Реферат: Основы психологии

<span Century Gothic",«sans-serif»">МинистерствоОбразования Российской Федерации

<span Century Gothic",«sans-serif»">

<span Century Gothic",«sans-serif»">Российскийгосударственный

<span Century Gothic",«sans-serif»">социальныйуниверситет

<span Century Gothic",«sans-serif»">Кафедра Психологии

<span Century Gothic",«sans-serif»">КУРСОВАЯ РАБОТА

<span Century Gothic",«sans-serif»">Основы Психологии

<span Century Gothic",«sans-serif»;color:black">Курсоваяработа
студента II

<span Century Gothic",«sans-serif»; color:black;mso-ansi-language:EN-US">I<span Century Gothic",«sans-serif»;color:black"> курса

<span Century Gothic",«sans-serif»;color:black">заочнойформы обучения
Вершинина Е.А.

Научный руководитель:

<span Century Gothic",«sans-serif»;color:black">БуяноваМ.А.

<span Century Gothic",«sans-serif»">

<span Century Gothic",«sans-serif»">

<span Century Gothic",«sans-serif»">Москва 2004

Содержание:

<span Times New Roman"">        I.<span Times New Roman"">         

Введение.

<span Bookman Old Style",«serif»">История зарождения, предмет и задачи психологии

.

<span Times New Roman"">     II.<span Times New Roman"">         

Основные разделысовременного психологического знания.

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»">2.1<span Times New Roman"">              

<span Bookman Old Style",«serif»">Общаяпсихология.

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»">2.2<span Times New Roman"">              

<span Bookman Old Style",«serif»">Социальнаяпсихология.

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»">2.3<span Times New Roman"">              

<span Bookman Old Style",«serif»">Возрастнаяпсихология.

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»">2.4<span Times New Roman"">              

<span Bookman Old Style",«serif»">Педагогическаяпсихология.

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»">2.5<span Times New Roman"">              

<span Bookman Old Style",«serif»">Психологиятруда.

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»">2.6<span Times New Roman"">              

<span Bookman Old Style",«serif»">Психолингвистика.

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»">2.7<span Times New Roman"">              

<span Bookman Old Style",«serif»">Дифференциальнаяпсихология.

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»">2.8<span Times New Roman"">              

<span Bookman Old Style",«serif»">Математическаяпсихология  (Психометрия).

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»">2.9<span Times New Roman"">              

<span Bookman Old Style",«serif»">Психофизиология.

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»">2.10<span Times New Roman"">           

<span Bookman Old Style",«serif»">Медицинскаяпсихология.

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»">2.11<span Times New Roman"">           

<span Bookman Old Style",«serif»">Зоопсихология.

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»">2.12<span Times New Roman"">           

<span Bookman Old Style",«serif»">Историяпсихологии.

<span Times New Roman"">  III.<span Times New Roman"">         

Познавательныепроцессы. 

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»;mso-bidi-font-style:italic">3.1<span Times New Roman"">              

<span Bookman Old Style",«serif»; mso-bidi-font-style:italic">Ощущение.

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»;mso-bidi-font-style:italic">3.2<span Times New Roman"">              

<span Bookman Old Style",«serif»; mso-bidi-font-style:italic">Восприятие.

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»;mso-bidi-font-style:italic">3.3<span Times New Roman"">              

<span Bookman Old Style",«serif»; mso-bidi-font-style:italic">Мышление.

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»;mso-bidi-font-style:italic">3.4<span Times New Roman"">              

<span Bookman Old Style",«serif»; mso-bidi-font-style:italic">Внимание.

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»;mso-bidi-font-style:italic">3.5<span Times New Roman"">              

<span Bookman Old Style",«serif»; mso-bidi-font-style:italic">Память.

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»;mso-bidi-font-style:italic">3.6<span Times New Roman"">              

<span Bookman Old Style",«serif»; mso-bidi-font-style:italic">Воображение, представление.

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»;mso-bidi-font-style:italic">3.7<span Times New Roman"">              

<span Bookman Old Style",«serif»; mso-bidi-font-style:italic">Речь.

