Реферат: Подготовка, переподготовка и повышение квалификации рабочих кадров

СОДЕРЖАНИЕ

TOC o «1-3» PAGEREF _Toc422408078 h

глава 1. Современные подходы к подготовке, переподготовке иповышению квалификации рабочих кадров. PAGEREF _Toc422408079 h

1.1. Требования, предъявляемые к профессиональной подготовкерабочих кадров в условиях рыночных отношений. PAGEREF _Toc422408080 h

1.2. Общегосударственная система подготовки квалифицированныхрабочих кадров. PAGEREF _Toc422408081 h

1.2.1. Преобразование государственной системыпрофессионально-технического образования Республики Беларусь. PAGEREF _Toc422408082 h

1.2.2. Организация профессиональной подготовки безработных инезанятого населения. PAGEREF _Toc422408083 h

1.3. Профессиональное обучение рабочих кадров на предприятии вусловиях рыночных отношений. PAGEREF _Toc422408084 h

1.4. Проблемы подготовки, переподготовки и повышенияквалификации рабочих кадров в Республике Беларусь. PAGEREF _Toc422408085 h

Глава 2. Исследование организации подготовки, переподготовки иповышения квалификации рабочих кадров на Гомельском станкостроительном заводеим. С. м. Кирова. PAGEREF _Toc422408086 h

2.1. Краткая технико-экономическая характеристика завода. PAGEREF _Toc422408087 h

2.2. Анализ количественного и качественного состава рабочихкадров и их соответствие потребностям предприятия. PAGEREF _Toc422408088 h

2.3. Система подготовки, переподготовки и повышенияквалификации рабочих кадров, действующая на предприятии. PAGEREF _Toc422408089 h

2.4. Экономическая эффективность подготовки, переподготовки иповышения квалификации рабочих кадров на предприятии. PAGEREF _Toc422408090 h

Глава 3. Основные направления совершенствования подготовки,переподготовки и повышения квалификации рабочих кадров. PAGEREF _Toc422408091 h

3.1. Улучшение работы по профессиональной ориентации. PAGEREF _Toc422408092 h

3.2. Совершенствование организации подготовки, переподготовкии повышения квалификации рабочих кадров в регионе и на Гомельском станкостроительномзаводе им. С. М. Кирова. PAGEREF _Toc422408093 h

3.3. Использование зарубежного опыта при организацииподготовки, переподготовки и повышения квалификации рабочих кадров. PAGEREF _Toc422408094 h

заключение PAGEREF _Toc422408095 h

Список литературы PAGEREF _Toc422408096 h

введение

Вопросы подготовки, переподготовки и повышенияквалификации рабочих кадров в условиях рыночных отношений приобретают особуюактуальность. Важное значение решения этой проблемы имеет на уровнепредприятия, положение которого в условиях рыночной экономики коренным способомизменилось. Становясь объектом товарно-денежных отношений, обладающимэкономической самостоятельностью и полностью отвечающим за результаты своейдеятельности, на предприятии должна быть сформирована также система подготовки,переподготовки и повышения квалификации рабочих кадров, которая обеспечила быему высокую эффективность работы, конкурентную способность и устойчивость положенияна рынке.

В настоящее время перед профессиональным обучением рабочихкадров встал целый ряд принципиально важных задач, обусловленных потребностямиадаптации предприятий к рынку, проведением модернизации и перепрофилированияпроизводств, реструктуризацией занятости и изменением требований к качествурабочей силы.

Современное производство предъявляет высокие требования крабочим кадрам и системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации вусловиях рыночных отношений. В ходе научно-технического прогресса однипрофессии отмирают, другие появляются, третьи модифицируются. Уплотняетсятрудовой ритм, меняются технические средства. Всё это порождает необходимость вновых формах подготовки, переподготовки и повышения квалификации рабочихкадров.

В настоящее время встают вопросы: как в этих условияхорганизовать обучение, по каким профессиям вести подготовку и переподготовку,каким должно быть учебно-методическое обеспечение, где найти источникифинансирования, какова роль государства в поддержке обучения и егорегулировании. Необходимость решения этих вопросов ощущается всё острее ипредприятиями и службами занятости.

В современных рыночных отношениях нарождается новое значениесферы образования и подготовки кадров. В широком плане она является мощнымфактором изменения социальных условий, предпосылкой экономических инаучно-технических преобразований. В личностном плане профессиональноеобразование и квалификация не просто выступают характеристиками того или иногочеловека, но и становятся для него гарантией социального благополучия, условиемего конкурентоспособности на рынке труда.

