Реферат: Разработка и обоснование отбора дидактического материала для письменного инструктирования учащихся в ходе одного из уроков производственного обучения

Федеральноеагентство по образованию Российской Федерации

ГОУ ВПО«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Машиностроительныйинститут

Кафедраавтоматизации и технологии литейных процессов

Разработкаи обоснование отбора дидактического материала для письменного инструктированияучащихся в ходе одного из уроков производственного обучения

 

Практическоезадание к государственному экзамену по психолого-педагогической подготовке

Екатеринбург2009

Содержание

 

Введение

Разработка инструкционной карты

Обоснование отбора материала для письменногоинструктирования учащихся в ходе одного из уроков производственного обучения

Заключение

Список используемых источников

Приложение

Введение

 

Для выполненияпрактического задания к государственному экзамену по психолого-педагогическойподготовке мы выбрали тему «Разработка и обоснование отбора дидактического материаладля письменного инструктирования учащихся в ходе одного из уроковпроизводственного обучения».

Причина этому то, чтоурок производственного обучения является ведущей организационной формойформирования профессиональных умений и навыков. Разработка данногометодического продукта будет проведена для урока практического обучения попрофессии «модельщик» специальности «модельщик по деревянным моделям», т.к. этоодна из профессий литейного производства которой обучают в заведениях НПО.

Цель практическогозадания:

·         Продемонстрироватькомпетентность в психолого-педагогической подготовке.

·         Получениеготового методического продукта.

Разработкаписьменного инструктирования

Письменноеинструктирование является одним из методических приемов проведения основнойчасти урока производственного обучения в мастерской. Этот прием позволяетналадить самостоятельную работу учащихся по выполнению учебного задания. Намизвестно четыре основных вида документации письменного инструктирования:инструкционные карты, инструкционно-технологические карты, учебные алгоритмы,карты-задания.

Нам известны основныетребования, предъявляемые к документации письменного инструктирования, безучёта которых мы не сможем создать качественный продукт.

Основные требования:

Ø   соответствиепрограмме производственного обучения;

Ø   относительнаязаконченность по содержанию — отражение определённых частей операции илизаконченного технологического процесса;

Ø   простотаформы и структуры, удобство в пользовании;

Ø   сочетаниетиповых рекомендаций и возможностей применения их в реальныхучебно-производственных условиях;

Ø   постепенноеусложнение учебно-производственных требований к работе учащихся;

Ø   четкость,ясность, доходчивость, образность, лаконичность, техническая грамотностьинструктивных указаний;

Ø   наглядность– иллюстрация рисунками, схемами, графиками, имеющими определённуюинструктивную значимость;

Ø   отражениекритериев правильности выполнения способов работы, её качества;

Ø   отражениеспособов самоконтроля и требований безопасности.

Также мы помним о том,что качественный методический продукт не поможет нам достичь высокихобразовательных результатов без правильно подобранной методики его применения.Поэтому мы рассмотрели вопросы методики применения документации письменногоинструктирования:

1.        обеспечениедокументацией письменного инструктирования каждого учащегося при выполненииучебно-производственных работ(УПР);

2.        согласованиепоследовательности содержания основной части вводного инструктирования учащихсяс рекомендациями документации письменного инструктирования;

3.        использованиедокументов письменного инструктирования для иллюстрации, объяснения и показатрудовых приемов и способов выполнения УПР;

4.        привлечениеучащихся к самостоятельному изучению документов письменного инструктированияперед началом работы;

5.        привлечениеучащихся самостоятельно пользоваться документами письменного инструктирования впроцессе выполнения УПР;

6.        привлечениеучащихся к внесению в документы письменного инструктирования уточнений,отражающих изменение условий выполнения УПР;

7.        привлечениеучащихся к самостоятельному планированию технологических процессов на основетиповых рекомендаций, раскрытых в документах письменного инструктирования.

Обоснованиеотбора материала для письменного инструктирования учащихся в ходе одного изуроков

Прежде всего, нам нужнобыло выбрать тему урока производственного обучения и вид документацииписьменного инструктирования подходящий для изучения этой темы. Мы выбрали темуурока «Сплачивание и сращивание древесины на микрошип» которая является темойпервого урока и вытекает из общей темы трех занятий «Виды соединениядревесины». Для выбора темы мы обратились к рабочей учебной программе подисциплине «производственное обучение» составленному 22 октября 2007г вполитехническом колледже №47 имени В.Г. Фёдорова для подготовки рабочих попрофессии «модельщик по деревянным моделям». Изучение выбранной темыпредполагает, что после её изучения учащиеся должны овладеть трудовойоперацией, для выполнения такой задачи нами было решено использоватьинструкционную карту. Так же мы проанализировали профессиональнуюхарактеристику: из неё нам стало известно, что модельщик должен усвоить способывязки древесины на второй уровень предусмотренный стандартом начальногопрофессионального образования, поэтому нам следует по этим операциям проделатьмножество упражнений. Поскольку мы выбрали первый производственный урок, то наэтом занятии мы только лишь ознакомимся с данной операцией, для этого одну и туже операцию мы выполним дважды.

