Реферат: Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся

Российский Государственный СоциальныйУниверситетРеферат по педагогике На тему: Трудовое воспитание ипрофессиональная ориентация учащихся 

Выполнил Рачков Михаил Игоревич

Клин 2004

Трудовое воспитание ипрофессиональная ориентация учащихся

План:

/>


Воспитание добросовестного отношения к труду и сбережению материальных ценностей как фактор морального формирования личности. Функции трудового воспитания. Сущность трудового воспитания, трудового обучения и профессиональной ориентации, Понятие трудолюбия как личностного качества и его внутренняя структура. Основные виды трудовой деятельности школьников. Воспитание у учащихся потребности в труде, бережном отношении к материальным ценностям общества и личным вещам. Развитие сознательного отношения к труду, взглядов и  убеждений по вопросам трудолюбия. Организация трудовой деятельности учащихся и формирование у них трудовых умений и навыков. Обогащение и обновление форм трудовой деятельности школьников.

/>


Воспитаниедобросовестного отношения к труду и сбережению материальных ценностей какфактор морального формирования личности. Функции трудового воспитания.

Как отмечалось в главе о целяхвоспитания, успешное формирование личности в современной школе можетосуществляться только на основе разумного организованного соединенияучебно-воспитательной работы с практической трудовой деятельностью. Передовыепредставители философской и педагогической мысли видели в труде большуюпреобразующую силу, которая обеспечивает прогрессивное развитие как общества вцелом, так и каждого человека в отдельности.

Труд – основной источникматериального и духовного богатства общества, главный критерий социальногопрестижа человека, его священный долг, фундамент личностного развития.Правильно осуществляемое трудовое воспитание, непосредственное участиешкольников в общественно полезном, производительном труде, являетсядействительным фактором гражданского взросления, морального и интеллектуальногоформирования личности, её физического развития. Как бы не сложилась дальнейшаясудьба выпускников школы, трудовые умение и закалка потребуются им в любойсфере деятельности. Вот почему трудовой элемент в школьном воспитании с давнихвремён выступает как весьма существенная педагогическая система.

В этом отношении большой интереспредставляет высказывание учёного и просветителя, ректора (1756-1830), которыйписал «В знаменитых семействах наших два порока, деморализующий людей:праздность и отвращение к занятиям и труду, а поэтому основой хорошеговоспитания должно стать трудолюбие». Ещё большее значение приобретает трудовоевоспитание в условиях научно-технического прогресса и рыночной экономики, когдаот человека требуются высокая квалификация, широкий технический кругозор и способностьк быстрому овладению более совершенными трудовыми умениями и навыками. Вотпочему приобщения учащихся в той или иной форме к производительному труду,организация трудового воспитания всё более и более пробивают себе дорогу вшколах большинства стран мира, Становятся неотъемлемой частьюучебно-воспитательного процесса. Они осуществляются в США, Англии, Германии идругих странах. С 1987-88 учебного во всех основных школах (обычно 9 классов)Баварии введён предмет «Трудовое обучение). С учащимися проводитсяпроизводительная практика в течении одной-двух недель, во время которой онизанимаются производительной трудом, приобретают трудовые умения и навыки,знакомятся с рабочими профессиями. В то же время владелец предприятия, накотором организуется практика, сам присматривается к учащимся, бывает,некоторых из них приглашает после окончания школы к себе на работу.

Необходимость трудового обученияи воспитания в школах обусловила большое значение их научного исследования.Немало ценных идей по этой проблеме содержится в трудах классиков педагогики –Я.А. Коменского, Дж. Локка, И.Г. Песталоцци, А. Дистервега, К.Д. Ушинского идр.

Различные аспекты трудовоговоспитания исследованы П.Р. Атутовым, Н.И. Болдыревым, Н.К.Гончаровым,К.А.Ивановичем, И.С. Марьенко, В.А. Сухомлинским, А.А.Шибановым,М.У.Пискуновым.

В педагогике детальнораскрывается функции трудового воспитания в развитии личности и её нравственномформировании.  Частности, обращается внимание на следующие вопросы.

