Реферат: Характер и темперамент

Воронежский институт экономики и социальногоуправления

 

 

Контрольная работа.

Тема:<span Courier New"">Характер и темперамент.

                                                                 Дисциплина: Психология.

                                                                  Выполнила: Захарова Дарья

                                                                                      Заочного отделения

                                                                                      IIкурс

                                                                  Специальность:Психология.

                                                                  Проверил: Мягков Иван Федорович

ВОРОНЕЖ 2004г.

<span Courier New"; mso-fareast-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language: RU;mso-bidi-language:AR-SA">

<span Courier New"">Содержание работы.

<span Courier New";mso-bidi-font-weight:bold">Введение.

<span Courier New";mso-bidi-font-weight:bold">1.Отличительные признакихарактера.

<span Courier New";mso-bidi-font-weight:bold">2.Формирование характера.

<span Courier New";mso-bidi-font-weight:bold">3.Темперамент.

<span Courier New";mso-bidi-font-weight:bold">4.Четыре типатемперамента.

<span Courier New";mso-bidi-font-weight:bold">Заключение.

<span Courier New";mso-bidi-font-weight:bold">Литература.

<span Courier New"">

<span Courier New"">

<span Courier New";mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language: AR-SA">

<span Courier New"">Введение.

  История учения о характере показываетзначительное разнообразие даже в исходных, позициях при определении этой важ­нейшейстороны личности.

  Термин «характер» введен в обиход науки и жизни древнегреческим ученым ифилософом, другом Аристотеля Теофрастом (1У—Ш вв. до н. э.) Слово«характер» по-гречески означает «черта», «примета», «признак», «особенность»Сохранился небольшой трактат Теофраста о характерах, в котором описаны подуглом зрения сатирика и моралиста 30 характеров. Описание каждого характерадано под знаком одной господствующей, рельефно выраженной черты: «притворство»,«лесть», «скучный рассказчик» и т.п.

  В общем, или широком, смысле слова подхарактером человека надо понимать индивидуальные ярко выраженные и качест­венносвоеобразные психологические черты человека, влияющие  на его поведение и поступки.                              Из этого определения вытекает, что когда речьидет о характере человека, то имеются в виду все его индивидуально выра­женныеи своеобразные психологические черты. Характеризовать человека всегда означаетдать психологию его как индивидуаль­ности, выделить не сумму ее качеств, а течерты, которые отли­чают данного, человека от других людей и вместе с темструктур­но целостны, т. е. представляют собой известное единство.

  При данном  определении характера в широком смыслеслова к характеру можно относить и качества темперамента и способности, еслиони являются ярко выраженными индивиду­альными чертами и при этомвоздействующими на поведение человека.

  Темперамент и характер имеютдостаточно тесную связь между собой, зависят от психофизиологическихособенностей организма и типов нервной высшей деятельности. Однако еслитемперамент изначально закреплен генетически и в процессе жизнедеятельности инвалида в основном постоянен, но этонельзя сказать о характере. Он формируется и изменяется на протяжении всейжизни человека. Свойства темперамента являются наследственными, поэтомучрезвычайноплохо поддаютсяизменению. Исходя из этого усилия человека должны быть направлены прежде всегоне на изменения, а на выявления  иосознание особенностей своего темперамента. Это позволит выявить способыдеятельности, которые  наибольшей степенисоответствуют его природным качествам, природному дарованию.

<span Courier New"">

<span Courier New"">

<span Courier New";mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language: AR-SA">

<span Courier New"">1.Отличительные признаки характера.

Разныелюди в одних и тех же обстоятельствахпроявляют  разные свойстваличности. Например, при общениисновыми незнакомыми людьми одни робки, застенчивы, сдержанны, молчаливы;другие—самоуверенны, оживленны, разговорчивы.Эти различия объясняются, с одной стороны, отношением человека клюдям, с другой стороны—индивидуальными особенностями темперамента ипсихических процессов. Так как эти различия определяются отношениями личности,мы вправе обозначитьих каксвойства личности. Но в отношениях личности всегда содержится нечтосоциально-типичное. Между тем в описанных различиях проявляется индивидуальноесвоеобразие личности. Поэтому такие индивидуальные различия личности, которыепро­являются лишь в определенных обстоятельствах, мы обозначаем как свойствохарактера. Из сказанноговытекает и другой при­знак характера. Одни и тот же человек проявляет робость изастенчивость: в труде—добросовестность, тщательность, методичность; вобращении со своими вещами—аккуратность, бе­режливость и т. д.

