Реферат: Экологическое обучение и воспитание в системе школьного географического образования

Российскийгосударственный педагогический университет

имениА.И. Герцена

С.В. Васильев, В.П.Соломин

Экологическое обучение и воспитание в системе школьногогеографического образования

Монография

<span Times New Roman",«serif»;mso-fareast-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:AR-SA;mso-bidi-language:AR-SA">
Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

3

Глава 1. Отражение проблемы взаимодействия общества и природы в истории географической науки и школьной географии как методологическая основа развития экологического образования

5

1.1. Историко-диагностический аспект в развитии географической науки

5

1.2. Современные географические подходы к изучению процессов взаимодействия природы и общества

24

1.3. Экологизация как тенденция развития системы школьного географического образования

42

Глава 2. Теоретические основы экологического обучения и воспитания школьников в системе географического образования

60

2.1. Современные подходы к обоснованию сущности экологического образования

60

2.2. Возможности экологизации школьного курса географии

76

2.3. Модель экологического обучения и воспитания в системе школьного географического образования

87

Глава 3. Региональный аспект содержания экологической подготовки учащихся в школьном курсе географии

110

3.1. Экологическая подготовка учащихся на краеведческой основе в школьном курсе географии

110

3.2. Отражение национальных особенностей природопользования в школьном географическом краеведении

125

3.3. Развитие деятельности учащихся в экологической подготовке при обучении географии

131

3.4. Картографическая подготовка школьников, как важный компонент экологического обучения и воспитания в системе географического образования

142

3.5. Средства наглядности в экологической подготовке учащихся

160

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

175

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

179

ВВЕДЕНИЕ

<span Times New Roman",«serif»; mso-fareast-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language: AR-SA;mso-bidi-language:AR-SA">

Проблема взаимоотношений человека и природы не нова, но лишьво второй половине XXвека антропогенный «пресс» на природную среду составил угрозу продуктивностибиосферы и качеству условий жизни самого человека. В настоящее времяобщество  осознает, что  основными факторами устойчивого развитияявляются гарантии экологической безопасности, принимаемые мировым сообществом.Поэтому вполне закономерно, что в начале XXI века у ученых не вызывает сомнения необходимостьразвертывания широкомасштабного экологического образования, которое становитсясистемообразующим фактором образования всех слоев населения.

Экологическое образование признано приоритетным направлениемв гармонизации отношений общества и природы. Признание ведущей роли образованиясреди мер, направленных на решение экологических проблем, нашло отражение внормативных документах в нашей стране и за рубежом. Реализация экологическогообразования отвечает всем требованиям выполнения Национальной доктриныобразования в Российской Федерации, Федеральной программы развития образования,Плана действий Правительства РФ в области социальной политики, Концепциимодернизации Российского образования на период до 2010 года и направлена наразрешение противоречий в системе «общество – природа – личность»:

Особая роль в деле ликвидации «экологической безграмотности»принадлежит общеобразовательной школе, поскольку через нее проходят всепотенциальные природопользователи.

Проблема актуальности экологического знания вследствиеобострения взаимоотношений общества и природы находит отражение во всехизвестных ныне науках и проецируется на все школьные дисциплины.

 Школьная география,содержание которой отражает основы географической науки, отличается от другихучебных дисциплин комплексным подходом к изучению природы, общества и характераих взаимоотношений. География является одним из школьных предметов, интегрирующихестественнонаучные и социально-экономические знания. Все это позволяетутверждать, что школьная география обладает значительным потенциалом длядостижения целей экологического обучения и воспитания.

Глава 1. Отражениепроблемы взаимодействия общества и природы в истории географической науки ишкольной географии как методологическая основа развития экологическогообразования

Сложившаяся ситуация в системе взаимоотношений природы иобщества диктует необходимость всемерного развития экологического образованияи, в первую очередь, образования школьного. Известно, что сам характер проблемыне дает возможности всестороннего её изучения в рамках одного предмета, вотечественном школьном образовании взят курс на межпредметное изучение широкогодиапазона вопросов взаимодействия человеческого общества с окружающей егосредой. При этом необходимо определить вклад каждой школьной дисциплины вреализацию экологического образования. Образовать и очертить роль школьнойгеографии невозможно без анализа истории развития, как географической науки,так и тенденций развития школьного экологического образования.

