Реферат: Психолого-педагогическая характеристика 5 класса

Info

internet version

раздел

Психология

Тема

Психолого-педагогическая характеристика 5 класса

Дата

2001 года

Автор работы

Мандрыкин

Почта

mandrykin@aport2000.ru

Примечание

Фамилии иимена учеников изменены, половая принадлежность в социограмме не раскрывается.

С некоторыми людьми мы строим

отношения на правде.

С другими-на лжи.

И эти последние

не менее прочные.

А.Камю.

Психолого-педагогическая характеристика 5 класса.

Проходилпрактику в 101 школе, в одном из классов являлся классным руководителем, накоторый и составил психолого-педагогическую характеристику.

1.

Общиесведения о классе.

В5а классе 26 учеников, из них 15 девочек и 11 мальчиков. Класс сформировался вэтом году, после окончания начальной школы. Смены классных руководителей послеформирования класса не происходило.

2.

Структура и организация класса.

Приизучении структуры и организации класса я использовал несколько методов:социометрию, наблюдение и беседы с учениками и учителями.

Социометрия.Социометрическая процедура может проводиться в двух формах параметрическая инепараметрическая. На мой взгляд, при изучении социометрии в этом классепредпочтительнее параметрическая процедура, которая позволит легчепроанализировать связи, снизить вероятность случайного выбора. Величинойсоциометрического ограничения было 4 выбора. Каждый ученик класса долженуказать свое отношение к одноклассникам по выделенному критерию. Кого из классаВы хотели бы пригласить вместе, встретить Новый год? Кого из класса Вы нехотели бы пригласить на встречу Нового года? Результаты можно представить ввиде социограммы (см. приложение 1).

Социметрияпоказала, что наибольшее число голосов (7 из 23 человек) получили двое СашаОнуфриенко и Женя Велич. Исходя, из наблюдений бесед мне представляется, чтоавторитет их основан на большей эрудиции среди других учеников и наличием у нихорганизаторских способностей при проведении различных конкурсов, соревнований иигр, в которых они принимают активное участие. Принимают решения на равных,соперничества между ними не выявил. Дружба их объединяет с начальных классов вслучае необходимости, готовы помочь друг другу. Выбирали их как мальчики, так идевочки.

Наименьшеечисло положительных голосов из класса набрал один ученик (0 из 23 учеников).Главной причиной этого, на мой взгляд, является то обстоятельство, что класссформировался в этом году. Уровень антипатий среди одноклассников являетсяодним из низких (2 из 23 школьников). Для улучшения социального статусанеобходимо найти и развивать ту сферу деятельности, в которой может достичьмаксимального успеха. Успехи надопоощрять и делать их достоянием гласности, привлекать внимание одноклассников.Отрицательные оценки давать аргументировано, объяснять все промахи и неудачи.Делать лучше в индивидуальной беседе.

Наибольшеечисло отрицательных выборов получили три ученика. Социметрия не позволяетустановить мотивы отвержения, поэтому предполагаю что попали в числоотвергаемых из-за трудностей в освоении учебного материала. Возможно,родители уделяли внимание преимущественно формированию у них практическихнавыков, усвоению правил поведения с окружающими, но не стимулировалипознавательные интересы. Однако сейчас стали требовать хорошей успеваемости какпроявления соответствия школьным нормам, а в качестве примера и ориентираставят отличников класса, что порой вызывает неприязнь к рим. Доброжелательноеотношение к ним со стороны учителей с учетом индивидуальных особенностей можетпомочь преодолеть возникающие трудности, повысить свой уровень развития. Имнеобходимо помочь найти приемлемую социальную нишу в классе, наладить хорошиевзаимоотношения с одноклассниками. Педагоги должны поощрять их старательность идобросовестность, подчеркивая перед другими школьниками их положительныекачества. Нужно привлечь к участию в практических и коллективных видахдеятельности (поливать цветы, раздавать тетради и т.д.). Целесообразноиспользовать возможности для повышения их социального статуса и улучшенияатмосферы в классе. Важно что бы они ощущали полезность своей деятельности,получали одобрение со стороны окружающих.

Немалую роль в успешной адаптации играют личностныеособенности. Умение контактировать с другими людьми. Способность определять длясебя оптимальную позицию, так как школьное обучение носит, прежде всего,коллективный характер. Несформированность таких особенностей или наличие отрицательных личностных качеств порождаютпроблемы общения, когда ученики активно отвергаются либо просто игнорируются. Витоге отмечается глубокое переживание психологического дискомфорта, имеющееотчетливо дезадаптирующее значение.

Не менее чревата негативными последствиями ситуациясамоизоляции, примером тому Женя Демченко. В этом случае не следует требоватьот Жени выполнения коллективных видов работ, принимать участия в мероприятияхпротив желания Жени. С другой стороны, необходимо помочь наладитьвзаимоотношения с одноклассниками. Следует помнить, что круг общения оченьограничен, но дружеские связи прочные. Одноклассникам нужно показатьнезаурядные способности, подчеркнуть значимость с целью повышения интересакласса к Жене. Но нельзя поощрятьзамкнутость, надо вовлечь ее в процесс общения, но делать осторожно,ненавязчиво. Для Жени могут представлять интерес беседы с учетом увлечений.

3.

Содержаниеи характер деятельности класса.

Наиболее частые отметки, получаемые, учениками классаявляются 4 и 5. Но в классе есть ученики, которые менее успешно справляются сучебой (см. выше). Дисциплина в классе не вызывает беспокойства илиозабоченности со стороны учителей.

В школе существуют различные кружки и спортивные секции.Более 75% учащихся занимаются в различных организациях не только в школе, но иза пределами школы. Увлекаются самбо, рисованием, футболом, танцами,акробатикой, гимнастикой, фигурным катанием и фольклором. Используя полученныезнания, умения и навыки на уроках, вразнообразных конкурсах и соревнованиях проводимых в школе.

4. Общие выводы.

Эмоциональный климат в классе положительный. Ученикиоткрыты, терпимы к чужому мнению. Сильной изоляции полов не выявлено.Характерной особенностью возраста является активное формирование коллективныхгрупп, что социально-ориентированные ученики, очень зависимы от мнения группы,легко подчиняются требованиям. В случае, если референтной для них станетгруппа, например, характеризующаяся нарушением поведения, то эти ученики могут усвоить нормы этой группы. В этой связи,необходимо следить за сферой общения этих детей.

Приложение1

еще рефераты

Еще работы по психологии, общению, человеку

Реферат по психологии, общению, человеку

Деловое общение: формы, культура, имидж, презентации

29 Августа 2013

Реферат по психологии, общению, человеку

Проект консультационной службы

29 Августа 2013

Реферат по психологии, общению, человеку

Отчет о прохождении производственной практики в РСПЦ

29 Августа 2013

Реферат по психологии, общению, человеку

Анализ психологического состояния управляющего и исполняющего составов малых организаций

29 Августа 2013