Цель дипломной работы состоит в оценке организации подготовки,переподготовки и повышения квалификации рабочих кадров Гомельскогостанкостроительного завода им. С. М. Кирова и выработке мероприятий по еёсовершенствованию, которые базируются на изучении и анализе применяемых форм исистем подготовки, переподготовки и повышения квалификации рабочих кадров.

При обработке полученной информации основу методикианализа, используемой в дипломной работе, составляют методы обработки экономическойинформации: количественной и качественной оценки, экономической оценки, методсравнительного анализа, метод группировок и др.

Методологической основой написания дипломной работы послужилизаконодательные и нормативные документы, действующие в Республике Беларусь, атакже специальная литература по исследуемой проблеме отечественных и зарубежныхавторов.

Для выполнения работы были использованы данные учёта и отчётностиотдела кадров и бюро по подготовке кадров Гомельского станкостроительногозавода им. С. М. Кирова.

Дипломная работа состоит из введения, трёх глав,заключения и списка используемой литературы.

глава 1.Современные подходы к подготовке, переподготовке и повышению квалификациирабочих кадров.1.1. Требования, предъявляемые к профессиональнойподготовке рабочих кадров в условиях рыночных отношений.

Современный человек живёт и действует в условиях, требующихвысокого профессионализма и значительных интеллектуальных усилий. Если впрошлые времена принятию правильных решений мешал в основном дефицитинформации, то в наши дни, напротив, помехи создаёт её избыток. Усложнившиесясоциально-экономические процессы, повысившаяся уязвлённость людей со сторонывнешних воздействий, уплотнившиеся информационные потоки, явный недостаток наих осмысление, возросшие конкурентность и агрессивность – всё это обуславливаетдовольно высокие требования к выпускникам профессионально технических училищ,колледжей и средних специальных учебных заведений[1]

В настоящеевремя мы живём в обществе, в котором знания становятся капиталом и главнымресурсом экономики, поэтому необходимо предъявлять новые и более жёсткиетребования к профессиональной подготовке рабочих кадров.

Уже сегодня в реформировании профессиональногообразования необходимо учитывать следующие основные тенденции:

·

В современных условияхцеленаправленное сочетание теории и практики наиболее ценно. Общаятеоретическая техническая подготовка становится более необходимой, чем раньше.Она даётся не только ведущими категориями персонала, но и рабочим, занимающимнизкие уровни в иерархической структуре предприятия. Современные технологии самипо себе и формы организации, позволяющие продуктивно их использовать, требуютподготовки работника иного типа, обладающего новыми навыками, высокойквалификацией, способного и готового к переменам.

Характерная для сегодняшнейситуации модернизация производства требует подготовки легко приспосабливающихсяработников, готовых изменить свою профессию и степень ответственности, азначит, и способных обучиться новой профессии. Они должны быть объективно готовысправиться с новыми профессиональными функциями и способны воспринять этиизменения как нормальный режим современного производства.

Термин «приспособляемость»используется здесь для обозначения возможности человека воспринять измененияусловий труда, приобрести новые навыки[2]

. Этосовсем не просто. В сложившейся обстановке для многих безработных и молодыхлюдей в нашей республике всё труднее найти работу. Поэтому многие учебныезаведения внедряют новые приёмы обучения, признанные развить у своих слушателейименно эти качества.

Для преодоления кризиснойситуации в Республике Беларусь предприятиям требуются рабочие кадры высокойквалификации. Основной характеристикой рабочего высокой квалификации являютсяширокие общеобразовательные, общетехнические и профессиональные знания, навыкии умения, обеспечивающие успешное выполнение им сложной трудовой деятельности идающие ему возможность легко ориентироваться в производстве и в любой новойпроизводственной обстановке, овладевать новыми знаниями, навыками и умениями,необходимыми для исполнения всё усложняющихся и изменяющихся трудовых функций.Рабочие высокой квалификации проявляют постоянную творческую активность втруде, самостоятельность и высокую профессиональную устойчивость. Они могут нетолько обслуживать действующее оборудование, но и осваивать новое, способныпереходить от одного вида деятельности к другому в соответствии с быстроменяющимися условиями производства, включаться в случае необходимости в любоезвено производственного процесса. Чтобы успешно выполнять эти функции, нужно обладатьтехническим мышлением, элементами инженерно-технических знаний, пониматьзакономерность технологических процессов, знать научно-технические основыпроизводства, отличаться творческим отношением к труду.

