Реферат: Здоровье и образование

Министерствообразования Российской Федерации

Марийскийгосударственный технический университет

Факультетсоциальных технологий

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Подисциплине «Валеология»

На тему:«Здоровье и образование»

Выполнил:

Проверил: преподаватель

НовоселоваИрина Игоревна

Йошкар-Ола 2004

ПЛАН

ВВЕДЕНИЕ

1. «ШКОЛЬНЫЕ» БОЛЕЗНИ. ПРИЧИНЫ

1.1.Интенсификация учебного процесса

1.2.Сколько весит ранец?

1.3. Какпитается российский школьник?

1.4. А каку них?

2. САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯОБУЧЕНИЯ

3. МЕТОДЫ «БОРЬБЫ» СО «ШКОЛЬНЫМИ»БОЛЕЗНЯМИ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Темаздоровья и образования очень актуальна в наше время, т.к. наши нынешние илибудущие дети обязательно будут ходить в школу и получать не только знания а,возможно, если мы не позаботимся об этом сейчас, кучу болезней, начиная сблизорукости и заканчивая гастритом. Ситуация, в принципе, ясна: с каждым годомздоровье наших чад становится все хуже и хуже, хотя уже кое-кто пытается этоналадить, и у кого-то это действительно получается, но в целом по России обстановкане улучшается. С чем это связано? С помощью статей из журналов попытаюсь в этомразобраться.

Ещев начале 40-х г.г. 20 столетия понятию «Здоровье» дали следующее определение:«Здоровым может считаться человек, который отличается гармоническим развитии еми хорошо адаптирован к окружающей его физической и социальной среде. Здоровьене означает просто отсутствие болезней: это нечто положительное, этожизнерадостное и охотное выполнение обязанностей, которые жизнь возлагает начеловека». (Г.Сигерист). Определение, принятое Всемирной организациейздравоохранения (ВОЗ) гласит: «Здоровье – это состояние полного физического,душевного и социального благополучия, а не отсутствии е болезней или физическихдефектов».[1]

Впоследние годы отмечается стойкая тенденция к ухудшению показателей здоровьядетей школьного возраста. Институт возрастной физиологии Российской академииобразования провел исследования: какие заболевания наиболее характерны дляшкольного возраста и какова динамика их развития. Изыскания проводились в 540школах 29 регионов России. Каковы результаты? От первого к одиннадцатому классув 2 раза возрастает число детей с заболеваниями сердечно-сосудистой ипищеварительных систем, органов зрения и слуха, в 5 раз – эндокринной системы.Рейтинговая оценка хронических заболеваний показала, что на первое место впервом классе выдвигается кариес, а в одиннадцатом – нарушение опорно-двигательного аппарата.[2]Состояние здоровья ребенка в России, начиная с прошлого векаи по сегодняшний день, вызывает огромную тревогу.

Причины,вызывающие эту тревогу, следующие[3].

Во-первых,школьные факторы риска удивительно «живучи», с ними трудно справиться.Проблема возникла не сегодня, о школьных болезнях специалисты заговорилиеще в 1774 году. Здоровье детей в России никогда нельзя былоназвать благополучным, и сегодня состояние здоровья наших детейне дает никаких оснований для успокоения.

Во-вторых,школа и государство в начале прошлого века взяли на себя ответственностьза здоровье детей, тем самым сняв эту ответственность с родителейи с общества; именно школа должна была обеспечивать ведение здоровогообраза жизни. Но это невозможно, т.к. прежде всего это проблема общества.К сожалению, за 100 лет ситуация мало изменилась,и осознания ценности здоровья нет ни в нашем обществе,ни в семье. Поэтому школа не может и не должна решатьэту проблему в одиночку, хотя и может сделать многое.