1.1.Историко-диагностический аспект в развитии географической науки

Значение географических исследований в формированиимировоззрения будущих природопользователей подчеркивается всей историейразвития географической науки.

География с древнейших времен характеризовалась комплекснымподходом к изучению природы и общества в их взаимодействии.

Попытка систематизировать известный географический материалвпервые была предпринята Б. Варениусом в труде «Всеобщая география»,появившемся в 1650 г. в Голландии и переведенном на русский язык пораспоряжению Петра I[173]. В этой работе приводились описания как природных, так и хозяйственныхособенностей известных человеку территорий.

В России изучению и описанию новых земель способствовалиВеликие географические открытия русских землепроходцев: А. Никитина, И.Москвина, В. Пояркова, С. Дежнева, Е. Хабарова и других. Все эти экспедицииоставили комплексные описания, карты и кроки маршрутов исследуемых территорий.Большую роль в освоении новых земель сыграл поход В. Атласова на Камчатку.Представленные им «сказки» по богатству содержавшихся в них географическихсведений, этнографических материалов далеко превосходят все документыпутешественников по Сибири и Дальнему Востоку того времени [173, с. 39]. Сдавних времен у первопроходцев возникала необходимость нанесения исследуемыхземель на карту. В России исключительное значение имели первые карты Сибири,составленные П. Горуновым и С. Ремезовым (1701) [229]. В ремезовских географическихчертежах современные исследователи усматривают образцы комплексногогеографического картографирования. Чертежи атласов, помимо топографических и гидрографическихэлементов, имели и другие параметры человеческой деятельности [302, с. 14]. Вчастности, на этих картах были отображены «результаты хозяйственного освоенияземель»: пашни, покосы, луга, поскотины и другое. Часто приводитьсяхозяйственная оценка местности: «степь голая, ни лесу, ни воды … чернолесье,согры и болота молопроходны …» [302, с. 15].

Таким образом, уже в первых российских атласах содержалсякомплексный аналитический сопроводительный текст.

Исключительно важными для российской географии являютсяКамчатская (1725-1730) и Великая Северная (1733-1743) экспедиции. Участникамиэкспедиций – С. Малыгиным, А. Скуратовым, Д. Овцыным, Д. Стерлиговым, В.Прончищевым, Х. и Д. Лаптевыми – были составлены ценнейшие комплексные описанияобследованных земель.

С. Крашенинников произвел географические исследованияприроды Камчатки, которые вылились в классический труд «Описание землиКамчатки» [156, 212, с. 261].

Отчет участников камчатской экспедиции включал описанияпобережий, рельефа, животного и растительного мира, морских течений, а такжеэкономики и этнографии Сибири [302, с. 25].

Великий русский географ XVIII в. В.Н. Татищев раскрывал в своих трудах сложныйкомплексный характер географии, требующий охвата всей поверхности земного шара[301, 302]. Он требовал от географии знания природы, населения, хозяйствастраны в целом. В.Н. Татищев настаивал на необходимости знания историигеографии. Он положил начало научному страноведению в России [229]. В.Н.Татищев писал: «Физическое обстоятельство географии показывает по разностиположений разность применений воздуха, теплоты и стужи и происходящего из тогоприродного довольства и недостатка не то, что на поверхности, но внутри земли иводы родящего, которое к рассуждению и преумножению пользы и отвращения вредавесьма полезно и нужно» [301, с. 500].

Важно подчеркнуть, что исследователь не просто описывалприродное окружение, но и давал оценку природных условий с точки зренияблагоприятных или неблагоприятных для человека факторов среды. Для получениясводных данных о природе, хозяйстве и быте людей в разных уголках Российскойимперии он посылал анкеты, насчитывающие 198 вопросов по географии, экономике,статистике, этнографии, истории, антропологии, медицине и др. [302].

