Реферат: История возникновения тестов интеллекта

План

1. История возникновения тестов интеллекта                    3

2. Описание опросника Я.Стреляу                                                  8

3. Проведение тестирования при помощи методики

Я.Стреляу                                                                                                14

Литература                                                                                             16

1.Историявозникновения тестов интеллекта.

Первым исследователем,использовавшим в психологической экспериментатике «интеллектуальный тест», былДж.М.Кеттел. Этот термин после статьи Кеттела «Интеллектуальные тесты иизмерения», опубликованной в 1890 году в журнале «Mind», приобрёл широкую известность.В своей статье Кеттел писал о том, что применение серии тестов к большому числуиндивидов позволит открыть закономерности психических процессов и тем самымприведёт к преобразованию психологии в точную науку. Вместе с тем он высказалмысль о том, что научная и практическая ценность тестов возрастёт, если условияих проведения будут однообразными. Так впервые была провозглашена необходимостьстандартизации тестов для того, чтобы стало возможным сравнение их результатов,полученных разными исследователями на разных испытуемых.

Кеттел предложил в качествеобразца 50 тестов, включавших различного рода измерения чувствительности,времени реакции, времени, затрачиваемого на называние цветов, количествазвуков, воспроизводимых после однократного прослушивания, и др. Вернувшись вАмерику после работы в лаборатории Вундта и чтения лекций в Кембридже, оннемедленно стал применять тесты в устроенной им при Колумбийском университетелаборатории (1891). Вслед за Кеттелом и другие американские лаборатории началиприменять метод тестов. Возникла необходимость организовать специальныекоординационные центры по использованию этого метода. В 1895 – 1896 гг. В СШАбыли созданы два национальных комитета, призванных объединить усилия тестологови придать общее направление тестологическим работам.

Первоначально в качестветестов использовались приёмы экспериментально-психологического исследования. Поформе они походили на приёмы лабораторного исследования, но смысл их применениябыл принципиально иным. Ведь задачей психологического эксперимента являетсявыяснение зависимости психического акта от внешних и внутренних факторов,например, характера восприятия от внешних раздражителей, запоминания – отчастоты и распределения по времени повторений и так далее. При тестировании же психологрегистрирует индивидуальные различия психических актов, не изменяя внешнихусловий осуществления этих психических актов.

Метод тестов получаетширокое распространение. Новый шаг в его развитии был сделан французским врачомАльфредом Бине (1857 — 1911), создателем самой популярной для своего временисерии тестов.

До Бине определялись, какправило, различия в сенсомоторных качествах – чувствительности, быстротереакции т.д. Но практика требовала информации о высших психических функциях,обозначаемых обычно термином «ум», «интеллект». Именно эти функции обеспечиваютприобретений знаний и упешное выполнение сложной приспособительнойдеятельности.

В 1904 г. Министерствообразования Франции поручило Бине заняться разработкой методик, с помощьюкоторых можно было бы отделить детей, способных к учению, но ленивых и нежелающих учиться, от страдающих прирождёнными дефектами и не способных учитьсяв нормальной школе. Нужда в этом возникла в связи с введением всеобщегообразования. Одновременно потребовалось создание специальных школ для умственнонеполноценных детей. Бине в сотрудничестве с Анри Симоном провёл сериюэкспериментов по изучению внимания, памяти, мышления у детей разного возраста(начиная с трёх лет). Проведённые на многих испытуемых экспериментальныезадания были проверены по статистическим критериям и стали рассматриваться каксредство определения интеллектуального уровня.

Первая шкала тестовБине-Симона появилась в 1905 году. Затем она несколько раз пересматриваласьавторами, которые стремились изъять из неё все задания, требующие специальногообучения. Бине исходил из представления о том, что развитие интеллектапроисходит независимо от обучения, в результате биологического созревания.

Шкала Бине в последующихредакциях (1908 и 1911 гг.) была переведена на немецкий и английский языки.Вторая редакция шкалы (1908) отличалась тем, что в ней был расширен возрастнойдиапазон детей – до 13 лет, увеличено число задач и введено понятие умственноговозраста. Самое широкое распространение получила вторая редакция шкалы Бине.Третья редакция шкалы, опубликованная в год смерти Бине, не внесла существенныхизменений.

