Реферат: Проблемы переходного возраста

Министерство профессионального образования

Борисоглебский Государственный ПедагогическийИнститут

Физико-математический факультет

Кафедра педагогики и психологии

Глушкова Вера Николаевна

3 курс 2группа

Творческийпроект

конспекта воспитательного занятия

по теме:

Проблемы переходного возраста

Научный руководитель:

Доцент кафедры педагогики и психологииГусева Надежда Анатольевна

Борисоглебск 2002г.

Содержание:

1.

Психолого-педагогическая характеристика возраста

Формы проведения

Цель и задачи

Методы и средства

Оборудование

Подготовительный этап

Этап проведения8.

Литература и приложения

Психолого-педагогическая характеристикавозраста

Вобщем: Главное содержание подросткового возраста составляет егопереход от детства к взрослости. Этот переход подразделяется на два этапаподростковый возраст и юность (ранняя и поздняя). Однако хронологическиеграницы этих возрастов часто определяются совершенно по-разному. Процессакселерации нарушил привычные возрастные границы подросткового возраста.Медицинская, психологическая, педагогическая, юридическая, социологическаялитература определяет разные границы подросткового возраста:

10-14 лет, 14-18 лет, 12-20 лет и т.д.

Обращаясь к отечественной истории, можно заметить, чтовозрастная терминология, касающаяся подростков также не была однозначной.

В толковом словаре В.И. Даля подросток определяете как “дитяна подросте” – 14-15 лет.

В академическом четырехтомном словаре русского языка1983 г.разъясняется, что подросток — это «мальчик или девочка в переходном отдетства к юношеству возрасте от 12 до 16 лет ».

На современном этапе границы подросткового возраста примерносовпадают с обучением детей в средних классах от 11-12 лет до 15-16 лет. Нонадо отметить, что основным критерием для периодов жизни является некалендарный возраст, а анатомо-физиологические изменения в организме.

Наиболее существенным в подростковом возрасте являютсяполовое созревание. Показатели его и определяют границы подросткового периода.Начало постепенного увеличения секреции половых гормонов начинается в 7 лет, ноинтенсивный подъём секреции происходит в подростковом возрасте. Этосопровождается внезапным увеличением роста, возмужанием организма, развитиемвторичных половых признаков.

Личко А.Е. различает младший подростковый возраст 12-13 лет,средний-14-15 лет, старший-16-17 лет.

Подростковый возраст традиционно считается самым трудным ввоспитательном отношении. Дубровина И.В. связывает трудности этого возраста споловым созреванием как причиной различных психофизиологических и психическихотклонений.

В ходе бурного роста и физиологической перестройки организмау подростков может возникнуть чувство тревоги, повышенная возбудимость,сниженная самооценка. В качестве общих особенностей этого возраста отмечаютсяизменчивость настроений, эмоциональная неустойчивость, неожиданные переходы отвеселья к унынию и пессимизму. Придирчивое отношение к родным сочетается сострым недовольством собой

Центральным психологическим новообразованием в подростковомвозрасте становится формирование у подростка своеобразного чувства взрослости,как субъективного переживания отношения к самому себе как к взрослому.Физическое возмужание дает подростку ощущение взрослости, но социальный статусего в школе и семье не меняется. И тогда начинается борьба за признание своихправ, самостоятельности, что непременно приводит к конфликту между взрослыми иподростками.

В результате возникает кризис подросткового возраста.

Суть подросткового кризиса составляет свойственные этомувозрасту подростковые поведенческие реакции. К ним относятся: реакцияэмансипации, реакция группирования со сверстниками, реакция увеличения (хобби).

Реакция эмансипации. Эта реакция представляет собойтип поведения, посредством которого подросток старается высвободиться из-подопеки взрослых, их контроля, покровительства. Потребность высвободиться связанас борьбой за самостоятельность, за утверждение себя как личности. Реакция можетпроявляться в отказе от выполнения общепринятых норм, правил поведения, обесцениваниинравственных и духовных идеалов старшего поколения. Мелочная опека, чрезмерныйконтроль за поведением, наказание путем лишения минимальной свободы исамостоятельности обостряют подростковый конфликт и провоцируют подростков накрайние меры: прогулы, уходы из школы и из дома, бродяжничество.

