Реферат: Роль и место I четверти 5 класса в системе занятий по ИЗО
Роль и место Iчетверти 5 класса в системе занятий по ИЗО.
Главная цель преподавания ИЗО в школе – формированиедуховной культуры личности учащегося, ознакомление с народным, национальным имировым художественным наследием, развитие потребности в постоянном общении спроизведениями искусства и в посильном художественном преобразовании мира.Значительную роль в достижении данной цели играет I четверть 5класса.
В процессе обучения решаются следующие задачи:
закреплятьпредставления о принципах построения композиции произведенийдекоративно-прикладного характера, о цветовом решении композиции;
развиватьхудожественно-образное мышление, художественный вкус, творческое воображение;
закреплятьумения и навыки школьников по передаче конструктивных особенностей и пропорцийживотных; развивать наблюдательность, образное мышление, фантазию;
закреплятьумения и навыки детей по передаче состояния и настроения природы с помощьюкомпозиционного и цветового решения;
развиватьтворческие способности в композиции;
воспитыватьлюбовь к природе и способность видеть ее красоту;
закреплятьнавыки по стилизации реальных форм живой природы, умение лаконично ивыразительно передавать элементы пейзажа в декоративной композиции;
развиватьумение эстетического восприятия окружающей среды, интерес к творческойдеятельности;
совершенствоватьумения и навыки работы с природными материалами, повторить принципы и приемысоздания композиций из засушенных растений, отдельных цветов, листьев, плодов;
закреплятьумения учащихся передавать в рисунке особенности формы и пропорции объектовизображения, моделировать объем цветом, изменять цвет поверхности предметов взависимости от цвета источника освещения, передавать цвет в тенях;
закреплятьумения и навыки передачи в рельефном изображении пропорций и конструкцииобъектов.
Планирование Iчетверти 5 класса
1-й урок.
Вид занятий: аппликация.
Тема урока: Осенние цветы.
Задачи:закреплять представления о принципах построения композиции произведенийдекоративно-прикладного характера, о цветовом решении композиции;
развиватьхудожественно-образное мышление, художественный вкус, творческое воображение.
Оборудование: иллюстрации состилизованным изображением цветов;
плотная белая бумага, цветная бумага,ножницы, клей.
Межпредметные связи: ДПИ.
Структура урока.
1. Организационная часть.
2. Вступительная беседа.
3. Объявление новой темы.
4. Объяснение и показ наглядности.
5. Самостоятельная работа учащихся.
6. Просмотр работ.
7. Итог урока.
Ход урока.
Урок начинается с беседы об осенних цветах, обособенностях их изображения в произведениях декоративно-прикладного искусства.Натуральные, природные формы в них стилизуются, приближаясь к геометрическим.
Объяснение методов работы над композицией проводитсяпри помощи рассмотрения наглядности, вывешенной на классной доске. Учитель указываетна то, что декоративные композиции обычно симметричны, в них наблюдаетсячередование определенных геометрических форм, цветовая палитра ограничена.После объяснений учащиеся приступают к самостоятельной работе.
В конце урока работы просматриваются, обсуждаются иоцениваются. Подводится итог.
2-й урок.
Вид занятий: изображение.
Тема урока: В заповеднике.
Задачи: закреплять умения и навыки школьников попередаче конструктивных особенностей и пропорций животных; развиватьнаблюдательность, образное мышление, фантазию; воспитывать любовь и бережноеотношение к природе.
Оборудование:открытки, иллюстрации с изображением животных; бумага, тушь, перо, шариковаяручка с черной пастой.
Межпредметныесвязи: природоведение.
Структура урока.
1. Организационнаячасть.
2. Объявление новойтемы.
3. Беседа срассмотрением иллюстраций.
4. Самостоятельнаяработа учащихся.
5. Выставка работ.
6. Итог урока.
Ход урока.
Урокначинается с объявления учителем новой темы.
В ходебеседы детям задаются вопросы о том, какие национальные заповедники есть натерритории нашей республики, с какой целью они создаются, каких обитателейзаповедников знают дети.
Во времярассмотрения иллюстраций учитель обращает внимание детей на особенностистроения и пропорции животных, на композиционные моменты решения темы. Послеэтого учащиеся приступают к выполнению задания.
В концеурока проводится выставка работ учащихся, подводится итог урока.
3-йурок.
Видзанятий: изображение.
Темаурока: Солнечное утро.
Задачи: закреплять умения и навыки детей по передачесостояния и настроения природы с помощью композиционного и цветового решения;
развивать творческиеспособности в композиции;
воспитывать любовь кприроде и способность видеть ее красоту.
Оборудование:репродукции картин художников, слайды;
записьмузыки П.И.Чайковского «Времена года»;
бумага,гуашь, акварель.
Межпредметныесвязи: природоведение, музыка.
Структура урока.
1. Организационнаячасть.
2. Вводнаябеседа по новой теме.
3. Рассмотрениерепродукций, слушание музыки.
4. Самостоятельнаяработа учащихся.
5. Просмотрработ.
6. Итогурока.
Ход урока.
Урокначинается с беседы о прекрасном в природе, о состояниях природы в разное времягода и суток. Изменения в погоде напрямую влияют на состояние природы. Этиперемены могут быть удивительно быстрыми и способны изменить общую тональностьпейзажа в считанные минуты.
Чтобыдать возможность учащимся испытать это на себе и вдохновить их на активнуютворческую деятельность, используется магнитофонная запись музыки Чайковского,цветные диапозитивы и репродукции картин И.И.Левитана «Золотая осень»,Дж.Гамильтона «Лунный свет», У.Хомера «Закат в Глостере», А.Куинджи «Ночь наДнепре» и др. Учитель указывает на влияние цветовых отношений в передачесостояния и настроения природы. После этого ученики приступают к работе.