Задания в тесте Бине былисгруппированы по возрастам (от 3 до 13 лет). Для каждого возраста подбиралисьопределённые тесты. Они считались соответствующими данной возрастной ступени,если их решало большинства детей данного возраста (80-90%). Детям до 6 летпредлагалось по 4 задания, а детям старше 6 лет – 6 заданий. Заданияподбирались путём исследования большой группы детей (300 чел.).

Показателем интеллекта вшкалах Бине был умственный возраст, который мог расходиться с хронологическим.Умственный возраст определялся по успешности выполнения тестовых заданий,соответствующих хронологическому возрасту ребёнка. Если он справлялся со всемизаданиями, ему предлагались задания более старшей возрастной группы. Если онрешал не все, а некоторые из них, испытание прекращалось. Если же ребёнок несправлялся со всеми заданими своей возрастной группы, ему давались задания,предназначенные для более младшего возраста. Испытания проводились до тех пор,пока не выявлялся возраст, все задания которого решаются испытуемым.Максимальный возраст, все задания которого решаются испытуемым, называлсябазовым умственным возрастом. Если кроме того ребёноквыполнял также некотороеколичество заданий, предназначенных для более старших возрастных групп, токаждое задание оценивалось числом «умственных» месяцев.

Несовпадение умственного ихронологического возраста считалось показателем либо умственной отсталости,либо одарённости.

Вторая редакция шкалы Бинепослужила основой работы по проверке и стандартизации, проведённой вСтэнфордском университете (США) коллективом сотрудников под руководствомЛ.М.Термена. Этот вариант тестовой шкалы Бине был предложен в 1916 году и имелтак много серьёзных изменений, по сравнению с основным, что был назван шкалойСтэфорд-Бине. Основных отличий от тестов Бине было два: введение в качествепоказателя по тесту коэффициента интеллектуальности (IQ) и применение критерияоценки тестирования, для чего вводилось понятие статистической нормы.

Коэффициент IQбылпредложен В.Штерном, считавшим существенным недостатком показателя умственноговозраста то, что одна и та же разность между умственным и хронологическимвозрастом для различных возрастных ступеней имеет неодинаковое значение. Штернпредложил определять частное, получаемое при делении умственного возраста нахронологический. Этот показатель, умноженный на 100, он назвал коэффициентоминтеллектуальности. Используя этот показатель, можно классифицироватьнормальных детей по степени умственного развития.

Шкала Стэнфорд-Бинерасчитана на детей в возрасте от 2,5 – 18 лет. Она состоит из заданий разнойтрудности, сгруппированных по возрастным категориям. Для каждого возрастанаиболее типичный, средний показатель выполнения (х) равен 100, астатистическая мера рассеяния (среднее квадратическое, или стандартноеотклонение) индивидуальных значений от этого среднего (s) равняется 16. Всеиндивидуальные показатели по тесту, попавшие в интервал х<span Symbol (AS)"; mso-ascii-font-family:«Times New Roman»;mso-hansi-font-family:«Times New Roman»; mso-char-type:symbol;mso-symbol-font-family:«Symbol (AS)»"><span Symbol (AS)"">±

s, т.е.ограниченные числами 84 и 116, считаются нормальными, соответствующимивозрастной норме выполнения теста. Если тестовый показатель выше тестовой нормы(более 116), ребёнок считается одарённым, а если ниже 84 – то умственноотсталым.

Шкала Стэнфорд-Бине получилапопулярность во всём мире. Она имела несколько редакций (1937, 1960, 1972, 1986гг.). В последней редакции она применяется и в настоящее время. Показатель IQ,получаемый по шкале Стэнфорд-Бине, на долгие годы стал синонимом интеллекта.Вновь создаваемые интеллектуальные тесты стали проверяться на валидность путёмсопоставления с результатами шкалы Стэнфорд-Бине. И многие из них такжеиспользуют стандартную шкалу с параметрами: х=100, s=16.