Реакция группирования со сверстниками. Подросткамсвойственно инстинктивное тяготение к сплочению, к группированию сосверстниками, где вырабатываются и апробируются навыки социальноговзаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине, умение завоевыватьавторитет и занять желаемый статус. В группе сверстников более эффективноотрабатывается самооценка подростка. Он дорожит мнением сверстников,предпочитая их общество, а не общество взрослых, критику которых он отвергает.

Реакция увлечения. Для подросткового возрастаувлечения (хобби) составляет весьма характерную особенность. Увлечениянеобходимы для становления личности подростка, т.к. благодаря увлечениямформируются склонности, интересы, индивидуальные способности подростков.

Они делятся на следующие виды:

Интеллектуально-эстетические увлечения (музыка, рисование,радиотехника, электроника, история и т.д.).

Накопительные увлечения (коллекционирование марок,пластинок, открыток).

Эксцентрические (желание подростка быть в центре вниманияведет к увлечению экстравагантной одеждой).

Знание подростковых увлечений помогает лучше понятьвнутренний мир и переживания подростков, улучшает взаимопонимание между подросткамии взрослыми.

В подростковом возрасте весьма высокого уровня развитиядостигают все без исключения познавательные процессы. Становится возможнымнаучение подростка самым различным видам практической и умственнойдеятельности.

Главная новая черта, появляющаяся в психологии подростка посравнению с ребенком младшего школьного возраста, — это более высокий уровеньсамосознания, потребность осознать себя как личность. Л.С. Выгодский считает,что формирование самосознания составляет главный итог переходного возраста.

Подросток начинает всматриваться в самого себя, как быоткрывает для себя свое “Я”, стремится познать сильные и слабые стороны своейличности. У него возникает интерес к себе, к качествам собственной личности,потребность сопоставления себя с другими людьми, потребность в самооценке.Представления, на основании которых у подростков формируются критериисамооценки, приобретаются в ходе особой деятельности – самопознания. Основнойформой самопознания подростков, по мнению Л.М. Фридмана и И.Ю. Кулагиной,является сравнение себя с другими людьми: взрослыми, сверстниками.

Поведение подростка регулируется его самооценкой, асамооценка формируется в ходе общения с окружающими людьми, а, прежде всего, сосверстниками. Ориентация на сверстника связана с потребностью быть принятым ипризнанным в группе, коллективе, с потребностью иметь друга, кроме того, свосприятием сверстника как образца, который ближе, понятнее, доступнее посравнению со взрослым человеком. Таким образом, на развитие самооценки подросткавлияют взаимоотношения со сверстниками, с классным коллективом.

Как правило, общественная оценка классного коллектива значитдля подростка больше, чем мнение учителей или родителей, и он обычно оченьчутко реагирует на воздействие коллектива товарищей. Приобретенный опытколлективных взаимоотношений прямо сказывается на развитии его личности, азначит предъявлении требований через коллектив – один из путей формированияличности подростка.

В этом возрасте создаются неплохие условия для формированияорганизаторских способностей, деловитости, предприимчивости и других полезныхличностных качеств, связанных с взаимоотношениями людей, в том числе уменияналаживать деловые контакты, договориться о совместных делах, распределятьмежду собой обязанности и т.д. Подобные личностные качества могут развиватьсяпрактически во всех сферах деятельности, в которые вовлечен подросток и которыемогут быть организованы на групповой основе: учение, труд, игра.

Сухомлинский В.А. обобщает главные личностные черты, по егомнению, этими главными личностными чертами подростка являются следующие :

1. Непримиримость к злу, эмоциональное неприятие его, содной стороны, сочетается с неумением разобраться в сложных явлениях жизни – сдругой.

2. Подросток хочет быть хорошим, стремиться к идеалу, но онне любит, когда его прямолинейно воспитывают.

