Реферат: Проблема эмоциональных состояний в психологии

                                         <span Arial",«sans-serif»">План:

<span Arial",«sans-serif»">

1.   Вступление…………………………………………………………...3

2.   Эмоциональное реагирование и егохарактеристики.........……......4

3.   Эмоциогенные ситуации…………………………………………….9

4.   Эмоциональный тон ощущений…………………………………….10

5.   Эмоция, как реакция на ситуацию или событие…………………...16

6.   Свойства эмоций……………………………………………………..19

7.   Роль и функции эмоций……………………………………………...22

8.   Характеристика эмоций……………………………………………...24

           а)  эмоции интереса………………………………………………24

           б)  эмоции радости………………………………………………..26

           в)  эмоции печали………………………………………………....27

           г)  эмоции гнева…………………………………………………...28

           д)  эмоции стыда…………………………………………………..29

9.   Патология и эмоции…………………………………………………..30 

           а)  причины эмоциональных расстройств……………………….30

           б)  эмоционально обусловленные, патологические изменения..33

10.Теории, объясняющие механизмы возникновения эмоций………..34

           а)  эволюционная теория эмоций Ч. Дарвина…………………...35

           б)  «Ассоциативная» теория В. Вундта…………………………..35

           в)  Теория У. Кеннона -  П. Барда………………………………..35

           г)  Психоаналитическая теория эмоций…………………………36

11.Заключение…………………………………………………………….37

12. Список литературы……………………………………………………39

<span Arial",«sans-serif»">

<span Arial",«sans-serif»">

<span Arial",«sans-serif»">

<span Arial",«sans-serif»">

<span Arial",«sans-serif»">

<span Arial",«sans-serif»">

<span Arial",«sans-serif»">

<span Arial",«sans-serif»">

<span Arial",«sans-serif»">

<span Arial",«sans-serif»">

<span Arial",«sans-serif»">

<span Arial",«sans-serif»">

<span Arial",«sans-serif»"> 

<span Arial",«sans-serif»">1.     Вступление 

     Психология эмоций как наука едва достигласвоего совершеннолетия. Странно, что эта столь очевидно актуальная тема болеевека, то есть фактически весь срок существования психологии, оставалась внеосновного русла ее развития. Наиболее проницательные исследователи человеческойприроды, еще до появления каких-либо научных данных, понимали всю важность эмоцийдля человеческого самосоз­нания и социальных отношений, и до нас дошли ихвысказывания о том, что именно эмоций питают творчество и отвагу. Однако до80-х годов ХХ века психология фактически игнорировала эмоции. Мне могутвозразить, что психология в свои первые сто лет развития являла собой парадокс– науку, которая принципиально не обращается к сути тех вещей, которые изучает.Но разве можно всерьез пытаться понять человека и его взаимоотношения сокружающим миром, обходя вниманием эмоции?

     В последние годы нам  приходится сталкиваться с самыми разнымиточками зрения на природу и значение эмоций. Одни исследователи полагают, что врамках науки о поведении можно вообще обойтись без понятия «эмоция».Так, Даффи (1962), как, впрочем, и многие другие исследователи, считает, чтоповеденческие проблемы проще объяснять с помощью понятий «активация»или «возбуждение», которые не столь аморфны, как термины, относящиесяк эмоциональной сфере. Другие же (Томкинс, 1962, Изард, 1972) утверждают, чтоэмоции образуют первичную мотивационную систему человека.

Некоторыеисследователи рассматривают эмоции как кратковременные, переходящие состояния,тогда как другие убеждены в том, что люди постоянно находятся под влиянием тойили иной эмоции, что поведение и аффект – неразрывны. Некоторые ученые считают,что эмоции разрушают и дезорганизуют поведение человека, что они являютсяосновным источником психосоматических заболеваний

(Арнолд,1960, Янг, 1961). Другие же авторы, напротив, полагают, что эмоции играютпозитивную роль в организации, мотивации и подкреплении поведения (Изард, 1971,Томкинс, 1962).

