Реферат: Урок - как основная форма организации учебного процесса, его характеристика и требования к нему
Министерство Просвещения, Молодёжи и Спорта РеспубликиМолдова
КишинёвскийПедагогический Колледж имени Алексея Матеевича
Дидактический проект
учебного занятия по педагогике
специальность: «Педагогика начальногообучения»
тема:
Урок — как основная форма организации
учебного процесса, его характеристика
и требования к нему
преподаватель:Н. Даний-Серебрянская
Кишинёв, 2006
<span Times New Roman",«serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language: AR-SA">Ø<span Times New Roman""> 28 февраля 2006
Ø<span Times New Roman"">
Группа: 24школьнаяØ<span Times New Roman"">
Предмет: ПедагогикаØ<span Times New Roman"">
Тип занятия: передачаи усвоение новых знанийØ<span Times New Roman"">
Тема: Урок — как основная форма организации учебного процесса, егохарактеристикаитребования к нему
Ø<span Times New Roman"">
Ключевая цель: — передача и усвоение знаний об организацииучебного процесса в начальной школе; — формирование и развитие интеллектуальных способностей;
— развитие практических умений;
Ø<span Times New Roman"">
Операциональные цели:а) познавательные:
0.1. – Усвоить и понять важность и необходимость урока – как одной изосновных
форм организации учебного процесса;
0.2. – Знать структурные элементы урока;
0.3. – Аргументировать ведущую роль урока – как формы организации учебного
процесса в начальном звене обучения;
0.4. – Применять соответствующую научную терминологию;
б) психомоторные:
0.5. – Проявлять оригинальность, креативность,работоспособность;
0.6. — Искать и находить аргументыв сравнении различных форм организации учебного
процесса в трёх циклах обучения, отдавая приоритет уроку в начальномзвене;
0.7. – Анализировать, выявлять,обобщать, приводить доводы и аргументы;
в) аффективные:
0.8. – Проявлять интерес, любознательность, желаниеизучать проблему;
0.9. – Осознавать необходимость и значимость знанийдля будущей профессии;
0.10. – Проявлять способностьприменения приобретенных знаний в
педагогической практике (организуя и проводя внеклассные занятия).
Ø<span Times New Roman"">
Стратегическиеосновы урока:Методы и приёмы:
Объяснение
Беседа
Демонстрация
Исследование
Проблемная ситуация
Работа в группах
Ланкастерский метод
Формы организации:
Фронтальная
Групповая
Индивидуальная
Средства:
Учебники педагогики разных авторов;
Опорные схемы;
Постер
Ø<span Times New Roman"">
Библиография:1.<span Times New Roman"">
И.П. Подласый «Педагогика», Владос, 20012.<span Times New Roman"">
И.Ф.Харламов «Педагогика», Минск, 20043.<span Times New Roman"">
Г.М. Каджаспирова, «Педагогика», Владос, 20044.<span Times New Roman"">
N. Silistraru, “Vademecum în pedagogie”, Chişinău, 20045.<span Times New Roman"">
N. Silistraru, “Notiţe de cursla pedagogie”, Chişinău,20026.<span Times New Roman"">
C. Postelnicu, “Fundamentele ale didacticei şcolare”7.<span Times New Roman"">
V. Cojocariu, “Teoria şi metodologia instruirii”, Bucureşti, 20028.<span Times New Roman"">
C.B. Кульневич, Т.П. Лакоценина,«Анализ современного урока», Ростов на Дону, 2003<span Times New Roman",«serif»;mso-fareast-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language:AR-SA">Этапы урока
Операциональные цели
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Методы и приёмы
Оценивание
Организа-ционныймомент. Активиза-ция внимания
0.9.
Устанавливаю адекватную атмосферу для проведения учебного занятия.
обращаю внимание на порядок на рабочих местах. Проверяю наличие необходимых для урока материалов: рабочих тетрадей, педагогической копилки (портофолио), учебной литературы.
Учащиеся приводят в порядок рабочие столы, готовят всё необходимое.