3. Подростку хочется быть личностью. Совершить что-нибудьгероическое, романтическое, необычное. При наличии потребностей к действию ижелания самоутвердиться подросток еще не знает, как этого можно добиться.

4. У подростка выражено противоречие между богатствомжеланий и ограниченностью сил. Отсюда множественность и непостоянствоувлечений. Подросток боится обнаружить свою несостоятельность, он слишкомсамолюбив и может прикрываться показной уверенностью, решительностью, закоторыми скрывается беспомощность.

5. В подростке очень сочетаются романтическая восторженностьи грубые выходки. Восхищение красотой и хроническое отношение к ней. Онстыдится своих чувств. Такие человеческие чувства кажутся ему детскими. Онопасается, что будут считать чересчур чувствительным, и прикрывается грубостью.

Прилив физических сил побуждает к деятельности. Не у каждогоподростка проявляется весь набор противоречий, но их нельзя игнорировать. Вработе с подростком следует учитывать главные возрастные и личностныеособенности, основные психологические новообразования этого возраста.

a)

Физиологическиеизменения

Половое созревание девочек.Под половымсозреванием я имею виду двухлетний период интенсивного роста, который предшествуетполовой зрелости.Половая зрелость у девочек начинается с первым менструальным циклом. У мальчиковнет такого ярко выраженного события, поэтому разговор о половом созревании начинаю с девочек. Убольшинства девочек оно начинается в 11 лет, и первый менструальный цикл бывает двумя годами позже — в 13 лет. Но удовольно многих девочек половое созревание начинается в 9 лет. Бывает, что ононачинается только в 13 лет. В исключительных случаях половое созревание девочекначинается уже в 7 лет или только в 15 лет. Более позднее или раннее половоесозревание не означает неправильного функционирования желез внутренней секреции.Это значит только, что они работают по разным расписаниям.Это индивидуальное расписание, вероятно,наследственная черта. Если половое созревание у родителей наступило позже, чему их детей оно тоже обычно наступаетпозже. Давайте проследим за половым созреваниемдевочки, которое начинается в 11 лет. В 7—8 лет она вырастала на 5—6 см в год.К 9 годам скорость роста снижалась до 4 см в год, как будто природанажала на тормоза. Но вдруг к 11 годам тормоза отпускаются.В следующие два года девочка будет стремительнотянутся вверх со скоростью 8—10 см вгод. Она будет прибавлять в весе 4,5—9 кг в год вместо 2—3,5 кг,как в предыдущие годы, но при этом не становитьсяполнее. Ее аппетит становится «волчьим» чтобы поспеть за таким буйным ростом. Происходят и другие изменения. В начале половогосозревания у девочки увеличиваются молочные железы. Сначала увеличивается и немного выпячивается околососковый кружок. Затемвся молочная железа принимает соответствующую форму. Но ближе к началуменструального цикла она становитьсяболее округлой. Вскоре после того, как начинает оформляться молочная железа, вырастают волосы в области половыхорганов. Позднее волосы вырастают и под мышками. Бедра расширяются.Строение кожи меняется.

В 13 лет у девочек обычно начинаютсяменструации. К этому времени ее тело становится телом взрослой женщины. Онапочти достигает того роста и веса, который остается надолго. С этого времени еерост сильно замедляется. За год после начала менструального цикла девочка, вероятно, вырастет на 4 см, а за следующийгод — только на 2 см. У многих девочек менструации бывают нерегулярнымии не каждый месяц в первый год или два. Это не означает какую-то патологию.

Половое созреваниемальчиков.Оно начинается в среднем на 2 года позже, чем девочек. Если у девочек половое созревание начинается в среднем в 11 лет, то у мальчиков — в13 лет. Оно может начаться уже в 11 лет или в редких случаях дажераньше, но может задержаться и до 15 лет, а у очень немногих мальчиков — и дольше. Мальчик начинает расти с удвоеннойскоростью. Его половые органы интенсивно развиваются и вокруг них вырастают волосы. Позже начинают расти волосы под мышками ина лице. Голос ломается и становится ниже.