     Некоторые исследователи сводят эмоции квисцеральным функциям, к проявлению деятельности структур, иннервируемыхвегетативной нервной системой. Состоявшийся в 1974 году в Баку XXVIМеждународный физиологический конгресс был целикомпосвящен эмоциям и висцеральным функциям (Гасанов, 1974). Другие исследователиподчеркивают важность внешних, в том числе мимических, проявлений эмоций,акцентируют внимание на роли соматической нервной системы, то есть той частинервной системы, которая поддается произвольному контролю (Томкинс, 1963, Экмен, Изард, 1972).

     Большинство психиатров ипсихологов-клинистов рассматривают различные виды психопатологии

инарушения адаптации как «заболевания эмоциональной сферы» (Данбер,1954) С другой стороны, Маурер (1961), например, утверждает, что психопатологияи дезадаптация вызываются не эмоциональными расстройствами, а нарушениямимышления, установок и поведения. Некоторые ученые исходят из того, что эмоциидолжны быть подчинены когнитивным процессам (и разуму), они рассматриваютнарушение этой субординации как признак неблагополучия. Другие, напротив,считают, что эмоции выступают в роли пусковых механизмов когнитивных процессов,что они порождают и направляют их (то есть управляют рассудком) и что главное,чем должны заниматься исследователи, это вопрос о качестве и интенсивности этихэмоций.

     Существует мнение, что человек можетизбежать психопатологических расстройств, решить многие личностные проблемы,просто отказавшись от неадекватных эмоциональных реакций, то есть подчинивэмоции жесткому контролю сознания. В то же время, согласно другим представлениям,лучшим

Средствомв этих случаях является высвобождение эмоций для их естественного взаимодействияс гомеостатическими процессами, драйвами, когнитивными процессами и двигательнымиактами.

     У психологов, так же как у философов ипедагогов, нет единой точки зрения относительно роли, которую играют в жизничеловека эмоции. Так, некоторые из них, полагая разум характеристикой истинночеловеческого в человеке, утверждают, что смыслом человеческого существованиядолжна быть именно познавательно-интеллектуальная деятельность. В нашем обществе,да и не только в нашем, человек, начав учиться в раннем детстве, продолжаетсвое образование по мере взросления до достижения зрелости; при этом самообразование чаще всего понимают как процесс знакомстве с фактами и овладениятеориями, как процесс накопления информации.

     Но другие ученые, несмотря на увлеченностьпроцессом познания, несмотря на то, что интеллект стал их орудием производства,а наука – судьбой, все же склонны относить человека к разряду существэмоциональных или, может быть, эмоционально-социальных. По их мнению, сам смыслнашего существования имеет аффективную, эмоциональную природу: мы окружаем себятеми людьми и вещами, к которым привязаны эмоционально. Они утверждают, чтонаучение через переживание (как в личностном, так и в социальном плане) неменее, а быть может, и более важно, чем накопление информации.

     Одними изпервых о важной роли эмоций в поведении людей высказались Липер (1948), ведущийспециалист по теории личности, и Маурер (1960), выдающийся специалист по психологиинаучения. Маурер утверждал, что «эмоции являются одним из ключевых,фактически незаменимых факторов в тех изменениях поведения и его результатов,которые мы называем „научением“. Маурер должен был признатьпорочность общепринятого для западной цивилизации недоверчивого ипрезрительного отношения к эмоциям и их принижения перед интеллектом (разумом,логикой). „Если представленные рассуждения верны, то эмоции чрезвычайноважны для самого существования живого организма и вовсе не заслуживает такогопротивопоставления “разуму»".    

     Несмотря на то, что ученые еще не пришли кконсенсусу относительно природы эмоций и их значения, теоретические ипрактические достижения последнего десятилетия позволяют нам выделитьпсихологию дифференциальных эмоций в качестве самостоятельной дисциплины.