<span Times New Roman""> IV.<span Times New Roman"">         

Основныенаправления в психологии.

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»;mso-bidi-font-style:italic">4.1<span Times New Roman"">              

<span Bookman Old Style",«serif»; mso-bidi-font-style:italic">Структурализм

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»;mso-bidi-font-style:italic">4.2<span Times New Roman"">              

<span Bookman Old Style",«serif»; mso-bidi-font-style:italic">Функционализм

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»;mso-bidi-font-style:italic">4.3<span Times New Roman"">              

<span Bookman Old Style",«serif»; mso-bidi-font-style:italic">Бихевиоризм

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»;mso-bidi-font-style:italic">4.4<span Times New Roman"">              

<span Bookman Old Style",«serif»; mso-bidi-font-style:italic">Фрейдизм

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»;mso-bidi-font-style:italic">4.5<span Times New Roman"">              

<span Bookman Old Style",«serif»; mso-bidi-font-style:italic">Гештальтпсихология

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»;mso-bidi-font-style:italic">4.6<span Times New Roman"">              

<span Bookman Old Style",«serif»; mso-bidi-font-style:italic">Когнитивная психология

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»;mso-bidi-font-style:italic">4.7<span Times New Roman"">              

<span Bookman Old Style",«serif»; mso-bidi-font-style:italic">Аналитическая психология

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»;mso-bidi-font-style:italic">4.8<span Times New Roman"">              

<span Bookman Old Style",«serif»; mso-bidi-font-style:italic">Индивидуальная психология

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»;mso-bidi-font-style:italic">4.9<span Times New Roman"">              

<span Bookman Old Style",«serif»; mso-bidi-font-style:italic">Отечественная психология

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»;mso-bidi-font-style:italic">4.10<span Times New Roman"">           

<span Bookman Old Style",«serif»; mso-bidi-font-style:italic">Трансперсональная психология

<span Bookman Old Style",«serif»;mso-fareast-font-family:«Bookman Old Style»; mso-bidi-font-family:«Bookman Old Style»;mso-bidi-font-style:italic">4.11<span Times New Roman"">           

<span Bookman Old Style",«serif»; mso-bidi-font-style:italic">Гуманистическая психология

<span Times New Roman"">    V.<span Times New Roman"">         

Списоклитературы.<span Times New Roman",«serif»; mso-fareast-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language: RU;mso-bidi-language:AR-SA">

I.<span Times New Roman"">                                       

<span Arial",«sans-serif»">Введение.

Психология очень старая, и одновременно очень молодая наука. Имеятысячелетнее пошлое, она, тем не менее, вся ещё в будущем. Её существование,как самостоятельной научной дисциплины, насчитывает немногим боле столетия, номожно с уверенностью сказать, что основная проблематика занимает человеческуюмысль с тех самых пор, когда человек начал задумываться о тайнах окружающегоего мира.

Психология, как наука изучает факты, закономерности и механизмыпсихики.

Самтермин «Психическое» происходит от греческого слова «псюхе», что значит «душа».

Объектом психологии, как науки, выступает психика;

Предметом– основные закономерности порождения ифункционирования психической реальности. 

Основной задачейпсихологии является изучение законов психической деятельности в ееразвитии. В течение последних десятилетий значительно расширился фронтпсихологических исследований, появились новые научные направления и дисциплины.

Область явлений, изучаемых психологией, огромна. Она охватывает процессы, состояния исвойства человека, имеющие разную степень сложности — от элементарногоразличения отдельных признаков объекта, воздействующего на органы чувств, доборьбы мотивов личности. Одни из этих явлений уже достаточно хорошо изучены, аописание других сводится лишь к простой фиксации наблюдений.

От того, какое местоотводится психологии в системе наук, во многом зависит понимание возможностейиспользования психологических данных в других науках и, наоборот, пониманиетого, в какой мере правомочна психология использовать их результаты. Место,отводимое психологии в системе наук в тот или иной исторический период,наглядно свидетельствовало и об уровне развития психологических знаний, и обобщефилософской направленности самой классификационной схемы.

