Реферат: Труд и развитие личности школьника

МПУ им. Крупской

Реферат по психологии на тему:

“Труд и развитие личности

школьника”

Выполнил:

студент 41 группы ФТП

КОСТЫНЕНКО  Д. А.

МОСКВА 1995 г.

 

 

План.

 

1. Психология и трудовоевоспитание.

2. Труд и всестороннее развитиеличности

3. Психологическиеособенности трудовой деятельности школьников.

 

4. Вовлечение школьников втрудовое самовоспитание.

5. Роль иместо педагога в трудовом воспитании школьников.

6. Список литературы.

 

1.Психология и трудовое воспитание

Как и в любом другом деле, впроцессе воспитания есть еще неиспользованные резервы. Над их вскрытиемработают педагогические коллективы, социологи. Особая роль в этом отношениипринадлежит психологической науке.

В психологических знаниях вобобщенном виде отражены уже познанные психологические закономерности обученияи воспитания, формирования личности ребенка на различных возрастных этапах вусловиях различных видов деятельности (игра, учение, труд), существенные связив сфере педагогических и психологических явлений. Психологическая науканакопила немало ценных фактов, использование которых может обогатить содержаниеи организацию трудового и производственного труда школьника, более полноиспользовать резерв его личности, обеспечить в трудовом воспитании систему итем самым повысить его воспитательную ценность. О возможностях психологии вобласти трудового обучения и воспитания многое говорит сам перечень изучаемыхею проблем. Назовем некоторые из них.

Прежде всего здесь следуетвыделить проблему главного психологического “ядра” в трудовой подготовкешкольников. Такое “ядро”, как показали исследования Т. В. Кудрявцева, Э. А.Ферапоновой и других психологов, составляют формирование общетрудовых уменийинтеллектуального характера, умение выполнить задачу не только индивидуально,но и в условиях совместного труда, развитие положительной мотивации трудашкольников, их творческих способностей и других качеств личности, важных дляпрофессионального самоопределении школьников. Поскольку творчество являетсянаиболее значительным проявлением человека, психологи ищут оптимальные пути испособы приобщения школьников к творческому труду.

Особенно важным в трудовомобучении школьников являются мотивы, побуждающие детей трудиться. Именно смотивами связано формирование отношения к труду, как главной ценности.

Много внимания психологиуделяют изучению психологического содержания трудовой деятельностипрофессионалов и составлению на этой основе профессиограмм.

Во многих случаяхпсихологические знания используются с эвристическими целями для объяснениямеханизмов эффективности тех или иных способов обучения и воспитания для предсказаниярезультатов их применения. В качестве такого механизма могут выступать мотив, потребность, интерес, самооценка.

Многие психологическиезнания используются в целях объединения психологически сходных трудовых целей испособов действия, а также способов обучения и воспитания.

Педагогу необходимо усвоитьобщие закономерности развития личности. Личность формируется под влияниемвоспитания, социализации и самовоспитания. Личность — результат взаимодействиявнешних влияний с внутренними условиями индивидуума, к которым относятся егонаправленность, способности, характер и другие личностные свойства.

Познакомимся с тем, какпсихологи исследуют психологическое содержание трудового воспитания, вчастности, формирование всесторонне развитой личности средствами труда. Покаким показателям судит психолог об изменениях, происходящих в облике личностипод влиянием труда? Прежде всего по действиям и поступкам человека, поизменению производительности его труда, по отношению к труду, к своемуколлективу, по сдвигам в его потребностях, интересах, самооценке и притязаниях

Психика работающегочеловека, особенно его отношение к труду, очень заметно проявляются в продуктахего деятельности. Как школьник реагирует на неудачи и успехи в труде, на оценкукачества его работы, когда его личные интересы сталкиваются с общественными.

Наиболее распространеннымиметодами исследования психологических проблем трудового воспитания являютсянаблюдения, эксперимент, опрос, тесты. С помощью наблюдений изучаются важные влюбом виде труда черты характера: внимательность, самостоятельность,аккуратность и ряд других. Используется оно также для исследования взаимоотношенийв детском коллективе.

Богатым источникомпсихологических знаний является  эксперимент.Однако его использование связано большими трудностями. во-первых, изменения вличности происходят постепенно, а исследователь не всегда располагает временем.Во-вторых, изменения в личности являются функцией не одного, а многих факторов,действующих в условиях трудового воспитания.

В результате проведенногоэксперимента было установлено, что общественная мотивация трудовой деятельностиусиливает интерес детей к труду. Другой разновидностью эксперимента являетсяразработанная методика самооценивания через сравнение себя с другими.Результаты этого сравнения человеку не безразличны: он ими доволен или недоволен, успокаивается или начинает беспокоиться.