<span Arial",«sans-serif»;color:black; letter-spacing:-.2pt">2.     Эмоциональное реагирование и его характеристики

Эмоция (от лат. emovere— возбуждать, волновать)обычно понимается как пережи­вание, душевное волнение. Еще в первой половине XXвека говорили об аффектах как эмоциональныхреакциях, направленных на разрядку возникшего эмоциональ­ного возбуждения.Например, С. Л. Рубинштейн (1957) использовал термины «эмо­циональные» и«аффективные» как равнозначные: «…трехчленноеделение психиче­ских явлений наинтеллектуальные, эмоциональные и волевые не может быть удержа­но. Первичным,основным является двухчленное делениепсихических процессов на интеллектуальные иаффективные...» (с. 269).

Характеристики эмоционального реагирования. Эмоциональноереагирование ха­рактеризуется знаком (положительныеили отрицательные переживания), влияниемна поведение и деятельность (стимулирующее илитормозящее), интенсивностью (глубина переживанийи величина физиологических сдвигов), длительностьюпро­текания (кратковременные или длительные), предметностью (степеньосознаннос­ти и связи с конкретным объектом).

Е. Д. Хомская (1987), наряду со знаком, интенсивностью, длительностью ипред­метностью, выделяет такие характеристики, как их реактивность (быстрота возник­новения или изменения), качество (связь с потребностью), степень их произвольного контроля. Первая из них не вызывает возражений. Хотя, говоря обыстроте возник­новения эмоциональныхреакций, следует сказать и о быстроте их исчезновения. Сомнение вызывают две другие характеристики, особенно последняя. Произвольныйконтроль эмоций — это прерогативаволевой сферы личности, а не эмоциональной.

Знак эмоционального реагирования. По тому, какие переживания имеются учело­века(положительные — удовольствие или отрицательные — отвращение), эмоцио­нальное реагированиеотмечается знаком «+» или «—». Следует, однако отметить, что это деление во многомусловно и, по крайней мере, не соответствует положительной или отрицательнойроли эмоций для данного человекам конкретной ситуации. На­пример, такуюэмоцию, как страх, безоговорочно относят к отрицательным, но она безусловно имеетположительное значение для животных и человека, и кроме того, может доставлятьчеловеку удовольствие. К. Изард отмечает положительную роль и такой отрицательнойэмоции, как стыд. Кроме того, он отмечает, что и радость, проявляемая в формезлорадства, может принести испытывающему ее человеку такой же вред, как и гнев.

Поэтому К. Изард полагает, что «вместо того, чтобы говорить оботрицательных и положительных эмоциях, было бы правильнее считать, что существуют такиеэмоции, которыеспособствуют повышению психологической энтропии, и эмоции, которые, напротив, облегчаютконструктивное поведение. Подобный подход позволит нам отнести ту или инуюэмоцию в разряд позитивных или негативных в зависимости от того, какоевоздействие она оказывает на внутриличностные процессы и процессы взаимодействияличности с ближайшим социальным окружением при учете более общих этологических иэкологических факторов» (2000, с. 34).

Мне представляется, что маркировка эмоционального реагирования тем илииным знакомв качестве постоянной его характеристики не оправдывает себя и лишь вво­дит людей взаблуждение. Положительными или отрицательными бывают не эмоции, а их влияниена поведение и деятельность человека, а также впечатление, которое они производят.

Интенсивность эмоционального реагирования. Высокая степеньположительного эмоционального реагирования называется блаженством. Например, человек испы­тывает блаженство,греясь у огня после долгого пребывания на морозе или, наобо­рот, поглощаяхолодный напиток в жаркую погоду. Для блаженства характерно, что приятноеощущение разливается по всему телу.

Высшая степень положительного эмоционального реагирования называется экста­зом, или экстатическимсостоянием. Это может быть религиозный экстаз, переживав­шийся средневековымимистиками, а в настоящее время наблюдающийся у членов некоторых религиозныхсект; такое состояние также свойственно шаманам. Обычно люди испытывают экстаз,когда переживают верх счастья.

