Реферат: Развитие связной речи у детей с диагнозом ОНР (Общее недоразвитие речи)

<img src="/cache/referats/15380/image001.gif" v:shapes="_x0000_s1026"><img src="/cache/referats/15380/image002.gif" v:shapes="_x0000_s1027"><span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">Петроградскийрайон

<span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language:EN-US">,<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">детский сад №15

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">Программа

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:EN-US"> <span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">по развитию связной речи
в подготовительной группе с диагнозом
«Общее недоразвитие речи»<span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language:EN-US">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">логопедТ

<span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language:EN-US">.<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">М<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:EN-US">.<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">Панарина<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:EN-US">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»"><img src="/cache/referats/15380/image004.gif" v:shapes="_x0000_i1025">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">Санкт-Петербург

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">1996год

<span Times New Roman",«serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language: AR-SA">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">Оглавление

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:EN-US">

<span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;text-transform:uppercase"> TOC o «1-2»

Пояснительная записка… GOTOBUTTON _Toc368377394   PAGEREF _Toc368377394 5

Программа по развитию связной речи
в подготовительной группе по кварталам… GOTOBUTTON _Toc368377395   PAGEREF _Toc368377395 9

Примерная карта обследования состояния
связной устной речи у детей с диагнозом
«Общее недоразвитие речи»… GOTOBUTTON _Toc368377396   PAGEREF _Toc368377396 13

Список литературы… GOTOBUTTON _Toc368377397   PAGEREF _Toc368377397 17

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»; text-transform:uppercase">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language:EN-US">Пояснительнаязаписка

К числу важнейших задачлогопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие  речи, относится формирование у них связной, устной(описательно-повествовательной, монологической, диалогической) речи. Формированиесвязной, устной речи необходимо для наиболее полного  преодоления речевого недоразвития иподготовки детей к школе.В лингвистической иметодической литературе связная речь рассматривается как основнойфункционально-смысловой тип речи всей языковой системы.Коммуникативной задачейсвязного высказывания является создание словесного образа объекта.Основные характеристики  связногоразвернутого высказывания:

¨<span Times New Roman"">   

тематическое и структурное единство;

¨<span Times New Roman"">   

адекватность содержанияпоставленной коммуникативнойзадаче;

¨<span Times New Roman"">   

произвольность, плановость иконспективность изложения;

¨<span Times New Roman"">   

логическая завершенность;

¨<span Times New Roman"">   

грамматическаясвязность.

Логопедическая практикапоказывает, что у детей шестого года жизни, имеющих общеенедоразвитее речи, отмечаются значительные трудности в овладении навыкамисвязной речи, что обусловлено недоразвитием языковой системы — фонетико-фонематической, лексическойиграмматической стороны речи.

Для высказываний детей собщим недоразвитием речи характерны:

¨<span Times New Roman"">   

нарушения логической последовательности повествования;

¨<span Times New Roman"">   

нарушение связности, пропуски смысловых звеньев;

¨<span Times New Roman"">   

незавершенность микротем;

¨<span Times New Roman"">   

возвращение к ранее сказанному;

¨<span Times New Roman"">   

длительные паузы на границах фраз;

¨<span Times New Roman"">   

отчетливо выражены лексические затруднения — бедный словарный запас,недостатки в грамматическом оформлении предложений — неправильное оформлениесвязи слов,пропуски слов,дублирование элементовфразы, ошибки в образовании глагольных форм и т. п.

Дополнительные трудности вовладении связной речью связаны с наличием у детей с общим недоразвитием речивторичных отклонений в развитии психических процессов восприятия, внимания,памяти, навыков конструктивной деятельности и эмоционально-волевой сферы.

Существует ряд методик,методических разработок, научных трудов, статей по развитию речи дошкольников(А.М.Бородич, Л.Н.Ефименкова, В.И.Селеверстова, Г.М.Лямина, Т.Б.Филичева,Г.В.Чиркина, Е.И.Тихеева и др.). Но все-таки вопросы формирования связной речиу детей с общим недоразвитием речи недостаточно освещены в литературе. Лишь вотдельных трудах приводятся конкретные формы и приемы обучения связной речидошкольников-шестилеток с общим недоразвитием речи.

Создать свою системуобучения детей-шестилеток связной устной речи в специализированном речевомдетском саду меня побудило:

1.<span Times New Roman"">   

Отсутствие методическихразработок и программ по обучению связной речи, как особо функционально-смысловоговида всей речевой системы у детей с ОНР.

2.<span Times New Roman"">   

Отсутствие у детей логопатовсодержания для речи, их небольшой жизненный опыт и общее недоразвитие речи во всех ее компонентах — фонетике, лексике, грамматике.