Труд, практическаяпроизводственная деятельность оказывают благотворное влияние на физическоеразвитие человека. Физиологическое исследования показывают, что физическийтру, связанный с движение и мускульными упражнениями, с пребыванием на свежемвоздухе, укрепляет силы человека и его здоровье, повышает его жизненную энергиюи умственную работоспособность. Л.Н Толстой в соё время писал:

«Приусидчивой умственной работе, без движения и телесного труда сущее горе. Непоходи я, не поработай я ногами и руками в течение хоть одного дня, вечером я уженикуда не гожусь: ни читать ни писать ни даже внимательно слушать других,голова кружиться, а в глазах звёзды какие-то, и ночь проводится без сна»

Такую же мысль высказал и К.Д.Ушинский.

Кто,- писал он, — не испытывал живительного освежающего влияния труда на чувства? Ктоне испытывал, как после тяжёлого труда, долго поглощавшего все силы человека, инебо кажется светлее, и солнце ярче, и люди добрее? Как ночные призраки отсвежего утреннего луча, бегут от светлого и спокойного лица труда – тоска, скука,капризы, прихоти, все эти бичи людей праздных и романтических героев,страдающих обыкновенно высокими страданиями людей, которым нечего делать»

Труд развивает умственныеспособности человека, его сообразительность, творческую смекалку. Работа насовременном производстве требует широкой образовательной и техническойподготовки, умения быстро овладевать новой технологией, способностей в областирационализации и совершенствования трудовых приёмов.

Исключительно велико значениетруда в нравственном воспитании личности. Многие педагоги связывалитрудовую деятельность с развитием гражданского сознания школьников,патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Каждыйвоспитанный готовиться стать членом трудового коллектива. Его значение иценность как гражданина будут зависеть исключительно от его умения трудиться иприносить пользу себе и людям. В то же время от трудовой подготовки и личноговклада человека в общее дело зависит его материальное благосостояние. Имея ввиду именно это, К.Д. Ушинский подчёркивал: «Самое воспитание, если оно желаетсчастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлятьк труду жизни.

Существенная функция трудасостоит в формировании у учащихся товарищеских отношений, коллективизма ивзаимной требовательности. «Только участие в коллективном труде, — отмечал А.С.Макаренко, — позволяет человеку выработать правильное, нравственное отношение кдругим людям – родственную любовь и дружбу отношению ко всякому трудящемуся,возмущение и осаждение по отношению к лентяю, к человеку, уклоняющемуся оттруда».

А.С. Макаренко считал трудсущественным элементом выработки у воспитанников жизненной сноровки, укрепленияхарактера и гражданских чувств. «Мы хорошо знаем, — писал он, — что от природывсе люди обладают приблизительно одинаковыми трудовыми данными, но в жизни одниумеют работать лучше, другие – хуже, одни способны только к самому простомутруду, другие – к труду более сложному и, следовательно, более ценному. Этиразличные трудовые качества не даются человеку от природы, они воспитываются внём в течение его жизни и в особенности в молодости.

Наконец, труд  как факторвоспитания способствует жизненному самоопределению и правильному выборупрофессии. Как ни многогранно воспитательное значение учения, оно все же связаноглавным образом с умственной деятельностью и, естественно, формирует интереспреимущественно к интеллектуальной работе. Между тем большинство учащихся послеокончания школы вливается в сферу материального производства. Чтобыосуществлять их профессиональную ориентацию, необходимо широко использовать вэтих целях организацию различных видов общественно полезного труда, дать имвозможность испытать свои силы и способности в разнообразных сферах производительной деятельности. Всё это показывает, какую огромную роль играеттрудовое воспитание в умственном, нравственном формировании и всестороннемразвитии учащихся. В этом смысле особое значение приобретают слова К.Д.Ушинского о том, что «воспитание не только должно развивать разум человека идать ему известный объём сведений, но должно зажечь в нём жажду серьёзноготруда, без которой жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой». Л.Н.Толстой писал, что стыдиться можно и должно не какой либо работы, хотя бы самойнечистой, а только одного – праздной жизни.

Сущностьтрудового воспитания, трудового обучения и профессиональной ориентации, Понятиетрудолюбия как личностного качества и его внутренняя структура

Эти термины являютсяродственными, но каждый из них имеет свою специфику. Трудовое воспитаниеесть процесс организации и стимулирования разнообразной трудовой деятельностиучащихся и формирования у них добросовестного отношения к выполняемой работе,проявлению в ней инициативы, творчества, стремления к достижению более высокихрезультатов.

Понятно, что формированиеположительного отношения к труду нельзя осуществлять без соответственногонаучения трудовым умениям и навыкам. В этом смысле трудовое обучениевыступает как специально организованный педагогический процесс, направленный наовладение практическими предметами того или иного труда, на формирование исовершенствования трудовых умений и навыков.