Это состояние характеризуется тем, что оно захватывает все сознаниечеловека, становитсядоминирующим, благодаря чему в субъективном восприятии исчезает внешний мир, ичеловек находится вне времени и пространства. В двигательной сфе­ре при этомнаблюдается либо неподвижность — человек длительно остается в при­нятой позе,либо, наоборот, человек испытывает телесную легкость, проявляет дохо­дящую доисступления радость, выражающуюся в бурных движениях.

Экстатические состояния наблюдаются и при душевных заболеваниях: приисте­рии, эпилепсии, шизофрении. При этом нередко отмечаются галлюцинации:райские ароматы, видение ангелов.

Длительность эмоционального реагирования. Эмоциональноереагирование может быть различной длительности: от мимолетных переживаний до состояний,длящих­сячасы и дни. Эта характеристика послужила В. М. Смирнову и А. И. Трохачеву (1974) основанием длявыделения разных видов эмоционального реагирования.

Предметность какхарактеристика эмоционального реагирования. Как пишет В. К. Вилюнас (1986),мы восторгаемся или возмущаемся, опечалены или гордимся обязательно кем-то иличем-то. Приятным или тягостным бывает нечто, нами ощу­щаемое,воспринимаемое, мыслимое. Так называемые беспредметные эмоции, пишет он, обычно тожеимеют предмет, только менее определенный (например, тревогу может вызватьситуация в целом: ночь, лес, недоброжелательная обстановка) илинеосознаваемый (когданастроение портит неуспех, в котором человек не может при­знаться). Споследним положением можно поспорить. Бывает плохое настроение, которое труднообъяснить. А если я не могу этого сделать, значит, я не могу приуро­чить его копределенному предмету, объекту.

Эмоциональноереагирование, как психофизиологическое состояние.

Из изложенного выше ясно, что эмоциональноереагирование человека представля­ет

сложнуюреакцию, в которой задействованы разные системы организма и личнос­ти.Следовательно, эмоциональное реагирование можно понимать как возникнове­ниепсихофизиологического (эмоционального) состояния.

На то, что эмоции следует рассматривать каксостояния, впервые акцентировал внимание Н. Д. Левитов (1964). Он писал поэтому поводу: «Ни в какой сфере пси­хической деятельноститак не применим термин «состояние», как в эмоциональной жизни, таккак в эмоциях, или чувствах, очень ярко проявляется тенденция специ­фическиокрашивать переживания и деятельность человека, давая им временную направленностьи создавая то, что, образно выражаясь, можно назвать тембром или качественнымсвоеобразием психической жизни.

Даже те авторы, — продолжает он, — которые несчитают нужным выделять пси­хические состояния в качестве особойпсихологической категории, все же пользуют­ся этим понятием, когдаречь идет об эмоциях или чувствах».

Изучение проблемы любых состояний человека, в томчисле и эмоциональных, испытывает серьезные трудности всвязи с тем, что до сих пор не существует обще­принятого определения понятия«состояние» и классификации состояний человека, возникающих впроцессе его деятельности и общения. Естественно, речь идет не о физиологическихсостояниях возбуждения и торможения, активации и дезактива­ции,а о более сложных состояниях, затрагивающих всю личность, а следовательно, и ееэмоциональную и психическую сферы (поэтому я и называю их психофизиологи­ческимисостояниями).

