические исследования и педагогическая практика показывают, чтотемперамент несколько изменяется под влиянием условий жизни и воспитания.Темперамент может изменяться и в результате самовоспитания. Даже взрослыйчеловек может изменить в определенную сторону свой темперамент. Известно,например, что А. П. Чехов был человеком очень уравновешенным, скромным иделикатным. Но вот интересный факт из его жизни. В одном из писем к жене О. Л.Книппер-Чеховой Антон Павлович делает такое ценное признание: «Ты пишешь,что завидуешь моему характеру. Должен сказать тебе, что от природы у менярезкий, я вспыльчив и проч. и проч. Но я привык сдерживать себя, ибо распускатьсебя порядочному человеку не подобает. В прежнее время я выделывал черт знаетчто». Интересно отметить, что некоторые люди, познав особенности своеготемперамента, преднамеренно сами вырабатывают определенные методы, чтобыовладеть им. Так поступал, например, А. М. Горький, который сдерживал бурныепроявления своего темперамента. Для этого он сознательно переключался на разныепобочные действия с предметами. С людьми, которые высказывали противоположныеему взгляды, А. М. Горький старался быть бесстрастным и спокойным.

3. ХАРАКТЕР

3.1. Общее понятие о характере.

В буквальном переводе с греческого характер означаетчеканка, отпечаток. В психологии под характером понимают совокупностьиндивидуально-своеобразных психических свойств, которые проявляются у личностив типичных условиях и выражаются в присущих ей способах деятельности в подобныхусловиях. Характер — это индивидуальное сочетание существенных свойствличности, выражающих отношение человека к действительности и проявляющихся вего поведении, в его поступках. Характер взаимосвязан с другими сторонамиличности, в частности с темпераментом и способностями. Темперамент на форму проявленияхарактера, своеобразно окрашивая те или иные его черты. Так, настойчивость ухолерика выражается кипучей деятельности, у флегматика — в сосредоточенномобдумывании. Холерик трудится энергично, страстно, флегматик — методично, неспеша. С другой стороны, и сам темперамент перестраивается под влияниемхарактера: человек с сильным характером может подавить некоторые отрицательныестороны своего темперамента, контролировать его проявления. С характеромнеразрывно связаны и способности. Высокий уровень способностей связан с такимичертами характера, как коллективизм — чувство неразрывной связи с коллективом,желание работать для его блага, вера в свои силы и возможности, соединенная спостоянной неудовлетворенностью своими достижениями, высокой требовательностьюк себе, умением критически относиться к своему делу. Расцвет способностейсвязан с умением настойчиво преодолевать трудности, не падать духом подвлиянием неудач, работать организованно, проявлять инициативу. Связь характераи способностей выражается и в том, что формирование таких черт характера, кактрудолюбие, инициативность, решительность, организованность, настойчивость,происходит в той же деятельности ребенка, в которой формируются и егоспособности. Например, в процессе труда как одного из основных видовдеятельности развивается, с одной стороны, способность к труду, а с другой — трудолюбие как черта характера.

3.2. Физиологические основы характера.

Физиологической основой характера является сплавчерт типа высшей нервной деятельности и сложных устойчивых систем временныхсвязей, выработанных в результате индивидуального жизненного опыта. В этомсплаве системы временных связей играют более важную роль, так как тип нервнойсистемы можно сформировать все общественно ценные качества личности. Но,во-первых, системы связей формируются различно у представителей разных типовнервной системы и, во-вторых, эти системы связей проявляются своеобразно взависимости от типов. Например, решительность характера можно воспитать и упредставителя сильного, возбудимого типа нервной системы, и у представителяслабого типа. Но воспитываться она будет по-разному и проявляться будетпо-разному в зависимости от типа.

3.3. Типическое и индивидуальное в характере.

Из сказанного ясно, что характер не наследуется и неявляется прирожденным свойством личности, а также не является постоянным инеизменным свойством. Характер формируется и развивается под влияниемокружающей среды, жизненного опыта человека, его воспитания. Влияния эти носят,во-первых, общественно-исторический характер (каждый человек живет в условияхопределенного исторического строя, определенной социальной среды и складываетсякак личность под их влиянием) и, во-вторых, индивидуально-своеобразный характер(условия жизни и деятельности каждого человека, его жизненный путь своеобразныи неповторимы). Поэтому характер каждого человека определяется как егообщественным бытием (и это главное!), так и его индивидуальным бытием.Следствием этого является бесконечное разнообразие индивидуальных характеров.Однако в жизни и деятельности людей, живущих и развивающихся в одинаковыхусловиях, имеется много общего, поэтому и в характере их будут некоторые общиестороны и черты, отражающие общие, типические стороны их жизни. Характеркаждого человека представляет собой единство индивидуального и типического.Каждая общественно-историческая эпоха характеризуется определенным общимукладом жизни и общественно-экономическими отношениями, которые влияют намировоззрение людей, формируя черты характера.