Профессиональная же ориентациякак педагогическая категория обозначает процесс ознакомления учащихся сразличными профессиями и видами труда и оказания им помощи в выборе своейбудущей профессии и специальности в соответствии с имеющимися склонностями испособностями.

Сопоставляя эти трипедагогические категории, следует отметить, что понятие трудовое воспитаниеявляется более широким по сравнению с трудовым обучением ипрофессией. Последние выступают как его составные. Но, выполняя своиспецифические роли, все эти три процесса взаимосвязаны и при их осуществленииспособствуют формированию у школьников трудолюбия. Что такое трудолюбие? Трудолюбиеявляется результатом трудового воспитания, обучении и профессиональнойориентации и выступает как личностное качество, которое характеризуется прочнойпотребно-мотивационной сферой, глубоким пониманием большойпреобразующе-воспитательной силы труда (знания и убеждения), умением истремлением добросовестно выполнять любую необходимую работу и проявлятьволевые усилия в преодолении тех преград, которые встречаются в процессетрудовой деятельности. Будучи личностным качеством, трудолюбие, такимобразом, включает в себя следующие структурные компоненты:

а) потребность всозидательно-трудовой деятельности и её здоровые социальные и личные мотивы;

б) понимание пользы труда дляобщества и для себя и убеждение в его нравственно благотворительности(сознание);

в) наличие трудовых умений инавыков и их постоянное совершенствование;

г) достаточно сильную волюличности.

Знание этой структуры имеетопределяющее значение для осмысления методических основ трудового воспитания.

Основныевиды трудовой деятельности школьников

Поскольку трудовое воспитаниеосуществляется в процессе включения учащихся в соответствующую их возрастутрудовую деятельность, возникает вопрос: в какие виды труда необходимововлекать учащихся?

Широкое применение в школе находит,прежде всего трудовая деятельность учащихся, связанная с учебными занятиями.Начиная с первого класса, учащиеся занимаются изготовлением разнообразныхучебно-наглядных пособий: таблиц, картин, диаграмм, гербариев, коллекций,простейших моделей, а в средних и старших классах, кроме этого, школьникисоздают различные механизмы, действующие модели, стенды т.д. При изученииприродоведения и ботаники учащиеся работают на пришкольном учебно-опытномучастке, в теплицах и садах, занимаются выращиванием цветов, создают живые уголки,организуют работу по подкормке птиц и диких животных.

Значительное место в трудовомвоспитании и обучении занимает ручной труд в начальных классах, занятия вучебных мастерских в средних классах и учебно-производительная практика встарших классах.

Большую роль в трудовом обучениии воспитании играет труд по самообслуживанию. Он включает в себя: уходза своими вещами, уборку классов и учебных кабинетов, ремонт учебно-наглядныхпособий, книг в школьной библиотеке, мебели и инвентаря и т.д.

Следующим видом трудовойдеятельности учащихся является общественно полезная работа по благоустройствушкольной территории, по сбору вторичного сырья, лекарственных растений,озеленению улиц в населённых пунктах, дорог и т.д. К этой работе привлекаютсяучащиеся от I до XI класса.

Наконец, в трудовом воспитанииважное значение имеет общественно полезный труд, который организуется в среднихи старших классах на промышленных предприятиях, в сельском хозяйстве и которыйсвязан с сознанием материальных ценностей.

Школьники не только приобретаюттрудовые умения и навыки, но и учиться хозяйствовать, проявлятьпредприимчивость. Понятно, что многое здесь зависит от инициативы, активность изаботы педагогического коллектива, от его делания сделать труд действительнымсредством обучения и воспитания учащихся.

Воспитаниеу учащихся потребности в труде, бережном отношении к материальным ценностямобщества и личным вещам

Как отмечено выше, существеннойзадачей трудового воспитания является формирование у учащихся потребности втруде и бережном отношении к материальным ценностям общества и личным вещам.Только потребность создаёт внутреннее влечение к трудовой деятельности,побуждает учащегося бережно относиться к материальным ценностям общества,способствует формированию таких личных качеств, как трудолюбие и бережливость.