Содержательноенаполнение нашей инструкционной карты мы произвели в соответствии с теориейстолярного дела. Книжные обороты мы заменили более простыми для восприятияречевыми оборотами. Так же мы отразили критерии правильности выполненияспособов работы, её качества. Все действия, ведущие к браку, мы выделили жирнымтекстом, что на наш взгляд призвано привлекать внимание к тексту.

Заключение

В результате нашейдеятельности мы получили готовый методический продукт, который сможетиспользовать мастер производственного обучения для облегчения и повышенияэффективности своей профессиональной деятельности, который представлен вприложении.

Списокиспользованных источников

1.  Практикумпо «Методике профессионального образования». Жученко А.А., Смирнова Н.А.Учебное пособие. Ч.1. Екатеринбург, 2003.

2.  Программапредмета «Производственное обучение».

3.  http://domaschnie-remesla.narod.ru/Teoriy_Stoljrnoe_delo.html- теория столярного дела.

4.  СкакунВ.А. «Методика производственного обучения в схемах и таблицах», методическоепособие. Москва, 2004.

5.  Федеральныйкомпонент государственного образовательного стандарта начальногопрофессионального образования Российской Федерации.

Приложение

Инструкционная карта сплачивание и сращивание древесины на микрошип

Упражнения:

1.          распиловка

2.          сращивание на микрошип

3.          строгание

Оснащение:

1.          ножовка широкая;

2.          ножовка с обушком;

3.          рубанок;

4.          фуганок;

5.          приспособление для строгания торцов;

6.          угольник;

7.          линейка;

8.          карандаш;

Порядок выполнения Инструкционные указания и пояснения

1.Подготовка к работе.

/>рис.1 Брусок.

Получить у мастера заготовку(брус прямоугольного сечения) (рис.1). Убедиться в наличии всего перечня инструментов и оснащения. Промерить брус угольником: найти две перпендикулярные плоскости, пометить их карандашом как отсчетные.

2.Строгание./>

рис.2 Рабочая стойка:1-упор для бруса;2-верстак. />рис.3 Распределение усилия при строгании:1-упор для правой руки;2-упор для левой руки.

Поместить брус на верстаке широчайшей отсчетной стороной вниз. Определите направление волокон — строгать навстречу слою нельзя!!! Встаньте в рабочую стойку (рис.2).

Прострогайте брусок до того пока не добьетесь перпендикулярности каждой его боковой стороны относительно его торцов.

При начальном строгании бруска левой рукой производите нажим на переднюю, часть колодки рубанка, без нажима правой; в конце строгания усилие нажима переносят на заднюю часть рубанка (рис.3). Иначе будут «завалы» концов!!!

Отметьте карандашом четыре отрезка длиной по 150мм каждый.

3.Распиловка.

Отпилите от бруска четыре отрезка длиной по 150мм каждый. В начале пиления пила становится на разметку и коротким движением на себя делается первоначальный запил, после чего производится пиление на полный размах рук.Старайтесь производить строго вертикальный распил. Брусок должен быть зафиксирован в тисках, а отпиливаемую часть следует придерживать левой рукой во избежание откола или отщепления древесины.

/>4.Разметка микрошипов.

/>

рис.4 Разметка микрошипов.

Разметьте на двух отпиленных брусках микрошипы (рис.4).

5.Выпиливание микрошипов.

/>

рис.5 Расположение двух брусков в тисках перед выпиливанием микрошипов.

Совместите два отпиленных бруска (один с разметкой микрошипов, другой без ) таким образом чтобы их торцы образовывали общую площадь. Затем выдвиньте левый (держать нужно разметкой на себя) край неразмеченного бруска на 3мм левее размеченного бруска (рис.5) и зафиксируйте их в тисках.

Воспользуйтесь ножовкой с обушком и аккуратно выпилите микрошипы, подпишите оба бруска 1 и 2.

Таким же образом выпилите микрошипы на оставшихся двух брусках и подпишите их тоже 3 и 4.

 

6.Сращивание брусков.

/>

рис.6 Сращенные бруски.

Возьмите бруски 1 и 2 и, положив на верстак, выполните их соединение таким образом, что бы шипы бруска 1 сопоставились с проушинами бруска 2 (рис.6) и четыре общие площади. Если бруски сходятся без перекосов и выступов, то посадите их на клей ПВА.

Если бруски сращиваются не плотно или косо, то это брак — обратитесь к мастеру за советом.

Проделайте тоже самое с брусками 3 и 4.

7.Завершение работы. Уборка рабочего места. Разложите инструмент по местам и подметите рабочее место.