Веками царило в общественном сознании мифологическоепонимание мира, где тела заселяются душами, а жизнь зависит от богов. Позжедревние греки под «psycho» понимали движущее начало всех вещей. Им принадлежитучение о всеобщей одушевлённости материи – гилозоизм. Границы между живым,неживым и психическим не проводились.

В дальнейшем принцип причинности позволил Гиппократупостроить учение о темпераментах. Нарушение здоровья Гиппократ соотносил с дисбалансомразличных «соков», присутствующих в организме. Соотношение этихпропорций Гиппократ назвал темпераментом (названия четырёх темпераментов дошлидо наших дней: сангвинистический (преобладает кровь), холерический (преобладаетжёлтая желчь), меланхолический (преобладает чёрная желчь), флегматический(преобладает слизь)). Тем самым Гиппократ положил начало научной типологии,без которой не возникли бы современные учения об индивидуальных различиях междулюдьми. Источник и причину различий Гиппократ искал внутри организма.Душевные качества ставились в зависимость от телесных.

Знание о душе росло в зависимости от уровня знаний овнешней природе, с одной стороны, и от общения с ценностями культуры — сдругой. Ни природа, ни культура сами по себе не образуют область психического.Однако ее нет без взаимодействия с ними.

Работа по построению предмета психологии принадлежалАристотелю, древнегреческому философу и естествоиспытателю. Душа, поАристотелю, это не самостоятельная сущность, а форма, способ организации живоготела. «Правильно думают те, — говорил Аристотель, — кому представляется,что душа не может существовать без тела и не является телом».Психологическое учение Аристотеля строилось на обобщении медико-биологическихфактов. И это обобщение привело к преобразованию главных принципов психологии:организации (системности), развитию и причинности.

Аристотеля поправу следует считать отцом психологии как науки. Его работа «О душе» — первый курс общейпсихологии, где он изложил историю вопроса, мнения своих предшественников, объяснилотношение к ним, а затем, используя их достижения и просчёты, предложил своирешения.

В начале XIX столетия развитие психологических знанийстимулировались открытиями не в области механики, а в области физиологии,которая руководствовалась «анатомическим началом». Психическиефункции человека исследовались под углом зрения их зависимости от строенияоргана, его анатомии.

Прежде чем были найдены объективныеметоды изучения целостного поведения, в экспериментальном анализе деятельностиорганов чувств были достигнуты крупные успехи в связи с открытием закономерной,математически исчисляемой зависимости между объективными физическими стимуламии производимыми ими психическими эффектами — ощущениями. Это сыграло решающуюроль в превращении психологии в самостоятельную экспериментальную науку.

<span Arial",«sans-serif»;mso-fareast-font-family:Arial">II.<span Times New Roman"">       

<span Arial",«sans-serif»">Основные разделы современного психологического знания.

Многочисленныеразделы прикладной психологии выделяются и существуют не случайно, не попроизвольному решению своих создателей и рядовых исполнителей. Психологияэффективно срабатывает на практику там, где подготовлены соответствующие условия.Какая-то отрасль науки или профессиональной деятельности человека должна доопределенной степени развиться, усложниться, чтобы понять полезность инеобходимость психологического подхода применительно к своим проблемам изадачам. Итак, перечислим основные разделы психологии:

<span Times New Roman"">           

<span Century Gothic",«sans-serif»">  Общая<span Century Gothic",«sans-serif»"> психологияисследует психикув максимально обобщенном и отвлеченном виде. Это психика взрослого (среднеговозраста) нормального (не больного) человека (мужчины и женщины), причем винвариантных условиях жизни и деятельности. Существует множество подразделовобщей психологии, скажем, психология личности, мышления, эмоций, женскаяпсихология и т.д., включая психофизику,которая занимается изучением чувствительности и находится у истоков современнойэкспериментальной психологии.

<span Times New Roman"">           

<span Century Gothic",«sans-serif»">   Социальная психологиярассматривает массовые явления психики и самоотношение, взаимодействие социального и психического, индивидуального и общественногов психики личности.