Эту методику применяли дляизучения отношения испытуемого к своим достижениям в трудовой деятельности, атакже для выявления сдвигов в этом отношении при переходе к другим видамдеятельности, например, от учебной к трудовой. Для этого испытуемым предлагаетсясравнивать свои успехи с успехами других учащихся.

Таким образом, каждыйоценивал не только других, но и самого себя, так как одних учащихся онрасполагал впереди себя. Но это самооценивание проводится не прямо, а косвенно.На основе ответов испытуемых затем определяются ранговые места испытуемого по самооценке.

Для выявления основныхтенденций в исследуемом поведении (например, типичных мотивов трудовойдеятельности или выбора профессии, престижности различных профессий среди детейодного и того же возраста и др.) широко используется анкетирование, успех которогозависит от компетентности составителя анкеты в изучаемой проблематике.Например, при изучении основных мотивов трудовой деятельности старшеклассниковс помощью закрытой анкеты составляют перечень наиболее распространенныхпобуждений к труду. Для этого изучается литература по психологии детскоготруда. В анкете предусматривается возможность самостоятельного ответа по заданномувопросу.

В ряде случаев в анкетувключается шкала полярных баллов, которая требует оценки привлекательности дляопрашиваемого того или иного условия труда или профессии.

Предлагаемая шкала: “оченьнравится” — “6”, “нравится” — “5”, “больше нравится, чем не нравится” — “4”;“больше не нравится, чем нравится” — “3”; “не нравится” — “2”; “очень нравится”- “1”.

При анкетировании оченьважно обеспечить искренность ответов опрашиваемых. Это достигается продуманныминструктажем, в котором называется цель исследования  и его научная важность, а также гарантируетсяконфиденциальность.

Но недостатком анкетявляется то, что полученные с их помощью данные допускают дифференциированногоанализа, что не позволяет соотнести ответы с реальным поведением испытуемых,проверить достоверность их ответов.

Для психологическогоизучения личности школьника широко применяется метод обобщения независимыххарактеристик, предложенный психологом К. К. Платоновым. Он предусматриваетсбор и обобщение сведений о личности, получаемых различными лицами принаблюдении за ней в различных видах деятельности. В различных условиях общиесвойства и качества личности (моральныекачества, черты характера, темперамент) проявляются по-разному, поэтомусведения собираются от различных лиц. Оценки этих людей будут различны. Этоявляется достоинством данного метода, позволяющим более полно охарактеризоватьличность, определить ей зону ближайшего развития, спроектировать ей дальнейшиепути развития.

Для изучения направленностиличности, ее мотивов, интересов, склонностей иногда применяют проективный метод(тест на завершение незаконченных предложений, изображений и др.).

В основе этих методик лежитнесознательная склонность человека к проекции, то есть к приписыванию другимлюдям черт, стремлений, интересов волнующих его самого. Так испытуемомупредлагается картинка с изображенными на ней предметами, действующими лицами.Ситуация не определена. Испытуемому предлагается рассказать, что по его мнению,было до этого, происходит сейчас, что будет в дальнейшем. По его высказываниямможно судить о мотивах.

Преимущество этих методикзаключается в том, что во время их применения снижается смущение,настороженность испытуемого благодаря чему он максимально вовлекается вэксперимент. Недостаток — трудность в истолковании результатов.

Труд ивсестороннее развитие личности

Значение труда в развитииличности общепризнанно. В чем конкретно состоит развивающая роль труда, какиеее особенности выступают как главные условия развития психики человека?

Возможности для этогоразвития содержаться уже в самих орудиях, предметах и результатах труда. Ворудиях труда, кроме назначения, воплощены познанные человеком явления, законы,свойства и условия существования предметов. Условия труда тоже должны бытьпознаны человеком. Предмет, орудие и условия труда являются богатейшимисточником знаний о существенной части окружающей действительности. Эти знанияявляются основным звеном в мировоззрении человека.

Для успешного осуществлениятрудовой деятельности требуется участие всей личности индивидуума: егопсихических процессов, состояний и свойств. С помощью психических процессов,например, человек ориентируется в условиях труда, формирует цель, контролируетход деятельности. Высокие требования к человеку предъявляют социальные условиятруда. В различных детских трудовых объединениях труд носит коллективныйхарактер и его осуществление связано с включением школьника в широкую и сложнуюсистему производственных, нравственных и других отношений.

Включение учащегося вколлективный труд способствует усвоению им названных отношений, превращению ихиз внешних во внутренние. Это происходит под влиянием господствующих нормповедения, общественного мнения, организации взаимопомощи и взаимнойтребовательности и действия таких социально-психологических феноменов, каквнутригрупповая внушаемость, соревновательность.