Успешное решение этой проблемы вомногом зависит от характера воспитания детей в семье. Правильное семейноевоспитание заключается в том, что бы постепенно привлекать ребёнка к посильнойи разнообразной трудовой деятельности. Вначале это бывает простейшая работа посамообслуживанию, связанная с уходом за своими игрушками, одеждой и обовью.Затем сфера трудовой дел ребёнка расширяется и включает в себя  поливку световв доме, участие в сухой уборке квартиры, поддержание частоты в ванной и т.д. влекции для родителей «Воспитание в труде» А.С. Макаренко перечисляет более 20видов труда детей в семье. Участие в посильной и систематической трудовойдеятельности позволяет детям не только приучаться к домашнему труду  иприобретать практические умения и навыки, но и постепенно осознавать своитрудовые обязанности, привыкать к бережливости. С такими детьми, естественно,легче работать учителям.

Однако школе необходимозначительно расширять сферу трудовой деятельности учащихся, включать их в такиевиды деятельности, результаты которой связаны с созданием материальныхценностей. Усложнение трудовой деятельности учащихся и повышение еёвоспитательного значения требуют возбуждения у них тех специфических внутреннихпротиворечий, под влиянием которых формируется потребность в труде и которыестимулируют развитие трудолюбия и бережливости. Что же это за противоречия икак они создаются.

Одно из этих внутреннихпротиворечий состоит в противоречии учащимся «расхождения» между характеромдомашнего труда и расширением сферы их трудовой деятельности в школе. Когдаученику приходиться выполнять различные задания по изготовлению учебныхпособий, когда усложняется сфера его деятельности в работе по самообслуживаниюи благоустройству школы, по оказанию помощи близлежащим стройкам, промышленнымпредприятиям, сельскому хозяйству, его труд неизбежно приобретает элементыновизны, становиться интересным, что и способствует стимулированию его трудовойдеятельности.

Расширение сферы трудовойдеятельности учащихся способствует также возбуждению противоречия междуимеющихся у них умений и навыков и необходимость овладения новыми трудовымипроцессами, а также совершенствования своей сноровки и аккуратности в работе.Для этого в процессе воспитания важно показать учащимся, какие новые умения инавыки они могут приобрести и какие стороны своей трудовой подготовки могутусовершенствовать.

Большие возможности длявозбуждения потребности в труде и бережном отношении материальным ценностямобщества предоставляет разъяснение учащимся их трудовых обязанностей, а такжебережливости как нравственного качества. Когда ученик глубоко осознаётобщественное и личное значение труда, а также сои обязанности, у негоформируется психологическая установка к активной трудовой деятельности, квыполнению любой работы.

В возбуждении у школьниковпереживания внутренних противоречий и воспитания в потребности в труде ибережном отношении к материальным ценностям большую роль играют формыорганизации трудовой деятельности. Какие же из этих форм получилираспространение в школьной практике? Важнейшим из них являются следующие:

а) создание постоянных иливременных ученических звеньев для выполнения той или иной работы. Например,могут функционировать постоянные звенья по уходу за плодовыми деревьями вшкольном саду, если он есть, по выращиванию цветов. Временные звеньяорганизуются для выполнения эпизодической работы, например, для оформленияшкольного здания и наступающему празднику, для совместной работы с шефами ит.д.;

б) накопление и развитие трудовыхтрадиций в школе, как, например, традиционная подготовка и проведение в школе«Праздника труда» или праздника «В подарок школе», когда ученики всех классовизготавливают учебные пособия, мастерят модели, закладывают памятные аллеи.Стимулирующей трудовой традицией являются выставки технического творчествашкольников и т.д.;

в) в последние годы в школахсоздаются производственные кооперативы, в которых учащиеся занимаютсяпроизводительным трудом и получают за денежную оплату;

г) эффективной формой возбуждениятрудовой активности являются индивидуальные трудовые, которые даются учащимсяучителями и ученическими организациями. Нередко учителя просят того или иногоученика помочь в уборке учебного кабинета, привести в надлежащий порядокприборы, мебель и т.д.

Развитиесознательного отношения к труду, взглядов и  убеждений по вопросам трудолюбия

Важной стороной трудолюбияявляется глубокое понимание личностью существенного значения труда в жизниобщества и каждого человека, нё взгляды и убеждения в необходимости вноситьсвой вклад в развитие экономики, в создание личного материального благополучия.