<span Times New Roman"">           

<span Century Gothic",«sans-serif»">  Возрастная психологияисследует онтогенез психики, т.е. её развитие от зачатиячеловека до смерти. За последние годы в отечественной научной классификациипроизошла замена названия этого раздела, именуемого ныне психологий развития. Заметим, что понятие развития в целом шире,чем развитие, обусловленное именно ходом времени, возрастом. Существует,например, развитие профессиональное. Одним из разделов психологии развитиявыступает акмеология, изучающаядостижения человеком профессионального мастерства.

<span Times New Roman"">           

<span Century Gothic",«sans-serif»">  Педагогическаяпсихологияимеет своим предметом психику (учащегося и преподавателя) в условияхобразовательного процесса (обучение и воспитание).

<span Times New Roman"">           

<span Century Gothic",«sans-serif»">  Психология труда(исторически первое название  — психотехника) изучает психику в условиях многообразнойтрудовой деятельности и включает в себя немало практически самостоятельныхразделов. Это инженерная психология, эргономика, космическая и авиационнаяпсихология, психология управления, организационная, военная, политическая,юридическая, судебная, исправительная, психология торговли, рекламы, спорта ит.д.

<span Times New Roman"">           

<span Century Gothic",«sans-serif»">  Психолингвистиказанимается изучением речи как вида психики, использующейобъективный язык, языковые системы в качестве внутреннего средства. Здесь также выделяются разработанные разделы, напримерпсихосемиотика, психосемантика.

<span Times New Roman"">           

  <span Century Gothic",«sans-serif»">Дифференциальнаяпсихологияисследует всевозможные различия психики людей: индивидуальные, типологические,этнические, в том числе и те, которые как бы задействованы в других, ранее перечисленныхразделах.

<span Times New Roman"">           

<span Century Gothic",«sans-serif»">  Психометрия(внашей стране – математическая психология) рассматривает вопросы математическогомоделирования  психики, проблемыизмерения в психологии, способы количественного анализа результатовпсихологических исследований.

<span Times New Roman"">           

<span Century Gothic",«sans-serif»">  Психофизиологиянаправленно изучает основополагающее соотношение, взаимодействиепсихологического и биологического, физиологии высшей нервной деятельности ипсихологии. В последние годы получила развитие психогенетика.

<span Times New Roman"">           

<span Century Gothic",«sans-serif»">Медицинскаяпсихология исследуетпсихику в условиях болезни – душевной или телесной. Здесь выделены такиеразделы как: нейропсихология, патопсихология, соматопсихология. В современнойнауке принят термин клиническая психология. Близкок предшествующим располагаются отделы специальной психологии, связанные сизучением и восстановлением психики в условиях определенных нарушений иотклонений: сурдо-, лого-, олигофренопсихология.

<span Times New Roman"">           

 <span Arial",«sans-serif»">Зоопсихологиязанимаетсяизучением психики животных, многие разработки которой составляют необходимыйбазис для исследования психики человека. Достаточно назвать исследованиябихевиоризма с крысами или многолетние опыты по условно-рефлекторной методикеИ.П. Павлова.

<span Times New Roman"">           

 <span Century Gothic",«sans-serif»">Историяпсихологииимеет своим предметом не простой ход времени, не хронологию чьих-то жизней ипубликаций, а содержательную историю создания, развития, преемственности илизабвения предшествующих взглядов, подходов, школ научного психологическогознания.

III.<span Times New Roman"">                              

<span Arial",«sans-serif»">Познавательные процессы.

<span Arial",«sans-serif»">

Психические процессы иявления — это, прежде всего, реальные свойства человека, включенные вдействительные процессы его жизни, выполняющие реальные функции в егожизнедеятельности. Познавательные процессы составили основную областьлабораторных исследований психологии человека.

<span Century Gothic",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:Academy;color:black">3.1 Ощущение.

Определение:

ОЩУЩЕНИЕ – отражениесвойств реальности, возникающее в результате воздействия их на органы чувств ивозбуждения нервных центров головного мозга. Виды ощущений многообразны:осязательные, зрительные, вибрационные, обонятельные и т. д. Качественнаяособенность тех или иных ощущений называется их модальностью.