Следующий этап развитияпсихологического тестирования характеризуется изменением формы проведениятестового испытания. Все тесты, созданные в первом десятилетии ХХ века, былииндивидуальными и позволяли вести опыт только с одним испытуемым. Использоватьих могли лишь специально подготовленные люди, имеющие достаточно высокуюквалификацию.

Эти особенности первыхтестов ограничивали их распространение. Практика же требовала диагностироватьбольшие массы людей с целью отбора наиболее подготовленных к тому или иномувиду деятельности, а также распределения по разным видам деятельности людей всоответствии с их индивидуальными особенностями. Поэтому в США в период первоймировой войны появилась новая форма тестовых испытаний групповое тестирование.

Необходимость как можнобыстрее отобрать и распределить полуторамиллионную армию рекрутов по различногорода службам, школам и училищам заставила специально созданный комитет поручитьА.С.Отису разработку новых тестов. Так появились две формы так называемыхармейских тестов – «Альфа» и «Бета». Первая из них предназначалась для работы слюдьми, знающими английский язык, вторая – для неграмотных и иностранцев. Послеокончания войны эти тесты и их модификации продолжали широко применять.

Групповые тесты не толькоделали реальными испытания больших групп, но наряду с этим допускали упрщениеинструктирования, процедуры проведения и оценки результатов тестирования. Ктестированию начали привлекаться люди, не имеющие настоящей психологическойквалификации, а всего лишь обученные проведению тестовых испытаний.

В то время какиндивидуальные тесты, такие как шкалы Стэнфорд-Бине, в основном применялись вклинике и для консультирования, групповые тесты использовались преимущественнов системе образования, в промышленности и в армии.

20-е годы ХХ столетияхарактеризовались настоящим тестовым бумом. Быстрое и широкое распространениетестологии было обусловлено прежде всего её направленностью на оперативноерешение практических задач. Измерение интеллекта с помощью тестоврассматривалось как средство, позволяющее научно подойти к вопросам обучения,профотбора, оценки достижений и т.д.

На протяжении первойполовины ХХ века специалистам в области психологической диагностики былосоздано множество разнообразных тестов. При этом, разрабатывая методическуюсторону тестов, они доводили её поистине до высокого совершенства. Все тестытщательным образом стандартизировались на больших выборках; тестологидобивались того, что все они отличались высокой надёжностью и определённойвалидностью. Тем не менее им свойствены известные недостатки. Валидизациявыявила ограниченные возможности тестов интеллекта: необходимая точностьпрогнозирования на их основе успешности выполнения конкретных, достаточно узкихвидов деятельности часто не достигалась. Требовалось, помимо знания общегоуровня интеллекта, дополнительная информация об особенностях психики человека.Возникло новое направление в тестологии – тестирование специальныхвозможностей, которое вначале призвано было лишь дополнить оценки тестовинтеллекта, а впоследствии выделилось в самостоятельную область.

2. Описаниеопросника Я.Стреляу.

Тест-опросник направлен наизучение трех основных характеристик нервной деятельности, определяющихтемпераментные особенности личности:

1.<span Times New Roman"">    

уровня процессоввозбуждения,

2.<span Times New Roman"">    

 уровня процессов торможения,

3.<span Times New Roman"">    

Соответственно, тестсодержит три шкалы, которые реализованы в виде перечня из 134 вопросов,предполагающих один из фиксированных вариантов ответов: «да»,«не знаю», «нет».

1.<span Times New Roman"">                

Относите ли Вы себя к людям, легко устанавливающим товарищескиеконтакты?

2.<span Times New Roman"">                

Способны ли Вы воздержаться от того или иного действия до момента, покане получите соответствующего распоряжения?

3.<span Times New Roman"">                

Достаточно ли Вам непродолжительного отдыха для восстановления силпосле продолжительной работы?

4.<span Times New Roman"">                

Умеете ли Вы работать в неблагоприятных условиях?

5.<span Times New Roman"">                

Воздерживаетесь ли Вы во время дискуссий от неделовых, эмоциональныхаргументов?

6.<span Times New Roman"">                

Легко ли Вы возвращаетесь к ранее выполняемой работе после длительногоперерыва (отпуска, каникул)?