В современных рыночныхотношениях важно, чтобы подготовка кадров удовлетворяла такому требованию крабочей силе, как профессиональная мобильность, т. е. Способность быстроосваивать технические новшества и новые специальности.

Подводя итог, можно отметить,что демократическое общество и рыночная экономика требуют образованных людей,рабочих высокой квалификации.

1.2. Общегосударственная система подготовкиквалифицированных рабочих кадров.1.2.1. Преобразование государственной системыпрофессионально-технического образования Республики Беларусь.

В настоящее времяквалифицированные рабочие готовятся в системе профессионально-техническогообразования и на предприятиях. Основной формой подготовки квалифицированныхрабочих кадров для соответствующих отраслей народного хозяйства являютсясредние профессионально-технические училища (СПТУ).

Средниепрофессионально-технические училища осуществляют подготовку квалифицированныхрабочих кадров со средним образованием из числа молодёжи окончившей неполнуюсреднюю школу, как правило, со сроком обучения три года и выпускников среднейобщеобразовательной школы с дифференцированным сроком обучения до одного года сучётом их трудовой подготовки и сложности профессии.

СПТУ создаются в установленномпорядке на базе производственных объединений, предприятий, строек, организаций.Предприятие, на основе которого создаётся и действует среднее профессионально-техническоеучилище, подготавливающее для него квалифицированные рабочие кадры являетсябазовым предприятием данного учебного заведения.

Базовое предприятие совместно сСПТУ разрабатывает исходя из потребностей производства и наличием необходимойучебно-материальной базы проекта планов приёма молодёжи в училище и выпускаквалифицированных рабочих по профессиям, представляет в установленные сроки вэто училище заявки на подготовку кадров.

На современном этапе в системеобразования и профессиональной подготовки рабочих кадров осуществляетсякачественная перестройка, призванная привести её в соответствие с требованиямитруда.

Одним из направленияреформирования средней профессионально-технической школы Республики Беларусьявляется разработка нового перечня специальностей, специализаций квалификаций[3]

. В егооснову положен принцип укрепления специальностей, объединение их в ряд ведущихнаправлений подготовки квалифицированных рабочих, что позволяет выпускникамрасширить возможности трудоустройства, смены профессий и переквалификации.Интеграция существующих специальностей и специализаций осуществляется исходя изреально складывающихся потребностей предприятий. В перечень вошли как специальности,по которым ранее подготовка специалистов о Беларуси не велась, но эти специальностибыли в союзном перечне, так и новые специальности.

В среднихпрофессионально-технических заведениях ведётся подготовка квалифицированныхрабочих кадров с учётом потребности каждого региона и пожеланий учащихся получитьизбранную специальность по месту жительства. Этому способствует и равномерноерасположение учебных заведений по областям республики.

В условиях рыночных отношений вРеспублике Беларусь поднимается вопрос о системе непрерывного профессиональногообразования.

Впервые термин «непрерывноеобразование» был использован в Западной Европе в конце 60-х годов[4]

.Непрерывность образования – одна из наиболее прогрессивных педагогических идейсовременности.

В Республике Беларусь концепциянепрерывного профессионального образования рассматривается как комплексгосударственных и частных образовательных учреждений, обеспечивающихорганизационное и содержательное единство, преемственность и взаимосвязь всехзвеньев первоначального профессионального образования каждого человека с учётомактуальных и перспективных общественных и экономических потребностей и личностныхобразовательных устремлений и возможностей.

В начале 70-х годов в республикепоявились различные учебно-производственные объединения. Затем на базе МинскогоПТУ № 115 в советской системе появилось высшее профессиональное училище, котороеинтегрировало первую и вторую ступень профессионального образования(рабочий-техник). Появились колледжи, как интеграция второй и третьей ступени(техник-инженер) и высшее техническое училище, как интеграция первой, второй итретьей ступени профессионального образования (рабочий-техник-инженер). Впоследние годы стали интенсивно развиваться структуры, обеспечивающиеинтеграцию трудового (профессионального) обучения школьников ипрофессионального образования более высоких ступеней. Это региональные центры профессиональногообразования (ЦПО). Имеет место дифференциация обучения на старшей ступени школы(профильные классы с углубленным изучением предметов, лицеи, гимназии), которыесоздают хороший фундамент для профессионального становления личности в системенепрерывного образования.

