Реферат: Трудовое воспитание детей в процессе хозяйственно – бытового труда

Министерство среднего профессионального образования

Российской Федерации.

Владивостокский педагогический колледж № 2

Трудовое воспитание детей в процессе хозяйственно –бытового труда

Курсовая работа

Выполнила: студентка 33 группы

Трифонова Надежда Владимировна

Руководитель работы:

Рехова Наталья Николаевна

Владивосток 2001 г.

/> Содержание

Введение… 3

Значениетруда… 3

Видытруда… 4

Великиепедагоги о труде… 6

Теоретическаячасть… 7

Содержаниехозяйственно бытового труда… 7

Видыработ в старшем дошкольном возрасте… 11

Методыруководства хозяйственно – бытовым трудом в старшем дошкольном возрасте… 12

Работас семьей… 16

Вывод… 18

Практическаячасть… 19

Констатирующийэксперимент… 19

Литература… 21

Приложение… 22

Введение/>/>Значение труда

Труд — важнейшее средство воспитания, начиная с дошкольного возраста; в процессеформируется личность ребенка, складываются коллективные взаимоотношения.

Труддетей дошкольного возраста является важнейшим средством воспитания. Весьпроцесс воспитания детей в детском саду может и должен быть организован так,чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и дляколлектива. Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость – необходимоеусловие для проявления творчества личности, ее талантов.

Труд — всегда был основой для человеческой жизни и культуры.

Поэтому и в воспитательной работе труд должен быть од-

ним изсамых основных элементов.

А. С. Макаренко.

Труд основа человеческой жизни.

Труд — это могучий воспитатель, в педагогическойсистеме воспитания А. С. Макаренко. Основой является именно труд. Но что такоетруд- это совсем не то, чем заняты руки ребенка, подростка. Труд это то, чторазвивает маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться.

Трудолюбие и способность к труду не дается от природы,но воспитывается с самого раннего детства. Труд должен быть творческим, потомучто именно творческий труд, делает человека богато духовно.

Труд развевает человека физически. И, наконец, труддолжен приносить радость доставлять счастье, благополучия. Еще можно сказать,что труд это проявление людей друг о друге.

/>/> Виды труда

Разнообразныевиды труда неодинаковы по своим педагогическим возможностям, значение ихменяется на том или ином возрастном этапе. Если, например, самообслуживаниебольшее воспитательное значение имеет в младших группах – оно приучает детей ксамостоятельности, к преодолению трудностей вооружает навыками, то на ступенистаршего дошкольного возраста этот труд не требует усилий, для детей становитсяпривычным. Оценивая воспитательное значение самообслуживания, прежде всего,следует отметить его жизненную необходимость, направленность на удовлетворениеповседневных личных потребностей ребенка. Ежедневное выполнение элементарныхтрудовых заданий приучает детей к систематическому труду. Дети начинаютпонимать, что все имеют трудовые обязанности, связанные с их повседневнымипотребностями. Это помогает воспитывать отрицательное отношение к безделью илени.

Самообслуживание– это постоянная работа о чистоте тела, о порядке костюма, готовностьсделать для этого все необходимое и сделать без требований из вне, извнутренней потребности, соблюдать гигиенические правила. Понятно, что такогоотношения детей к труду по самообслуживанию можно добиться кропотливойсистематической работой в детском саду и семье.

Самообслуживаниеявляется основным видом труда маленького ребенка. Приучение детей самимодеваться, умываться, есть, убирать за собой игрушки на место формулирует у нихсамостоятельность, меньшую зависимость от взрослого, уверенность в своих силах,желание и умение преодолеть препятствия.

Труддетей в природе.

Труддетей в природе создает благоприятные условия для физического развития,совершенствует движения, стимулирует действия разных органов, укрепляет нервнуюсистему, большое значение имеет труд в природе для умственного и сенсорногоразвития детей. В этом труде, как не в каком другом сочетается умственные иволевые усилия.

Труд вприроде связан с расширением кругозора детей, получением доступных знаний,например, о почве, посадочном материале, трудовых процессов, орудиях труда.Труд в природе способствует развитию наблюдательности, любознательности детей,воспитывает у них интерес к сельскохозяйственному труду, и уважение к людям,которые им занимаются. Труд в природе помогает воспитать любовь к ней. Черезсодержания труда в природе, например, выращивание красивых цветов,направленного на удовлетворение эстетических потребностей людей, черезорганизацию трудового процесса в соответствии с требованиями культуры иэстетики, использование результатов труда для удовлетворения практическихпотребностей и радостных эстетических эмоций, осуществляется эстетическоевоспитание детей.