За двухлетний периодтело мальчика почти завершает превращение в мужчину. В последующие 2 года егорост будет медленно увеличиваться на 5—6 см и затем практически остановится.

Мальчик, так же каки девочка, может пережить период физической и эмоциональной неловкости, стараясьнаучиться управлять своим новым телом и новыми чувствами. Так же как егоголос, то высокий, то низкий,сам он одновременно и мальчик, и мужчина, но уже ни тот, ни другой.

Здесь уместнопоговорить о трудностях взаимоотношений между мальчиками и девочками в школе в период полового созреванияи зрелости. В одном классе учатся мальчики и девочки одного возраста, но между11 и 15 годами девочка практически на 2 года старше мальчика того же возраста.

Она опережаетмальчика по развитию, она выше ростом, у нее более «взрослые» интересы. Ей хочетсяходить на танцы и принимать ухаживания, а он еще маленький дикарь, которыйсчитает постыдным обращать внимание на девчонок. В этот период при организации внеклассных мероприятий лучшеобъединять различные возрастные группы,чтобы детям было интереснее.

Мальчик, чье половоесозревание задерживается, который все еще меньше других по росту, в то времякак его товарищи вырастают в мужчин, еще больше нуждается в утешении, чемотстающая вполовом созревании девочка. Рост, телосложение и сила играют огромную роль в глазах детей этоговозраста. Но в некоторых семьях вместо того, чтобы успокоить мальчика, что современем и он вырастет на 24—27 см, родителиведут мальчика к врачу, умоляяпровести курс специального лечения. Это еще больше убеждает мальчика, что с ним действительно что-то не впорядке. Разумнее и безопаснее позволить нормальному мальчику развиватьсяв соответствии со своим индивидуальным,врожденным «планом».

Кожные заболевания у подростков.Половое созревание меняет структуру кожи. Поры увеличиваются ивыделяют больше жира. От скопления жира, пыли и грязи образуются угри.Угри еще больше расширяют поры, что облегчает проникновение под кожу бактерий, вызывающих небольшую инфекцию илипрыщик.

Подростки склонны к застенчивости. Их беспокоит малейший дефект в их внешности. Они испытывают неловкостьиз-за прыщей, постоянно трогают их рукамии выдавливают. От этого бактерии распространяются на близлежащие участки кожи и на пальцы,которыми ребенок трогает лицо и вносит бактерии в новые угри, вызывая новыепрыщи. Выдавливание прыщей часто делает их только больше и глубже, так чтопосле может остаться шрам. Некоторые подростки, интересующиеся вопросами пола,воображают, что их прыщи вызваны нескромными мыслями или онанизмом.

Почти все родители принимают прыщи своихдетей как неизбежное зло, считая, что их вылечит только время. Это неправильныйподход. Современные лекарства в большинстве случаев могут дать улучшение.Ребенка, безусловно, необходимо показать лечащему врачу или специалисту покожным болезням, которые примут все меры для улучшения внешнего вида подростка(что в свою очередь улучшит настроение) и для предотвращения шрамов, которыеиногда оставляют прыщи.

Существуют также и общие меры, которыесчитаются очень полезными. Энергичные физические упражнения, свежий воздух и прямые солнечные лучи улучшают цвет лица многихлюдей. Обильное употребление шоколада, конфет и других высококалорийныхсладостей способствует образованию прыщей. Разумно исключить эти продукты изпитания подростка, по крайней мере, в этот испытательный период. Обычно кожутщательно, но легко очищают горячей мыльной губкой, после чего смывают горячейи холодной водой. Очень важно объяснить ребенку, почему ему не следует трогатьлицо руками и выдавливать прыщи.

У подростков также усиливается выделениепота под мышками и запах. Некоторые дети и даже родители этого не замечают, нотоварищам по классу запах будет неприятен, что вызовет неприязнь к самомуребенку. Всем подросткам необходимо ежедневно; тщательно мыть подмышки мылом и регулярно пользоваться специальнымисредствами от пота.