Таккак свойства характера обусловлены социально-типич­ными отношениями личности,то обнаруживаются они не влюбыхситуациях, а лишь в           социально-типичных.Например, индивидуальные различия между людьми проявляются и в том,как  они едят, ходят, танцуют и т.д. Но в таких индивидуальных  различияххарактер не проявляется, потому что отношение к еде, ходьбе или танцам неявляется социально-типичным. Меж­ду тем различия в общении с людьми, в труде, вучении, дейст­вительно, обусловлены характером, потому что отношения к тру­ду,людям, учению—социально-типичны.     Социально-типичнымиявляются только такие ситуации, которые имеют существенное общественноезначение. Именно поэтому в таких ситуациях проявляются социально-типичныеотношения личности. 

Итак, характер—это индивидуальностьличности. Свойства  характера — такие индивидуально-своеобразныесвойства личности, которые проявляются лишь в типичных ситуациях в зависимостиот социально-типичных отношенийличности,с одной стороны, и от свойств индивидуума, с другой. Из этогоопреде­ления вытекает, что свойства характера следует отличать от такихиндивидуальных психических свойств, которые проявля­ются относительнонезависимо от специфического содержания социально-типичных отношений личности иот  какой-либо ситу­ации. К последним относятсясвойства темперамента и         индиви­дуальныекачественные особенности психических процессов.

     Следует отличить свойствахарактера и от психических со­стояний. Так же, как и свойства характера,психические состоя­ния проявляются в определенной ситуации и притом различнымобразом у разных людей в зависимости от свойств темперамен­та. Но в отличие отсвойств характера, психические состояния не зависят от устойчивого ипостоянного отношения к ситуации. Это различие лучше всего обнаруживается, еслимы сравним тревожность как психическое состояние и тревожность как свойствохарактера. Тревожность проявляется в двигательном беспокойстве, эмоциональномвозбуждении, эмоциональных депрессивных реакциях, состоянии напряжения и т. п.Как психи­ческое состояние тревожность проявляется в любой трудной инапряженной ситуации.

    

     В исследованиях нашейлаборатории показатели тревожности коррелируют со слабостью нервных процессовотносительно возбуждения и с их инертностью (В. В. Белоус, 1967; Л. Д.Василенко, 1967). Следовательно, она присуща людям меланхолическоготемперамента.

     Вместес тем, существует такая тревожность, которая про­является не в любой трудной инапряженной ситуации, а в ситуации, создающей угрозу для социальной оценкиличности и обусловленной отношением к этой ситуации. Так, в исследованиях Н. С.Уткиной установлено, что контрольная работа в шко­ле, по сравнению стренировочной работой, у учеников слабого типа с активными положительнымимотивами учения высылает характерные для тревожности проявлениянервно-психического напряжения (повышенную отвлекаемость внимания). Между тем уучеников слабого типа с малоактивными учебными мотивами вызываетнервно-психического напряжения и, следовательно,не является угрожающей. Благодаря такой двоякой обусловленно­стиотношения личности, с одной стороны, и свойствами темпера­мента, с другой,такую тревожность в ситуации угрозы для ре­путации или в ситуации общения слюдьми следует понимать как свойство характера.

     Из сказанного вытекает, чтосвойство характера не только отличается от психического состояния большейустойчивостью и постоянством (Н. Д. Левитов, 1964), но и обусловлено устой­чивымотношением личности. Поэтому нельзя рассматривать пси­хические состояния какпереходную онтогенетическую ступень к свойствам характера. Психическоесостояние не может само собой, по мере того, как оно становится все болеепривычным, устойчивым и постоянным, превратиться в свойство характера необходимоусловие возникновения свойства          характера—фор­мирование устойчивого отношенияличности.