Понимание эмоционального реагирования как состояния,с моей точки зрения, имеет принципиальное значение, таккак оно дает возможность точнее понять суть эмоции, ее функциональноезначение для организма, преодолеть односторонний под­ходк ней лишь как к переживанию своегоотношения к кому-  или чему-нибудь. Всвязи с этим я подробнее остановлюсь на обсуждении вопроса о том, что такое со­стояние, что  бы было легче,во-первых, понять, почему эмоции считают состояниями и,во-вторых, сделать вывод о том, целесообразно ли эмоцио­нальныесостояния считать частью (компонентом) психических состояний или же следуетсчитать, что эмоциональные состояния представляют собой определенный видпсихических состояний. Сразу оговорюсь, что я не отождествляю эмоциональ­ныеи психические состояния; есть психические состояния, которые не осложнены эмоциональнымипереживаниями: бдительной настороженности («оперативный по­кой»,по А. А. Ухтомскому), решимости в безопасной ситуации и др.

Многозначностипрактического использования понятия «состояние» сопутству-­
ет и многозначность его научных определений. Однакобольшинство их имеют одну
и ту же логическую основу: состояние характеризуется каксовокупность (симпто-
мокомплекс) каких-то характеристик: процессов (Марищук,1974), функций и ка­-
честв (Медведев, 1974), компонентов психики (Сосновикова,1972) и т. д., обуслов­-
ливающих эффективность деятельности, работоспособность,уровень активности
систем, поведение и т. п. Логическую схему этих определенийможно представить
так: 

Состояние (сумма характеристик) ————> Эффективность деятельности,

        работоспособность                         

Если быть последовательным в расшифровке понятия «состояние» с помощью приведенных вышеопределений, то можно легко установить их несостоятельность, так как они сразупринимают такой вид, который, вероятно, отвергнут и сами авто­ры, давшие эти определения.

Начну с первой половины приведенной выше схемы — с симптомокомплекса оп­ределенных характеристик.Подставим вместо загадочного комплекса функций и ка­честв реальныепоказатели: частоту сердечных сокращений, частоту и глубину дыха­ния, тремор,время реакции, интенсивность и переключение внимания, т. е. все то, что регистрируется привыявлении того или иного состояния и служит его характерис­тиками. Всоответствии с даваемыми определениями получается, что их изменение влияет на работоспособностьи эффективность деятельности человека. Но разве есть прямая связь междууровнем выраженности этих показателей и работоспособностью человека? Развечастота сердечных сокращений и работоспособность не зависят от других факторов, вчастности — от возникшей эмоции, от волевой регуляции, от энер­гетического балансав организме? Очевидна подмена определения сущности состоя­ния описаниемсдвигов, происходящих при возникновении состояния.

Вторая половина анализируемой схемы тоже не безупречна с точки зренияпони­мания сущности состояний. Во-первых, почему состояние нужно непременнохарак­теризовать через изменение работоспособности? Разве без этого критерия мыне мо­жемсудить о возникшем состоянии (например, о радости, о страхе)? Во-вторых, многиесостоянияпоявляются раньше, чем изменяется (в частности, снижается) работоспо­собность человека.Следовательно, изменение работоспособности — явление вторич­ное и не отражаетпрямо сущность состояния. Например, во многих руководствах по физиологии ипсихологии утомление характеризуется как временное снижение ра­ботоспособности врезультате деятельности человека. В действительности же состо­яние утомленияпоявляется раньше, чем начнет снижаться работоспособность (Мызан, 1975; Шабунин,1969; Hoffmann, Clark, Brawn, 1946). Не случайно теоретики спорта выделяют в работе на выносливостьфазы компенсированного инекомпенси­рованного утомления. В первой фазе возникающие в работезатруднения компенси­руются за счет волевого усилия.

Более того, например, при состоянии монотонии (скуке) на первых этапахее раз­витияфизическая работоспособность даже увеличивается, что выражается в повы­шении темпа рабочихдвижений, увеличении мышечной силы, сокращении времени простой сенсомоторнойреакции.

Итак, хотя изменение работоспособности и может являться характеристикойряда состояний,возникающих под влиянием физических, умственных и эмоциональных нагрузок, этахарактеристика изменчива и неоднозначна. Кроме того, определение состояния какфактора, влияющего на работоспособность, не раскрывает сущности состояний. Поэтомувряд ли целесообразно факт изменения работоспособности ста­вить во главу углапри определении состояний.