ОЩУЩЕНИЕ — простейшее из всехпсихических явлений, которое представляет собой осознаваемый илинеосознаваемый, но действующий на поведение человека, продукт переработки егоцентральной нервной системой значимых раздражителей, возникающих во внешней иливнутренней среде.

Сущность процесса:

Ощущения являются самымипростыми из всех психических явлений. Способность к ощущениям имеется у всехживых существ, обладающих нервной системой. Но способностью воспринимать мир ввиде образов наделены только человек и высшие животные.

Ощущения в своем качестве имногообразии отражают разнообразие значимых для человека свойств окружающейсреды. Жизненная роль ощущений состоит в том, чтобы своевременно  и быстро доводить до центральной нервнойсистемы (как главного органа управления деятельностью) сведения о состояниивнешней и внутренней среды, наличии в ней биологически значимых факторов.

 Этот процесс осуществляется посредством  органов чувств, или анализаторов человека, которыес рождения приспособлены для восприятия и переработки разных видов  энергии в форме стимулов-раздражителей.Между началом действия раздражителя и появлением ощущения проходит некотороевремя  или латентный период, вовремя которого происходит преобразование энергии воздействующих стимулов внервные импульсы, их прохождение по структурам нервной системы и ее уровневоепереключение. Итогом возникновения ощущения является чувство.

Классификация:

Взависимости от видов стимулов-раздражителей:

-<span Times New Roman"">                     

пропреоцептивные (дают информацию о мышечнойсистеме).

-<span Times New Roman"">                     

интероцептивные (дают информацию о состояниивнутренних органов).

-<span Times New Roman"">                     

В зависимостиот энергии, воспринимаемой стимулами-раздражителями:

-<span Times New Roman"">                     

-<span Times New Roman"">                     

-<span Times New Roman"">                     

-<span Times New Roman"">                     

-<span Times New Roman"">                     

Развитие процесса:

Ощущения  поддаются тренировке. Двигательные ощущенияразвиваются с помощью физкультуры и спорта. Различие близких звуков можетулучшить слуховые ощущения.

Важно владеть приемамивременной активизации работы органов чувств   — разминка, глубокое дыхание, обтирание привысокой температуре, массаж биологически активных точек.

<span Century Gothic",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:Academy;color:black">3.2 Восприятие.

Определение:

ВОСПРИЯТИЕ – сложныйпроцесс приема и преобразования информации, обеспечивающий отражениеобъективной реальности и ориентировку в окружающем мире. Как форма чувственногоотражения предмета включает обнаружение объекта как целого, различениеотдельных признаков в объекте, выделение в нем информативного содержания, адекватногоцели действия, формирование чувственного образа.

 ВОСПРИЯТИЕ – осмысленный (включающий принятиерешений) и означенный (связанный с речью) синтез разнообразных ощущений,получаемый от целостных предметов и явлений, который выступает в виде образа данногопредмета или явления и складывается в ходе активного их отражения.

Сущность процесса:

Образ,складывающийся в результате процесса восприятия, предполагает взаимодействие искоординированную работу сразу нескольких анализаторов. Анализатор – совокупностьнервных структур, участвующих в восприятии и реагировании на раздражители.

Классификация:

Свойства восприятия:

Предметность– способность человека воспринимать мир не в виде набора не связанныхдруг с другом ощущений, а в форме отделенных друг от друга предметов, обладающихсвойствами, вызывающими данные ощущения.

  Целостность – восприятие выражается в том, что образвоспринимаемых предметов не дан в полном готовом виде со всеми необходимымиэлементами.

Константность– определяется,как способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цветуи величине ряду других параметров независимо от применяющихся физическихусловий восприятия.

  Категориальность – каждый воспринимаемый предмет мыобозначаем словом – понятием, относим к определенному классу.

Взависимости от активности работы анализатора:

<img src="/cache/referats/18359/image001.jpg" v:shapes="_x0000_i1025">

Развитие процесса:

Развитиевосприятия  обуславливаетсясовершенствованием работы органов чувств, расширением опыта, знаний, усилениемего связей с памятью, воображением, мышлением, вниманием, чувствами и волей.