7.<span Times New Roman"">                

Будучи увлеченным работой, забываете ли Вы об усталости?

8.<span Times New Roman"">                

Способны ли Вы, поручив кому-нибудь определенную работу, терпеливоожидать ее окончания?

9.<span Times New Roman"">                

Засыпаете ли Вы одинаково легко, ложась спать в разное время суток?

10.<span Times New Roman"">           

Умеете ли хранить тайну, если Вас об этом попросят?

11.<span Times New Roman"">           

Легко ли Вам возвращаться к работе, которой Вы не занимались нескольконедель или месяцев?

12.<span Times New Roman"">           

Можете ли Вы терпеливо объяснять кому-либо что-то непонятное?

13.<span Times New Roman"">           

Нравится ли Вам работа, требующая умственного напряжения?

14.<span Times New Roman"">           

Вызывает ли у Вас монотонная работа скуку или сонливость?

15.<span Times New Roman"">           

Легко ли Вы засыпаете после сильных переживаний?

16.<span Times New Roman"">           

Можете ли вы, если нужно, воздержаться от проявления своегопревосходства?

17.<span Times New Roman"">           

Ведете ли Вы себя так же, как обычно, в присутствии незнакомых людей?

18.<span Times New Roman"">           

Трудно ли Вам сдержать злость и раздражение?

19.<span Times New Roman"">           

В состоянии ли Вы владеть собой в тяжелые минуты?

20.<span Times New Roman"">           

Умеете ли Вы, когда это требуется, приспособить свое поведение кповедению окружающих?

21.<span Times New Roman"">           

Охотно ли Вы беретесь за выполнение ответственных работ?

22.<span Times New Roman"">           

Влияет ли обычное окружение, в котором Вы находитесь, на Вашенастроение?

23.<span Times New Roman"">           

Способны ли Вы переносить неудачи?

24.<span Times New Roman"">           

В присутствии того, от кого Вы зависите, говорите ли Вы так жесвободно, как обычно?

25.<span Times New Roman"">           

Вызывают ли у Вас раздражение неожиданные изменения в распорядке дня?

26.<span Times New Roman"">           

Есть ли у Вас на все готовый ответ?

27.<span Times New Roman"">           

В состоянии ли Вы вести себя спокойно, когда ждете важное для себярешение?

28.<span Times New Roman"">           

Легко ли Вы организуете первые дни своего отпуска, каникул?

29.<span Times New Roman"">           

Обладаете ли Вы быстрой реакцией?

30.<span Times New Roman"">           

Легко ли Вы приспосабливаете свою походку или манеру к походке илиманере людей более медлительных?

31.<span Times New Roman"">           

Ложась спать, засыпаете ли Вы быстро?

32.<span Times New Roman"">           

Охотно ли Вы выступаете на собраниях, семинарах?

33.<span Times New Roman"">           

Легко ли Вам испортить настроение?

34.<span Times New Roman"">           

Легко ли Вы отрываетесь от выполняемой работы?

35.<span Times New Roman"">           

Воздерживаетесь ли Вы от разговоров, если они мешают другим?

36.<span Times New Roman"">           

Легко ли Вас спровоцировать на что-либо?

37.<span Times New Roman"">           

При совместном выполнении какой-либо работы легко ли Вы срабатываетесьс партнером?

38.<span Times New Roman"">           

Всегда ли Вы задумываетесь перед выполнением какого-либо важного дела?

39.<span Times New Roman"">           

Если Вы читаете какой-либо тест, то удается ли Вам следить от начала доконца за ходом рассуждений автора?

40.<span Times New Roman"">           

Легко ли Вы вступаете в разговор с попутчиками?

41.<span Times New Roman"">           

Воздерживаетесь ли Вы от убеждения кого-либо о том, что он не прав,если такое поведение целесообразно?

42.<span Times New Roman"">           

Охотно ли Вы беретесь за работу, требующую большой ловкости рук?

43.<span Times New Roman"">           

В состоянии ли Вы изменить уже принятое решение, учитывая мнениедругих?

44.<span Times New Roman"">           

Быстро ли Вы привыкаете к новой системе работы?