Беседа
Оценивается уровень подготовки к уроку
Проверка домашних заданий
0.7.
Предлагаю отправиться в «историческое путешествие» и проследить эволюцию форм организации учебного процесса под девизом: «Урок в его историческом развитии»
В каждой группе есть опорная таблица, которую они должны заполнить
Оценивается способность анализировать, демонстриро-вать, применять знания
Определение целей.
Восприятие.
Постановка учебной задачи
0.6.
0.7.
0.11.
Прошу дать характеристику классно-урочной системы обучения
Прошу учащихся аргументировать идею организации учебного занятия
У доски: анализируют:
— фронтальный
— дифференцированный (по группам и индивидуально)
— отношения: учитель-ученик
Предлагаю учащимся составить общие требования к проведению урока.
Работа в группах: анализируют и комментируют основные характеристики урока.
Учащиеся составляют в группах общие требования к уроку, обсуждают их в группах и лидер предлагает
Работа в группах
Дискуссия
Оценивается способность высказывать своё мнение, делать выводы
<span Times New Roman",«serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language: AR-SA">Этапы урока
Операциональные цели
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Методы и приёмы
Оценивание
Сообщение новых знаний
0.10.
Обсуждение элементов урока.
Работа с таблицей-схемой
Изучение таблицы-схемы
Диалог
Наблюдение
Исследо-вание
Раскрытие содержа-ния, направле-ние учением
0.1.
0.9.
Акцентирую:
— характеристики урока раскрывать применительно к психолого-педагогической, внеклассной практике;
— работать в тех же группах, что и на педпрактике
Учащиеся работают с опорой на дидактические проекты проведённых ими внеклассных воспитательных занятий. Учащиеся работают с постерами (приложение №2, приложение №3)
Учащиеся анализируют требования к уроку
Работа в группах
Оценивается четкость, быстрота и рациональность выполнения задания
Оценивается способность осмысленного усвоения знаний
Выводы
Д/З
0.2.
0.3.
0.9.
0.4.
Какие выводы можем сделать на основе изученного на уроке?
На чём основываемся в подборке содержания, методологии урока?
Домашнее задание: Изучить тему. Ознакомиться с Памяткой (по ведению урока для начинающего учителя)
Урока, как категория Дидактики, имеет научную основу, методологию построения
— в основе -дидактические принципы
Запись литературы для самостоятельного изучения
Оценивается способность достигать результата
Оценивается способность интегрировать знания с пед. практикой
<span Times New Roman",«serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language: AR-SA">Приложение№1
Историческая эволюция форм учебнойработы
?<span Times New Roman"">
Индивидуальное обучение;?<span Times New Roman"">
Индивидуально-групповое обучение;?<span Times New Roman"">
Классно-урочная система обучения;?<span Times New Roman"">
Белл-ланкастерскаясистема взаимного обучения;?<span Times New Roman"">
Батавскаясистема обучения вСША;?<span Times New Roman"">
Маннгеймскаясистема обучения вЕвропе;?<span Times New Roman"">
Система индивидуализированного обучения, или Далтон-план,созданный Еленой Паркхерст;?<span Times New Roman"">
Проектная система обучения (метод проектов);?<span Times New Roman"">
Учебные экскурсии;?<span Times New Roman"">
Формы трудового обучения;?<span Times New Roman"">
Программированное обучение – машинное и безмашинное.<span Times New Roman",«serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language: AR-SA">Требования к уроку:
Дидактические (образовательные) требования
Воспитательные и развивающие
Организационные
1.Чёткое определение места и задач данного урока в системе уроков
2.Определение оптимального содержания урока в соответствии с учебной программой, с учётом подготовки учащихся.
3.Осуществление принципов целостного педагогического процесса.
4.Выбор наиболее рациональных методов, приёмов и средств обучения, стимулирования и контроля.
5.Сочетание различных видов коллективной, групповой, индивидуализированной работы.
6.Наличие межпредметных связей.