Важной производной этихсоциально-психологичес-ких факторов является формирование ответственности зарезультаты труда коллектива, Исследования показали, что большинство старшеклассников- членов бригад готовы отвечать за результаты труда своего звена.

Большое требование кчеловеку предъявляют результаты труда. Таким образом, требования предмета,орудий, условий и результатов труда являются важнейшим условием развития психики человека в процессе трудовой деятельности.

Вторым условием развитияпсихики человека пол влиянием труда является целесообразная деятельность самогосубъекта. Преобразуя предмет труда, создавая общественно ценные продукты, онпреобразует себя. Для более полного использования развивающих возможностейтруда они должны быть дополнены деятельностью старших — обучением и воспитанием.

Деятельность воспитателяявляется третьим условием развития психики в процессе труда.

Во все видах трудаформируется важное качество личности, как практичность. Человек с этимкачеством свободно ориентируется на производстве и в быту. Участвуя вколлективном труде индивид познает не только других, но и себя: кто он есть,какую ценность представляет для других, что он может. Дети, как показалипсихологические исследования, плохо знают себя, свои возможности, своеположение в коллективно. Н в результате трудовой деятельности происходятсущественные изменения. Прежде всего изменяется его отношение к себе, а затем иотношение коллектива и педагогов.

В психологии накоплено многофактов, показывающих, что трудовая деятельность побуждается тем, на скольковысоки результаты ее результаты. С этим связано формирование таких мотивов какличностная значимость труда, сознание его общественной значимости, притязанияна более высокий уровень достижений в труде.

Труд играет большое значениев развитии способностей учащегося. Способности развиваются, главным образом, вусловиях ведущей деятельности: в дошкольном возраста — в игре, в младшем исреднем школьных возраста — в учении, в юношеском — в профессионально-трудовойподготовке.

Формирование способностейосуществляется в той или иной деятельности. В процессе труда, например,распределение внимания становится более широким, а его переключение болеебыстрым.

Велика роль труда в развитиимышления. По мере овладевания трудовыми навыками развиваются его новые формы:техническое, практическое, логические.

В процессе труда и общения сдругими членами трудового коллектива происходит развитие чувств.

Включаясь в трудовой процессребенок коренным образом меняет свое представление о себе и о окружающем мире.Радикальным образом изменяется самооценка. В процессе общения и овладенияновыми знаниями формируется мировоззрение школьника. Работа в коллективеразвивает социолизацию личности ребенка Развитие способностей, чувств имышления делает личность ребенка более гармоничной. Следовательно, трудявляется важнейшим фактором, влияющим на развитие личности ребенка.

Психологическиеособенности трудовой

деятельностистарших школьников.

 

Решение многих вопросовтрудового воспитания подрастающего поколения существенно зависит от правильногопонимания функций, целей и психологического содержания детского труда.

Труд школьника имеет своюспецифику. Прежде всего труд учащихся отличается от труда взрослых тем радичего он организован. Детский труд организовывается прежде всего с воспитательнымицелями.

Труд в обществе, какправило, носит коллективный характер, поэтому от каждого участника требуетсяумение взаимодействовать. Следовательно, школьники должны включаться в общественноепроизводство. Подготовить ребенка к труду- это значит сформировать у негопсихологическую готовность трудиться. Психологическая готовность к трудуозначает уровень развития личности, который является достаточным для успешногоосвоения любым видом производительного труда.

Формирование у школьникапсихологической готовности к труду происходит в таких видах деятельности как:игра, учение, бытовой и производительный труд, техническое творчество.

Как показывают наблюдения выпускники учебных заведений практически ипсихологически не готовы к участию в производственному труду. С целью лучшейадаптации школьников на производстве необходимо восстанавливать и развиватьсистему У.П.К., причем, непосредственно на производстве. Главное, чтобы чтобытруд учащихся был непосредственно связан с производством. Школьники должнывыполнять посильные заказы производства.

Благодаря такому подходу уучащихся труд приобретет более высокое значение, создаются условия дляформирования общественно ценных мотивов деятельности.

Так как этот виддеятельности не тождественен ни учебной деятельности, ни трудовой деятельностивзрослых то мы условно выделяем ее как учебно-трудовую. В старших классах этотвид деятельности должен являться ведущей. С этой целью в старших классах программойпредусмотрено профессиональное трудовое обучение. Ребенок, после окончанияшколы, уже может иметь специальность, что дает ему предпосылки для быстройадаптации на производстве.

Вовлечениешкольников в трудовое самовоспитание.

Активноеучастие самого школьника в учении, труде, а также в преобразовании своейличности- важнейшая цель обучения и воспитания.