Ну, а теперь поговорим, о том какизменяется поведение подростка, и выделим некоторые сложности, характерныеименно для этой возрастной группы.

b)

Психологические изменения

Застенчивость и обидчивость.В результате всех физиологических иэмоциональных перемен внимание подростка обращается на самого себя. Онстановится более чувствительным и застенчивым. Он расстраивается из-замалейшего дефекта, преувеличивая его значение (девочка с веснушками можетдумать, что они ее уродуют). Небольшая особенность строения его тела илифункционирования организма сразу же убеждает мальчика, что он не такой, каквсе, что он хуже других. Подросток так быстроменяется, что ему трудно разобраться, что он собой представляет. Его движениястановятся угловатыми, потому что он еще не может управлять своим новымтелом так легко, как раньше; аналогично вначале ему трудно управлять и своими новыми чувствами. Подросток легко обижается назамечания. В какие-то моменты ончувствует себя взрослым, умудренным жизненным опытом и хочет, чтобыокружающие относились к нему соответственно. Но в следующую минуту он чувствуетсебя ребенком и ощущает необходимость в защите и материнской ласке. Его могут беспокоить возросшиеполовые желания. Он еще не очень ясно представляет себе, откуда ониисходят и как поступать. Мальчики и особенно девочки влюбляются в разных людей. Например, мальчик может восхищатьсясвоим учителем, девочка может без ума влюбиться в свою учительницу илилитературную героиню. Это происходит потому, что в течение многих лет девочкии мальчики придерживались общества представителей своего пола, апредставителей противоположного пола считали своими естественными врагами.Этот застарелый антагонизм и барьеры преодолеваются очень медленно. Когдаподросток впервые осмеливается допустить нежные мысли о существе противоположногопола, то им обычно оказывается кинозвезда. Спустя некоторое время мальчики идевочки, учащиеся в одной школе, начинают мечтать друг о друге, но даже тогдапройдет еще много времени, прежде чем самые застенчивые найдут в себе смелостьвыразить свою приязнь в лицо.

Требование свободы часто означает страх передней.Почти всеподростки жалуются, что родители стесняют их свободу. Для стремительновзрослеющего подростка естественно настаивать на своих правах и достоинстве, приличествующих его ступени развития. Емуприходится напоминать родителям, что он уже не ребенок. Но родители не должныбуквально понимать каждое требование ребенка и уступать без разговоров. Дело втом, что подростка пугает его стремительный рост. Он совершенно не уверен всвоей способности быть таким знающим, умелым, утонченным и обаятельным, какимему хотелось бы быть. Но он никогда не признается в своих сомнениях ни себе, нитем более родителям. Подросток боится своей свободы и в то же время протестуетпротив родительской опеки.

Подросткамнеобходимо руководство.Учителя, психиатры и другие специалисты, работавшие с подростками,рассказывают, как некоторые из них признаются, что им хотелось бы, чтобы ихродители были с ними немного построже, так же как родители некоторых из ихдрузей, и учили бы их, что хорошо и что плохо. Это не значит, что родителидолжны стать судьями своих детей. Родители должны поговорить с учителями иродителями других подростков, чтобы выяснить обычаи и правила той местности,где они живут. Они, безусловно, должны обсуждать с ребенком эти правила. Но, вконце концов, они должны «сами для себя решить, что они считают правильным,и настоять на своем, хотя это довольно трудно. Если решение родителей разумно,подросток принимает его и в глубине души благодарен. С одной стороны, родителивправе сказать: «Мы лучше знаем», но — с другой, они должны чувствовать ипроявлять глубокое доверие к своему ребенку, к его суждениям и егонравственности. Ребенка удерживает на правильном пути главным образом здоровоевоспитание и уверенность в том, что родители доверяют ему, а не те правила,которым они его учат. Но подростку нужны и правила, и сознание, что родителиуделяют ему достаточно внимания, чтобы преподать ему эти правила, заполняющиепробелы в его жизненном опыте.