     Свойство характера следуетотличать от ситуативного типа поведения (В. Н. Мясшцев, 1960). Так же, как исвойство харак­тера, ситуативный тип поведения характеризует индивидуальноесвоеобразие поведения в определенной ситуации. Ситуативный тип поведения, как исвойство характера, в отличии от психического состояния, обусловлен отношениемк данной ситуации. Отличие свойства характера в том, что оно обусловлено не лю­бым,а лишь социально — типичным отношением. В качестве одной из иллюстрацийситуативного типа поведения можно указать на индивидуальные различия в выражениифрустрации. Под фрустрацией понимают  состояниечеловека или животного при таком неудовлетворении каких-либо активных мотивов,которые пре­восходят порог его терпимости. В таком состоянии одни людистремятся «сорвать зло» на ком-либо, даже если он не является подлиннымвиновником неудовлетворения. Другие склонны ви­нить во всем происшедшем самихсебя и проявляют депрессивные реакции. Третьи стараются понизить значениенеприятности  или стараются не замечатьее (Розенцвейг, 1934).

     Эти индивидуальные различияпроявляются лишь в ситуации неудовлетворения и при достаточно активномотношении к этой ситуации. Однако такое состояние неудовлетворения может воз­никнутьпри самых различных мотивах и отношениях личности. Это может бытьнеудовлетворение учебных, игровых, трудовых мотивов или даже органическихвлечений. Поэтому в отношении к ситуации фрустрации нет чего-либосоциально-типичного.

     Бо­лее того, такие ситуации исоответствующие реакции на них присущи не только человеку, но и животным.Поэтому индиви­дуальные различия реакций фрустрации определяют ситуатив­ный типповедения, а не свойство характера.

     Однако, если этииндивидуальные особенности фрустрации проявляются и трудовой ситуации приотрицательной оценке труда и не проявляются при материальных лишениях, то ониуже определяют не ситуативный тин поведения, а свойство ха­рактера. Отсюдаопять-таки вытекает, что ситуативный тип поведения нельзя рассматривать какпереходную степень к свой­ству характера.Для того чтобы возникло свойство характера, недостаточно, чтобы ситуативный тинповедения стал более прочным и устойчивым. Необходимо, чтобы он былобусловлен  социально-типичным отношениемличности.

     Определение каждогоотдельного свойства ха­рактера должно раскрывать общую закономерность его струк­туры.Для того чтобы ее раскрыть, необходимо и достаточно обозначить: 1) ситуации, вкоторых проявляется данное свой­ство характера; 2) социально-типичныеотношения, которые его определяют; 3) типичные свойства индивидуума, которые ле­жатв его основе.

     Всеэти условия, определяющие структуру свойства харак­тера,—это общие, типическиеусловия и потому могут быть обозначены соответствующими общими понятиями —словами. Например, «общительность в узком кругу близких и хорошо знакомыхлюдей, проявляемая по типу флегматического темпе­рамента», или«дисциплинированность на уроке, проявляемая по типу холерическоготемперамента», или «нетерпимость к по­ниженной оценке труда, проявляемая вофрустрированных ре­акциях депрессивного типа».

<span Courier New";mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language: AR-SA">

<span Courier New"">2.Формирование характера.

     Среди свойств индивидуума, в зависимости откоторых фор­мируются свойства характера, существенную роль, как мы ви­дели,играет тип темперамента, имеющий наследственное про­исхождение. Отсюда, естественно,возникает вопрос, какова вообще роль наследственности в формированиихарактера?          Наиболее надежный путь для разрешения вопроса ороли наследственности и формировании характера—это сравнение их развития угомозиготных и гетерозиготных близнецовпри прочих равных условиях. В силу физиологических причин на­следственныесвойства гомозиготных близнецов одинаковы. Одинаковость же условий воспитанияэлиминируется благодаря сравнению с гетерозиготными близнецами, у которыхусловия воспитания в такой же степени сходны, как и у гомозиготных, нонаследственные свойства различны.

     Рольнаследственных задатков проявляется лишь в том, что обусловленныйнаследственностью тип темперамента благоприятствует или противодействуетформированию определенных свойств характера. Но необходимое и определяющееусловие их возникновения—соответствующие внешне социальные условия и условиявоспитания. Вместе с тем, свой­ства характера не представляют собой пассивногоотражения условий развития и воспитания. Это хорошо обнаруживается висследовании Зазо и Готшальдта. Зазо, наблюдая гомозиготных близнецов вмладенческом и дошкольном возрасте в совместных играх и занятиях, обнаружил междуними резкие различия в отношениях властвования—подчинения, активности,инициативности и пассивности. Такие же данные о различиях в свойствах характеранашел и Готшальдт при изучении гомозиготных близнецов в родной семье. Готшальдобъясняет это обостренным у близнецов стремлением не походить друг на друга иискать индивидуальные способы самовыражения. Такое стремление в особенности выражено в подростковомвозрасте в период усиления самосознания. В этом объяснении свойства ха­рактераопределяются не внешними социальными условиями и условиями воспитания, аимманентной тенденцией личности к индивидуализации.Сматериалистической точки зрения такое объяснение не­приемлемо. Кроме того, сэтой точки зрения едва ли можно объяснить различия в свойствах характера угомозиготных близ­нецов в младенческом и младшем дошкольном возрасте, когда  стремление к подражанию и конформизм выраженыи наибольшей степени.