Анкета содержала вопросы о времени наступления различныхсезонных явлений природы – «… в которое время обыкновенно чрезвычайная зимасходит …» и т.д. [302, с. 322]. Далее спрашивалось о водах, горах, недрахЗемли, населений и его промышленной, сельскохозяйственной и торговойдеятельности.

Огромный вклад в географическое изучение России внес И.К.Кирилов (1695-1737). Его исследования имеют большое значение для анализа иметодики географических описаний. Труд И.К. Кирилова «Цветущее состояниеВсероссийского государства» является первым комплексным и наиболее полнымстрановедческим описанием России [138, 229, 301, 302].

М.В. Ломоносов (1711–1765), вклад которого в естественныенауки трудно переоценить, заложил основы русской научной и техническойтерминологии [302, с. 55]. Его концепция природы основана на принципевсеобщей связи и взаимной обусловленности явлений. Все науки он объединяет идейразвития и изменчивости мира. По мнению М.В. Ломоносова, исследование Землидолжно служить целям научного предвидения и задачам разумного использованияприродных богатств [302, с. 65]. В задуманном М.В. Ломоносовымгеографическом описании России предусматривалась, в частности, характеристикахозяйственной деятельности людей в связи с природными условиями [229, с. 102, 103].

Натуралист и путешественник, П.С. Паллас (1741–1811), собралобширный материал по этнографии, о хозяйстве, языках и истории России. Помнению Н.А. Северцова, «нет отрасли естественных наук, в которой П.С. Паллас непроложил бы нового пути …» [229, с. 133]. Исследователь проделал гигантскую работупо систематизации географических, ботанических, зоологических сведениймногочисленных «физических» экспедиций. Он описывал животных не только каксистематик, но и раскрывал их связи со средой, выступая, таким образом, какодин из основателей экологии [229, с.141].

В биогеографию и экологию большой вклад внес А.Ф. Миддендорф(1815–1894). Он положил начало экологическому подходу к изучению флоры и фауны [302].Миддендорф описал основные древесные породы Сибири и наметил их ареалы взависимости от условий географической среды – климата, рельефа, почв и др.Места обитания определенных групп животных он связал с ландшафтнымиособенностями территории и выделил экологические категории, приближающиеся ксовременному понятию о биоценозе [300,с. 173]. На обширном фактологическомматериале исследования Сибири и Дальнего Востока он развил новые представленияоб адаптации организмов, об особенностях миграции флоры и фауны подвоздействием природной среды [302, с.177].

В своих исследованиях Н.А. Северцов (1827–1885) придавалбольшое значение взаимосвязи природных явлений, в особенности в животном мире ирастительности, постоянно подчеркивал взаимодействие «живой» и «мертвой»природы. Установлено, что он стал родоначальником русской зоогеографическойшколы ландшафтно-экологического направления [302,с. 191]. Сфера деятельности Н.А.Северцова распространялась на экономику, этнографию, картографию, фольклор,топонимику. Его труд «Зоогеография» содержит обильные материалы по экологииживотных.

Перу Н.М. Пржевальского (1839–1888) принадлежит комплексноеописание природы до того времени совершенно не изученных территорий ЦентральнойАзии и Дальнего Востока [301].

Расширяя задачи исследований, он изучал и общественнуюдеятельность человека [302, с. 197].

Работы, касающиеся вопросов взаимоотношений животных ирастений с окружающей средой, наследственности, эффективного ведения сельскогохозяйства имеются у П.А. Кропоткина. Он писал: «В нас говорит эволюция всегоземного мира … наше нравственное чувство – природная способность совершеннотакая же, как чувство осязания или обоняния» [160,с. 28].

Выдающийся русский географ, антрополог и этнограф Д.Н.Анучин (1843–1923) рассматривал географию как комплекс наук о природе ичеловеке [17, 90]. Он заметил, что исключение человеческого элемента из областигеографического изучения несостоятельно, так как человек постоянно находится вобщении с природой и без него нельзя объяснить многих особенностей ландшафта [301, 302].Д.Н. Анучин писал, что изучение различных по характеру явлений на земнойповерхности дает ключ для выяснения географических и экологическихзакономерностей [302, с. 255]. И в наши дни идеи Д.Н. Анучинаспособствуют решению многих экологических проблем [17].