45.<span Times New Roman"">           

Можете ли Вы работать и ночью, после того, как работали весь день?

46.<span Times New Roman"">           

Быстро ли Вы читаете беллетристическую литературу?

47.<span Times New Roman"">           

Часто ли Вы отказываетесь от своих намерений, если возникаютпрепятствия?

48.<span Times New Roman"">           

Сохраняете ли Вы самообладание в ситуациях, которые того требуют?

49.<span Times New Roman"">           

Просыпаетесь ли Вы обычно быстро и без труда?

50.<span Times New Roman"">           

В состоянии ли Вы воздержаться от моментальной, импульсивной реакции?

51.<span Times New Roman"">           

Можете ли Вы работать в шумной обстановке?

52.<span Times New Roman"">           

Можете ли Вы воздержаться, когда необходимо, от того, чтобы не сказатьправду в глаза?

53.<span Times New Roman"">           

Успешно ли Вы сдерживаете волнение перед экзаменом, накануне встречи сначальником?

54.<span Times New Roman"">           

Быстро ли Вы привыкаете к новой среде?

55.<span Times New Roman"">           

Нравятся ли Вам частые перемены и разнообразия?

56.<span Times New Roman"">           

Восстанавливаете ли полностью свои силы после ночного отдыха, еслинакануне днем у Вас была тяжелая работа?

57.<span Times New Roman"">           

Избегаете ли Вы занятий, выполнение которых требует разнообразныхдействий в течение короткого времени?

58.<span Times New Roman"">           

Как правило, Вы самостоятельно справляетесь с возникшими трудностями?

59.<span Times New Roman"">           

Ожидаете ли Вы окончания речи кого-либо, прежде чем начнете говоритьсами?

60.<span Times New Roman"">           

Умея плавать, прыгнули бы Вы в воду, чтобы спасти утопающего?

61.<span Times New Roman"">           

Способны ли Вы к напряженной работе, учебе?

62.<span Times New Roman"">           

Можете ли Вы удержаться от неуместных замечаний?

63.<span Times New Roman"">           

Придаете ли Вы значение постоянному месту во время работы, приема пищи,на лекциях?

64.<span Times New Roman"">           

Легко ли Вам переходить от одного занятия к другому?

65.<span Times New Roman"">           

Взвешиваете ли Вы все “за” и “против” перед тем, как принять важноерешение?

66.<span Times New Roman"">           

Легко ли Вы преодолеваете встречающиеся вам препятствия?

67.<span Times New Roman"">           

Воздерживаетесь ли Вы от рассматривания чужих вещей, бумаг?

68.<span Times New Roman"">           

Испытываете ли Вы скуку, когда занимаетесь стереотипной деятельностью,которая всегда выполняется одинаково?

69.<span Times New Roman"">           

Удается ли Вам соблюдать запреты, обязательства в общественных местах?

70.<span Times New Roman"">           

Воздерживаетесь ли Вы во время разговора, выступления или ответа навопросы от лишних движений, жестикуляции?

71.<span Times New Roman"">           

Нравится ли Вам оживленное движение вокруг?

72.<span Times New Roman"">           

Нравится ли Вам занятие (работа), требующая большого усилия (большихусилий)?

73.<span Times New Roman"">           

В состоянии ли Вы длительное время сосредоточивать внимание навыполнении определенной задачи?

74.<span Times New Roman"">           

Любите ли Вы задания, требующие быстрых движений?

75.<span Times New Roman"">           

Умеете ли Вы владеть собой в трудных жизненных ситуациях?

76.<span Times New Roman"">           

Если надо, подниметесь ли Вы с постели сразу после пробуждения?

77.<span Times New Roman"">           

Можете ли Вы после окончания порученной Вам работы терпеливо ждать,пока закончат свою работу другие?

78.<span Times New Roman"">           

Действуете ли Вы так же четко и после того, как наблюдали (сталисвидетелем) какого-то неприятного события?

79.<span Times New Roman"">           

Быстро ли Вы просматриваете газеты?

80.<span Times New Roman"">           

Случается ли Вам говорить так быстро, что Вас трудно понять?

