Реферат: Воображение детей школьного возраста

МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТКурсовая работапо общей психологииНА ТЕМУ:

<span Bookman Old Style",«serif»">

<span Bookman Old Style",«serif»">«Психология воображения»

                                         Выполнила

                                         ст-кагруппы 98пе-3/01

                                         КорчагинаЕкатерина

ВВЕДЕНИЕ

Воображениеявляется особой формой человеческой психики, стоящей отдельно от остальныхпсихических процессов и вместе с тем занимающей промежуточное положение междувосприятием, мышлением и памятью.

Специфичностьданной формы психического процесса заключается в том, что воображение,вероятно, характерно только для человека и странным образом связано сдеятельностью организма, будучи в то же самое время самым«психическим» из всех психических процессов и состояний. Последнееозначает, что ни в чем другом, кроме воображения, не проявляется идеальный изагадочный характер психики. Можно предполагать, что именно воображение,желание его поныть и объяснить привлекло внимание к психическим явлениям вдревности, поддерживало и продолжает его стимулировать в наши дни.

Однакофеномен воображения остается загадочным и в наши дни. Человечеству до сих порпочти ничего не известно именно о механизме воображения, в том числе о егоанатомо-физиологической основе. Вопросы о том, где в мозгу человекалокализовано воображение, с работой каких известных нам нервных структур оносвязано, сегодня еще не разгаданы. По крайней мере, об этом мы можем сказать гораздоменьше, чем, например, об ощущениях, восприятии, внимании и памяти, которыеизучены в достаточной степени.

Воображениепредставляет собой  особую формуотражения, которая заключается в создании новых образов и идей путемпереработки имеющихся представлений и понятий. Развитие воображения  идет полиниям совершенствования операций замещения реальных предметов воображаемыми ивоссоздающего воображения. Ребенок постепенно начинает создавать на основеимеющихся описаний, текстов, сказок все более сложные образы и их системы.Содержание этих образов развивается и обогащается. Развивается творческоевоображение, когда ребенок не только понимает некоторые приемы выразительности(гиперболу, метафору), но и самостоятельно их применяет. Воображениестановиться опосредованным и преднамеренным.

Воображение— это важнейшая сторона нашей жизни. Представьте на минуту, что человек необладал бы фантазией. Мы лишились бы почти всех научных открытий и произведенийискусства. Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры. Акак они смогли бы усваивать школьную программу без воображения? Проще сказать— лишите человека фантазии и прогрессостановится! Значит воображение, фантазия являются высшей и необходимейшейспособностью человека. Вместе с тем именно эта способность нуждается в особойзаботе в плане развития. А развивается она особенно интенсивно в возрасте от5 до15лет. И если в этот период воображение специально не развивать, в последующемнаступает быстрое снижение активности этой функции. Вместе с уменьшениемспособности фантазировать у человека обедняется личность, снижаются возможноститворческого мышления, гаснет интерес к искусству и науке. Целью данной книгиявляется знакомство с психической функцией воображения, способами ее развития иоптимизации обучения дошкольников, младших школьников и подростков на базеактивизации фантазии. Мы постараемся познакомить вас с многочисленными упражнениями,играми и тестами, позволяющими лучше развивать и использовать воображениеребенка для учебы, развития его личности, улучшения настроения. Мы надеемся,что предложенный материал принесет пользу вам и вашему ребенку. Мы будем рады,если эта книга заинтересует вас и доставит вашим детям приятные минуты.

 Один школьник спросил известного писателя Джанни Родари: «Что нужно сделатьи как работать, чтобы стать сказочником?», «Учи как следует математику»,— услышал он в ответ.

Действительно,возможность создавать что-либо новое, необычное, закладывается в детстве, черезразвитие высших психических функций, таких, как мышление и воображение. Именноих развитию необходимо уделить наибольшее внимание в воспитании ребенка ввозрасте от пяти до двенадцати лет. Этот период ученые называют сензитивным, т. е. наиболее благоприятным для развитияобразного мышления и воображения.