Особую роль в становлении науки почвоведения сыграл В.В.Докучаев (1846–1903). В своей работе «Наши степи прежде и теперь» он писал онеобходимости комплексного подхода к изучению всех компонентов географическойсреды и знанию особенностей их взаимодействия в процессе преобразования природы[96, 97].Он отстаивал возможность улучшения почв «в результате умелой культуры» [229, с. 451].Под руководством В.В. Докучаева было посажено около 180 га полезащитныхлесополос в Каменной степи [301, 302].

Большой вклад в теорию ландшафтоведения и преобразованиеприроды внес геоботаник А.Н. Краснов (1862–1914). Являясь одним из создателейБатумского ботанического сада, он не только пропагандировал интродукциюсубтропических культур в Колхиду, но и предлагал пути их рациональногоиспользования [302, с. 316].

А.Н. Краснов является одним из основоположников учения огеографических комплексах [155, 229,302]. Основной целью географии онсчитал «установление классификации географических сочетаний, изучение ихособенностей, причин распределения их и их влияния на человека» [155, 229, с. 486].

Рассматривая климат как часть географической среды, А.И.Воейков (1842–1916), всегда обращал внимание на изучение проблемы измененияприроды человеком [134, 212].

В своей статье «Климат и народное хозяйство» он писал о том,что бороться с засухой надо путем степного лесоразведения, путем устройства прудови водоемов [80]. Главной задачей географии он считал всестороннее изучениевзаимодействия человека и природы. Именно этой проблеме посвящены работы «Очеркработ западной экспедиции по осушению болот за 1873–1898 г.г.», «ОрошениеЗакаспийской области с точки зрения географии и климатологии» и другие.Характеризуя климатические условия отдельных районов России, А.И. Воейков [229, 302]внес много предложений по их рациональному использованию.

В.И. Вернадский (1863–1945) является основоположником ученияо биосфере [229, 202]. Ученый отмечал, что целые областибиологических проблем без географического подхода остаются вне кругозорабиологии и человек искусственно создает процессы, которые «никогда не проходилив биосфере» [302, с. 328]. Вернадский призывал изучать эти процессы спозиций геохимии и учитывать отдаленные последствия хозяйственной деятельности.«Я думаю, — писал он, — что в ближайшие годы вопросы, связанные с потенциальнымиусловиями человеческой жизни, как она определяется возможностями окружающей нассреды, примут еще большее, еще более злободневное значение» [51. с. 170].

Идеи В.И. Вернадского о ноосфере проникли во все всемиестественные науки.

В.П. Семенов–Тянь–Шанский (1870–1942) в рамках разработаннойим классификации наук сосредоточивал внимание на географии человека. Он виделвысокую гуманистическую миссию географии в сохранении уникального этническогопотенциала и необходимости укрепления связей человека с землей [229, 301].В исследованиях В.П. Семенова–Тянь–Шанского нашли отражение идеифизико-географического районирования.

Одним из основоположников физико-географическогорайонирования является С.С. Неуструев (1874–1928). Он подчерчивал необходимостьучета местных и региональных особенностей в хозяйственной деятельности людей.Развивая идеи В.В. Докучаева, исследователь рассматривал почвы как один изэлементов географического ландшафта, указывал на зависимость почв от рельефа,состава горных пород и других факторов почвообразования [215, с. 167].

С позиции взаимодействия общества и природы А.А. Борзовым(1874–1939) были сформулированы задачи и цели географической науки. Он писал:«…планомерное использование природных сил, научно оправданное и сознательное,требует цельного и полного их знания, комплексного обучения и не позволяетограничиваться эксплуатацией отдельных богатств без учета того, как этоотразится на географической среде» [212,с. 43].

А.А. Борзов обосновал необходимость применения средствнаглядности в учебном процессе и комплексных экскурсий в природу. Он впервыеввел в учебную программу полевую практику студентов [41].