Средняя школа

Квалифицированный рабочий

техник

инженер

<img src="/cache/referats/4020/image001.gif" v:shapes="_x0000_s1369 _x0000_s1272 _x0000_s1274 _x0000_s1275 _x0000_s1276 _x0000_s1277 _x0000_s1364 _x0000_s1365 _x0000_s1366 _x0000_s1367 _x0000_s1368">
Кроме того, в результате организационно-педагогического взаимодействияотдельных учебных заведений различного типа создаются учебно-производственныекомплексы и сети, реализующие принципы преемственности и непрерывности (школа –ПТУ, УПК – ПТУ, ПТУ – ССУЗ, ПТУ – ВПУ, ССУЗ – ВУЗ, ПТУ – ССУЗ – ВУЗ).

Рис. 1.1. Стадии последовательной профессиональной подготовки.

На перспективу предполагается,что система будет развиваться на принципах постинституционного образования, что характерно на сегодняшнийдень для Запада.

Попробуем перечислить причины,которые привели к необходимости таких изменений:

ü

(возможность для экспериментирования);

ü

9 классов

11 классов

училище

1 год

техникум

3 года

колледж

4 года

колледж

5 лет

ВУЗ

5 лет

ВУЗ

5 лет

ВУЗ

4 года

ВУЗ

2 года

училище

2,2 года

училище

до 2 лет

техникум

1,8 лет

техникум

3 года

ВУЗ

3 года

ВУЗ

5 лет

ВУЗ

4 года

техникум

4 года

ВУЗ

4 года

<img src="/cache/referats/4020/image002.gif" v:shapes="_x0000_s1271 _x0000_s1223 _x0000_s1224 _x0000_s1225 _x0000_s1226 _x0000_s1227 _x0000_s1228 _x0000_s1229 _x0000_s1230 _x0000_s1231 _x0000_s1232 _x0000_s1233 _x0000_s1234 _x0000_s1235 _x0000_s1236 _x0000_s1237 _x0000_s1238 _x0000_s1239 _x0000_s1240 _x0000_s1241 _x0000_s1242 _x0000_s1243 _x0000_s1244 _x0000_s1245 _x0000_s1248 _x0000_s1249 _x0000_s1250 _x0000_s1251 _x0000_s1252 _x0000_s1253 _x0000_s1254 _x0000_s1255 _x0000_s1256 _x0000_s1257 _x0000_s1258 _x0000_s1259 _x0000_s1260 _x0000_s1261 _x0000_s1262 _x0000_s1263 _x0000_s1264 _x0000_s1265 _x0000_s1266 _x0000_s1267 _x0000_s1268 _x0000_s1269 _x0000_s1270">
Существовали причины и более фундаментальные, совпавшие с социально-экономическимиреформами. Стало понятным: чтобы выжить – надо сделать систему профессиональногообразования более гибкой, расширить профиль подготовки как по горизонтали, таки по вертикали и тем самым получить возможность эффективно реагировать на потребностиреспубликанского рынка труда. Второй важный момент – поиски возможностейпредоставления молодёжи альтернативных путей приобретения профессий. На сегодняшнийдень некоторые из них уже реализуются (рис. 1.2.)

Рис. 1. 2. Модели профессиональногообучения.

Положительные результаты такогоподхода к профобразованию следующие:

·

Но имеются отрицательныемоменты:

появилось большое количество«минивузов», «минитехникумов», где обучаются одна – три группы при отсутствиинормальных педагогических условий. Отсутствует лабораторная база – эти типыучебных заведений готовят по тем же специальностям и профессиям, что и другиеПТУ, техникумы или ВУЗы.

По сути дела в системепрофессионального образования республики в настоящее время идётширокомасштабный эксперимент по созданию системы непрерывного профессиональногообразования, в который в различной степени вовлечены более 1/3 учебных заведений.Примерно столько же учебных заведений включается в работу или желает включиться.Этот эксперимент развивается на всех уровнях профессионального образования.

Следует отметить, что в целомидёт положительный процесс, который следует поддержать и, в пределахсуществующих условий, создать дополнительные возможности для его развития.Из-за своей значимости в новых социально-экономических условиях непрерывноепрофессиональное образование из педагогической идеи должно превратиться в ведущийпринцип развития. В Республике Беларусь должна сложиться национальная системанепрерывного профессионального образования.

1.2.2. Организация профессиональной подготовкибезработных и незанятого населения.