3.<span Times New Roman"">   

Отсутствие социально-бытовыхусловий жизни и воспитания ребенка, которые тормозят развитие связной речи, ибозависимость речи детей от форм и особенностей речи людей, с которыми они живути общаются, очень велика.

4.<span Times New Roman"">   

Большой объем накопленногомной практического материала по развитию связной речи в коррекционной работе сдетьми, имеющими общее недоразвитие речи.

Моя система работы поразвитию речи детей-шестилеток с общим недоразвитием речи помогает ребенкуприобрести содержание для его речи, накопить представления, знания, умения,понятия, мысли. Система направлена на создание наилучших условий для овладенияребенком по возможности совершенными формами связной речи. Она предполагаетсвободное овладение словарем и грамматическим строем языка, умениеустанавливать логические связи и отношения между языковыми формами, соблюдениенеобходимой лексической точности, умение выделять главное, сравнивать,сопоставлять, анализировать. Проводимая мною работа по развитию связной речи поэтой системе помогает детям овладеть данным видом речевой деятельности (учитдетей строить связные высказывания), т.к. без этого им будет сложно усваивать основынаук в школе.

Программа развития связнойречи у детей подготовительной группы с общим недоразвитием речи должнаиспользоваться с учетом возрастного развития и дефекта речевого нарушения. Онаосуществляет основной принцип обучения:постепенного перехода отпростого к сложному с соблюдением последовательности и систематичности впреподавании языкового материала с учетом закономерностей усвоения языка внорме.

В подготовительной группенеобходимо подготовить детей от пользования разговорной речью к возможномупользованию описательно-повествовательным стилем речи.Работа по развитиюописательно-повествовательной речи, сами упражнения в описании и повествованиивоздействуют на речевое и умственное развитие детей, и следовательно, обучениеданному стилю речи носит коррекционно-развивающий характер. Поэтому обучениеэтому стилю речи разделено поквартально и идет по трем основным направлениям:

1.<span Times New Roman"">   

Составление предложенийполного состава, сначала простых, а потом сложных конструкций.

2.<span Times New Roman"">   

Игры, упражнения вдиалогической речи,включение в разговор развернутых, подробных фраз.

3.<span Times New Roman"">   

Упражнения в связнойописательно-повествовательной речи.

Все занятия по обучениюдетей описательно-повествовательной речи идут в программе по степени ихусложнения:

¨<span Times New Roman"">   

рассказы детей по готовомуобразцу;

¨<span Times New Roman"">   

рассказы по восприятию;

¨<span Times New Roman"">   

рассказы по памяти;

¨<span Times New Roman"">   

рассказы по воображению.

Требования, которыепредъявляются к детям в речевой деятельности:

¨<span Times New Roman"">   

Осмысленность, т.е. полноепонимание того, о чем они говорят;

¨<span Times New Roman"">   

Полнота передачи, т.е.отсутствие существенных, нарушающих логику изложения пропусков;

¨<span Times New Roman"">   

Последовательность;

¨<span Times New Roman"">   

Широкое использованиесловаря, оборотов,синонимов,антонимов и т.д.;

¨<span Times New Roman"">   

Правильный ритм, отсутствиедлительных пауз;

¨<span Times New Roman"">   

Культура изложения в широкомсмысле слова:

-<span Times New Roman"">    

правильная, спокойная позаво время высказывания, обращения к слушателям,

-<span Times New Roman"">    

интонационнаявыразительность речи,

-<span Times New Roman"">    

достаточная громкость,

-<span Times New Roman"">    

отчетливость произношения.

Формы организации обучениясвязной речи в подготовительной группе с детьми с общим недоразвитием речимогут быть различными:  занятия, игра, экскурсии, наблюдения.

Логопед организует занятияпо развитию связной речи, экскурсии, наблюдения, игры. Воспитатель в своюочередь решает задачи по развитию связной речи у детей на занятиях по культуреречи, по развитию математических представлений, по изобразительному искусству,конструированию, на прогулке, во время режимных моментов, где предоставляютсябольшие возможности для свободного общения.

На занятиях используютсятакие приемы, как объяснения, вопросы, речевой образец, демонстрация наглядногоматериала, упражнения, оценка речевой деятельности и др. Во время занятийнеобходимо постоянно создавать такие ситуации, которые побуждали бы ребенка кпродуцированию речевых высказываний, развивали желание поделиться своимивпечатлениями, рассказать о событиях в своей жизни. Методика примененияразличных приемов и сам их выбор претерпевают изменения на различных этапахобучения в зависимости от стоящих задач, от степени подготовленности детей, отуровня их активности, самостоятельности и т.п.