     По отношению к гомозиготнымблизнецам такое объяснение, естественно, имеет совершенно гипотетическийхарактер. Однако по отношению к развитию характера у взрослого человека до­минирующаяроль активных действий и поступков, в его форми­ровании подтверждаетсяэкспериментальными фактами. Так, в клиническим исследовании таким методомизучались измене­ния характера, происходившие в результате острого психологи­ческогоконфликта—инвалидности, отрицательной оценки или недооценки трудовой деятельноеи т. п. При одинаковых внеш­них причинах психологического конфликта врезультате его у разных людей наблюдались изменения характера в противо­положномнаправлении. Например, среди ослепших в результате ранения на фронте одниозлоблялись, замыкались, опускались на более низкий моральный уровень. Другие,наоборот, стано­вились общительными, отзывчивыми, изменялись и расширялись ихинтеллектуальные интересы, повышался уровень активности.

     Такие же различия в изменениихарактера наблюдались в пси­хологических конфликтах, возникших вследствиеотрицательной социальной оценки или недооценки труда. Эти различия в из­мененияххарактера были связаны с исходом психологического конфликта, т. е. с темидействиями и поступками, при помощи которых человек разрешал конфликтную ситуацию.Разумеется, поступок человека в критических обстоятельствах прежде всегозависит от всего предшествующего развития личности и от условий воспитания. Однакодаже при наиболее благоприятных условиях развития и воспитания, в зависимостиот бесконечного многообразия сочетаний внешних  внутренних условий, одни и тот же человекможет решиться на очень различные поступки.

     О том же свидетельствуютфакты, изложенные при рассмотренииусловий формирования личности в обществе в коллективе. Формирование личности

целымрядом субъективных факторов, таких, как осознание  рациональное обоснование социальной оценки,соотношение общественного значения и личностного смысла деятельности, самосознаниеи самооценка личности. Лишь благодаря этим опосредующим субъективным факторамреактивные изменения  отношенияхличности, возникшие в ответ на социальные воз действия, превращаются в активные,устойчивые и постоянные свойства личности. Но все эти субъективные факторыформирования личности и составляют те условия, которые определяю активныйхарактер деятельности человека, его действия и поступки.

     Таким образом, и эта группа фактовподтверждает, что свойства характера, как и свойства личности в целом, не представляютсобой пассивный слепок внешних социальных условий жизни и воспитания. Ониформируются в активной деятельности человека, в зависимости от его действий ипоступков. В процессе такой активной деятельности, вместе с тем, и теавтоматизмы поведения, привычки и установки, благодаря которым свойствахарактера приобретают большую определенность, активность, устойчивость ипостоянство. Особое значение в формировании характера имеют действия и поступкив конфликтных ситуациях, в зависимости от которых находится исход и разрешениепсихологического конфликта. Как показывает исследование этих конфликтов,изменения характера в таких случаях в особенности глубоки и устойчивы.

     Но критические обстоятельстваповторяются в течение всей жизни человека. Мы теряем своих близких илиподвергаемся несправедливым обидам, попадаем в сложную трудовую ситу­ацию и т.п. В каждом таком случае, в зависимости от того, на какой поступок решитсячеловек, зависит, как сложится его характер и дальнейшая жизнь. Мы сами создаемсвой характеру своими поступкамина протяжении жизни.

                                          <span Courier New"">3.Темперамент.                            