81.<span Times New Roman"">           

Можете ли Вы работать, если у Вас болит голова и т.д.?

82.<span Times New Roman"">           

В состоянии ли Вы работать длительное время без перерыва?

83.<span Times New Roman"">           

Может ли работа изменить Ваше настроение?

84.<span Times New Roman"">           

Спокойно ли Вы продолжаете работу, которую необходимо окончить, еслиВаши товарищи развлекаются и ждут Вас?

85.<span Times New Roman"">           

Отвечаете ли Вы быстро на неожиданные вопросы?

86.<span Times New Roman"">           

Быстро ли Вы говорите обычно?

87.<span Times New Roman"">           

Можете ли Вы спокойно работать, если ждете гостей?

88.<span Times New Roman"">           

Легко ли Вы меняете свое мнение под влиянием разумных аргументов?

89.<span Times New Roman"">           

Терпеливы ли Вы?

90.<span Times New Roman"">           

Можете ли приспособиться к ритму работы человека, более медлительного,чем Вы?

91.<span Times New Roman"">           

Можете ли Вы планировать свои занятия, чтобы выполнять в одно и то жевремя несколько взаимосвязанных дел?

92.<span Times New Roman"">           

Может ли веселая компания изменить Ваше угнетенное состояние?

93.<span Times New Roman"">           

Умеете ли Вы без особого труда выполнять несколько действийодновременно?

94.<span Times New Roman"">           

Сохраняете ли Вы психическое равновесие, когда являетесь свидетелем несчастногослучая на улице?

95.<span Times New Roman"">           

Любите ли Вы работу, требующую множества разнообразных манипуляций?

96.<span Times New Roman"">           

Сохраняете ли Вы спокойствие, если кто-либо из близких страдает?

97.<span Times New Roman"">           

Самостоятельны ли Вы в трудных жизненных условиях?

98.<span Times New Roman"">           

Свободно ли Вы чувствуете себя в большой незнакомой компании?

99.<span Times New Roman"">           

Можете ли Вы сразу прервать разговор, если это требуется (например, приначале киносеанса, концерта, лекции)?

100.<span Times New Roman"">      

Легко ли Выприспосабливаетесь к методам работы других людей?

101.<span Times New Roman"">      

Нравится ли Вам часто менятьвид занятий?

102.<span Times New Roman"">      

Склонны ли Вы братьинициативу в свои руки, если случается что-нибудь “из ряда вон выходящее”?

103.<span Times New Roman"">      

Воздерживаетесь ли Вы отсмеха в неподходящих ситуациях?

104.<span Times New Roman"">      

Начинаете ли Вы работатьсразу же интенсивно?

105.<span Times New Roman"">      

Решаетесь ли Вы выступитьпротив общепринятого мнения, если Вам кажется, что Вы правы?

106.<span Times New Roman"">      

Удается ли Вам преодолетьсостояние временной депрессии (подавленности)?

107.<span Times New Roman"">      

Нормально ли Вы засыпаетепосле сильного умственного утомления?

108.<span Times New Roman"">      

В состоянии ли Вы спокойно,долго ждать, например, в очереди?

109.<span Times New Roman"">      

Воздерживаетесь ли Вы отвмешательства, если заранее известно, что оно ни к чему не приведет?

110.<span Times New Roman"">      

Можете ли Вы спокойноаргументировать высказывания во время бурного разговора?

111.<span Times New Roman"">      

Можете ли Вы мгновеннореагировать на необычную ситуацию?

112.<span Times New Roman"">      

Ведете ли Вы себя тихо, еслиВас об этом не просят?

113.<span Times New Roman"">      

Соглашаетесь ли Вы безособых внутренних колебаний на болезненные врачебные процедуры?

114.<span Times New Roman"">      

Умеете ли Вы интенсивноработать?

115.<span Times New Roman"">      

Охотно ли Вы меняете местаразвлечений, отдыха?

116.<span Times New Roman"">      

Трудно ли Вам привыкнуть кновому распорядку дня?

117.<span Times New Roman"">      

Спешите ли Вы оказать помощьв неожиданном случае?