Для эффективного развитияречи необходимо уточнение и обогащение не только языковой, но и предметнойдействительности. Ребенок более уверенно и полно будет рассказывать о том, чтоему хорошо известно. Установление прочных связей между личным опытом и речевымматериалом помогает усвоить новое, требует от ребенка припоминания события,факта, определенных волевых усилий, что поддерживает его активность назанятиях.

Программа предусматриваетиспользование на занятиях по развитию связной речи и игровой мотивации.Мотивация общения строится на заинтересованности детей речевой деятельностью.Игровая мотивация используется для повышения интенсивности обучения связнойречи. Педагогами и психологами определен принцип использования игровоймотивации на разных возрастных этапах. В подготовительной к школе группеигровая мотивация строится в сюжетно-ролевой игре на основе сюжетосложения, приэтом сюжет должен быть интересен для детей и одновременно должен побуждатьдетей к речевой деятельности. Введение игровых моментов с широкимиспользованием выразительных средств, наглядности, практических действий спредметами, активных эпизодических и систематических наблюдений за различнымиобъектами поддерживают положительный эмоциональный настрой детей, интерес кзанятию.

В свободной деятельностидети самостоятельно или совместно с воспитателем закрепляют правильное исознательное употребление в речи предложных конструкций, употреблениеотработанных на занятиях грамматических категорий и поставленных звуков,использование правильной интонации, элементов эмоционально выразительной речи.

Родителям даютсярекомендации и проводится показ приемов работы по развитию связной речи назанятиях.

Приступая к обучению связнойречи в подготовительной группе в начале года логопеду необходимо выявитьуровень готовности к усвоению полного объема программы.

Я разработала примернуюкарту обследования связной речи детей старшего возраста. Карта прилагается.Обследуя ребенка логопед совместно с воспитателем группы определяет перспективыкоррекционной работы по преодолению общего недоразвития речи для восполненияпробелов в развитии связной речи, грамматического строя, лексической стороныречи, фонетике и звукопроизношении.

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-font-kerning:14.0pt; mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language:AR-SA">
Программа поразвитию связной речи
в подготовительной группе по кварталам
 

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:EN-US">I

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">квартал (период)

1.<span Times New Roman"">       

Составление простых предложений по сюжетной картинке по вопросам.

2.<span Times New Roman"">       

Составление простых предложений по демонстрации действия с помощьюнаводящих вопросов и без них.

3.<span Times New Roman"">       

Формирование предложений:

¨<span Times New Roman"">   

из трех слов  по схеме:
именительный падеж существительного  +глагол + дополнение
(Мальчик взял машину);

¨<span Times New Roman"">   

из четырех слов  по схеме:
именительный падеж существительного  +глагол + два  дополнительных слова.
(Девочка моет руки мылом).

1.<span Times New Roman"">       

Формирование предложений с однородными:

¨<span Times New Roman"">   

прилагательными (Груша желтая, сладкая,сочная.);

¨<span Times New Roman"">   

глаголами (Листья кружатся,падают,летят.);

¨<span Times New Roman"">   

существительными (В саду собираютгруши,яблоки,сливы).

1.<span Times New Roman"">       

Формирование структуры сложносочиненных предложений с союзом «а»
(Груша сладкая ,а лимон кислый).

2.<span Times New Roman"">       

Составление описательного рассказа о предмете с опорой на картинку илисам предмет по предложенному логопедом образцу описания, который ребенок повторяет.

3.<span Times New Roman"">       

Составление загадок-описаний с объяснением их содержания.

4.<span Times New Roman"">       

Составление рассказа по серии (3-4) сюжетных картинок с помощьювопросов.

5.<span Times New Roman"">       

Пересказ текста  с помощьюнаводящих вопросов.

6.<span Times New Roman"">       

Пересказ коротких рассказов (3-4 предложения) с нарушеннойпоследовательностью членов предложения с заданием восстановитьпоследовательность:именительный падеж существительного + глагол + двазависимых слова.

7.<span Times New Roman"">       

Пересказ текста «по цепочке».

8.<span Times New Roman"">       

Пересказ текста  без помощивопросов.

9.<span Times New Roman"">       

Заучивание наизусть потешек, скороговорок,считалок,небольших рассказов, загадок,стихотворений,с учетом возможностей детей, обусловленныхконкретным речевым нарушением.

10.<span Times New Roman"">   

Закрепление умения детейпонимать интонацию,улавливать ее оттенки,îïðåäåëÿòü конец предложения,отличать повествовательную,вопросительную ивосклицательную интонацию.