<span Century Gothic",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: Academy;color:black;mso-ansi-language:EN-US">3

<span Century Gothic",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:Academy;color:black">.3  Мышление.

Определение:

МЫШЛЕНИЕ - этовысший познавательный процесс.

МЫШЛЕНИЕ - этодвижение идей, раскрывающее суть вещей. Его итогом является не образ, анекоторая мысль, идея (понятие — обобщенное отражение класса предметов в ихнаиболее общих и существенных особенностях).

МЫШЛЕНИЕ - этоособого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая системувключенных в нее действий и операций ориентировочно — исследовательского,преобразовательного и познавательного характера.

МЫШЛЕНИЕ — высшая ступень человеческого познания. Позволяет получать знание о такихобъектах, свойствах и отношениях реального мира, которые не могут бытьнепосредственно восприняты на чувственной ступени познания. Формы и законымышления изучаются логикой, механизмы его протекания психологией и нейрофизиологией.Кибернетика анализирует мышление в связи с задачами моделирования некоторыхмыслительных функций.

Сущность процесса:

  Мышление представляет собой порождение новогознания, активную форму творческого отражения и преобразования человекомдействительности. Мышление порождает такой результат, какого ни в самойдействительности, ни у субъекта на данный момент времени не существует.  Отличие мышления от других психологическихпроцессов состоит также в том, что оно почти всегда связано с наличием проблемнойситуации, задачи, которую нужно решить, и активным изменением условий, вкоторых эта задача задана.

Мышление вотличие от других процессов совершается в соответствии с определенной логикой.

Классификация:

<img src="/cache/referats/18359/image002.jpg" v:shapes="_x0000_i1026">

Теоретическоепонятийное мышление — это такое мышление, пользуясь которым человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, выполняет действия вуме, непосредственно не имея дела с опытом, получаемым при помощи органовчувств. Он обсуждает и ищет решения задачи с начало до конча в уме, выраженнымив понятийной форме, суждениях умозаключениях. Теоретическое понятийное мышлениехарактерно для научных теоретических исследований.

Теоретическоеобразное мышление — отличается тем, что материалом, который здесь использует человек для решениязадачи, являются не понятия, суждения или умозаключения, а образы. Они или непосредственноизвлекаются из памяти, или творчески воссоздаются воображением. Таким мышлениемпользуются работники литературы, искусства вообще люди творческого труда, имеющие дело с образами.

Наглядно – образное –мыслительный процесс непосредственно связан с восприятием мыслящим человекомокружающей действительности и без человека совершаться не может. Мысля нагляднообразно, человек привязан к действительности, а сами необходимые для мышленияобразы представлены в его кратковременной и оперативной памяти (в отличие отэтого образы для теоретического образного мышления извлекаются из долговременнойпамяти и затем преобразуются).

Наглядно – действительное –Процесс мышления представляет собой практическую преобразованную деятельность,осуществляемую человеком с реальными предметами.  Этот тип мышления широко представлен у людей,занятых реальным производственным трудом, результатом которого являетсясоздание какого – либо конкретного материального продукта.

Развитие процесса:

Теоретическоепонятийное и теоретическое образное в действительности оба сосуществуют. Онидополняют друг друга. Теоретическое понятийное мышление дает точное обобщениедействительности, а теоретическое образное — позволяет получить конкретноесубъективное ее восприятие. Без того или другого вида мышления наше восприятиедействительности не было бы столь глубоким и разносторонним, точным и богатымразнообразными оттенками, каким оно является на самом деле.

Разница междутеоретическим и практическими видами мышления состоит в том что «они по разномусвязаны с практикой». Работа практического мышления в основном направлена наразрешение частных конкретных задач, тогда как работа теоретического мышлениянаправлена в основном на нахождение общих закономерностей.

Мышлениеподнимается на более высокий уровень вместе с развитием его научного мировоззрения,чувства ответственности, волевых качеств, профессиональной направленностиличности, накоплением опыта деятельности в условиях, максимально приближенных креальным – трудовым.

<span Century Gothic",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:Academy;color:black;mso-ansi-language:EN-US">3

<span Century Gothic",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:Academy; color:black">.4  Внимание.