Сущность и виды воображения

Воображениеиграет огромную роль в жизни человека. Благодаря воображению человек творит,разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Почти вся человеческаяматериальная и духовная культура является продуктом воображения и творчествалюдей. Воображение играет также огромное значение для развития исовершенствования человека как вида. Оно выводит человека за пределы его сиюминутногосуществования, напоминает ему о прошлом, открывает будущее.

Воображение– это способность представлять отсутствующий илиреально не существующий объект, удерживая его в сознании и мысленноманипулировать им.

Обладая богатымвоображением, человек может «жить» в разное время, что не может себепозволить никакое другое существо в мире. Прошлое зафиксировано в образахпамяти, произвольно воскрешаемых усилием воли, будущее представлено в мечтах ифантазиях.

Воображениеявляется основной наглядно-образного мышления, позволяющего человекуориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательствапрактических действий. Оно во многом помогает ему в тех случаях жизни, когдапрактические действия или невозможны, или затруднены, или простонецелесообразны или нежелательны.

Отвосприятия, которое представляет собой процесс приема и переработки человекомразличной информации, поступающей в мозг через органы чувств, и котороезавершается формированием образа, воображение отличается тем, что его образы невсегда соответствуют реальности, в них есть элементы фантазии и вымысла. Есливоображение рисует сознанию такие картины, которым ничего или мало чтосоответствует в действительности, то оно носит название фантазии. Если, кроме того, воображение нацелено на будущее, егоназывают мечтой.

Мечта.

Втворческую деятельность включена фантазия, однако, далеко не всегда процессвоображения немедленно реализуется в практических действиях человека. Нередкоэтот процесс принимает форму особой внутренней деятельности, заключающейся всоздании образа того, что человек желал бы осуществить. Такие образы желаемогобудущего называются мечтой.

Мечта — необходимое условие претворения в жизнь творческих сил человека, направленныхна преобразование действительности. Она выступает в качестве побудительнойпричины или мотива деятельности, окончательное завершение которой по тем илииным причинам оказалось отсроченным. Именно поэтому любой предмет, сделанныйруками человека, в своей исторсущности естьовеществленная, осуществлённая человеческая мечта,

Велика, ноне всегда заметна роль фантазии в практической производственной деятельностичеловека. В любом, даже самом обычном предмете можно увидеть опредмеченную, воплощённую мечту многих поколений людей,испытывавших настоятельную потребность именно в таких вещах. Чем длиннееистория вещи, чем больше она изменялась, тем большее число человеческихмечтаний в ней запечатлено. Осуществлённая мечта вызывает новую потребность, ановая потребность порождает новую мечту.

Сначалакаждое новое достижение производственной деятельности, новая вещь кажетсясовершенной, но по мере её освоения обнаруживаются недостатки, и люди начинаютмечтать о лучших вещах, стимулируя этим процесс их предметного воплощения. Четыревека назад обычное оконное стекло было неосуществимой мечтой. В те временаможно было только мечтать о прозрачном материале, который пропускал бы свет,как воздух. Такой прозрачный материал удалось получить, усовершенствовавтехнологию изготовления стекла. Но со временем были обнаружены и недостаткистекла. Так, стекло не пропускает ультрафиолетовых лучей: у детей находящихся впомещении с такими стёклами, не крепнут кости, солнечные лучи, профильтрованныестеклом, почти безопасны для вредных микробов. Небольшая прочность стеклаособенно опасна при автомобильных катастрофах. Новые достижения в производствестекла порождают новые потребности, которые принимают форму мечты о стекле,пропускающем ультрафиолетовые лучи, о стекле, прочном, как сталь. И эти мечтыосуществляются, давая начала новым.

Виды воображения

 Воображение характеризуется активностью,действенностью. Опережающее отражение действительности происходит в воображениив виде ярких представлений, образов. Для более полного представления о видах испособах воображения можно воспользоваться схемой.

Воображениеможет быть воссоздающим (создание образа предмета по его описанию) и творческим(создание новых образов, требующих отбора материалов, в соответствии сзамыслом). Создание образов воображения осуществляется с помощью несколькихспособов. Как правило они используются человеком (а ребенком особенно)неосознанно. Первый такой способ—агглютинация, т. е. «склеивание» различных, несоединимых в повседневной жизничастей. Примером может служить классический персонаж сказок человек-зверь иличеловек-птица.