Г.Ф. Морозов (1867–1920), является основателем учения олесе. Он считал, что «…биологические и экологические свойства древесных породявляются устойчивыми лишь в определенных географических условиях, в закономернойзависимости от географической среды» [208]. По его мнению, «…среда, вызываяопределенный состав леса, управляет затем взаимными отношениями составляющихлес организмов, и эта географическая обусловленность всех явлений,представляемых лесом, так существенно важна, что ни в лесоведении, ни влесоводстве нельзя и шага сделать, не принимая во внимание географическогоэлемента» [229, с. 525].

В.Ю. Визе (1886–1954) широко известен исследованиямиАрктики, а также разработкой теоретических вопросов метеорологии, океанографии,гляциологии и исторической географии. В своих научных работах В.Ю. Визенеоднократно доказывал единство географической оболочки и связь междуотдельными явлениями, которые происходят на общем фоне крупномасштабныхпроцессов [56, с. 416].

Всесторонний анализ экологических и исторических причинформирования растительности Арктики был проведен Б.Н. Городковым (1890–1953) [79, 134, 212].При этом исследователь отстаивал комплексный подход при изучении любогокомпонента ландшафта [79, с. 7].

Большое внимание антропогенному влиянию на природу уделялгеоботаник Н.И. Кузнецов (1854–1932), он настойчиво проводил мысль означительно большей облесенности Южной и Средней России до поселения тамчеловека. Он утверждал, что «…уничтожение лесов и других форм растительностиестественной… является главнейшей причиной крайне неправильного водногохозяйства нашего Отечества, последствием чего и являются неурожаи, голод,сыпучие пески, иссушающие ветры, пыльные бураны и прочие бедствия, столь вредноотзывающиеся на хозяйстве нашего плодородного юга» [165, с. 82]. Н.И.Кузнецов заявлял о необходимости проведения лесовосстановительных иболотоохранительных мероприятий в целях сохранения плодородия почв Южной России[63, 90].

Взаимосвязи между климатом и жизнью издавна привлекаливнимание географа и климатолога Л.С. Берга (1876–1950). «Эти взаимосвязи — основа экологии, сама экология» [302,с. 388]. Не случайно одну из своихработ ученый назвал «Климат и жизнь». Он писал: «В ландшафте нельзя изменитьодной части, чтобы не изменилось все остальное» [34,302 с. 394]. Известный со временантичности постулат «все течет, все изменяется» приобрел у Л.С. Берга новоезвучание применительно к ландшафтоведению. В его трудах содержатся истокисовременного учения о ландшафтах, геокомплексах [34,212].

Биогеоценотическое направление в науке заложеноисследованиями В.Н. Сукачева (1880–1967). Курсом «Географическоераспространение древесных пород» В.Н. Сукачев положил начало географическомунаправлению в ботанике [229, 292].

Известный экономикогеограф Н.Н. Баранский (1881–1963)считал, что воздействие на природу далеко не безгранично. С увеличением властичеловека над природой его связи с ней не только не ослабевают, но усиливаются» [30].

В.Г. Глушков (1882–1939) ввел в географическую науку такойметод как гидрологический прогноз, учитывающий изменение водного баланса [301, 302].

Большое мировоззренческое значение имеет освещение С.В.Калесником (1901–1977) сложной проблемы взаимодействия человека игеографической среды [134, 301, 302].

В работах академика И.П. Герасимова (1905–1985) к 60-70 г.г.начали выкристаллизовываться конструктивно-географическое исоциально-географическое направления [228].

«Окружающая среда, — писал он, — характеризуется высокойпространственной изменчивостью, причем именно это ее свойство имеет огромноеэкологическое значение. Поэтому и представляется возможность считатьгеографическое изучение окружающей среды необходимым условием для любыхэкологических исследований, а географическим наукам должна принадлежатьлидирующая роль в фундаментальных экологических исследованиях…» [226, с. 78].