11.<span Times New Roman"">   

Заучивание наизустьнебольших диалогов.

<span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">Лексические темы

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:EN-US">:

1. Игрушки<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»">

7. Осенняя одежда и обувь<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

2. Мебель<span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

8. Труд работников детского сада<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

3. Посуда<span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

9. Труд людей на огороде,в саду,в поле осенью<span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

4. Овощи и фрукты<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

10. Домашние животные<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

5. Осень<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»">

11. Как звери готовятся к зиме<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

6. Птицы осенью<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:EN-US">II

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">квартал (период)<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:EN-US">

1)<span Times New Roman"">       

Формирование умения объединять отдельные высказывания путемраспространения предложений с помощью вопросов.

2)<span Times New Roman"">       

Составление предложений с однородными подлежащими, однороднымисказуемыми, с однородными определениями.

3)<span Times New Roman"">       

Составление предложений с глаголами,с различными приставками, сглаголами совершенного и несовершенного вида.

4)<span Times New Roman"">       

Составление предложений со словами«сначала», «потом», «поэтому», «потомучто», «чтобы». (Сначала выпал снег, а потом дети начали лепить снеговика)

5)<span Times New Roman"">       

Преобразование деформированного предложения с опорой на картинки и безних. (Оля, телят, кормит,телятница; ТелятницаОлякормиттелят.)

6)<span Times New Roman"">       

<img src="/cache/referats/15380/image005.gif" v:shapes="_x0000_s1032"><img src="/cache/referats/15380/image006.gif" v:shapes="_x0000_s1031"><img src="/cache/referats/15380/image007.gif" v:shapes="_x0000_s1030">Составление предложений посхеме без предлогов и с предлогами:

<img src="/cache/referats/15380/image008.gif" v:shapes="_x0000_s1029"><img src="/cache/referats/15380/image009.gif" v:shapes="_x0000_s1028">
(Дети катаются на лыжах)

7)<span Times New Roman"">       

Распространение предложения путем добавления слов:

Дети катаются на санках.

Зимой дети катаются на санках.

Зимой дети катаются на санкахс горы.

Зимой дети катаются на санкахс  ледяной горы.

8)<span Times New Roman"">       

Составление описательных рассказов по модели (графическому плану).

9)<span Times New Roman"">       

Формирование умения задавать вопросы друг другу по содержанию рассказа,посодержанию картинки.

10)<span Times New Roman"">   

Пересказ текстов без помощивопросов.

11)<span Times New Roman"">   

Пересказ коротких рассказов(5-6 предложений),где предложения даются в нарушенной последовательностис опорой на картинки,с работой на фланелеграфе.

12)<span Times New Roman"">   

Пересказ рассказов,сказок,диалогов в лицах с передачей характеров действующих лиц.

13)<span Times New Roman"">   

Совершенствованиеразговорной речи. Обучение вести несложный диалог,сначала на коротких диалогическихтекстах,затем в свободных диалогах на заданную тему.

14)<span Times New Roman"">   

Составление рассказа детьмииз личного опыта по аналогии с услышанным.

15)<span Times New Roman"">   

Продолжение работы надинтонационным оформлением фраз,пониманиеинтонационно-смысловой выразительности,вопросительной,восклицательной,повествовательной интонации, ударения в словах.

<span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">Лексические темы

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:EN-US">:

1. Птицы зимой

5. Зима

2. Домашние животные

6. Зимние развлечения

3. Дикие животные

7. Зимняя одежда

4. Домашние птицы

8. Ателье, ткани

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:EN-US">III

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">квартал (период)<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:EN-US">

1.<span Times New Roman"">       

Составление предложений по опорным словам,по схеме.

2.<span Times New Roman"">       

Распространение предложений путем введения обстоятельств причины, следствия,цели.

3.<span Times New Roman"">       

Обучение детей выражать одну и ту же мысль различными синтаксическимиконструкциями.

4.<span Times New Roman"">       

Составление предложений с разными глаголами,приставками, подемонстрируемым действиям.Правильное употреблениепредлогов: «с-со», «к-от»,«над-под», «за», «из», «из-за», «из-под».

5.<span Times New Roman"">       

Самостоятельное составление вопросов по прочитанному тексту, нахождениевариативных ответов на один и тот же вопрос, выбирая из несколькихвариантов наиболее подходящий к данной ситуации.

6.<span Times New Roman"">       

Составление предложений на определенную тему,распространение каждогопредложения и объединение их в короткий рассказ.