Соперничество с родителями.Напряженность,возникающая иногда в отношениях между подростками и их родителями, частичнообъясняется естественным соперничеством. Подросток осознает, что пришла очередьпокорять мир, привлекать противоположный пол, быть отцом или матерью. Он какбы старается потеснить родителей и столкнуть их с вершин власти. Родителиподсознательно это чувствуют, и, разумеется, не очень довольны.

Возможны также трения между отцом и дочерью, междуматерью и сыном. Между 3 и 6 годами мальчик сильно увлечен своей матерью, адевочка — отцом. После 6 лет ребенок старается забыть от этом увлечении иотрицает его. Но когда в период отрочества он испытывает сильный напор чувств,они сначала устремляются, как весенний горный поток, по старому засохшемуруслу, т. е. снова по направлению к родителям. Однако подросток подсознательночувствует, что это нехорошо. В этом возрасте его первая большая задача: изменитьнаправленность своих чувств от родителей к кому-нибудь вне семьи. Он стараетсяуничтожить свою любовь к родителям неприязненными чувствами к ним. Этим, покрайней мере, частично объясняется, почему мальчики грубят матери и почемудевочки могут быть необъяснимо антагонистичны по отношению к своим отцам.

Родители,безусловно, привязаны к своим детям-подросткам, и это помогает нам понять,почему мать в душе или открыто не одобряет девушек, которые нравятся сыну, ипочему отец может бурно возражать против молодых людей, ухаживающих за егодочерью.

2.

Формыпроведения

Вмоем творческом проекте, я использую такую форму проведения, как родительскоесобрание, ведь нужно делать акцент не только в проведении воспитательныхмероприятий с детьми, но и держать контакт со взрослыми, воспитаниеосуществляется не только в школе, но и дома, поэтому родители должны правильноразбираться в критических ситуациях, которые могут сопровождать процессвзросления их чадо, при этом сотрудничая со школой. Проводиться целый циклтаких родительских собраний, одно из которых будет представлено в моемтворческом проекте.

3.

Цель и задачи

Цельюсвоего мероприятия я ставлюпопытаться объяснить родителям, чем же отличается переходный возраст, чтоявляет собой ребенок в этот период.

Задачи:

Ø

Показать на конкретном примере, какие возникают проблемы подростков вэтот период.

Ø

Помочь родителям, ответить на интересующие вопросы по данной проблеме

4.

Методы и средства

Использованыследующие методы и средства: опрос, беседа, дискуссия.

Оборудование

Видеокассетас записью, видеомагнитофон, телевизор, газетные статьи.

Подготовительныйэтап

Оповестить родителей о готовящемся мероприятии,предварительно указав тему родительского собрания, чтобы родители подготовиливопросы по данной теме. Предварительно учащиеся пишут сочинение на тему: “ Понимают ли меня мои родители?”

7.

Этап проведения

Поприветствовавродителей, учитель приглашает родителей пройти в кабинет, где будет проходить родительское собрание. На доскеуже написана тема: “Проблемы переходного возраста”. Учитель говорит вступительноеслово: ” Переходный возраст — период эмансипации ребенка от родителей.Про

цесс этот является сложным и многомерным.Эмансипация может быть эмоциональной, показывающей, насколько значим дляюноши эмоциональный контакт с родителями по сравнению с привязанностями кдругим людям (дружбой, любовью), поведенческой, проявляющейся в том,насколько жестко родители регулируют поведение сына или дочери, или нормативной, показывающей, ориентируется ли юноша на те же нормы и ценности, что егородители, или на какие-то другие. Каждый из этих аспектов эмансипации имеетсобственную логику. В основе эмоциональной привязанности ребенка к родителямпервоначально лежит зависимость от них. По мере роста самостоятельности,особенно в переходном возрасте, такая зависимость начинает ребенка тяготить.Очень плохо, когда ему не хватает родительской любви. Но есть вполнедостоверные психологические данные о том, что избыток эмоционального теплатоже вреден как для мальчиков, та и для девочек. Он затрудняет формирование уних внутренней анатомии и порождает устойчивую потребность в опеке, зависимостькак черту характера. Слишком уютное родительское гнездо не стимулируетвыросшего птенца к вылету в противоречивый и сложный взрослый мир. Так давайтепопробуем найти ту золотую середину, чтобы, проявляя достаточное вниманиеребенку при этом, не досаждая ему, мы смогли бы нормально общаться”