Одно из главных мест в научном наследии В.Б. Сочавы(1905–1978) занимают проблемы геоботаники. Широкий географо-генетический взглядпозволил ученому подойти к разработке принципов классификации растительности накомплексной эколого-географической основе [302]. В.Б. Сочава видел в учении о геосистемахтеоретическую основу оптимизации природной среды, труды ученого играютконструктивную роль в возведении моста между географией и экологией [228-290].

Одним из разработчиков географического прогнозированияявлялся К.К. Марков (1905–1980). Высший этап географических исследований, поК.К. Маркову, заключается в анализе пространственно-временных географическихструктур и в решении важных прикладных задач природопользования [302].

В своих исследованиях Б.М. Житков (1872–1943) занималсяизучением экологии промысловых животных [108]. Он, в частности, писал о значении изучениямиграции некоторых видов животных и их зависимости от фитобиологических,зообиотических и антропогенных факторов [229,с. 682].

Выдающийся флорист, систематик и геоботаник П.Н. Крылов(1850–1931), является одним из основателей учения о растительных сообществах(фитоценологии). Он обратил внимание на то, что растения при совместномпроизрастании должны влиять друг на друга, вступать в определенные отношения [162, 301].

Особо отмечают специалисты исследования П.Н. Крылова вобласти зональности растительности в Западной Сибири [162].

Один из основоположников мерзлотоведения является М.И.Сумгин (1873-1942). Прогнозно-географические исследования М.И. Сумгина сыгралибольшую роль в строительстве в условиях многолетней мерзлоты [293].

Географ и краевед В.К. Арсеньев (1872–1930) проводилкомплексные исследования Дальнего Востока. Им установлены ареалы обитаниянекоторых дальневосточных видов зверей и птиц (тигр, кабарга, лось, северныйолень, рябчик, дикуша и др.) [23]. Его коллекции животных имели большоезначение в зооэкологии. Ученый много работ посвятил изучению быта и хозяйственнойдеятельности аборигенов Дальнего Востока: орочей, удэхейцев, нанайцев [229, с. 690].

С.Г. Григорьев (1874–1931) был членом Государственногокомитета по охране природы. В своих исследованиях он придавал большое значениекомплексному подходу в преобразовании природы [85].

Честь создания первого учебника «Общее землеведение», вкотором были представлены разделы «биогеография» и «антропогеография» [161],в которых рассматривались вопросы взаимодействия человека и природы,зависимость человека от стихийных природных процессов принадлежит А.А. Круберу [161, 229].

На необходимость комплексных исследований передхозяйственным освоением территории указывал в своих трудах С.П. Суслов(1893–1953). В частности, им было составлено физико-географическое обоснованиенеобходимости сооружения автогужевой дороги от Дудинки до Норильска [297].

Основные работы озероведа Г.Ю. Верещагина (1889–1944) былисвязаны с изучением озера Байкал. Особо важное практическое значение имелокомплексное лимнологическое исследование влияния подъема уровня воды на рыбноехозяйство Байкала в связи с проектировавшимся строительством Иркутской ГЭС [302].

А.Е. Ферсман (1883–1945) еще в 1912 г. писал о проблемегеохимического воздействия человека на природное равновесие. Горы пустойпороды, долины, засыпанные шлаками, тысячи фабричных труб, выдыхающие ватмосферу угольную кислоту, — все это, увиденное ученым в Германии и Бельгии,заставило его всерьез заняться проблемой «геологическая среда и человек» и далоимпульс для развития в России нового направления — геохимии техногенеза [80].

А.А. Григорьев (1883–1968), предложивший термин «физико-географическая оболочка Земли», считал предметом физической географии структуругеографической оболочки на основе территориального подхода [80].Им создана иерархия природных территорий в рамках географической оболочки [212, 229, 302].

В своих работах академик А.В. Сидоренко (1917–1982) еще в1967 г. критиковал природопокорительскую стратегию природопользования. Онутверждал необходимость географического прогнозирования изменений окружающейсреды в результате вмешательства человека в природные процессы [277].

Современные географические исследования, характеризующиесячрезвычайной дифференциацией наук, сохраняют комплексный подход к проблемевзаимодействия человека и природы. В особенности это относится ко второйполовине ХХ в., которая стала ареной научно-технической революции [32, 92, 99, 103, 104, 125, 130, 144, 146,148, 149, 182-187].