Развитие сознательности, взглядови убеждений по вопросам трудолюбия осуществляется прежде всего в процессеучебных занятий. Учебный материал по литературе, языкам, истории и другимпредметам содержит немало примеров и фактов, позволяющих раскрыватьблаготворное влияние труда на человека, его чувства и моральное формирование.Развитие общества основывается в конечном итоге на создании материальныхценностей и жизненных средств, что влечет за собой эволюцию социальных и моральныхотношений. В этом смысле главным двигателем социального развития являетсячеловек труд, его творческо-преобразующая деятельность. Эти идеи пронизываютсодержание такого учебного предмета, как история, и овладение им позволяетглубоко осмысливать значение труда в развитии общества.

Возвышающая человека роль труда,его одухотворяющая нравственная сущность ярко освещаются в произведенияххудожественно литературы. Благородство труда воспевали А.С. Пушкин, А.ЮЛермонтов, А.Н Некрасов, М.А Шолохов, Я. Купала, Я. Колас и другие писатели.Глубокое осмысление и овладение этим материалом не только расширяют кругозоручащихся по вопросам роли труда в жизни общества, но и позволяют им осознаватьего большое значение в личности развитии человека, закладывают основы взглядови убеждений.

Широкие возможности в этом планепредоставляют также разнообразные формы морально-познавательной деятельностиучащихся в системе внеклассной работы. Различные вопросы о роле труда вулучшении благосостояния народа раскрываются в этических беседах, лекцияхдокладах, на классных часах. На эти темы проводятся читательские конференции,школьные вечера, диспуты встречи с тружениками промышленности и сельскогохозяйства, экскурсии на производство и др. Во многих школах поддерживаютсяшефские связи с предпринимателями, колхозами и совхозами, создаются комнатытрудовой и боевой славы. Для развития сознательности, взглядов и убежденийучащихся в этих случаях используются методы убеждения-разъяснения,положительные примеры и т.д.

Воспитательное значение учебной ивнеклассной работы в формировании трудолюбия учащихся, их взглядов и убежденийзависят от её содержательности, эмоциональности и умелого учета возрастныхособенностей школьников.

Однако, как отмечалось выше, вструктуре трудолюбия как личностного качества, пожалуй едва ли не главнымявляется трудовые умения и навыки, Умелость личности в различных видахпроизводственной деятельности. Какие же теоретические и методические проблемыздесь возникают?

Организациятрудовой деятельности учащихся и формирование у них трудовых умений и навыков.Обогащение и обновление форм трудовой деятельности школьников

Чтобы трудовая деятельностьучащихся развивала из сознательность, взгляды и убеждения и способствовалаформированию практической стороны трудолюбия как личностного качества,её необходимо методически правильно организовывать. Наиболее существенными этойметодики являются следующие.

 а) В процессе воспитания, исходяиз необходимости включения учащихся в разнообразную трудовую деятельность,учителям и классным руководителям следует не только заботиться о подбореобъектов труда, но и тщательно продумывать систему его организации с тем, чтобы он носил регулярный характер. С этой точки зрения нужно планироватьтрудовую деятельность таким образом, чтобы наряду с более или менее постояннойработой учащиеся систематически изготовляли учебные пособия для школьныхкабинетов и выставок, занимались благоустройством прилегающей к школетерритории, работали по заданию подшефных предприятий как в течении учебногогода, так и во время каникул в средних и старших классах полезно, чтобышкольники сами планировали свой труд  и сами решали, как лучше егоорганизовывать. В этих случаях учителя и классные руководители выступают лишькак советчики и консультанты и оказывают помощь в решении тех вопросов, которыевызывают у школьников определенные затруднения. Если в школе обеспечиваетсярегулярное участие всех учащихся в разнообразных видах труда, то создаютсяусловия для нормального трудового воспитания.

б) При организации труда нужночётко определять те задачи, которые должны решать учащиеся, а так же разъяснятьих общественное и нравственное значение. Например, Учащиеся подростки истаршеклассники направляются на оказание помощи в уборке урожая. Накануне этогонеобходимо определить, какую работу будут выполнять учащиеся и какие конкретныезадачи стоят перед ними, подробно разъяснить необходимость этой помощи и еёнародно-хозяйственное значение. Всё это должно делаться кратко и тактично, безлишних призывов и тем более морализирования. Осмысление важности труда исвязанных с ним задач способствует возбуждению у учащихся потребности хорошовыполнять трудовое задание, создает психологическую установку на преодолениетрудностей, рождает чувство ответственности и долга.

в) В методике трудовоговоспитания существенно важными являются определение порядка выполнениянамеченного труда, распределение обязанностей между учащимися, выделение ответственныхза отдельные участки работы и определение формы поведения результатов еёвыполнения.