Еще самые древние учения о темпераменте сближали егосо строением тела и устанавливали те ткани или жидкости в организме, которыеякобы являются носителями темперамента. Так, господство одного темпераментасвязывалось с преобладанием желчи в организме, другого — с преобладанием кровии т. д. Впоследствии выделились иные факты того же самого порядка; так, Лесгафт указывал на решающее значение, которое имеет длятемперамента широта просвета и толщина стенок сосудов у различных людей. Другиеавторы сближали темперамент с разными внутренними тканями организма, но привсем разли­чии этих взглядов их объединяло общее убеждение, что источникиособеннос­тей темперамента следует искать в индивидуальных особенностяхстроения тела.                         Некоторыми исследователями это учение былооставлено и основательно забыто, и на его место выдвинута теория относительночисто психической сущности темперамента, которая пыталась объяснить разницу втемпераментах раз­ным соотношением психических сил в организме как страстейнизких и высоких, желании чувственных и идеальных, представлении отвлеченных иконкрет­ных. Надо сказать, что если первые попытки объяснения темперамента былибесплодны потому, что они никогда не могли защитить и наглядно подтвердитьпредполагаемую ими связь, то вторые оказались бесплодными по своей приро­де,потому что искомое они выдавали за решение и проблему делали ответом.                                                                                                                             В самомделе, объяснять темперамент через различные соединения психических свойствзначит объяснять idemperidem(тоже через то же), потому что вся проблема темперамента только в том изаключается, чтобы объяснить наличие и преобладание в психике одного человекаодних страстей и представлений, а в психике другого — других. Логический кругявлялся неизбежным пороком почти всех психологических теорий темперамента, и этоспособствовало тому, что проблема как-то отошла на задний план в научной психологии,сделалась предме­том полубеллетристического и полуантропологического описания, или вовсе не находиламеста в серьезных психологических системах, или трактовалась мимоходом инедостаточно глубоко.<span Times New Roman",«serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language: AR-SA">

                                  <span Courier New"">4.Четыре типа темперамента

     В традиционной психологиииздавна описание темперамента обычно охватывает четыре типа, в основу которыхположено древнее учение относительно ос­новных типов человеческого поведения.Эти типы описываются самым различным образом, но при всех вариациях в ихопределении незыблемыми остаются две основные черты: известная телеснаявыразительность каждого из типов, то обстоятельство, что рисунком можноиллюстрировать темперамент, а также из­вестный характер движений и их темпа какоснова перехода от внешнего пове­ления человека к толкованию его психики. Воткраткая сводка четырех типов, составленная Корниловым применительно к детям:

     Детальная характеристика этихтемпераментов.

     Вот ребенок сангвиническоготемперамента: он худощав, строен, изящен. В своих движениях он слишком быстр иподвижен, даже суетлив; он хватается с горячностью за всякое новое предприятие,но, не имея настойчивости довести его до конца, быстро к нему охладевает. Умего живой и острый, но недостаточ­но глубокий и вдумчивый. Его чувства быстронарастают, но они захватывают его слишкомповерхностно; он жизнерадостен, любит наслаждения и стремится к ним. Вобщем, милое, прелестное дитя, без тревожных дум о будущем, без глубокихсожалений о прошлом.

     Несколькоиного склада ребенок флегматического темперамента. Физически Упитанный, онмедлителен в своих движениях, даже инертен и ленив. Его ум последовательный,вдумчивый и наблюдательный, блещет осведомленностью в ущерб оригинальности итворчеству. Его чувства не горячи, но постоянны; в общем — добродушное, уравновешенноедитя, так мало доставляющее хлопот  своимродителям и воспитателям.

     Полную противоположность этимдвум слабым типам детей составляют два остальных — сильных типа. Вот ребенок холерического типа. Худощавый истройный, он слишком решителен и быстр, а потому часто опрометчив в своих движениях.Он смел, настойчив и резок в осуществлении своих замыслов. Его острый,проницательный и насмешливый ум слишком категоричен в своих выводах. Егочувства слишком страстны и резки в проявлении своих симпатий и антипатий. Онвластолюбив, мстителен и склонен ко всякого рода борьбе. Ребенок наиболеебеспокойный и наименее уравновешенный, доставляющий так много забот своимруководителям, но зато при благоприятных условиях воспитания многообещающий вбудущем.

     Иного склада ребенокмеланхолического темперамента: сумрачный и не по летам серьезный, он медлителени основателен в проявлениях своей воли.                С сильным, глубоким и вдумчивымумом, он непреклонен и настойчив до фанатизма в своих излюбленных взглядах.Крайне впечатлительный, мрачный и зам­кнутый, он редко проявляет свои чувства.Это рано состарившееся дитя, так мало похожее на жизнерадостного ребенка,внушает своим руководителям и невольное уважение, и затаенную боязнь за егобудущее» (К. Н. Корнилов, 1921, с. 131 — 132).