Формирование рынка труда припереходе к рыночной экономике тесно связано с преобразованием структурыобщественного производства и занятости населения. Эти процессы ускорились иобострились в связи с начавшейся перестройкой экономики. Они сопровождаются усилениемтребований работодателей к уровню квалификации работающих и вновь принимаемыхна работу граждан.

Одним из основных направленийактивной политики занятости является повышение качества рабочей силы путёмразвития системы профессиональной подготовки, повышения квалификации ипереподготовки (профессионального обучения) безработных граждан и незанятогонаселения, способствующих их участию в общественном производстве. Профессиональноеобучение призвано обеспечивать повышение трудового потенциала населения,формирование рациональной структуры занятости, гармонизацию личных интересов иобщественных потребностей.

Особенность белорусского рынкатруда в том, что наряду с увольнением работников, не имеющих достаточнойпрофессиональной подготовки, высвобождаются также квалифицированные рабочие испециалисты. Одновременно повышается спрос на рабочих и специалистов высокойквалификации, способных быстро адаптироваться к современным требованиям.

В период подъёма экономики,характеризующейся созданием новых производств и реконструкцией действующихпредприятий, повысится спрос на высококвалифицированную рабочую силу. Этопотребует значительного увеличения объёмов подготовки и переподготовки специалистов,особенно по информационным технологиям, биотехнологиям, созданию новыхматериалов, энергосбережению, экологии, предпринимательству, и квалифицированныхрабочих для освоения новых технологий, обеспечивающей производство конкурентноспособной продукции, товаров и услуг.

Как показывает практика, извсей численности безработных граждан и незанятого населения переподготовканеобходима каждому второму – третьему.

Профессиональное обучениебезработных граждан и незанятого населения становится важнейшим направлениемактивной политики занятости.

Это требует гибкой системыпрофессионального обучения, ориентированной на трудоустройство безработныхграждан и незанятого населения.

Политика в областипрофессионального обучения предусматривает:

ü

Система профессиональногообучения является одним из звеньев непрерывного образования, не подменяющим, адополняющим существующие системы профессионального обучения.

Система профессиональногообучения безработных граждан и незанятого населения призвана осуществлятьподготовку преимущественно взрослого населения, опираясь на имеющиесяпрофессиональные знания и умения, производственный и жизненный опыт.

В зависимости от ситуации нарынке труда формируется различный качественный состав безработных по уровнюобразования и профессионально-квалификационным характеристикам. Для безработныхграждан, которым невозможно предложить подходящую работу, и лиц, не способныхтрудиться по прежней профессии, должны быть организованы переподготовка илиобучение вторым профессиям. В этом случае переобучение рабочих либо повышениеих квалификации, а также обучение вторым профессиям целесообразно проводить напредприятиях, в ПТУ, на различного рода межотраслевых, отраслевых курсах и в центрах.Профессиональное обучение может проводиться по дневной, очно-заочной, групповойили индивидуальной формам, быть ускоренной с учётом опыта работы, уровняпрофессиональной подготовки обучения, совмещаться с участием граждан воплачиваемых общественных работах. Обучение должно носить интенсивный,краткосрочный характер и увеличивать вероятность трудоустройства граждан пополученным профессиям, специальностям, роду трудовой деятельности.

Общая стратегия службызанятости в части профессионального обучения строится на комплексномиспользовании, прежде всего, существующих образовательных центров.

В составе государственнойслужбы занятости Республики Беларусь формируется также сеть учебных центров.Учебные центры, создаваемые, как правило, на каждой территории должны бытьмногофункциональными, многоуровневыми, образовательными учреждениями дополнительногообразования, реализующими программы обучения граждан в соответствии спотребностями рынка рабочей силы. Учебные центры обучают и специалистов службызанятости.

Развитие системыпрофессионального обучения безработных граждан и незанятого населения во многомзависит от оперативной реакции территориальных органов службы занятости наконъюнктуру и прогнозы состояния местных рынков труда, учёта специфики иособенностей регионов.

В Гомеле существует учебныйцентр по подготовке и повышению квалификации кадров. В своём развитии он прошёлнесколько этапов. Отсчёт его биографии ведётся с 1949 года.

В связи с перестройкой всейсистемы профтехобразования Гомельский учебно-курсовой комбинат претерпелизменения. В июле 1988 года он утверждён в статусе Учебного центра поподготовке и повышению квалификации кадров.

В 1993 году получил статусГомельского городского центра занятости.