    3.4. Чертыхарактера.

Характер — это неразрывное целое. Но изучить ипонять такое сложное целое, как характер, нельзя, не выделив в нем отдельныхсторон или типичных проявлений (черт характера). Общие черты характерапроявляются в отношениях личности к общественным обязанностям и долгу, к людям,к самой себе. Отношение к общественным обязанностям и долгу прежде всегопроявляется в отношении личности к общественному труду. В этой связи выявляютсятакие черты характера, как трудолюбие, добросовестность, настойчивость,бережливость, и противоположные им — леность, небрежность, пассивность,расточительство. Отношение человека к труду оказывает решающее влияние наформирование его других личностных качеств. Д. И. Писарев писал: «Характерзакаляется трудом, и кто никогда не добывал себе собственным трудом насущногопропитания, тот в большей части остается навсегда слабым, вялым ибесхарактерным человеком». Отношение к людям наглядно выступает в такихчертах  характера, как общительность,вежливость, доброжелательность и т. п. Антиподами этих черт являютсязамкнутость, бестактность, недоброжелательность. Как утверждал В. Гюго, «укаждого человека три характера: тот, который ему приписывают; тот, который онсам себе приписывает; и, наконец, тот, который есть в действительности». Вцелях выяснения сути своего характера человеку полезно знать мнение о себеколлектива, в котором он работает и проводит значительную часть своей жизни. Ипрежде всего то, насколько упорядочены у него отношения с людьми, насколько оннужен людям, насколько он авторитетен среди них. Отношение к самому себепроявляется в самооценке своих действий. Трезвая самооценка — это одно изусловий совершенствования личности, помогающих вырабатывать такие чертыхарактера, как скромность, принципиальность, самодисциплина. Отрицательнымичертами характера являются повышенное самомнение, высокомерие и хвастовство.Человек, обладающий этими чертами, обычно неуживчив в коллективе, невольносоздает в нем предконфликтные и конфликтные ситуации. Нежелательна и другаякрайность в характере человека: недооценка своих достоинств, робость ввысказывании своих позиций, в отстаивании своих взглядов. Скромность исамокритичность должны сочетаться с обостренным чувством собственногодостоинства, основанном на сознании действительной значимости своей личности,на наличии известных успехов в труде на общую пользу. Принципиальность — одноиз ценных личностных качеств, придающих характеру деятельную направленность.Волевые черты характера. Под волей понимается сложный психический процесс,который вызывает активность человека и пробуждает его действовать направленно.Воля является способностью человека преодолевать препятствия, добиватьсяпоставленной цели. Конкретно она выступает в таких чертах характера, какцелеустремленность, решительность, настойчивость, мужество. Данные чертыхарактера могут способствовать достижению как общественно полезных, так иантиобщественных целей. Для этого важно определить, каков мотив волевогоповедения человека. «Храбрый поступок, мотив которого состоит в порабощениидругого человека, в захвате чужого добра, в продвижении по службе, и храбрыйпоступок, мотив которого заключается в том, чтобы помочь общему делу, обладают,конечно совершенно различными психологическими качествами». По волевойактивности характеры подразделяются на сильные и слабые. Люди сильнымхарактером имеют устойчивые цели, инициативны, смело принимают решения иреализуют их, обладают большой выдержкой, мужественны и смелы. Людей, у которыхэти качества слабо выражены или отдельные из них отсутствуют, относят ккатегории слабохарактерных. Им свойственно пассивное проявление своих деловых иличных качеств. Зачастую такие люди, имея самые хорошие намерения, недобиваются значимых результатов в работе, учебе. Многие из них искреннепереживают свое неумение самостоятельно, настойчиво и решительно действовать.

     Волевыекачества можно воспитывать у человека. И. П. Павлов подчеркивал, что человек — это единственная система, способная регулировать сама себя в широких пределах,т. е. может самосовершенствоваться. Слабовольные люди при продуманнойпедагогической работе с ними могут стать активно деятельными. При этом надопринимать во внимание индивидуальные особенности человека, например еготемперамент. Так, у холерика легче выработать активность и решительность, чем умеланхолика. Сам человек должен с юного возраста тренировать свою волю,вырабатывать такие качества, как самообладание, активность, смелость.

3.5. Формирование характера у детей и пути еговоспитания.

Как отмечалось, характер формируется, развивается иизменяется в практической деятельности человека, отражает условия и образ егожизни.

    Формирование характера начинается с раннего детства. Уже в дошкольномвозрасте обрисовываются первые контуры характера, начинает складыватьсяпривычный образ поведения, определенные отношения к действительности.Проявленияколлективизма, настойчивости, выдержки, смелости в дошкольном возрастеформируются прежде всего в игре, особенно в коллективных сюжетных играх справилами.