Ручнойтруд – развивает конструктивные способности детей, полезныепрактические навыки и ориентировки, формирует интерес к работе, готовность за нее,справится с ней, умение оценить свои возможности, стремление выполнить работукак можно лучше (прочнее, устойчивее, изящнее, аккуратнее).

Впроцессе труда дети знакомятся с простейшими техническими приспособлениями,осваивают навыки работы некоторыми инструментами, учатся бережно относиться кматериалам, предметам труда, орудиям.

Детина опыте усваивают элементарные представления о свойствах различных материалов:материал подвергается различным превращениям, из него можно делатьразнообразные вещи. Так обучаясь изготовлению полезных предметов из плотнойбумаги, дети узнают, что ее можно складывать, резать, склеивать.

Деревоможно пилить, строгать, резать, сверлить, склеивать. Работая с деревом, ребятапользуются молотком, пилой, клещами. Они приучаются сравнивать детали путемналожения, на глаз, при помощи линейки. Работа с природным материалом –листьями, желудями, соломой, корой и т. д. – дает воспитателю возможностьзнакомить детей с разнообразием его качеств: цветом, формой, твердостью.

/> Великие педагоги о труде

Понимая огромную роль труда в воспитании подрастающегопоколения, в своих работах часто затрагивали эту тему.

И Великий Ушинский, и Белинский, и Л. Толстой; и Горький и А..C.Макаренко, В.A. Сухомлинский .

Некоторыеиз их высказываний я приведу в своей работе.

«Труд – первое основное условие всей человеческойжизни и при том в такой степени, что мы в известном смысле должны сказать: Трудсоздал самого человека „

К. Маркс, Ф. Энгельс (“ Овоспитании образовании»).

Надо сделать так чтобы труд был интересным ипосильным, и в тоже время, чтобы это был творческий труд, а не толькомеханический.

Н.Н. Крупская.

Великий педагог " В.А. Сухомлинский" писал,что труд становиться великим воспитателем, когда он входит в духовную жизньнаших воспитанников, дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливость илюбознательность, рождает волнующую радость преодоление трудностей, открываетвсе новую и новую красоту в окружающем мир, пробуждает первое гражданскоечувство – чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизньчеловека.

Радостьтруда – могучая воспитательная сила. В годы детства ребенок должен глубокопережить это благородное чувство. Труд для народа является не только жизненнойнеобходимостью, без которой не мысленно человеческое существование, но и сфероймногогранных проявлений духовной жизни, духовного богатства личности. В трудераспространяется богатство человеческих отношений. Воспитать любовь к трудуневозможно, если ребенок не почувствует красоты этих отношений. В трудовойдеятельности народ видит важнейшее средство самовыражения, самоутвержденияличности. Без труда человек становится пустым местом. Важная воспитательнаязадача в том, чтобы чувство личного достоинства, личной гордости каждоговоспитанника основывалось на трудовом успехе.

В.А Сухомлинский.

«Свободныйтруд нужен человеку сам по себе для развития и поддержания человеческогодостоинства»

К. Ушинский.

МыслиУшинского о трудовом воспитании достаточно глубоки. Ушинский утверждает что,материальные плоды трудов составляют человеческое достояние; но тольковнутренняя духовная животворенная сила труда служит источником человеческогодостоинства, а вместе с тем и нравственности и счастья.

/>/>Теоретическая часть/>/>Содержание хозяйственно бытового труда

В трудовом воспитаниидошкольников большое место занимает хозяйственно бытовой труд, соблюдениемправил гигиены, поддержанием порядка в групповой комнате, и на участке.

Этот труд как, не какойдругой, дает возможность воспитать у детей аккуратность, желание поддерживатьчистоту и порядок. У дошкольников, постоянно участвующих в хозяйственно бытовомтруде, как правело, сформировано бережное отношение к вещам, стремление пособственной инициативе включаться в дежурство, навести порядок, помощьтоварищу. Дети активно включаются в различные виды хозяйственно бытового труда,самостоятельно распределяют обязанности, умеют наметить последовательность работы,критически оценивать результаты труда своего и товарищей.

Содержание этого видатруда в старшем дошкольном возрасте значительно разнообразнее, чем в младшем.Если взрослые не разделяют труд пяти-шестилетних детей на женский и мужской, тои дети не будут этого делать. У мальчиков в частности, начнет формироватьсяпривычка, принимать активное участие в домашней работе, столь необходима длябудущей семейной жизни.