1.Формирование различных видов мышления, памяти, внимания.
2.Воспитание нравственных качеств, эстетического восприятия мира.
3.Развитие познавательных интересов и положительных мотивов.
4.Всесторонний учёт уровня развития психологических особенностей учащихся.
5.Соблюдение учителем педагогического такта, выдержки, терпения.
6.Формирование потребности в знаниях, умении их удовлетворять; организация учебной деятельности учащихся, готовность к самообразованию.
7.Развитие творческих способностей.
8.Обогащение опыта общения и отношений.
9.Создание проблемных ситуаций.
1.Наличие продуманного плана проведения урока.
2.Организационная чёткость проведения урока: своевременное начало, высокая плотность, оптимальный темп обучения, логическая стройность и законченность.
3.Сознательная рабочая дисциплина.
4.Подготовка и рациональное использование различных средств обучения, ТСО и НИТО.
5.Структурная гибкость и подвижность урока
6.Целостность, завершенность отдельного урока и их системы внутри темы, раздела.
<span Times New Roman",«serif»;mso-fareast-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language: RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language:AR-SA">1.Дидактическиетребования к современному уроку:
·<span Times New Roman"">
Чёткое формулирование образовательных задач в целом иих составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами.Определение места в общей системе уроков;·<span Times New Roman"">
Определение оптимального содержания урока всоответствии с требованиями учебной программы и целями урока, с учетом уровняподготовки и подготовленности учащихся;·<span Times New Roman"">
Прогнозирование уровня усвоения учащимися научныхзнаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных егоэтапах;·<span Times New Roman"">
Выбор наиболее рациональных методов, приёмов и средствобучения, стимулирования и контроля, оптимального их воздействия на каждомэтапе урока;·<span Times New Roman"">
Реализация на уроке всех дидактических принципов;·<span Times New Roman"">
Создание условий успешного учения учащихся.<span Times New Roman",«serif»;mso-fareast-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language:AR-SA">2.<span Times New Roman"">
Психологические требования к уроку:Психологическая цельурока:
1)<span Times New Roman"">
проектирование развития учащихся впределах изучения конкретного учебного предмета и конкретного урока;2)<span Times New Roman"">
учёт в целевой установке урокапсихологической задачи изучения темы и результатов, достигнутых впредшествующей работе;3)<span Times New Roman"">
предусмотрение отдельных средствпсихолого-педагогического воздействия, методических приёмов, обеспечивающихразвитие учащихся;<span Times New Roman",«serif»;mso-fareast-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language:AR-SA">Стиль урока:
·<span Times New Roman"">
определение содержания и структуры урока всоответствии с принципами развивающего обучения;·<span Times New Roman"">
соотношение нагрузки на память учащихся и их мышление;·<span Times New Roman"">
определение объёма воспроизводящей и творческойдеятельности учащихся;·<span Times New Roman"">
планирование усвоения знаний в готовом виде (со словучителя, из учебника, пособия и т.п.) и в процессе самостоятельного поиска;·<span Times New Roman"">
выполнение учителем и учащимисяпроблемно-эвристического обучения (кто составит проблему, формулирует ее, кторешает);·<span Times New Roman"">
учёт контроля, анализа и оценки деятельностишкольников;·<span Times New Roman"">
рабочее самочувствие в начале урока и в его ходе;·<span Times New Roman"">
психологический климат на уроке (поддержание атмосферырадостного, искреннего общения, деловой контакт и др.)<span Times New Roman",«serif»;mso-fareast-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language:AR-SA">Организацияпознавательной деятельности учащихся:
·<span Times New Roman"">
Определение мер для обеспечения условий продуктивнойработы мышления и воображения учащихся;·<span Times New Roman"">
Организация деятельности мышления и воображенияучащихся в процессе формирования новых знаний и умений;·<span Times New Roman"">
Планирование приёмов и форм работы, обеспечивающихактивность и самостоятельность мышления учащихся;·<span Times New Roman"">
Руководство повышением уровня внимания (отописательного, сравнительного, объяснительного к обобщающему, оценочному,проблемному) и формированием умений рассуждать и умозаключать;·<span Times New Roman"">
Закрепление результатов работы:— формирование навыков путём упражнений;
— обучение переносу ранее усвоенных умений и навыков на новые условия работы,предупреждение механического переноса;<span Times New Roman",«serif»;mso-fareast-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language:AR-SA">
Организованность учащихся:
1) Отношение к учению, ихсамоорганизация и уровень умственного развития;
2) Возможные группы учащихся по уровнюобучаемости, учёт этих обстоятельств при определении сочетания индивидуальной,групповой и фронтальной форм работы учащихся на уроке.