   Большоезначение имеют простейшие виды доступной дошкольнику трудовой деятельности.Выполняя некоторые несложные обязанности, ребенок приучается уважать и любитьтруд, чувствовать ответственность за порученное дело. Под влиянием требованийродителей и воспитателей, их личного примера у ребенка постепенно складываютсяпонятия о том, что можно и чего нельзя, и это начинает определять егоповедение, закладывает основы чувства долга, дисциплины, выдержки; ребенокприучается давать оценку собственному поведению.

     Споступлением в школу начинается новый этап формирования характера. Ребеноквпервые сталкивается с рядом строгих правил и школьных обязанностей,определяющих все его поведение в школе, дома, в общественных местах.

   Этиправила, обязанности развивают у школьника организованность, систематичность,целеустремленность, настойчивость, аккуратность, дисциплинированность,трудолюбие. Исключительно важную роль в формировании характера играет школьныйколлектив. В школе ребенок вступает  вновые для него отношения с учителями, в отношения содружества и взаимопомощи стоварищами. У него развивается сознание долга и ответственности передколлективом своего класса, школы, чувство товарищества, коллективизм.Особенно  интенсивно развиваются чертыхарактера у подростков. Подросток в значительно большой мере, чем младшийшкольник, участвует в жизни взрослых, к нему предъявляют более высокиетребования. Подросток в своей учебной и общественной деятельности уже гораздобольше начинает руководствоваться мотивами общественного порядка — чувством долгаи ответственности перед коллективом, желанием поддержать честь школы, класса.

     Решающеевлияние на характер ребенка оказывает воспитание. Не существует детей, характеркоторых нельзя было бы перевоспитать и которым нельзя было бы привитьопределенные положительные качества, устранив даже как будто бы ужеукоренившиеся у них отрицательные черты.

     Каковы жепути воспитания характера?

Необходимым условием воспитания характера являетсяформирование мировоззрения, убеждений, и идеалов. Мировоззрением определяетсянаправленность человека, его жизненные цели, устремления, из мировоззрениявытекают моральные установки, которыми люди руководствуются в своих поступках.Задача формирования мировоззрения, убеждений должна решаться в единстве своспитанием определенных форм поведения, в которых могла бы воплотиться системаотношений человека к действительности. Поэтому для воспитания общественноценных черт характера необходима такая организация игровой, учебной, трудовойдеятельности ребенка, при которой он бы мог накопить опыт правильногоповедения.

     Впроцессе формирования характера надо закреплять не только определенную формуповедения, но и соответствующий мотив этого поведения, но и соответствующиймотив этого поведения, ставить детей в такие условия, чтобы их практическаядеятельность соответствовала их идейному воспитанию, чтобы они применяли напрактике усваиваемые принципы поведения. Если условия, в которых жил идействовал ребенок, не требовали от него, например, проявления выдержки илиинициативности, то соответствующие черты характера у него и не выработаются,какие бы высокие моральные идеи ни прививались ему словесно. Нельзя воспитатьмужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда бы он моги должен был проявить мужество. Воспитание, устраняющее все трудности нажизненном пути ребенка, никогда не может создать сильного характера.

     Важнейшимсредством воспитания характера является труд. В серьезном и общественнозначимом труде, связанном с преодолением трудностей, воспитываются лучшие чертыхарактера — целеустремленность, коллективизм, настойчивость.   Важнейшее условие правильной организациивоспитательных мероприятий — тесная согласованность учебно-воспитательнойработы школы с соответствующими влияниями семьи.

     Навоспитание характера влияют литература и искусство. Образы литературных героеви их поведение часто служат для школьника своеобразным образцом, с которым онсравнивает свое поведение.

     Навоспитание характера влияет и личный пример воспитателя, будь то родите ли илипедагоги. То что делают воспитатели, часто гораздо больше влияет на жизньребенка, чем то, что они ему говорят. Как учитель относится к работе, как онследует общественным нормам поведения, владеет ли собой и своими чувствами,каков стиль его работы — все это имеет огромное значение для воспитанияхарактера детей.

     Важнуюроль в формировании характера играет живое слово учителя, воспитателя, скоторым он обращается к ребенку. Значительное место занимают, в частности,этические, или моральные, беседы. Их цель — формировать у детей правильныеморальные представления и понятия. Для более старших школьников один из путейформирования характера — самовоспитание. Однако и у младших школьников учительдолжен воспитывать стремление изжить у себя те или иные недостатки,нежелательные привычки, выработать полезные привычки. Особенно важнанеобходимость индивидуального подхода в воспитании характера

Индивидуальный подход требует выбора и осуществлениятаких воспитательных мероприятий, которые соответствовали бы особенностямличности школьника и состоянию, в котором он в данное время находится.

    Совершенно необходимо принимать во внимание мотивы поступков, так какразличия в мотивах определяют и различия в воспитательных мероприятиях, которыедолжны быть осуществлены учителем в ответ на тот или иной поступок учащегося.Индивидуал

еще рефераты
Еще работы по психологии, общению, человеку