Правильное участие детейв хозяйственно-бытовом труде начинается рано, примерно на втором году жизни.Даже ограниченные физические и духовные возможности маленького ребенка, даютему возможность проявить самостоятельность, активность в жизни при выполнениитрудовых поручений, во время дежурств, связанных с наведением порядка впомещении, на участке, с уборкой посуды, стиркой вещей для куклы.

Хозяйственно- бытовойтруд имеет свою цикличность. В процессе его не только повторяются трудовыеоперации, но и возникают типично жизненные ситуации. При этом от ребят привыполнении трудовых заданий требуется слаженность действий, умениеустанавливать правильные деловые отношения, организованность, желание работатьдля всех. Постоянное выполнение подобных дел; особый эмоциональный настрой (готовность принять участие в хозяйственно-бытовом труде, удовлетворение отоказания помощи товарищу, воспитателю, няне маме.) способствует формированиютаких качеств, как трудолюбие, настойчивость, упорство, доброжелательноеотношение к окружающим, общественно значимых мотивов трудовой деятельности, а вместе с тем коллективистических начал личности дошкольника. Он создает большевозможности для воспитания у детей элементарных навыков культуры труда:рациональной организации индивидуальной и коллективной работы (например:участие в наведении порядка в групповой комнате.) предварительного егопланирования; умения подобрать необходимые материалы для выполнения задания,бережного отношения к ним, стремления сделать работу хорошо и своевременно. Этов свою очередь, создает благоприятные условия для воспитания положительного отношенияк данному виду труда.

В процессе хозяйственно –бытового труда создаются возможности для формирования у детей бережногоотношения к вещам, умения замечать малейший беспорядок и по собственнойинициативе устранять его.

Необходимость в данномтруде в детском саду и дома возникает постоянно, он сопровождает любуюдеятельность детей. Например: в течении нескольких дней детиобыгрывают постройку, сделанную из крупного строительного материала. Появляетсяпотребность в том, чтобы стереть с нее пыль. Или ребенок хочет рисовать; он,выбирая карандаш, обнаруживает поломанные, начинает их подтачивать. После этогоребенок должен собрать сор, отнести его в определенное место.

В быту постоянновозникает необходимость потрудится: кто-то случайно испачкал игрушку, рассыпалземлю, разлил воду. Нужно вымыть, вытереть или подобрать. Таким образом,создается возможность для воспитания у детей к готовности к труду, привычки ктрудовому усилию

Особенностихозяйственно-бытового труда обусловлены тем, что результаты его иногданезаметны, как и в других видах труда. Он наглядно ощутим лишь непродолжительное время: протерли пыль, завтра она вновь появилась; накрыли столк обеду, пообедали, все убрали. И ничто не напоминает детям о затраченныхусилиях, о доведении начатого дела до конца. В месте с тем повторений изо дня вдень одних и тех же дел снижает к ним интерес. Дети не редко отказываютсядежурить, выполнять поручения или работают без особой тщательности.

Чтобы у детей былоустойчивое положительное отношение к повседневной однообразной, но жизненнонеобходимой работе важно создавать оптимальные условия. Надо продуматьрасположения всего инвентаря. Не обязательно чтобы он лежал на открытых полках,главное, чтобы ему было отведено определенное место. Так если в шкафу лежат сложенныеодин в другой несколько тазиков для стирки кукольного белья, рядом клеенка,которую стелют на пол перед стиркой, неподалеку мыло в мыльницах, маленькиеведерки или миски для раскладывания выстиранного белья, веревка дляразвешивания и прочие, детям будет легче приготовиться к работе.

Здесь же следует повеситьнебольшие полотенца, которыми дети вытирает тазики после стирки белья, итряпочки, чтобы ими можно было стереть со стола, вытереть фартуки.

Удобное расположениеприучает детей к определенному порядку в работе и ее организации.

Формируя элементарныенавыки хозяйственно-бытового труда, следует продумывать его организацию иприемы, которые используются при обучении детей тем или иным умениям. Даваядетям представления о содержании хозяйственно-бытового труда взрослых, егообщественной направленности, вырабатывая трудовые умения и навыки, пробуждаяинтерес и желание заниматься данным трудом, воспитатели используют в каждойвозрастной группе в дошкольном учреждении различные формы организации трудовойдеятельности детей, все средства воспитательно-образовательного процесса.