г) Весьма важной сторонойорганизации трудовой деятельности учащихся является практический показ и обучениеих способам и приёмам работы, соблюдению правил техники безопасности. В данномслучае речь идёт об элементах трудового обучения, формировании рудовых умений инавыков, трудовой сноровки, без которых нельзя успешно работать.

д) Большое значение имеет руководствосамим процессом труда и оказание помощи учащимся в овладении болеерациональными способами её выполнения.

Учителю надо быть внимательным иследить, кто как работает, кто испытывает затруднения, кому нужно помочь. Особоевнимание надо обращать на соблюдение правил техники безопасности, предупреждатьучащихся об осторожности в обращении с орудиями труда и техническимисредствами.

е) Органической частьюорганизации труда является раскрытие и осмысление его связи с обучением, а также его роли в углублении расширении знаний школьников. Когда, например,учащиеся работают на пришкольном участке, эти вопросы всегда выступают напервый план. Школьники на практике применяют свои знания о способах посадкидеревьев, различных растений, изучают влияние минеральных удобрений на рост иурожайность сельскохозяйственных культур и т.д. Тесно связаны с обучением такиевиды труда, как изготовление учебных пособий, работа с приборами и реактивами вучебных кабинетах. Сложнее обстоит дело, когда речь идёт о производительномтруде. Тем более вдумчиво нужно относиться учителям к использованию его вучебно-воспитательных целях. Школьники работают на рыхлении междурядий свеклы,кукурузы или картофеля. В этом случае полезно вспомнить, что рыхление почвынередко называют «сухой поливкой» растений, и разъяснить учащимся, что рыхлениеразрушает капилляры в верхнем слое почвы и тем самым уменьшает испарение влаги.Практическое обращение с техникой, с различными химикатами углубляет знанияшкольников по физике, химии, биологии.

Подобное соединение труда собучением не должно носить механического характера. Его необходимо осуществлятьтогда, когда есть возможность, когда между трудом и знаниями существуетсодержательная связь. Искусственные же увязки пользы не приносят. Хорошо организованныйтруд и его материальные результаты сами по себе положительно влияют на обучениеучащихся: они воспитывают упорство в преодолении трудностей, формируют у нихколлективизм, стремление к взаимопомощи, т.е. те качества, которые обеспечиваютуспех как физической работе, так и в учебных занятиях.

ж) Для формированиядобросовестного отношения к труду большое значение имеет стимулированиетрудовой активности учащихся, формирование и укрепление у них потребностно-мотивационнойсферы в этом направлении, о чём шла речь выше. Вместе с потребностями имотивами значительную роль в стимулировании трудовой активности школьниковиграет сама форма организации труда. Можно просто поехать всем классом насельскохозяйственные уборочные работы, а можно позаботиться о том, чтобы этаработа приняла интересную форму, например, провести «трудовой десант», создатьвременную производственную работу, — и работа пойдёт веселее.

Вообще нужно стремиться к тому,чтобы в организацию ученического труда непрерывно вносились новые творческиеэлементы, чтобы её формы постоянно обновлялись и приобретали свежие, а мной рази романтические черты. Многое здесь дает использование методики коллективныхтворческих дел учащихся, привлечение их самих к поиску объектов труда ипридание ему привлекательных форм организации. Вот школьники обратили вниманиена то, с какой радостью их встречает малыш из соседнего детского сада. Учительподсказывает им провести операцию «ПМД» (Подарок младшим друзьям), в процессекоторой они готовят детям игрушки, сувениры, новые игры. В зимнее время учащиесязадумывают новую трудовую операцию «Снежная сказка» по секрету от малышейделают различные скульптуры из снега, строят снежную крепость и т.д.

В предновогодни дни в школепроводится ролевая игра «Фабрика». Школьники распределяют между собой роли:одним поручается подготовить оформление помещения к новогоднему вечеру, другим– организовать выставку юмористических рисунков, третьим – навести порядок ичистоту в школе, четвертым – изготовить кормушки и домики для птиц и т.д. Врезультате все заняты конкретными делами, в школе поддерживается бодроетрудовое настроение, дети с охотой выполняют свои обязанности, расширяетсясфера их потребностей в новых видах труда и практической деятельности.

Таковы основные методические требования,с учётом которых организуется и стимулируется трудовая деятельность школьникови формируется их трудолюбие.

Список используемой литературы:

И.Ф Харламов Педагогика гардарики

еще рефераты
Еще работы по педагогике