Учёт возрастных особенностейучащихся:
1)<span Times New Roman"">
Планирование урока в соответствии с индивидуальными ивозрастными особенностями учащихся;2)<span Times New Roman"">
Проведение урока с учетом сильных и слабых учеников;3)<span Times New Roman"">
Дифференцированный подход к сильным и слабым ученикам.<span Times New Roman",«serif»;mso-fareast-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language:AR-SA">Гигиеническиетребования к уроку:
1)<span Times New Roman"">
Температурный режим;2)<span Times New Roman"">
Физико-химические свойства воздуха (необходимостьпроветривания);3)<span Times New Roman"">
Освещение;4)<span Times New Roman"">
Предупреждение утомления и переутомления;5)<span Times New Roman"">
Чередование видов деятельности (смена слушаниявыполнением вычислительных, графических и практических работ);6)<span Times New Roman"">
Своевременное и качественное проведение физкульт-минуток;7)<span Times New Roman"">
Соблюдение правильной рабочей позы у учащегося;8)<span Times New Roman"">
Соответствие классной мебели росту школьника.<span Times New Roman",«serif»;mso-fareast-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language:AR-SA">Требованияк технике проведения урока:
1)<span Times New Roman"">
Урок должен быть эмоциональным, вызвать интерес кучению и воспитывать потребность в знаниях;2)<span Times New Roman"">
Темп и ритм урока должны быть оптимальными, действияучителя и учащихся завершенными;3)<span Times New Roman"">
Необходим полный контакт во взаимодействии учителя иучащихся на уроке, должны соблюдаться педагогический такт и педагогическийоптимизм;4)<span Times New Roman"">
Доминировать должна атмосфера доброжелательности иактивного творческого труда;5)<span Times New Roman"">
По возможности следует менять виды деятельностиучащихся, оптимально сочетать различные методы и приёмы обучения;6)<span Times New Roman"">
Обеспечить соблюдение единого орфографического режимашколы;7)<span Times New Roman"">
Учитель должен обеспечить активное участие каждогошкольника.<span Times New Roman",«serif»;mso-fareast-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language:AR-SA">Организация работы
Повторение изученного (актуализация темы)
Изучение нового материала, формирование новых умений
Закрепление, систематизация, применение
Задание на дом
2 мин
10 мин
25 мин
5 мин
3 мин
<span Times New Roman",«serif»;mso-fareast-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language:AR-SA">Динамикаработоспособности детей и структура урока
Начало урока
<img src="/cache/referats/21183/image001.gif" " v:shapes="_x0000_s1053">Время активного труда
<img src="/cache/referats/21183/image002.gif" " v:shapes="_x0000_s1054">Время отдыха
<img src="/cache/referats/21183/image003.gif" " v:shapes="_x0000_s1055">Время активного учебного труда
<img src="/cache/referats/21183/image004.gif" " v:shapes="_x0000_s1056">Домашнее задание
<img src="/cache/referats/21183/image005.gif" " v:shapes="_x0000_s1057">Заверше-ние
<img src="/cache/referats/21183/image006.gif" " v:shapes="_x0000_s1059">Инструктаж
<img src="/cache/referats/21183/image007.gif" " v:shapes="_x0000_s1058">0 мин 30 мин 45 мин