 Второй способ—гиперболизация. Это парадоксальное увеличение или уменьшение предмета илиотдельных его частей. Примером могут служить следующие сказочные персонажи:Карлик Нос, Гуливер, Мальчик Спальчик.

Третийизвестный способ создания образов фантазии—схематизация. В этом случае отдельные представления сливаются, различиясглаживаются. Отчетливо прорабатываются основные черты сходства. Это любойсхематический рисунок.

 Четвертым способом является типизация. Длянего характерно выделение существенного, повторяющегося в однородных в каком-тоотношении фактах и воплощении их в конкретном образе. Например, существуютпрофессиональные образы рабочего, врача, инженера и т. д.

Пятый способ— акцентирование. В создаваемом образекакая-то часть, деталь выделяется, особо подчеркивается. Классическим примеромявляется шарж, карикатура.

Основойсоздания любых образов фантазии является синтез и аналогия. Аналогия может бытьблизкой, непосредственной и отдаленной, ступенчатой. Например, внешний видсамолета напоминает парящую птицу. Это близкая аналогия. Космический корабль— отдаленная аналогия с морским кораблем. Наиспользовании синтеза, аналогий и способов построения образов воображения строятсямногочисленные приемы диагностики воображения и его развития.

Воображениеможет быть четырех основных видов (рис.1):

ВООБРАЖЕНИЕ

Активное

воображение

Репродуктивное

воображение

Пассивное

воображение

Продуктивное

воображение

<img src="/cache/referats/9007/image001.gif" v:shapes="_x0000_s1053 _x0000_s1054 _x0000_s1055 _x0000_s1056 _x0000_s1057 _x0000_s1058 _x0000_s1059 _x0000_s1060 _x0000_s1061 _x0000_s1062 _x0000_s1063 _x0000_s1064 _x0000_s1065 _x0000_s1066">


Рис.1 Основные виды воображения

Активное воображение –характеризуется тем, что, пользуясь им, человек по собственному желанию,усилием воли вызывает у себя соответствующие образы.

Пассивное воображениезаключается в том, что его образы возникают спонтанно, помимо воли и желаниячеловека.

Продуктивное воображение–отличается тем, что в нем действительность сознательно конструируетсячеловеком, а не просто механически копируется или воссоздается. При этом вобразе эта действительность творчески преобразуется.

Репродуктивное воображение– при егоиспользовании ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова онаесть, и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображениебольше напоминает восприятие или память, чем творчество.

С процессомвоображения в практической деятельности людей прежде всего связан процесс художественного творчества. Так, срепродуктивным воображением может быть соотнесено направление в искусстве,называемое натурализмом, а также отчасти реализм. По картинам И.И. Шишкина,например, ботаники могут изучать флору русского леса, так как все растения наего полотнах выписаны с «документальной» точностью. Работыхудожников-демократов второй половины XIXвека И. Крамского, И. Репина, В.Петрова при всей их социальной заостренности также являются поиском формы,максимально приближенной к копированию действительности.

В искусствеисточником любого направления может быть только жизнь, она же выступает вкачестве первичной базы для фантазии. Однако никакая фантазия не способнаизобрести нечто такое, что человеку не было бы известно. В связи с этим именнореальность становится основной творчества ряда мастеров искусства, чей полеттворческой фантазии уже не удовлетворяют реалистические, а тем более натуралистическиесредства воображения. Но эта реальность пропускается через продуктивноевоображение творцов, они по-новому ее конструируют, пользуясь светом, цветом,наполняя свои произведения вибрацией воздуха (импрессионизм), прибегая кточечному изображения предметов (пуантилизм в живописи и музыке), разлагаяобъективный мир на геометрические фигуры (кубизм) и т.д.