Хозяйственно бытовой трудвключает в себя умение поддерживать и наводить порядок в групповой комнате,помещениях, примыкающих к ней, на участке и дома, а также участие организации бытовыхпроцессов, подготовке к занятиям, прогулкам.

Дети младшего возрастаубирают игрушки, книги, помогают воспитателю вынести игрушки и книги научасток, протирают листья растений, раскладывают на столы материал для занятия,убирают их после занятий. При подготовке к еде дети раскладывают ложки,расставляют хлебницы, тарелки, бокалы, помогают няне повесить чистые полотенца.Они принимают участие в расчистке дорожек от снега, собирают мусор.

Дети пятого года жизнимоют игрушки, растения, стирают и развешивают кукольное белье, дежурят постоловой и занятиям, протирают пыль со стульев. Помогают воспитателямвынести игрушки на участок и принести их обратно.

Старшие дошкольникипомогают няне принести чистое белье и разложить его, получают у завхоза мыло ираскладывают его в мыльницы. На участке поддерживают порядок: подметаютдорожки, поливают цветы.

Дети включаются вдежурство по уголку природы, убирают групповую комнату (1 раз в неделю).

У детей седьмого годажизни появляются новые трудовые процессы; они наводят порядок в шкафу сматериалами и пособиями, протирают мебель, пол перед музыкальным ифизкультурным занятием, пришивают петли к полотенцем, стелют на кровати чистыепростыни, надевают на подушки чистые наволочки.

Как видим, <<Программа воспитания в детском саду >> предусматривает постепенноеувеличение процессов хозяйственно-бытового труда. Расширение объема трудовыхдействий, которыми должны овладеть дети ко времени перехода в школу.

По мере усвоения трудовыхнавыков дети приобретают самостоятельность в выполнении действий, учатсяработать быстро, правильно, аккуратно. Овладения навыками, умениями в сферехозяйственно-бытового труда обеспечивает большую активность, инициативудействий в быту, в включения различных трудовых процессов.

Хозяйственно бытовойтруд.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок вгрупповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительныйматериал, игрушки, мыть их, стирать кукольное белье; помогать воспитателюподклеивать книги, коробки. Протирать пыль со стульев, столов; в весенний иосенний период вместе с воспитателем убрать на участке мусор, в зимний –расчищать снег.

/>/>Виды работ в старшем дошкольном возрасте

Дети старшего дошкольноговозраста могут выполнять следующие виды работ, объединяемых понятием <<хозяйственно-бытовой труд >>:

1. Содержать в порядке свои игрушки, настольные игры, пособия длязанятий; протирать их сырой тряпочкой; мыть некоторые игрушки.

2. Протирать мебель (вместе с кем-то из взрослых.)

3. Стирать одежду для кукол, мелкие личные вещи (носовые платки,носки ленточки.), салфетки для хлебницы и т.п.

4. Накрывать на стол, убирать посуду после еды; мыть чашки, ложки идругую посуду после завтрака.

5. Подметать сырым веником пол в комнате, небольшой метлой дорожкуво дворе.

6. Помогать взрослым в приготовлении пищи: чистить вареныйкартофель, резать вареные овощи для винегрета, мыть овощи, делать пирожки,печенье, собирать и чистить ягоды.

7. Оказывать посильную помощь в разных хозяйственных делах: повеситьили снять с веревки небольшое по размеру белье, помочь нести сумку с покупками,покупать хлеб, принести, отнести вещь, поднять упавшую.

8. Приносить воду в небольших ведерках, колотые дрова, переворошитьсено возле дома, сгрести его в небольшие копны.

9. Проявлять заботу о младших брате, сестре ( помогать одеваться,гулять, играть, спеть песенку, прочитать наизусть стихотворение.

10. Оказывать внимание и помощь бабушке, дедушке, маме и папе,пожилым людям.

/> Методы руководства хозяйственно –бытовым трудом в старшем дошкольном возрасте

Хозяйственно - бытовойтруд в детском саду разнообразен по содержанию. Это труд в помещении детскогосада и на участке.

В работе с детьми шестогогода жизни уделяет большое внимание дальнейшему расширению процессовхозяйственно – бытового труда: во время обеда дети раздают третье блюдо, послееды помогают няни убирать со стола посуду. Повышаются требования к правильномупользованию предметами домашнего обихода, оборудованием труда.