       Имеются и другие подходы к определениюсостояний. Например, состояния сво­дятся к системе личностных характеристикчеловека. Так, по мнению А. Ц. Пуни, «состояние… можно представить какуравновешенную, относительно устойчивую<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»; color:black">

систему личностных характеристик спортсменов, на фоне которыхразвертывается динамика психических процессов» (1969, с. 29). При таком подходе ксостояниям становится непонятным, что же тогда сама личность?

Таким образом, существующие определения состояния в лучшем случае указы­вают, как можновыявить состояние (поскольку описываются последствия его воз­никновения), но не что такое состояние.

С моей точки зрения, состояние в самом широком понимании — это реакция функ­циональных систем на внешние и внутренние воздействия,направленная на получение по­лезного для организма результата.Вомногих случаях полезный результат выражается в сохранении целостности организма иобеспечении его нормальной жизнедеятель­ности в данных условиях. Однако, какуказывал П. К. Анохин, было бы совершенно непрогрессивным для живой природы, если бы«система «стремилась» найти лишь устойчивое состояние» (1972, с. 31). Онпишет далее, что «система «стремится» по­лучить запрограммированный результат и радирезультата может пойти на самые большиевозмущения во взаимодействиях своих компонентов… Именно результат при затрудненном его получении, может привестивсю систему в крайне беспокойное иотнюдь не устойчивое состояние» (Там же). Отсюда можно сделать вывод, что со­стояние — это реакция функциональной системы нетолько для сохранения ее устой­чивости, но и для ее изменения с целью адаптациик новым условиям существования.

Следует отметить, что представление о состоянии как о реакции на воздействия иногда проскальзываютв некоторых публикациях (Марищук, 1974), но не заклады­ваются в основуопределения понятия «состояние».

Я определяю психофизиологическое состояние как целостную реакцию человека на внешние и внутренние стимулы,направленную на достижение полезного результата. Следует подчеркнуть,что полезный результат для функциональной системы может не совпадать сожидаемым человеком полезным эффектом. Поэтому, говоря о полез­ном эффекте, являющемся следствиемразвития определенного состояния, нужно иметьв виду, прежде всего биологическую целесообразность возникновения состоя­ния. Например, возникновение состояния страханеблагоприятно для человека, но являетсяцелесообразной и полезной реакцией организма на угрожающую ситуацию. Конечно, я далек от мысли, чтобы доказывать, чтовсе состояния обеспечивают до­стижение такого полезного результата,который вступает в противоречие с целью поведениячеловека и с задачами, стоящими перед ним. Достаточно упомянуть, что человекможет вызвать ряд состояний произвольно (самовнушением) или внуше­нием извне и тем самым направить реакциюфункциональной системы в направле­нии, нужном для эффективности его деятельности.

Данное определение психофизиологического состояния предполагает, чтооно — причиннообусловленное явление, реакция не отдельной системы или органа, а личнос­ти в целом, с включением вреагирование как физиологических, так и психических уровней (субсистем)управления и регулирования, относящихся к подструктурам и сторонам личности.Вследствие этого, как правильно указывал Н. Д. Левитов (1964), всякое состояниеявляется как переживанием субъекта, так и деятельностью различ­ных егофункциональных систем. Оно имеет внешнее выражение не только по рядупсихофизиологических показателей, но и в поведении человека.

В общих чертах функциональную систему, отражением реакции которойявляются психофизиологическиесостояния, можно представить как многоуровневую, вклю-чающую психическийуровень (в том числе переживания человека), физиологичес­-
кий(центральная нервная система, вегетативная система) и поведенческий уровень
(психомоторныереакции, мимика, пантомимика). В любом психофизиологическом
состояниивсе эти уровни должны быть так или иначе представлены, и только по со-­
вокупностипоказателей, отражающих каждый из этих уровней, можно делать заключе-­
ние обимеющемся у человека состоянии. Состояние характеризует синдром, т. е. со­-
вокупностьсимптомов, а не отдельный симптом, даже очень важный с точки зрения
диагностики.    