Поэтому спродуктивным воображением в искусстве мы встречаемся и в тех случаях, когдавоссоздание действительности реалистическим методом художника не устраивает.Его мир – фантасмагория, иррациональная образность, за которой – вполнеочевидные реалии. Например, плодом такого воображения является роман М.Булгакова «Мастер и Маргарита», фантастика братьев СтругацкихРи др. Обращение к столь необычным и причудливымобразам позволяет усилить интеллектуальное и эмоционально-нравственноевоздействие искусства на человека.

Чаще всеготворческий процесс в искусстве связан с активным воображением: прежде чемзапечатлеть какой-либо образ на бумаге, холсте или нотном листе, художниксоздает его в своем воображении, прилагая к этому сознательные волевые усилия.Нередко активное воображение настолько захватывает творца, что он утрачиваетсвязь со своим временем, своим «я», вживаясь в создаваемый им образ.Немало свидетельств этому дано в литературе.

Режеимпульсом творческого процесса становится пассивное воображение, так какспонтанные, независимые от воли художника образы чаще всего являются продуктомподсознательной работы его мозга, скрытой от него самого. И, тем не менее,наблюдения за творческим процессом, описанные в литературе, дают возможностьпривести примеры роли пассивного воображения в художественном творчестве. Так,Франц Кафка исключительную роль в своем творчестве уделял сновидениям, запечатлеваяих в своих фантастически мрачных произведениях.

Кроме того,творчески процесс, начинаясь, как правило, с волевого усилия, т.е. с акта воображения,постепенно настолько захватывает автора, что воображение становится спонтанным,и уже не он творит образы, а образы владеют и управляют художником, и онподчиняется их логике.

Работачеловеческого воображения не ограничивается литературой и искусством. В неменьшей степени она проявляется в научном, техническом, других видахтворчества. Во всех этих случаях фантазия как разновидность воображения играетположительную роль.

Но есть идругие виды воображения – сновидения, галлюцинации, грезы и мечты. Сновидения можно отнести к разрядупассивных и непроизвольных форм воображения. Их подлинная роль в жизни человекадо сих пор не установлена, хотя известно, что в сновидениях человека находятвыражение и удовлетворение многие жизненно важные потребности, которые в силуряда причин не могут получить реализации в реальной жизни.

Галлюцинацияминазывают фантастические видения,не имеющие, по-видимому, почти никакой связи с окружающей человекадействительностью. Обычно галлюцинации являются результатом тех или иныхнарушений психики или работы организма и сопровождают многие болезненныесостояния.

Грезыв отличие от галлюцинаций являютсявполне нормальным психическим состоянием, которое представляет собой фантазию,связанную с желанием, чаще всего несколько идеализируемым будущим.

Мечтаот грезы отличается тем, что онанесколько более реалистична и в большей степени связана с действительностью, тоесть в принципе осуществима. Грезы и мечты у человека занимают довольно большуючасть времени, особенно в юности. Для большинства людей мечты являютсяприятными думами о будущем. У некоторых встречаются и тревожные видения,порождающие чувства беспокойства, вины, агрессивности.

Функции воображения и его развитие

Разумчеловека не может находится в бездеятельном состоянии, поэтому люди так многомечтают. Мозг человека продолжает функционировать и тогда, когда в него непоступает новая информация, когда он не решает никаких проблем. Именно в этовремя и начинает работать воображение. Установлено, что человек по своемужеланию не в состоянии прекратить поток мыслей, остановить воображение.

В процессежизнедеятельности человека воображение выполняет ряд специфических функций(рис.2), первая из которых состоит в том, чтобы представлять действительность в образах и иметь возможностьпользоваться ими, решая задачи. Эта функция воображения связана с мышлением иорганически в него включена.

Втораяфункция воображения состоит в регулированииэмоциональных состояний. При помощи своего воображения человек способен хотябы отчасти удовлетворять многие потребности, снимать порождаемую иминапряженность. Данная жизненно важная функция особенно подчеркивается иразрабатывается в таком направлении психологии, как психоанализ.

Третьяфункция воображения связана с его участием в произвольной регуляции познавательных процессов и состояний человека.С помощью искусно создаваемых образов человек может обращать внимание на нужныесобытия, посредством образов он получает возможность управлять восприятием,воспоминаниями, высказываниями.