Хозяйственно – бытовойтруд детей старшего дошкольного возраста значительно содержательнее,становиться коллективным. Это позволяет шире использовать его как средствонравственного воспитания детей: формирование целеустремленности,организованности, понимание необходимости и важности бытового труда людей,уважения к нему, воспитание положительности, организованности, пониманиянеобходимости и важности бытового труда людей, уважение к нему, воспитаниеположительных взаимоотношений в процессе коллективной деятельности.

В работе с детьми старшейгруппе большое значение имеет привлечение детей к помощи взрослым. Такорганизуя смену чистого белья, няня поручает ребятам надеть наволочки,застелить простыни. Дети, выполняя это поручение, чувствуют себя настоящимипомощниками взрослого.

В процессе труда взрослыйсам является образцом для подражания: показывает не только приемы работы, но ипример отношения к повседневному обычному труду. Очень важно строить работутак, чтобы дети были не просто пассивными исполнителями, какого либо задания,но и видели в няне организатора дел, ее трудолюбие; ощущали внимание квоспитанникам группы и более младшем детям.

В привлечении ребятстаршей группы к хозяйственно – бытовому труду важную роль играют общиепоручения, когда воспитатель предлагает нескольким детям, выполнить какую – тоработу. Поскольку навыки самоорганизации у детей еще сформулированынедостаточно, воспитатель обсуждает с ними выполнения общего задания: с чегоони начнут работу, что для чего понадобиться, как организовать работу, чтобы незапачкаться самим, не на сорить, и не налить на пол. Воспитатель помогает всемдоговориться, кто какую общую часть дела, будет выполнять. Если приемы детям незнакомы, воспитатель включается в работу сам, показывает как выполнять трудноеили не знакомое действие, как организовать дело, учит умению договариваться сдруг с другом, оказывать помощь. Так педагог показывает, как может бытьдостигнута согласованность действий, договоренность. Воспитатель постепенноприучает детей самим ставить цель, планировать работу, доводить до конца.

Основная формаорганизации хозяйственно – бытового труда детей старшей группы – включение их вколлективную трудовую деятельность общественного значимого содержания.

В подготовительной кшколе группе хозяйственно – бытовой труд осваивается детьми как вид труда вцелом. Происходит дальнейшее нарастание объема хозяйственно бытовых дел. Кпроцессам сервировки стола добавляются такие, как украшение столов цветами,раздача второго и третьего блюда.

Дети седьмого года жизниумеют протирать стулья, подоконники, наводят порядок в шкафах с игрушками иматериалами.

Активное участие детейседьмого жизни в хозяйственно – бытовом труде осуществляется одновременно вдвух направлениях: через коллективную трудовую деятельность общественнозначимого содержания и через выполнения поручений, обязанностей дежурных, дел,связанных с реализацией цели деятельности, полезной окружающим. Скажем, навестипорядок на веранде у малышей, подмести на их участке площадку, Можно предложитьдетям помочь взрослым навести порядок в групповой комнате, спальне, стеретьпыль со шкафов.

Участвуя в хозяйственно –бытовом труде, старшие дошкольники ощущают его однообразие, повторяемость изодня в день. Этот труд требует от ребят большого терпения, постоянных трудовыхусилий, повседневного самоконтроля. Естественно, что они гораздо легче иохотнее включаются в работу, носящую эпизодический характер, чем в выполнениеповседневных трудовых обязанностей по наведению и поддержания порядка в детскомсаду. Убирая за собой игрушки; стирая тряпочки после рисования красками,промывая комнатные растения, и дети убеждаются в необходимости этого труда.

Задача педагога –воспитывать и поддерживать у детей положительно – эмоциональное отношение кхозяйственно – бытовому труду. Для этого тогда надо создавать такие условия,которые обеспечивали бы формирование терпение к грязи, неряшливости,эмоционально – эстетическую чуткость к окружающей обстановке. Задача этауспешно решается, если, включая детей в хозяйственно – бытовой труд, им даютпочувствовать, что их труд нужен всем. Включаясь в выполнение хозяйственно –бытовых дел, старшие дошкольники приобретают ряд полезных практических навыков,которые пригодятся им в жизни при обучении в школе.