Как писал В.И. Вернадский, науки будут все болеегруппироваться не по объектам исследования, а по проблемам [52].

По мнению В.П. Максаковского, в настоящее время вгеографической науке отчетливо проявились четыре важнейших направления:гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, среди которых«дирижирующим» является экологизация [184,186].

В научных географических школах в 70-е гг. было выработаноучение о природопользовании, большой вклад, в развитие которого вложили Ю.Н.Куражсковский, В.А. Анучин, Д.Л. Арманд, А.М. Алпатьев, Н.А. Гвоздецкий, Т.Г.Рунова и многие другие [10, 11, 16, 20,21, 166, 167, 226].

Я.Г. Машбиц охарактеризовал природопользование как ведущуюкатегорию современной географической науки. Он подчеркнул, что наприродопользовании замыкаются важные направления землеведения, истории,географии, географического ресурсоведения, экологической, социальной иполитической географии [197]. В наши дни ни одно из направленийгеографических исследований прямо или косвенно не обходится без выхода напроблему взаимодействия природы и общества. Это выразилось в разных научныхшколах и направлениях, в названиях «Конструктивная география» (И.П. Герасимов,И.В. Комар, В.С. Преображенский), «геоэкология» (С.Б. Лавров, Д.Л. Арманд, В.С.Жекулин, Ю.Д. Дмитревский, Ю.Н. Гладкий, К.М. Петров), «Глобальная экология»(М.И. Будыко) и другие [21, 43, 71, 80,81, 94, 106, 226, 232].

В 70–80-х гг. ХХ века развитие географической наукихарактеризовалось тенденцией экологизации.

Были разработаны концепции о биохимических циклах и ихантропогенном нарушении (В.А. Ковда, М.А. Глазовский и другие), о геосистемах(В.Б. Сочава, Д.Л. Арманд), об антропогенных ландшафтах (Ф.Н. Мильков, Л.И.Куракова), о природно-технических системах (К.Н. Дьяконов, А.О. Ретеюм) [16, 20, 21, 80, 100, 226, 228, 284, 288-290].

Появилось понятие о мониторинге (И.П. Герасимов, Б.В.Виноградов, Ю.А. Израэль) [126, 226,228]. Большое значение сыгралоиспользование аэрокосмической информации в теории природопользования и охранеокружающей среды (Ал.А. Григорьев, К.Я. Кондратьев, Е.В. Глушко и др.) [84, 226, 239].

В 1972 г. А.М. Алпатьевым был предложен принципгеоэквивалентов антропогенных преобразований в качестве возможной основыподдержания динамических равновесий в природной среде [11, 49].

К интересным выводам пришел М.Я. Лемешев, предложившийэколого-экономическую модель природопользования [210].

Возможное изменение концентрации кислорода в глобальноммасштабе в связи с антропогенной деятельностью рассмотрено в трудахученых-географов Ф.Ф. Давитая, Н.М. Сваткова, М.И. Будыко [21, 43, 265, 266].

Характеристика земной энергетики дана в работах М.И. Будыко,С.П. Горшкова, М.М. Ермолаева, К.Я. Кондратьева, Е.Н. Федорова и других [21, 43, 80].О важности экологического подхода в географии неоднократно писали А.М.Алпатьев, В.А. Анучин, В.С. Жекулин, Ю.Г. Саушкин, С.Б. Лавров, Ю.П.Селиверстов, Б.С. Хорев, В.С. Преображенский, Я.Г. Машбиц, А.Г. Исаченко, А.И.Чистобаев, К.М. Петров, Н.А. Солнцев, Д.Л. Арманд, Д.П. Финаров и многие другие[10, 11, 21, 67, 80, 106, 126, 130-132,171, 172, 197, 205, 226, 228, 232, 263, 269, 270, 312, 315, 316, 321].