Четвертаяфункция воображения состоит в формированиивнутреннего плана действий, т.е. способности выполнять их в уме,манипулируя образами.

Пятойфункцией воображения является планированиеи программирование деятельности, составление таких программ, оценка ихправильности, процесса реализации.

С помощьювоображения человек может управлять многими психофизиологическими состояниямиорганизма, настраивать его на предстоящую деятельность. Известны факты,свидетельствующие о том, что с помощью воображения, чисто волевым путем человекможет влиять на органические процессы: изменять ритмику дыхания, частотупульса, кровяное давление, температуру тела и т.п. Данные факты лежат в основе аутотренинга,широко используемого для саморегуляции.

ФУНКЦИИ ВООБРАЖЕНИЯ

1. Представление действительности в образах

2. Регулирование эмоциональных состояний

3. Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека

4. Формирование внутреннего плана действий

5. Планирование и программирование деятельности человека

<img src="/cache/referats/9007/image002.gif" v:shapes="_x0000_s1069" v:dpi=«96»><img src="/cache/referats/9007/image003.gif" v:shapes="_x0000_s1070" v:dpi=«96»><img src="/cache/referats/9007/image004.gif" v:shapes="_x0000_s1071" v:dpi=«96»><img src="/cache/referats/9007/image005.gif" v:shapes="_x0000_s1072" v:dpi=«96»><img src="/cache/referats/9007/image006.gif" v:shapes="_x0000_s1073" v:dpi=«96»><img src="/cache/referats/9007/image007.gif" v:shapes="_x0000_s1067 _x0000_s1068 _x0000_s1074 _x0000_s1075 _x0000_s1076 _x0000_s1077 _x0000_s1078 _x0000_s1079 _x0000_s1080">


Рис.2 Специфические функции воображения

При помощиспециальных упражнений и приемов можно развивать воображение. В творческихвидах труда – наука, литература, искусство, инженерия и т.п., развитиевоображения, естественно, происходит в занятиях данными видами деятельности. В аутогенной тренировке нужный результат достигается путемспециальной системы упражнений, которые нацелены на то, чтобы усилием волинаучиться расслаблять отдельные группы мышц, например мышцы рук, ног, головы,туловища, произвольно повышать или понижать давление, температуру тела,употребляя для этого упражнения на воображение тепла, холода.

Способности воображения (имажинитивные процессы)

Впсихологии познавательных процессов не выработано единого определениявоображения. В каждом из предлагаемых определений авторами подчеркиваются тестороны, которые, по их мнению, являются наиболее яркими и важными чертамивоображения, отличающими его от других психических процессов. Основнымсодержанием процесса воображения большинство авторов считает преобразованиепредставлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основеновых представлений, приведение образов в новое сочетание.

Отличительнойчертой воображения можно считать то, что оно обязательно протекает в наглядномплане, хотя возникающие образы и не имеют оригинала в действительности, причемэти образы невозможно Получить ни эмпирическим, ни логическим путем. В качествематериала воображения обычно выступают образы предметов, ситуаций,обстоятельств, а также, по мнению некоторых авторов, и мысли, идеи. Основнымдействием в процессе воображения является представливание,«направленное на воспроизведение того или иного представления и на мысленноеизменение его» [115, с.185].

Существуети другая точка зрения, согласно которой воображение не рассматривается каксамостоятельный психический процесс, поскольку, по мнению сторонников этойточки зрения, преобразование образа и открытие нового, традиционно выделяемые вкачестве основных признаков воображения, являются необходимыми сторонами любогопроцесса чувственного отражения действительности и функциями всех психическихпроцессов [30, с.156].

Традиционновидами воображения считают пассивное и активное, различающиеся по степенисознательного и активного отношения человека к действительности. Пассивноевоображение в свою очередь, делится на преднамеренное (произвольное) инепреднамеренное (непроизвольное, проявляющееся, как правило, в пограничныхсостояниях), а активное — на творческое, представляющее собой создание новых,оригинальных образов и идей, и воссоздающее, основанное на создании образов,соответствующих описанию. Некоторые авторы, однако, отрицают целесообразностьразделения воображения на воссоздающее и творческое, поскольку «всякое делениепознания на репродуктивное и продуктивное неправомерно уже потому, чтоисключает какую бы то ни было возможность перейти от первого ко второму» [30,с.71]. Особенность же собственно творческого воображения заключается в том, что«оно является процессом в основе своей сознательным, протекающим при активнойдеятельности мышления субъекта и подчиненным прямо или косвенно осознаваемойзадаче — научной, художественной, практической» [97, с.34].