7.<span Times New Roman"">       

Дальнейшее закрепление у детей умения составлять рассказ-описание подемонстрируемым действиямпо описанию предмета. Сопоставление двух, азатем трех соотносимых предметов.

8.<span Times New Roman"">       

Обучение составлению рассказов по картинке с дополнительными заданиями:

¨<span Times New Roman"">   

Придумать заголовок к рассказу;

¨<span Times New Roman"">   

Закончить рассказ;

¨<span Times New Roman"">   

Придумать начало;

¨<span Times New Roman"">   

Рассказать о событиях в первом, втором,третьем лице.

9.<span Times New Roman"">       

Составление рассказов по серии сюжетных картинокс дополнительными заданиями:

¨<span Times New Roman"">   

определить последовательность событий на картинках;

¨<span Times New Roman"">   

определить причинно-следственные связи;

¨<span Times New Roman"">   

выделить главный сюжет.

1.<span Times New Roman"">       

Составление рассказов на основе своего личного опыта с дополнительнымзаданием (изменение лица,времени).

2.<span Times New Roman"">       

Пересказ текстов с опорой на знания, умения детей,выражение мыслей связно и последовательно,использование наиболееупотребительных слов или слов-штампов (хитраямордочка, неуклюжий медведь);высказывание детьми своегоотношения к поступкам товарищей,сравнение своего поведенияс поведением героев рассказов,сказок.

3.<span Times New Roman"">       

Совершенствование разговорной речи в виде диалога (Правильно и быстрозадавать вопросы,подбирать нужные слова в своих ответах, сообщатьо выполненном поручении).

4.<span Times New Roman"">       

Совершенствование интонационно-смысловой выразительности при чтениистихов, загадок, сказок,рассказов.

<span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">Лексические темы

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:EN-US">:

1. Весна

5. Профессии людей

2. Птицы весной

6. Наш город

3. Весенняя одежда, обувь

7. Моя улица

4. Транспорт

8. Школа

<span Arial",«sans-serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-font-kerning:14.0pt; mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language:AR-SA">
Примернаякарта обследования
состояния связной устной речи у детей с диагнозом
<span Times New Roman",«serif»;mso-ansi-language:EN-US">«Общее недоразвитиеречи<span Times New Roman",«serif»;mso-ansi-language:EN-US">»

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:EN-US">I

<span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">. Словарная работа

1. <span Times New Roman""> 

Умение вести несложныйдиалог (правильно и быстро подобрать нужное слово)

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:EN-US">II.

<span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">Грамматическое оформление слова

1.<span Times New Roman"">   

Умение практическипользоваться навыками словообразования и словоизменения

a)<span Times New Roman"">  

Огурец — огурцы

b)<span Times New Roman"">  

Огурчик — огурчики

c)<span Times New Roman"">   

Морковь — морковка — морковочка — морковки

2.Умение различать и подбирать глаголы совершенного и несовершенного вида

a)<span Times New Roman"">  

Дети поливают (полили)грядку водой

b)<span Times New Roman"">  

Крестьяне копают (выкопали)картофель

c)<span Times New Roman"">   

Фермеры собирают (собрали)богатый урожай

3. <span Times New Roman""> 

Образование прилагательныхот наречий

Медленно — медленный

Легко —

Быстро —

Вкусно —

Широко —

Крепко -

4. <span Times New Roman""> 

Образование прилагательныхсравнительной степени

Короткий — короче

Темный —

Вкусный —

Спелый —

Красный —

Сладкий —

<span Times New Roman",«serif»; mso-fareast-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language: RU;mso-bidi-language:AR-SA">

5.<span Times New Roman""> 

Образование прилагательных спротивоположным значением

Сладкий —

Высокий —

Легкий —

Широкий —

Мелкий —

6. <span Times New Roman""> 

Подбор определений кпредметам и определение предмета по описанию

a)<span Times New Roman"">  

Помидор (какой?) — .. .

b)<span Times New Roman"">  

Зеленый, свежий, длинный, вкусный, душистый, сочный — что? (Огурец)

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:EN-US">III.

<span Arial",«sans-serif»; mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">Грамматическое оформление фразы

1. <span Times New Roman""> 

Составление предложения соднородными определениями

Оранжевая, длинная, сладкая,вкусная, большая, полезная, твердая.

Это морковь.

2.<span Times New Roman""> 

Составление предложения спротивительным союзом «а»

Помидор — красный, а огурец- зеленый.

Огурец зеленый, а огурчик — зелененький.

Сначала надо выдернутьморковь, а потом помыть ее.

3. <span Times New Roman""> 

Составление предложений сословами <
еще рефераты
Еще работы по педагогике