В статье “Психологическая наука и дело воспитания” С. Л. Рубинштейн писал: “ Педагогический процесс, как деятельностьучителя формирует развивающуюся личность ребенка в меру того, как педагогруководит деятельностью ребенка, а не подменяет ее”. Формирование личностипроисходит, главным образом, в процессе собственной деятельности, егособственных поступков.

Учет ролисамого ребенка в формировании его личности необходимо еще потому, что у негоесть свои потребности, стремления, интересы. Несовпадение планов взрослых идетей объясняет трудности в воспитании. Поэтому, основная задача педагога состоитв том, чтобы роль самовоспитания в формировании была как можно большей.

Оптимальнымпериодом для самовоспитания является старший школьный возраст, когда у детейсвоего рода  “расположенность ксамовоспитанию”. В этом возрасте перед ребенком встает ряд жизненно важныхвопросов: “Кем быть?”, “Куда пойти ?” и другие, происходит переоценкаценностей. Ребенок готов изменять себя, готов к самовоспитанию.

Одним извидов самовоспитания является профессиональное самовоспитание. Это стремлениеюношей и девушек к усовершенствованию своей пригодности к той или иной профессии.

Как показалиисследования психологов, представление у школьников о будущей профессии оченьсмутное: слабы представления о трудностях, социальной значимости. Важнойпредпосылкой самовоспитания является адекватное оценка своего соответствиятребованиям профессии. В этом учащиеся испытывают трудности потому, что унекоторых не сформирована самооценка способностей и своей профессиональной пригодности.

Чтобы ученикиправильно оценивали свои способности необходимо проводить психологическиефакультативы, на которых рассказывать учащимся как выбирается профессия, какуюроль в этом играют интересы, склонности и способности человека, о критерияхоценки своих возможностей, о роли и способах самовоспитания.

 

 

 

 

 

Роль и место педагога в трудовом воспитании

школьников.

Формированиеличности в процессе труда происходит не само собой, а лишь при определеннойорганизации труда школьников.

Подорганизацией труда понимается его упорядочивание, придание ему планомерности.Организация детского труда должна учитывать возрастные и индивидуальныеособенности детей и закономерности их развития. В процессе трудаосуществляется, эстетическое и физическое.

Такуюорганизацию труда призван обеспечить педагог. От него требуется быть примером,изучать сильные и слабые стороны своих учеников, организовывать деятельность имногое другое.

Психологическийаспект деятельности педагога при воспитании средствами труда состоит ввоздействии личным примером, в управлении воздействия среды на личность, атакже управление его трудовой деятельностью. Педагог согласовывает содержание иформы труда с педагогическими целями, направляет трудовую деятельность такимобразом, чтобы она требовала от учеников проявление тех или иных качеств,оценивает эффективность воспитательных воздействий. Роль педагога состоит такжев помощи ученику повысить свой авторитет у сверстников.

В трудовом обучении многиеучащиеся добиваются более значительных результатов чем в общеобразовательныхпредметах. В связи с этим у ребенка возникает потребность в признании. Если ондобивается повышения своего авторитета, то его активность повышается и в другихвидах деятельности. И одна из главных задач педагога сформировать и направитьэту активность.

 

Заключение

Такимобразом, трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитанияличности. Включаясь в трудовой процесс ребенок коренным образом меняет своепредставление о себе и о окружающем мире. Радикальным образом изменяется самооценка.Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередьменяет авторитет школьника в классе. Вопрос авторитета, самоутвержденияособенно большую роль играет в старшем школьном возрасте. Учитель должен поддержатьи направить развивающийся интерес не только на свой предмет, но и на другиеобласти познания. Под влиянием этого интереса будет развиваться самопознание.Главная развивающая функция труда — это переход от самооценки ксамопознанию. Кроме этого в процессе труда развиваются способности, уменияи навыки. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. В следствииколлективности труда школьник получает навыки работы, общения, сотрудничества,что улучшает адаптацию ребенка в обществе.

Труд являетсяравнозначным предметом программы обучения. Правда в последнее время вбольшинстве школ труд находится в упадке. Это связано как с общейсоциально-экономической ситуацией, так и с общим развитием социума. В связи сэтим трудовое обучение требует коренной перестройки. Труд должен взять на себяболее широкую функцию, чем подготовка детей к работе на производстве, но неисключая ее. В этом я вижу будущее трудового обучения.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы.

 

1. Платонов К. К.

“Обобщение характеристик как метод социально-психологическогоизучения личности.”

2. Иващенко Ф. И.

“Труд и развитие личности школьника.”

3. Фридман Л. М., Кулагина И. Ю.

“Психологический справочник учителя.” 

                                                          

         

                                                              DK

еще рефераты
Еще работы по педагогике