В состав Гомельскогогородского центра занятости входят следующие отделы:

·

Направленные на обучениебезработные проходят профессиональное консультирование и профотбор. По результатампрофконсультации и профотбора центр занятости принимает решение о направлениина обучение по конкретной профессии.

В Гомельском городском центрезанятости готовят рабочих по следующим профессиям: швея, слесарь поконтрольно-измерительным приборам и автоматике, кондитер, сборщик микросхем, закройщик, наладчик станков с числовымпрограммным управлением, слесарь-сантехник, электромеханик по лифтам, операторстанков с ЧПУ, разметчик, стекольщик, кровельщик.

Профессиональное обучениебезработных осуществляется по вышеперечисленным специальностям с учётом спросаи предложения на рынке труда и на основе заключённых договоров между центромзанятости и безработными.

Профессиональное обучениеосуществляется в учебных центрах Государственной службы занятости за счётсредств Государственного фонда содействия занятости Республики Беларусь.

Обучение в учебном заведенииосуществляется в соответствии с учебной программой и требованиями учебногозаведения к обучаемым. Безработные, прошедшие обучение и сдавшие экзамены,получают удостоверение установленного образца.

1.3. Профессиональное обучение рабочих кадров напредприятии в условиях рыночных отношений.

Развитие рабочих кадровявляется важнейшим условием успешного функционирования любого предприятия. Этоособенно справедливо в современных условиях, когда ускорениенаучно-технического прогресса значительно убыстряет процесс устаревания профессиональныхзнаний и навыков.

Возрастающеезначение профессионального обучения для предприятия и значительное расширениепотребностей в нём в последние тридцатьлет привели к тому, что предприятия взяли на себя обновление квалификации своихработников. Организация профессионального обучения стала одной из основныхфункций управления персоналом[5]

Профессиональноеразвитие представляет собой процесс подготовки рабочего к выполнению новыхпроизводственных функций, решению новых задач. Предприятия создают специальныеметоды и системы управлением профессиональным развитием – управления профессиональнымобучением, развитием карьеры.

ВедущиеЗападные организации затрачивают на профессиональное развитие значительныесредства – от 2 до 10 % фонда заработной платы. Эти затраты являются капиталовложениямиорганизации в развитии своих сотрудников, от которых она ожидает отдачи в видеповышения производительности, т. е. увеличения вклада каждого работника в достиженииорганизационных целей[6]

Помимонепосредственного влияния на финансовые результаты, капиталовложения впрофессиональное развитие оказывает положительное влияние и на самих работников.Повышая квалификацию и приобретая новые навыки и знания, они становятся болееконкурентно способными на рынке труда и получают дополнительные возможности дляпрофессионального роста как внутри своего предприятия, так и вне его. Этоособенно важно в современных условияхбыстрого устаревания профессиональных знаний.

Отдел подготовки кадров

-

стратегия развития рабочих

-

профессиональная оценка потенциала

Рабочий

-

интересы развития

-

оценка собственного потенциала

Руководитель

-

потребности подразделения

-

оценка потенциала рабочего

Потребности профессионального развития рабочего на предприятии

<img src="/cache/referats/4020/image003.gif" v:shapes="_x0000_s1222 _x0000_s1214 _x0000_s1215 _x0000_s1216 _x0000_s1217 _x0000_s1218 _x0000_s1219 _x0000_s1220">
Ключевым моментом в управлении профессиональным развитием является определениев нём потребностей предприятия. Определение потребностей в профессиональном развитииодного рабочего требует совместныхусилий отдела подготовки кадров, самого рабочего и его руководителя. Каждая изсторон привносит своё видение этого вопроса. Рис. 1.3.

Рис. 1.3. Определение потребностейпрофессионального развития.

Основными факторами, подвоздействием которых складываются потребности предприятия в развитии своегоперсона

еще рефераты

Еще работы по менеджменту (теория управления и организации)

Реферат по менеджменту (теория управления и организации)

Подготовка персонала: организация и проблема на примере ОАО ММК им. Ильича

29 Августа 2013

Реферат по менеджменту (теория управления и организации)

Современные подходы к проблеме стимулирования эффективной деятельности персонала

29 Августа 2013

Реферат по менеджменту (теория управления и организации)

Інформаційна система обліку і аналізу розрахунків з постачальниками і підрядниками (на прикладі пп "Біомед")

29 Августа 2013

Реферат по менеджменту (теория управления и организации)

ЦБС «Кунцево» Новая стратегия и новые возможности библиотечной деятельности

29 Августа 2013