Итак, эмоциональная сторона состояний находит отражение в видеэмоциональ­ных переживаний (усталости, апатии, скуки, отвращения кдеятельности, страха, ра­дости достижения успеха и т. д.), а физиологическаясторона — в изменении ряда функций, и в первую очередь вегетативных и двигательных.И переживания, и фи­зиологические изменения неотделимы друг от друга, т. е.всегда сопутствуют друг другу. В этом единстве психических и физиологическихпризнаков состояний причин­ным фактором может быть каждый из них. Например, приразвитии состояния монотонии причиной усиления парасимпатических влияний можетбыть чувство апатии и скуки, а при развитии состояния утомления причинойпоявления чувства усталости могут быть возникающие физиологические изменения в двигательныхнервных центрах или мышцах и связанные с этим ощущения.

Психические состояния оказывают влияние на протекание деятельности.Этому соответствуети представление об эмоциональном состоянии, как о фоне, на котором развивается ипсихическая, и практическая деятельность человека. Надо, однако, пом­нить и другое:во многих случаях именно через деятельность (умственную, сенсорную, физическую)развивается то или иное состояние. Поэтому оно во многих случаях яв­ляется продуктомдеятельности. В то же время, как это ни парадоксально звучит, в ряде случаевсостояния бывают результатом бездеятельностичеловека, поэтому, говоря о них, следует всегда рассматриватьконкретные ситуации, в которых они воз­никают.

В заключение следует отметить, что все состояния «метятся» знаком имодально­стьюэмоциональных переживаний. Это служит еще одним доказательством нераз­рывности эмоций исостояний. Но из этого не следует, что «… в эмоциональных со­стоянияхнепосредственно… реализуются переживаемые человеком эмоции» (Витт, 1986, с. 54). С моейточки зрения, Н. В. Витт допустила здесь две неточности. Во-пер­вых, говорить о переживаемых эмоцияхнекорректно: чуть выше автор определила эмоцию как специфическую форму переживания(получается — переживаемые пе­реживания). Во-вторых, и это самое главное,переживаемая эмоция, по Витт, реали­зуется через эмоциональное состояние. Выходит,что эмоция — это одно, а эмоцио­нальное состояние — это нечто другое, производноеот эмоции.

<span Arial",«sans-serif»; color:black;letter-spacing:-1.1pt">3.    Эмоциогенные ситуации

Есть лираздражители, объекты, ситуации, которые сами по себе являются для чело­века эмоциогенными,т. е. вызывающими ту или иную эмоцию?

П. Фресс (1975) утверждает, что эмоциогенной ситуации как таковой небывает, оназависит от отношения между мотивацией и возможностями человека. Эту точкузрения разделяют идругие психологи, в частности, Ю. Я. Киселев (1983). Однако что значит ситуация для человека? Это не простообъективно сложившаяся совокупность обстоятельств, но также ее оценка человеком,отношение к ней человека в связи с имеющимися у него потребностями, целями. Этооценка складывающейся для него обстановки, которая препятствует, не мешает илиблагоприятствует удовлетворению его потребностей, достижению целей.