    

     Для того чтобы перейти оттаких слишком общих иотвлеченных описаний темперамента к более точному его исследованию, необходимонайти               какой-нибудь основнойпризнак, в котором темперамент реализовывался бы с исчерпывающей, несомненнойполнотой и достоверностью, и обратиться к объективно­му изучению этих внешнихсимптомов темперамента.

     Уже из предыдущего ясно, чтов конечном счете мы определяем темперамент по типу движения, котороепроизводится нашими органами, или, иначе, по возможности или готовностидвижений, которые мы угадываем в чертах тела. Следовательно, за основу нашихнаблюдений следует взять акт реакции как основной и целостный элемент, изкоторого составляются все формы поведения. Связывая темперамент с типомреакции, мы приобретаем сразу для суждения об этом вопросе громадныйэкспериментально-психологический материал о временной динамическойхарактеристике реакции.

     Давно установлено, что каждыйиз нас обладает свойственным ему привычным темпом реагирования, и в этомотношении можно разделить люде и по характеру их реакции на быстрых имедленных. Дальнейшая дифференцировка может быть достигнута, если ввести новыймомент в характеристику реакции: динамичности или силы, и тогда изперекрестного сочетания обоих моментов естественно получаются четыре основныхтипа человеческого поведения, которые Корниловым характеризуются как: 1) лица сприродной склонностью к быстрому и сильному способу реагирования —мускульно-активный тип; 2) лица с природной склонностью к быстрому и слабомуспособу реагирования — мускульно-пассивный тип; 3) лица с природной склонностьюк медленному и силь­ному способу реагирования — сенсорно-активный тип; 4) лицас природной склонностью к медленному и слабому способу реагирования — сенсорно пассивныйтип.

     Легко заметить, что этичетыре типа, установленные совершенно вне всякой зависимости от учения отемпераментах, совершенно другим, научным методом приводят к тому же самому и всвоих конечных выводах совершенно совпадают с классическим учением отемпераменте.

     Очевидно, что сангвиниками иназывали и называют обычно людей      мускульно-пассивного типа, реагирующих быстро, возбуждающихся легко, ноне доводящих своих реакций до полной силы и выразительности и погасающих так жебыстро, как и воспламеняющихся. Характеристика холерика совпадает с типоммускульно-активным — реакции сильной и быстрой, и недаром этот темпераментприписывался великим и энергичным историческим деятелям, людям настойчивости иволи. Меланхолик реагирует медленно и сильно и совпадает с сенсорно-активнымтипом.                                             

     Отсюда постоянная как бызамедленность, загруженность или задержка и напряженность в меланхолическихтемпераментах, их способность в течение многих лет привязываться к одной мысли или идее, их видимаянеподвижность, си связанная в лице с какой-то суровой решимостью и мужественнымнапряжением.   И наконец, флегматики — лица с природнойсклонностью к реакции замедленной и ослабленной, люди сенсорно-пассивного типа.

    

     Установление таких четырехтипов, если даже смотреть на них со всей придирчивостью и относиться к нимтолько как к предварительной и ориентировочной научной схеме, обладает темнеоспоримым достоинством, что перево­дит вопрос на объективную почву ипозволяет изучать темперамент со стороны его податливости воспитательнымвоздействиям.

     Вопросом чрезвычайно сложным являетсяопределение границ перевоспитания темперамента, и только с переходом кисследованию его со стороны реак­ции можно экспериментально изучить, возможенли переход лиц с природной склонностью к одному из названных четырех типовреагирования.

    К другому типу в результате воспитательнойвыучки, упражнения, перемены установки и т. д. При этом общие выводыэкспериментальных исследований показали, что все правила перевоспитаниятемпераментов могут быть охвачены одним общим за­коном, имеющим первостепенноезначение для педагогики.