Затем родителям предлагаетсяпосмотреть телевизионный сюжет. Вот примерное описание этого сюжета:

“Игорек, старший сын в семье, доставлял своим родителям немало хлопот.Будучи от природы очень способным мальчиком, он, видимо, слишком бурнопереживал проблемы переходного возраста и в какой-то момент просто пересталучиться, решив, что свобода стоит дороже аттестата о среднем образовании. Началпрогуливать, вошел во вкус… В итоге Игорь вполне закономерно был оставлен навторой год. Может быть, другого подростка это заставило бы взяться за ум. Но,увы, не Игоря — комплексуя, ведь отныне ему придется сидеть за одной партой с«малолетками», мальчик вообще неделями не посещал школу. Дело моглозакончиться плохо: с такими оценками дорога в следующий класс была для мальчиказакрыта.

Мама Игоря, Вера Ивановна нашла, пожалуй,единственный выход из ситуации, позволявший мальчику избежать позорного звания«третьегодник», — перевела сына в другую школу. Девятый класс, вкоторый пошел Игорь, был в школе самым слабеньким. Правда, с класснойруководительницей Игорю повезло: по словам коллег, Наталья Петровна не жалелавремени на своих ребят, проведывала их семьи, поддерживала тесный контакт с родителями.

Но, увы, Игорь так и не воспользовался шансом начатьвсе сначала. На мальчика жаловались практически все учителя. Например, пофизике в журнале против его фамилии стояли одни двойки и пропуски. И в началемая снова встал вопрос о том, что Игоря придется оставить на второй год…….Мальчик попал в плохую компанию и летом того же года трагически погиб”

Речь учителя: “ Казалосьбы, банальная история на первый взгляд, но, сколько таких мальчишек прогуливаетсейчас школу?”

Далее идет подробноеобсуждение телевизионного сюжета.

Речь учителя: “Рост самостоятельности ограничивает ифункции родительской власти. К старшим классам поведенческая автономия, какправило, уже весьма велика: старшеклассник самостоятельно распределяет своевремя, выбирает друзей, способы досуга и т. д. В семьях с более или менееавторитарным укладом эта автономизация иногда вызывает острые конфликты.

Добиваясь расширения своих прав, старшеклассникинередко предъявляют к родителям завышенные требования, в том числе иматериальные. Во многих обеспеченных семьях дети не знают источников семейногобюджета и не заботятся об этом. Почти девять десятых опрошенных Л.Н. Жилиной иН.Т Фроловой (1969 ) московских девяти- и десятиклассников надеялись, что ихжелания иметь определенные вещи осуществятся, причем две трети уверены, чтоосуществить это желание — дело родителей (“купят родители”). Поведение изапросы этих старшеклассников практически автономны, поскольку желанияприобрести ту или иную вещь совпадали с планами родителей только в 10 процентахслучаев. Тем не менее, дети уверены, что их желаниям будет отдано предпочтение.

Степень идентификации с родителями в юности меньше,чем в детстве. Разумеется, хорошие родители остаются для старшеклассниковважным эталоном поведения. На вопрос “Хотели бы вы быть таким человеком, какваши родители?” положительно ответили свыше 70 процентов санкт-петербургскихстаршеклассников, опрошенных Т.Н. Мальковской (1971). На вопрос “Хотели быпоходить на родителей кое в чем?” положител

еще рефераты

Еще работы по педагогике. психологии, общению, человеку

Реферат по педагогике. психологии, общению, человеку

О воспитании сознания

29 Августа 2013

Реферат по педагогике. психологии, общению, человеку

О воспитании сознания

29 Августа 2013

Реферат по педагогике. психологии, общению, человеку

Писхолого-педагогическая компетентонсть учителя

29 Августа 2013

Реферат по педагогике. психологии, общению, человеку

Билеты и ответы по государственному экзамену по психолого-педагогической подготовке

29 Августа 2013