Именно оценка является первым шагом на пути создания эмоциогенностиситуа­ции,а не сами по себе обстоятельства. Обстоятельства являются лишь предпосыл­кой возникновенияэмоциогенной ситуации, а эмоциогенными становятся только те ситуации, которыеоцениваются человеком как значимые. Каждая ситуация для че­ловека субъективна(плохая, хорошая или нейтральная, опасная или не опасная, вы­годная илиневыгодная, задевающая его интересы или нет, и т. д.). Н. В. Боровикова и др. (1998) отчетливопродемонстрировали это на эмоциональности беременных женщин, котораяприобретает эгоцентрический характер. У них наблюдается суже­ние диапазонаисточников эмоциональных переживаний. Наибольшую значимость для большинства изних приобретают лично значимые события — все, что относится к самой женщине илиожидаемому ребенку. Социально значимые события, обще­ственные процессыотходят на второй план. Ни одна из обследованных женщин не отмечалазначительные, государственного масштаба, общественные и экономические явления в качестве источниковэмоциональных переживаний. Беременную женщи­ну радует, прежде всего, ожидание рожденияребенка, ощущение его активности внут­ри себя. В то же время она болезненнореагирует на критические замечания в свой адрес, на шутки, касающиеся ее внешнего вида.

 Признавая роль значимостиситуации для возникновения эмоционального реаги­рования, можно, однако, задать вопрос:всякие ли значимые явления, события, объек­ты способны вызвать эмоциональное реагирование?На этот счет мнения разных авто­ров не совпадают. По В. Вундту и Н. Гроту,любое воспринимаемое событие является значимым и вызывает эмоциональный отклик. Р.Лазарус (Lazarus, 1968) же счита­ет, что эмоциивозникают в тех исключительных случаях, когда на основе когнитив­ных процессовделается заключение о наличии угрозы и невозможности ее избежать. Таким образом, поЛазарусу, эмоциогенными являются только экстремальные ситу­ации, которыеоцениваются как таковые вследствие каузальной атрибуции.

      Большую роль в возникновении эмоцийотводит каузальной атрибуции Б. Вейнер (Weiner, 1985). Действительно, наблюдая за поведением человека, прежде чем эмоциональноотреагировать на его поступок, мы сначала либо приписываем, либо не приписываем егопоступку цель, которая противоречит нашим интересам, досто­инству и т. п. Если,например, нас кто-то толкнул, то оценив, обстоятельства, мы мо­жем либо возмутиться(если припишем человеку сознательное намерение), либо оставить это безвнимания (если подумаем, что виной всему были независящие от че­ловека обстоятельства).

      Эмоциональное реагирование может быть ипри оценке виртуальной ситуации, например зрители, плачущие в кино или наспектаклях при трогательных сценах. Именно в этом случае, пожалуй, можно говоритьне о значимой ситуации, а о соб­ственно эмоциогенной ситуации, которая помеханизму эмпатии и заражения вызы­вает эмоциональную реакцию зрителей,

Оценказначимости ситуации может быть не только на осознаваемом уровне, но и на неосознаваемом.Эмоциональная реакция, возникающая по механизму безусловного рефлекса —это реакция на закрепленную в генетической памяти значимую ситуацию, проявлениеинстинкта.

П. Фресс (1975) даетследующую классификацию эмоциогенных ситуаций:

1.  Недостаточность приспособительныхвозможностей. Человек не может или не умеет дать адекватный ответ на стимуляциюпри:

а) новизне ситуации,

б)необычности ситуации,    

в)внезапности ситуации.                                                                             

2.  Избыточная мотивация:

а) не находящаяприменения,

б) при фрустрации,

в) при присутствиидругих лиц,

г) при конфликтах.

Ограниченность этойклассификации очевидна, так как она касается только слу­чаев появления негативныхэмоций.

<span Arial",«sans-serif»;color:black;letter-spacing:-.7pt">4.     Эмоциональный тон ощущений

Эмоциональныйтон ощущений является филогенетически наиболее древней эмоци-ональной реакцией. Онсвязан с переживанием удовольствия илинеудовольствия в процессе ощущения. ПоэтомуН. Н. Ланге относил их к элементарным физическим чувствам. Он писал, что «… чувствоудовольствия и страдания является показателем лишь наличного в данный моментсоответствия между впечатлением и требованием организма. Оно есть свидетель, а не пророк» (1996, с. 268-269). Следовательно, какподчеркивает П. В.

еще рефераты
Еще работы по психологии, общению, человеку