     Всякий человек легко переходит от ослабленногок усиленному типу реакции, т. е. от пассивного к активному способу реагированияи от замедленного к ускоренному.Обратный переход от быстрого к медленному и от сильного к ослабленному типуоказывается чрезвычайно затруднительным и в целом ряде случаев почтиневозможным. Отсюда делается совершенно понятным, что легче всего поддаютсяперевоспитанию лица сенсорно-пассивного типа, т. е. флегматики, которые легкоусваивают форму поведения активных холерических натур. Таковы, по выражениюодного из психологов, все «подставные» исторические фигуры, о которых он оченьостроумно говорит, что это флегматики, притво­рившиеся холериками. Возможен исредний переход от флегматического темпе­рамента к меланхолическому илисангвиническому, так как каждый из них свя­зан с изменением только одногохарактерного момента в возможном и доступ­ном перевоспитанию направлении.Флегматики при ускорении движений легко переходят в сангвиников, а при усилениисвоих реакций приближаются к меланхолическому типу.

     Труднее всего поддается перевоспитаниюгруппа холерических темпераментов, и чего никогда нельзя сделать из холерика —это приучить его к хладнокро­вию при каких бы то ни было обстоятельствах жизни.Но и переходные к флег­матическому темпераменту формы остаются почтинедостижимыми для холери­ка, и он всегда принадлежит к числу трудновоспитываемых детей. В педагоги­ческой литературе детей именно такого типа иназывают не ладящими со средой или непокорными характерами. Промежуточное местов смысле перевоспитания занимают два других темперамента, которые, грубоговоря, можно считать перевоспитываемыми только наполовину: меланхолическийтемперамент легко приближается к холерическому при условии убыстрения егореакции и сангвинический темперамент при некоторых условиях может легко сойтиза холерический. Сангвиник, научив­шийся сильно чувствовать и властно говорить,узнавший в первый раз, что значит сильно хотеть и добиваться своего, уже неможет ни но каким признакам быть отличен от холерика.

.

<span Times New Roman",«serif»;mso-fareast-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language:AR-SA">

<span Courier New"">Заключение.

<span Courier New"">  Х

арактер нередко сравнивают стемпераментом,а в некоторых случаях и подменяют эти понятия друг другом. В науке средигосподствующих взглядов на взаимоотношенияхарактера и темпераментаможновыделитьчетыре основных:<span Courier New"">

-отождествление характера итемперамента (Э Кречмер, А. Ружицкий);

-противопоставлениехарактера и темперамента, подчеркивание антагонизма между ними (П. Викторов, В.Вирениус);

-признаниетемперамента элементом характера, его ядром, неизменной частью(С-Л. Рубинштейн, С. Городецкий);

-признание темпераментаприродной основой характера (Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев).

     Исходяизматериалистическогопонимания человеческих явлений,следуетотметить, что общим дляхарактера и темперамента, являетсязависимостьот физиологическихособенностей человека- Формирование характера существеннозависит от свойствтемперамента, болеетесно связанного со свойстваминервной системы.Кроме того,черты характеравозникают тогда,кода темперамент уже достаточноразвит. Характер развивается наоснове,на базе темперамента.Темперамент определяет в характеретакие черты, как уравновешенность или трудность вхождения в новуюситуацию, подвижность или инертность реакции и т.д.Однако темперамент непредопределяет характер, У людейс одинаковыми свойствами темперамента может быть совершенно различныйхарактер. Особенности темперамента могутспособствовать илипротиводействоватьформированию тех или иных чертхарактера.

     Свойства темперамента могут в какой-то степени дажеприходить в противоречие с характером.

     Учеловека со сформировавшимся характером темперамент перестает бытьсамостоятельной формойпроявления личности,а становится его динамическойстороной, заключаясь в определеннойэмоциональной направленности свойствхарактера,определенной скоростипротекания психических процессови проявленийличности,определенной характеристике выразительных движенийи действий личности. Здесь же следуетотметить влияние, оказываемое наформирование характера динамическим стереотипом, т.е.системой условных рефлексов,образующих в ответ на устойчивоповторяющуюся систему раздражителей. Наформирование динамических стереотипов у человека в различныхповторяющихся ситуациях влияет егоотношение кобстановке, врезультатечего могут изменятсявозбуждение,торможение, подвижностьнервных процессов,а,следовательно,общее функциональноесостояние нервной системы. Необходимо также отметить роль в образованиидинамическихстереотипов такжеопределяющую роль в образовании динамическихстереотипов второй сигнальной системы, через которую осуществляютсоциальные воздействия.

     Черты темперамента и характера органическисвязаны и взаимодействуют друг с другом в</

еще рефераты
Еще работы по психологии, общению, человеку