Организуя выполнениедетьми, какого – либо дело хозяйственно – бытового назначения, направленного напомощь окружающим, воспитатель стремится использовать любую возможность, неоставив без внимания не одно действие детей. Например, педагог говорит:<< Сегодня Игорь помог няне младшей группе стереть пыль со столов искамеек на участке. И мне это было особенно приятно его внимание к взрослому,потому что он, строя из песка сооружения, оставил свое занятие, чтобы сделатьэто доброе дело. Спасибо тебе Игорь, ты не подвел нашу группу.>>

В работе с детьмиподготовительной группы следует практиковать включение их в такую работу;результаты, которой важны для детского сада. Например, помочь завхозу принестинекоторые продукты, принять участие в заготовке овощей, фруктов на зиму. Длялучшего осознания необходимости оказывать помощь другим нужно формировать удетей представление о содержании хозяйственно – бытового труда, об общественнойзначимости труда взрослых. Знакомство детей с трудом дворника, завхозаосуществляется через специальные экскурсии, включенные в сетку занятий, а такжев повседневной жизни. С этой же целью используются произведения художественнойлитературы:<< Аленушка >>. Е. Благинина, << У бабки былавнучка >>. Л.Н. Толстой, << Мишкина каша >>. И << Нашкотенок >>. Н. Носова, а также картины и иллюстрации к книгам. Посколькув подготовительной группе дети овладевают основными трудовыми навыками, оченьважно уметь вовремя перейти обучения этим навыкам к их использованию вповседневной жизни. Обучением навыкам необходимо тогда, когда ребенку даетсяновое задание, которое он ранее некогда не выполнял, или когда он трудовымидействиями не овладел. При повторном выполнении такой работы ребенку нужнопостепенно предоставлять возможность самому вспомнить; как ее следуетвыполнить, также создавать такие условия, которые ставили бы его переднеобходимостью трудиться повседневно и самостоятельно.

Чтобы дети старшегодошкольного возраста научились по собственной инициативе находить применениесвоим силам, следует в процессе обучения хозяйственно – бытовому труду напервых порах давать им конкретные трудовые задания, поручения, например, вылитьводу из мыльниц и положить просушить, стереть пыль со шкафов для полотенец,вымыть комнатные растения. Такие задания нужно давать детям до тех пор, покаони не научились выполнять их самостоятельно. В дальнейшем руководство хозяйственно– бытовым трудом ребят должно состоять в том, что взрослый, не приказывая импрямо, но учитывая их знания, умения, опыт, побуждает их самих подумать, что икак нужно сделать. Так у детей формируется наблюдательность, сообразительность,внимательность.

Как и в предыдущихгруппах, важным фактором воспитания у детей интереса к хозяйственно – бытовоготруда является общение ребят с воспитателями, няней, дворником во время уборкигрупповой комнаты или участка детского сада.

Руководство хозяйственно- бытовым трудом детей 6-7 лет не должно быть не навязчивым, ни подчеркнутым.Старшие дошкольники к этому очень чувствительны. Только тогда дети в процессесовместного труда ведут себя не принужденно свободно.

Приучая детей старшегодошкольного возраста к систематическому хозяйственно – бытовому труду, надочаще использовать игровые формы его организации. Включаясь в любое серьезноедело, ребенок в известной мере обыгрывает его, подражая старшим. Однако емунравится; когда к этому серьезно относятся взрослые, тем более, если они и самипринимают участие в труде, игре как исполнители или заказчики.

Методы педагога вруководстве трудом детей должны быть направлены на то, чтобы предупредитьошибку в работе, вовремя посоветовать, как ее исправить, оказать не обходимуюпомощь. При таких приемах педагогического руководства в старшем дошкольномвозрасте к моменту перехода в школу удается сформировать довольно стойкиемотивы, определяющие нравственную основу личности ребенка, его трудовойдеятельности.

/>/>Работа с семьей

Особое значение в процессе нравственноговоспитания ребенка имеет труд. В труде формируются такие качества личности, какответственность, трудолюбие, дисциплинированность, самостоятельность иинициатива.

Выполнение определенных посильных трудовых обязанностей способствует воспитаниюу ребенка чувства ответственности, доброжелательности, отзывчивости. Дляформирования всех этих качеств в семье имеются самые благоприятные условия.Здесь все дела и заботы общие. Совместный с родителями или другими членамисемьи труд побуждает ребенка помогать друг другу, делать что – то для всех.Таким образом, у него закладываются основы нравственных качеств, необходимыхдля жизни в обществе.

Как ребенка приобщить к труду?