В концеурока работы просматриваются и обсуждаются, подводится итог урока.
4-йурок.
Видзанятий: коллаж.
Темаурока: Золотая осень.
Задачи: закреплять навыки по стилизации реальныхформ живой природы, умение лаконично и выразительно передавать элементы пейзажав декоративной композиции;
развивать умениеэстетического восприятия окружающей среды, интерес к творческой деятельности.
Оборудование:иллюстрации с изображением стилизованных форм живой природы;
цветнаябумага, ткань, тесьма, нитки, ножницы, клей.
Межпредметныесвязи: ДПИ, природоведение.
Структура урока.
1. Организационная часть.
2. Вступительная беседа.
3. Объявление новой темы.
4. Объяснение и показ наглядности.
5. Самостоятельная работа учащихся.
6. Просмотр работ.
7. Итог урока.
Ход урока.
Урок начинается с беседы об особенностях изображенияформ живой природы в произведениях декоративно-прикладного искусства.Натуральные, природные формы в них стилизуются, приближаясь к геометрическим.
Объяснение методов работы над композицией проводитсяпри помощи рассмотрения наглядности, вывешенной на классной доске. Учительуказывает на то, что декоративные композиции обычно лаконичны и выразительны, вних наблюдается чередование определенных геометрических форм. После объясненийучащиеся приступают к самостоятельной работе.
В конце урока работы просматриваются, обсуждаются иоцениваются. Подводится итог.
5-й урок.
Вид занятий: флористика.
Тема урока: Цветочная композиция.
Задачи: совершенствовать умения и навыки работы сприродными материалами, повторить принципы и приемы создания композиций иззасушенных растений, отдельных цветов, листьев, плодов.
Оборудование: белая и цветная бумага,засушенные растения, клей.
Межпредметные связи: природоведение.
Структура урока.
1. Организационная часть.
2. Объявление новой темы.
3. Беседа по новой теме.
4. Самостоятельная работа учащихся.
5. Выставка работ.
6. Итог урока.
Ход урока.
Урокначинается с объявления учителем новой темы.
В ходе беседы дети вспоминают, что такое флористика,какие основные принципы и приемы создания композиций из засушенных растений:для темных растений выбирается светлый фон и наоборот; растения укладываются открая к центру; крупные темные цветы располагают внизу, а небольшие светлые –вверху. После того, как ученики составят эскизы композиций, они переходят кпрактической работе.
В концеурока работы просматриваются и обсуждаются, подводится итог урока.
6-й урок.
Вид занятий: изображение.
Тема урока: Осенний натюрморт.
Задачи: закреплять умения учащихся передавать врисунке особенности формы и пропорции объектов изображения, моделировать объемцветом, изменять цвет поверхности предметов в зависимости от цвета источникаосвещения, передавать цвет в тенях.
Оборудование: постановка натюрморта;
бумага, гуашь, акварель.
Межпредметные связи: природоведение.
Структура урока.
1. Организационнаячасть.
2. Вступительнаябеседа.
3. Объявлениеновой темы.
4. Самостоятельнаяработа учащихся.
5. Просмотрработ.
6. Итогурока.
Ход урока.
Урок начинается с беседы об особенностях передачиобъема и формы предметов при помощи цвета. Учащиеся вспоминают, как передаетсяцвет на свету, в тенях.
Учитель объявляет новую тему, и ученики приступают кизображению натюрморта с натуры.
В конце урока работы просматриваются, обсуждаются иоцениваются. Подводится итог.
7-й урок.
Вид занятий: изображение.
Тема урока: Краски земли.
Задачи: совершенствовать навыки по стилизации игеометризации мотивов реальной формы, по декоративному обобщению цвета иограничению цветовой палитры;
учить композиционному равновесию при асимметричномзаполнении плоскости.
Оборудование: бумага, фломастеры,акварель, гуашь, цветные карандаши.
Межпредметные связи: ДПИ.
Структура урока.
1. Организационнаячасть.
2. Объявлениеновой темы.
3. Беседа поновой теме.
4. Самостоятельнаяработа учащихся.
5. Выставкаработ.
6. Итогурока.
Ход урока.
Урокначинается с объявления учителем новой темы.
В ходе беседы учащиеся вспоминают такие особенностидекоративных композиций, как стилизация и геометризация мотивов реальной формы,ограниченная цветовая палитра, уравновешенность, асимметричность. После этогоучащиеся составляют эскиз для гобелена, батика, вышивки, чеканки, витража.После того, как ученики составят эскизы композиций, они переходят кпрактической работе.
В концеурока работы просматриваются и обсуждаются, подводится итог урока.
8-йурок.
Вид занятий: лепка.
Тема урока: В гостях у природы.
Задачи: закреплять умения и навыки передачи врельефном изображении пропорций и конструкции объектов.
Оборудование: пластилин.
Межпредметные связи: природоведение.
Структура урока.
1. Организационнаячасть.
2. Объявлениеновой темы.
3. Беседа поновой теме.
4. Самостоятельнаяработа учащихся.
5. Выставкаработ.
6. Итогурока.
Ход урока.
Урокначинается с объявления учителем новой темы.
Во времябеседы учащиеся повторяют приемы и способы лепки, составляют свою рельефнуюкомпозицию и приступают к практической деятельности.
В конце урока работы просматриваются, обсуждаются иоцениваются. Подводится итог.
9-йурок.
Видзанятий: на выбор.
Темаурока: Моя родина.