118.<span Times New Roman"">      

Присутствуя на спортивныхсоревнованиях и т.п., воздерживаетесь ли Вы от неожиданных выкриков и жестов?

119.<span Times New Roman"">      

Нравятся ли Вам занятия,требующие по своему характеру ведения беседы со многими людьми?

120.<span Times New Roman"">      

Владеете ли Вы мимикой?

121.<span Times New Roman"">      

Нравятся ли Вам занятия, которыетребуют энергичных движений?

122.<span Times New Roman"">      

Считаете ли Вы себя смелымчеловеком?

123.<span Times New Roman"">      

Прерывается ли у Вас голос(вам трудно говорить) в необычной ситуации?

124.<span Times New Roman"">      

Можете ли Вы преодолетьобескураженность, нежелание работать в момент неудачи?

125.<span Times New Roman"">      

В состоянии ли Вы длительноевремя стоять, сидеть спокойно, если Вас об этом просят?

126.<span Times New Roman"">      

В состоянии ли Вы подавитьвеселье, если это может кого-либо задеть?

127.<span Times New Roman"">      

Легко ли Вы переходите отпечали к радости?

128.<span Times New Roman"">      

Легко ли Вы выходите изравновесия?

129.<span Times New Roman"">      

Соблюдаете ли Вы без особыхзатруднений обязательные в вашей среде правила поведения?

130.<span Times New Roman"">      

Нравится ли Вам выступатьпублично?

131.<span Times New Roman"">      

Приступаете ли Вы обычно кработе быстро, без длительного подготовительного периода?

132.<span Times New Roman"">      

Готовы ли Вы прийти напомощь другому, рискуя своей жизнью?

133.<span Times New Roman"">      

Энергичны ли Ваши движения?

134.<span Times New Roman"">      

Охотно ли Вы исполняетеответственную работу?

КЛЮЧ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ТЕСТА

Оценка каждого свойства (силы процессов возбуждения и торможения), а также ихподвижности, производится путем суммирования баллов, полученных за ответы навопросы. Если ответ испытуемого совпадает с кодом, то он оценивается в 2 балла,если не совпадает, то испытуемый получает нулевую оценку. Ответ «незнаю» оценивается в 1 балл.

1. Сила процессов возбуждения
«Да»- 3, 4, 7, 13, 15, 16,19, 21, 23, 24, 32, 39, 45, 56, 60, 61, 66, 72, 73, 78, 81, 82, 83, 94, 97, 98,102, 105, 106, 113, 114, 117, 121, 122, 124, 130, 132, 133, 134.
«Нет»-47, 51, 107, 123.

2. Сила процессов торможения
«Да»- 2, 5, 8, 10, 12, 16,27, 30, 37, 38, 41, 48, 50, 52, 53, 62, 65, 69, 70, 75, 77, 84, 87, 89, 90, 96,99, 103, 108, 109, 110, 112, 118, 120, 125, 126, 129.
«Нет» — 18, 34, 36, 59,67, 128.

3. Подвижность нервных процессов
«Да»- 1, 6, 9, 11, 14, 20,22, 26, 28, 29, 31, 33, 40, 42, 43, 44, 46, 49, 54, 55, 64, 68, 71, 74, 76, 79,80, 85, 86, 88, 91, 92, 93, 95, 100, 101, 107, 111, 115, 116, 119, 127, 131.
«Нет»-25, 57, 63.

Диагноз: сумма в 42 балла и выше по каждому свойствурассматривается как высокая степень его выраженности.

3. Проведение тестирования припомощи методики Я.Стреляу.

При помощи опросника Я.Стреляу было протестировано10 человек. Были получены следующие результаты (таблица 1).

Таблица1

Код испытуемого

Особенности нервных процессов

Сила процессов возбуждения

Сила процессов торможения

Подвижность нервных процессов

1

50

Выс

68

Выс

43

Выс

2

46

Выс

37

Низк

50

Выс

3

48

Выс

54

Выс

43

Выс

4

36

Низк

44

Выс

53

Выс

5

<td valign=«top
еще рефераты
Еще работы по психологии, общению, человеку