Повременной направленности виды воображения можно раз делить на ретроспективное(воображение-воспоминание); воображение непосредственно включенное всовершаемую деятельность, и воображение, направленное на будущее [173].

Похарактеру возникновения образов воображение может подразделяться на конкретное,регулятором которого выступают конкретные образы и идеи, и абстрактное,выражающееся в создании символов, схем.

Взависимости от вида деятельности, в процессе которой функционирует воображение,выделяются техническое, музыкальное, научное, художественное и другие видывоображения.

Характеризуявоображение как «сквозной психический процесс, симметричный памяти, нопротивоположного направления», Л.М.Веккер предлагаетклассификацию, в основе которой лежат особенности материала, предметапсихической деятельности [38, с.263]. Такой подход позволяет выделить сенсорно-перцептивное воображение (собственно образное),включающее зрительное, слуховое, двигательное, пространственное и, вероятно,другие виды воображения, словесно-логическое (концептуальное), выступающее какэлемент мышления; эмоциональное. Как особый вид выделяется оперативноевоображение, определяемое как активное функционирование образов воображения вкачестве программы деятельности [38].

Показателипродуктивности воображения отмечают новизна, оригинальность и осмысленностьпереработки данных опыта; широта оперирования образами, понимаемая каквозможность выполнять преобразования из различного материала, тип оперирования(доступный способ преобразования), который может характеризоваться либоизменением положения воображаемого объекта, либо изменением его структуры, либокомбинацией этих преобразований.

ПРИНЦИПЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ

1.Прежде чем приступить к развитию у детей творческойдеятельности, следует сформировать у них необходимые для этого речевые имыслительные навыки.

2.Новые понятия должны вводиться только в знакомом содержании,

3Содержание развивающих техник должно ориентироваться наличность ребенка и его взаимодействие с другими детьми.

4.В центре внимания должно быть овладение смыслом понятия, ане правилами грамматики.

5.Следует учить ребенка искать решение, учитывая прежде всеговозможные последствия, а не абсолютные достоинства.

6.Стимулировать детей к высказыванию собственных идей поповоду решаемой проблемы.

В своейработе мы попытались максимально реализовать предлагаемые принципы.

ВООБРАЖЕНИЕ И ЭМОЦИИ

Воображениетесно связано с эмоциями. Активная работа фантазии вызывает богатуюэмоциональную картину состояния детей. Общеизвестно, как дети воспринимаютсказки. Они переполнены эмоциями, по силе не уступающими эмоциональной картиневзрослых в самые значимые моменты жизни. А детская игра? Она просто теряетсмысл для ребенка, если у нее отсутствует яркий эмоциональный фон и,одновременно, игра целиком зиждется на активной деятельности воображения. Связьвоображения и эмоций проявляется и у взрослых. Все мы хоть раз в жизни получаливысокое эмоциональное удовлетворение от мечты. Человек мечтает о том, чтопривлекает, доставляет радость, удовлетворяет самые сокровенные желания ипотребности. А мечта, как образ желаемого будущего,— классическая форма воображения.