В семьедети постоянно видят, что родители делают: готовят еду, убирают квартиру,стирают белье, шьют. Наблюдение за тем как выполняют взрослые эти повседневныедела, постепенно помогает ребенку понять их значимость и отношение родителей ктруду: мама пришла с работы усталая, но должна готовить ужин для всех, папаидет в магазин за продуктами. Следует помнить что детские наблюдения могутносить созерцательный характер. Чтобы пример членов семьи стал для ребенкаруководством к действию, взрослые могут соправаждать свою работу пояснениями.Это обычно привлекает к себе внимание детей, они задают вопросы, пытаютсяпомочь родителям. Так постепенно ребенка привлекают к совместному со взрослымитруду.

Необходимопомнить и родителям и о важности ознакомления ребенка с их трудом напроизводстве, о том, что они делают и какую пользу приносят людям; например,мама – врач, она лечит больных; папа – педагог, он учит детей.

В процессе трудом взрослых у ребенка воспитают уважение к труду всех людей.Окружающая действительность представляет для этого большие возможности. Гуляя сребенком, нужно научить его бросать мусор только в урну, кроме того, обратитьвнимание на то, как чисто вымяты улицы. Малышу будет интересно узнать, что зачистотой улиц следит дворник. Чистая улица результат его труда. Дворник встаетраньше всех и, когда ребята идут в школу в детский сад, уже кончает своюработу. Покупая хлеб. Рабочие хлеб завода работали всю ночь, а шофер успелпривести его в магазин, хлеб грузили грузчики, а продавцы сложили его на полкив торговом зале.

Расширитьпредставления ребенка о труде взрослых помогут произведения художественнойлитературы, иллюстрации, картины.

В семье ребенка привлекают к повседневному участию в бытовом труде. Но невсегда охотно выполняет он те или иные обязанности. Чтобы заинтересовать детей;надо в доступном ребенку данного возраста объяснить значимость предстоящейработы, ее результата. << Если не поменять воду в вазе с цветами, цветызавянут >>. Интерес детей к труду значительно повышается, если полезностьего для окружающих очевидна:<< Как хорошо, что Катя убрала посуду, теперьпосле обеда все смогут отдохнуть >>.

Пусть сделанная ребенком закладка для книг, подставка для вилок или игольницанесовершенны, родители должны оценить его труд и желание сделать что-то длядругих и обязательно использовать, эту вещь в быту.

Поручения, даваемые детям должны быть интересными и привлекательными по формевыполнения. Если же они строятся лишь на распоряжениях: << Подай!>>, << Подержи! >>, << Подержи! >>, то этоотбивает у ребенка охоту трудиться. Потому взрослый, скажем, столярничая, нетолько просит принести какой либо инструмент, но и учит ребенка, как импользоваться.

Поручая детям то или иное дело, взрослые должны учитывать его возрастныевозможности. Если задания посильны, дошкольник выполняет его с интересом.Старшие дошкольники должны систематически участвовать в домашнем труде(выносить ведро с мусором, мыть чайную посуду, холить за хлебом и т.д. ) т. е.Иметь поручения, требующие выполнения в течении длительного времени и безнапоминаний.

Для того дети могли овладеть правильными приемами выполнения того или иноговида работы, чтобы они охотно трудились, необходимо иметь дома соответствующийинвентарь.

Труд детей семье; организуемый взрослыми, сближает ребенка, способствуетвлиянию взрослого, но его интересы и потребности. Особенно ценно, если родителисумеют содействовать в процессе работы развитию у детей стремления к полезнойдля семьи деятельности: сделать что-то для младшего брата, подарок маме,товарищу и т.д.

/>/> Вывод

Такимобразом, трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитанияличности. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет всепредставление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом меняетсясамооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что всвою очередь меняет авторитет ребенка в детском саду. Главная развивающаяфункция труда – это переход от самооценки к самопознанию. Кроме этого впроцессе труда развиваются способности, умение и навыки. В трудовойдеятельности формируются новые виды мышления. Вследствие коллективного трударебенок получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптациюребенка в обществе. Труд является равнозначным предметом программы обучения.Правда в последнее время в

большинствесадиков находиться в упадке. Это связанно как с общей социально экономическойситуацией, так и с общим развитием социума. В связи с этим трудовое обучениетребует коренной перестройки. Труд должен воспитания. взять на себя болееширокую функцию. В этом я вижу будущее трудового

Практическая частьКонстатирующий эксперимент

Провожу с подгруппойдетей в составе 5 человек.

Наумова Лера

Ерохин Владик

Ротозей Даша

Климов Саша

Якимова Настя

Ставлю цель научитьдетей, аккуратности, сформулировать у детей привычку поддерживать чистоту ипорядок в уголке природы.