Определение:

  ВНИМАНИЕ — способность человекасконцентрировать свои «познавательные процессы» на одном объекте с целью его изучения(познания).

ВНИМАНИЕ — сосредоточенность и направленность психической деятельности на определенныйобъект. Различают внимание непроизвольное (пассивное) и произвольное(активное), когда выбор объекта внимания производится сознательно, преднамеренно.Характеристики внимания: устойчивость, объем (количество объектов, котороеможет быть воспринято и запечатлено человеком в относительно короткий моментвремени), распределенность (способность одновременно удерживать в поле сознанияобъекты различных деятельностей), возможность переключения.

Сущность процесса:

  Внимание – один из тех познавательныхпроцессов, в отношении сущности и права на самостоятельное рассмотрение которыхсреди психологов до сих пор нет согласия. Одни ученые утверждают, что как особого,независимого процесса внимания не существует, что оно выступает лишь каксторона или момент любого другого психического процесса или деятельностичеловека. Другие полагают, что внимание представляет собой вполне независимоепсихическое состояние человека, специфический внутренний процесс, имеющий своиособенности.

Вниманиеможно определить как психофизиологический процесс, состояние, характеризующеединамические особенности познавательной деятельности. Это процесс сознательногоили бессознательного  отбора однойинформации, поступающей  через органычувств, и игнорирования другой.

Классификация:

Внимание человека обладает пятьюосновными свойствами:

Устойчивость – способность в течение длительноговремени сохранять состояние внимания на каком- либо объекте.

Сосредоточенность – способность сконцентрировать своевнимание на одном объекте при этом отвлечении от других.

Переключаемость – перевод с одного объекта на другой,с одного вида деятельности на иной.

Распределение – способность рассредоточить вниманиена значительном пространстве, параллельно выполняя несколько видов деятельности.

Объем – размер информации, которую человекспособен сохранять в сфере повышенного внимания.

Развитие процесса:

Внимание, как и все остальныепсихические процессы, имеет низшие и высшие формы. Первые представленынепроизвольным вниманием,  а вторыепроизвольным.

Вниманиеу человека формируется с рождения, и в процессе формирования его происходитвзаимосвязанное развитие памяти, речи и т.д.

Этапы развития:

Ø<span Times New Roman""> 

Первые две недели жизни – проявлениеориентировочного рефлекса как объективного, врожденного признаканепроизвольного внимания ребенка.

Ø<span Times New Roman""> 

Конец первого года жизни –возникновение ориентировочно-исследовательской деятельности как средствабудущего развития произвольного внимания.

Ø<span Times New Roman""> 

Начало второго года жизни – зачаткипроизвольного внимания под влиянием речевых инструкций взрослого.

Ø<span Times New Roman""> 

Второй – третий год жизни – развитиепроизвольного внимания.

Ø<span Times New Roman""> 

Четыре с половиной – пять лет –направление внимания на сложные инструкции взрослого.

Ø<span Times New Roman""> 

Пять – шесть лет – возникновениеэлементарной формы произвольного внимания под влиянием самоинструкций.

Ø<span Times New Roman""> 

Школьный возраст – развитие исовершенствование произвольного внимания.

<span Century Gothic",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:Academy;color:black;mso-ansi-language:EN-US">3

<span Century Gothic",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:Academy; color:black">.5  Память.

Определение:

ПАМЯТЬ — способность к воспроизведению прошлого опыта, одно из основных свойств нервнойсистемы, выражающееся в способности длительно хранить информацию и многократновводить ее в сферу сознания и поведения. Выделяют процессы запоминания,сохранения и воспроизведения, включающего узнавание, воспоминание, собственноприпоминание. Различают память произвольную и непроизвольную, непосредственнуюи опосредствованную, кратковременную и долговременную. Особые виды памяти:моторная (память-привычка), эмоциональная или аффективная (память «чувств»),образная и словесно-логическая.

Впечатления,которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след,сохраняются, закрепляются, а при необходимости и во

еще рефераты
Еще работы по психологии, общению, человеку