Воображениеи чувство (эмоции) в жизни ребенка нераздельны. Влияние чувства на воображениеи обратно давно было замечено учеными. Еще в прошлом веке французский психологТ. Рибо выяснил, что все формы творческоговоображения заключают в себе сильные эмоциональные моменты. Л. С. Выготский вывел «закон общего эмоционального знака», сутькоторого выразил словами:«... всякоечувство, всякая эмоция стремятся воплотиться в образы, соответствующие этомучувству».. . Эмоция как бы собираетвпечатления, мысли и образы, созвучны настроению человека. Таким образом,богатая эмоциональная жизнь стимулирует развитие воображение Второй закон,выведенный Л. С. Выготским, называется «закономэмоциональной реальности воображения», Он говорит о том, что «всякое построениефантазии обратно влияет на наши чувства, и если это построение и несоответствует само по себе действительности, то все же вызываемое им чувствявляется действительным, реально переживаемым захватывающим человека чувством».С проявлением обоих законов связаны многие «странности» в по ведении детей.Известно, как дети любят сочинят; и рассказывать различные «страшилки».Нередко это кончается настоящим испугом детей от собственных рассказов, сюжет игерои которых превратились для ребенка в фантастическую реальность. Срабатываетзакон эмоциональной реальности воображения. Именно этому закону мы обязанымногочисленные конфликтам, которыми нередко заканчиваются игры детей. Сильныеэмоции, сопровождающие игру,I рожденныеобразами фантазии придают статус реальности этим образам. Ребенок отождествляетвоображаемую роль и сюжет с реальной личностью своего приятеля.

Итак, мыможем сделать следующий вывод: используя богатство эмоциональных состоянийребенка можно успешно развивать его воображение и, наоборот, целенаправленноорганизуя его фантазию, можно формировать у ребенка культуру чувств.

ВООБРАЖЕНИЕ И ИНТЕРЕСЫ

Воображениетесно связано с интересами. Интерес можно определить как эмоциональноепроявление познавательной потребности. Он выражается в направленности человекана определенную деятельность, имеющую особое значение для личности. Началомформирования интереса является эмоциональная привлекательность объектаокружающей действительности.

Интересыимеют большое значение в жизни человека. Поскольку интересы проявляются вположительных эмоциях человека, то они вызывают чувство удовлетворения отработы. Они позволяют легко сосредоточивать внимание на работе, увеличиваютработоспособность. И. П. Павлов рассматривал интерес как то, что активизируетсостояние коры головного мозга. Общеизвестно, что любой учебный процесс идеттем успешнее, чем больше интерес к учебе у ученика.

Дляразвития ребенка очень важно формирование многих интересов. Следует отметить,что для дошкольника и школьника вообще характерно познавательное отношение кмиру.

Ему«интересно все». Такая любопытствующая направленность имеет объективнуюцелесообразность. Интерес ко всему расширяет жизненный опыт ребенка, знакомитего с разными деятельностями, активизирует егоразличные способности. Однако реально узнать, увидеть, «попробовать все» не подсилу ребенку, и здесь на помощь приходит фантазия. Фантазирование значительнообогащает опыт ребенка, вводит его в воображаемой форме в ситуации и сферы, невстречаемые им в реальной жизни. Это провоцирует у него появление принципиальноновых интересов. С помощью фантазии ребенок попадает в такие ситуации и пробуеттакие деятельности, какие в реальной действительности ему недоступны. Это даетему дополнительный опыт и знания в житейской и профессиональной сфере, внаучной и нравственной, определяет для него значимость того или иного объектажизни. В конечном итоге формирует у него многообразные интересы. В наиболееяркой форме фантазия сливается с интересом в игре. Именно поэтому многиеметодики, направленные на развитие интересов, строятся на принципефантазирования в игровой деятельности. Фантазия не только развивает интересывширь, обеспечивая их разносторонность, но и углубляет уже сформировавшийсяинтерес. Используя методические приемы, построенные на воображении, можнозначительно улучшить успехи ребенка в интересующей его деятельности. Ниже мыпознакомимся с рядом таких методик.

ВООБРАЖЕНИЕ И ТАЛАНТЛИВОСТЬ

 Воображение—это всегда создание нового в результате переработки прошлого опыта. Никакаятворческая деятельность невозможна без фантазии. Творчество— сложный психический процесс, связанный схарактером, интересами, способностями личности. Воображение является его фокусом,центром. Новый продукт, получаемый личностью, в творчестве может бытьобъективно новым (т. е. социально значимым открытием) и субъективно новым (т.е. открытием для себя). У большинства детей чаще всего мы видим продуктытворчеств

еще рефераты
Еще работы по психологии, общению, человеку