Также научить детейзамечать беспорядок, и без напоминаний исправлять его. Чтобы этого добиться явзяла и провела с детьми формирующий эксперимент.

Для проведения этогоэксперимента с детьми я заранее подготовила пособия ( 2 тазика, тряпочки дляпротирания листьев и для протерарание пыли на столиках и горшочках.

Начала я сзаинтересовывающего момента.

" Вбегает зайчик иговорит:

- Ой, еле к вам добрался.

- А знаете, ребята кто меня послала?

- Фея чистоты растений; проверить содержите ли вы в своем уголке природычистоту. Сколько садиков обошел, везде было чисто.

И сейчас у вас проверю.

Обнаруживаем в месте сдетьми пыль на листиках и грязные горшочки из под цветов. И решили мы с детьмипомыть, чтобы нам не было стыдно перед феей. Дети все дружно принялись заработу. Я каждому дала задание. Мне представилась увидеть такую картину, детибыли не организованные, расплескивали воду и не все были заинтересованыпредстоящей работой.

Наумова Лера, и РотозейДаша старались все делали хорошо, старались, а вот Климов, Ерохин и Якимова,баловались.

В итоге у нас получилось,вода расплескана на столах и на полу, горшочки не все вымыли, листочки тоже невсе протерли. Мне очень не понравилась, что дети в подготовительной группе немогут трудиться.

И я решила этот же трудпровести на следующей недели. На этот раз мне представилась совсем другаякартина. Дети на много лучше выполняли задания. Старались все, организованны.

Потом через некотороевремя мы провели итоговый эксперимент.

Для этого мы использовалигоршочки от цветов, обнаружили пыль на листиках, и я Леры, Даши и Настипредложила протереть листики, а Владику и Саши, помыть горшочки, и мы увидели,что с заданием они справляются просто замечательно, старательно, осторожнообращаются с листочками.

В итоге я добиласьнеобходимого результата. Детей, которые бы не справились бы с заданием, неоказалось.

Вывод: Я считаю,что хозяйственно-бытовой труд необходим в жизни каждого человека. Даже самиподумайте, что бы стало, если бы мы перестали с малых лет детей трудиться. Мнекажется, что в данное время нужно больше уделять внимания хозяйственно-бытовомутруду.

Литература

1. Буре Р.С «Учите детей трудиться»

2. Крупская Н.К. «Дошкольное воспитание детей»

3. Маркова Т. А. «Воспитание трудолюбия у дошкольников»

4. Макаренко А.С. «Воспитание в труде»

5. Нечаевой В.Г. «Трудовое воспитание в детском саду»

Приложение

Япроводила с подгруппой детей в составе 5 человек эксперименты, и составила поэтому поводу таблицу.

Фамилии

Поливка цветов

Протирание листьев

Взрыхление земли

Наумова Лера + - +/- Климов Саша - +/- + Ротозей Даша - + - Ерохин Владик + + + Якимова Настя - +/- -

Вы видите на этой таблицерезультаты работы детей.

Я каждому ребенку дала по3 задания. И если ребенок справлялся с заданием, то этому ребенку я ставилаплюс ( + ), если нет то он получал у меня минус (-), но встречались дети,которые наполовину справлялись с заданием, тогда они получали ( +/- ).

Наумова Лера с первым заданием справилась хорошо. Со вторым не получилось, но вследующий раз она обязательно постарается. С третьим она справилась наполовину, у нее земля высыпалась прямо на столик.

Климов Саша с первымзаданием обсалютно не справился, он не умеет поливать цветы, с лишком многольет воды. Со вторым заданием справился на половину, не очень аккуратнопользуется тряпочкой. И с третьим заданием справился великолепно, с взрыхлениемземли у него проблем не оказалось.

Ротозей Даша также как иСаша не смогла справиться с первым заданием, но зато со вторым она справиласьбез малейшей подсказке, и с третьим у нее были не большие затруднения, нужноаккуратней взрыхлять землю.

Ерохин Владик всехудивил, со всеми заданиями справился замечательно без замечаний и безнапоминаний

Якимова Настя не с какимзаданием не справилась, это говорит о том что ребенок с детства не приучентруду.

Пословицы о труде

Труд человека кормит, а лень портит.

Кто любит трудиться, тому на месте не сидится.

Скучен день до вечера, коли делать не чего.

Пролениться - и хлеба лишиться.

Терпенье и труд все перетрут.

Умелые руки не знают скуки.

Работе время, а потехе час.

Судят не, по словам, а по делам.

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.