Наиболее полное отражение комплексных географическихисследований и научных школ в концентрированном виде представленоБ.И. Кочуровым (табл. 1). Рассматривая основные научные направления ишколы, существующие в академической географии на современном этапе ее развития,можно выделить направление эколого-географических исследований, основной цельюкоторого является комплексное изучение и оценка экологического состояниясовременных ландшафтов (природно-антропогенных систем) и разработка комплексныхи синтетических карт экологических ситуаций [15, 137, 154, 291].



Таким образом, рассмотрение историко-диагностического аспекта взаимодействиячеловека и природы позволяет соблюсти генетический принцип в настоящемисследовании. Сущностью данного принципа является изучение факта или явления наоснове анализа условий его происхождения, последующего развития, выявлениемоментов смены одного уровня функционирования другим (качественно иным).

В нашем случае это выражается в выяснении географическихпредпосылок становления географического образования. Генетический принциппроявляется не только в исследовании возникновения и функционированиягеографической науки, но и в выявлении тенденций взаимосвязи географии ишкольного экологического образования. Это позволяет предвидеть возможностиразвития, целенаправленно организовывать экологическую подготовку школьниковпри обучении географии.

С генетическим принципом связан также принцип единствалогического и исторического, который предполагает сочетание в исследованииизучения истории объекта и теории, а также перспектив его развития.

Из этого принципа вытекает требование преемственности, учетанакопленного опыта, традиций, научных достижений прошлого.

На основании вышесказанного можно сделать вывод о том, чтогеографы с самых ранних времен занимались изучением не только взаимовлиянияобщества и природной среды, но и взаимодействия человека с другими средами(социальной и антропогенной).

За последние десятилетия в связи с быстрым изменениемсоциально-экономической обстановки и ростом научно-технического прогрессапроисходило расширение и усложнение задач, стоящих перед географией каккомплексной и системной наукой, изучающей Землю и земную поверхность во всем еёмногообразии. Неизменным всегда оставался общенаучный комплексный подход,рассматривающий территорию как нечто целое и единое и нашедшие свое наиболееяркое отражение в формировании широко известного ландшафтоведческогонаправления (школа ландшафтно-зональных характеристик), существующего в географиина протяжении почти столетия [154].

Возникшая в 80-е годы XX века школа эколого-географических исследований современныхландшафтов, получившая впоследствии более краткое название школы экодиагностикитерритории, по существу, продолжила историческую линию создания комплексныхгеографических характеристик отечественной территории – СССР и России. Этушколу, в известном смысле, можно рассматривать как продолжение, а может быть, икак логическое завершение этапа развития природоохранного направления, какперевод последнего в более широкое русло экологического осмысливания всегокомплекса условий, существующих на Земле для жизни и хозяйственной деятельностичеловека. При этом, однако, основным стержнем эколого-географического анализа(экодиагностики) остается изучение природных свойств территории и тех ихизменений, которые имеют наиболее важное экологическое значение и,следовательно, требуют проведения природоохранных мер. Отсюда, по-видимому, ивозникает двойная трактовка выявленных на территории проблем: их называютэкологическими и природоохранными.

Формирование школы экодиагностики является по существуответом на «вызов времени», на ту волну всеобщего интереса к экологическомусостоянию окружающей среды, которая в 70-80-е годы XX столетия охватила практически всенауки. География, как наука, располагающая методами комплексной оценкисложнейших взаимосвязей, существующих на Земле и формирующих ландшафтнуюдифференциацию земной поверхности, оказалась наиболее близка к пониманиюсистемной сущности экологических проблем, обладая при этом возможностямимаксимально точной привязки экологических показателей к конкретным территориям.Это и обеспечило успехи развития экологического направления в недрахгеографической науки [15, с. 61].

Фундаментальными задачами такого направления следует считатьанализ причинно-следственных связей и факторов, обуславливающих возникновение ипроявление экологических проблем и ситуаций на конкретных территориях(экодиагностика), а также определение тех реальных показателей, которые могутслужить допустимыми пределами (границами) экологически безопасногохозяйственного использования и основой устойч

еще рефераты
Еще работы по охране природы, экологии, природопользованию. педагогике