В-третьих,сложившаяся система образования в России, традиционная российская системаобразования — это огромная система знаний, состоящая из большогочисла наук. Еще 130 лет назад К. Д. Ушинский писал: «Нет сейчаспедагога, который не жаловался бы на малое количество часовв школе». За 100 лет методика преподавания, технологиии организация учебного процесса не стала больше соответствоватьфункциональным возможностям ребенка. Родители и общество сами загружаютдетей сверх меры. Требования школы становятся все более жесткими,и ребенок в силу ограниченности своих функциональных возможностейсправиться с этими требованиями не может.

Состояниездоровья ребенка — это целый комплекс характеристик, включающийв себя:

·

физическое здоровье;

·

психическое здоровье;

·

благоприятную социально-психологическую адаптацию.

В связи с этим возникает вопрос: «Вредим илине вредим мы своему ребенку?», так как условия обучения ребенкав школе оставляют желать лучшего.

1.«ШКОЛЬНЫЕ» БОЛЕЗНИ. ПРИЧИНЫ

Такое плачевное состояние здоровья детей – не толькорезультат деятельного неблагоприятного воздействия социально-экономическихфакторов, но и целого ряда таких организационно-педагогических факторов, как:

-

несоответствие программ и технологий обученияфункциональным и возрастным особенностям учащихся;

-

несоблюдение элементарных гигиенических требований корганизации учебного процесса;

-

чрезмерная интенсификация учебного процесса(увеличение темпа и объема учебной нагрузки);

-

неоправданно раннее начало дошкольного систематическогообучения;

-

недостаточная осведомленность педагогов в вопросахразвития и охраны здоровья ребенка;

-

недостаточная грамотность родителей в вопросахформирования, сохранения и укрепления здоровья детей.

Из перечисленного выше следует особо выделить гигиеническийфактор, от которого во многом зависит создание оптимальных условий обучения вшколе. Еще в начале 19в. В результате первых гигиенических исследований былаустановлена тесная взаимосвязь между появлением у детей так называемых«школьных» болезней (близорукость, нарушение осанки и т.д.) и гигиеническимиусловиями в школе. К сожалению, знание гигиенических нормативов и требований корганизации обучения еще не означает реального решения проблемы сохраненияздоровья школьников.[4]

Образовательная деятельность потенциально опасна дляздоровья. Однако целью медиков должна быть не констатация фактов: во сколькораз ухудшается состояние зубов школьников по мере вгрызания в гранит науки, а поиск возможных путей ихсохранения.

Нетникаких сомнений, что ученик большую часть времени в школе проводит в состояниистресса. Например, двойка, поставленная красными чернилами, эквивалентнасердечному приступу. Так считают невропатологи. Остается только порадоваться,что пожилые люди не учатся в школе. Так вот, какой бы совершенной ни быламетодика обучения и как бы часто не вводились внутрь ребенка профилактическиепрививки, его состояние во многом зависит от школьной среды[5].

1.1.Интенсификация учебного процесса

Какбороться с перегрузкой?

Еслиговорить об объемах домашних заданий, и если конкретно – о количественедоделанных на уроке и оставленных на дом «хвостов», то это штрихи к портретунесильно привлекательного явления под названием «скрытая интенсификацияучебного процесса». Перегрузка домашними заданиями – это одна из главныхпроблем.[6]

Интенсификация учебного процесса, отрицательносказывающаяся на здоровье детей, проявляется в следующем:[7]

·

отдельные программы обучения перегруженыобязательным для усвоения учебным материалом, они рассчитаны на ужесформированную функциональную готовность ребенка к школе, на прочныеумения первоклассника бегло читать, свободно и быстро писать, считать;однако успешность учения и комфортность ребенка зависят не столькоот сформированности этих знаний и умений, сколько от развитиянеобходимых для обучения качеств (самостоятельность, усидчивость, умение доводитьдело до конца и др.);

·

требования, которые предъявляют многиешколы к поступающему, заставляют родителей и самого ученикафорсировать изучение материала школьных предметов (эта картина наблюдаетсяне только при поступлении в начальную школу,но и в основную, и в среднюю школу). Серьезнойпроблемой, которая касается учащихся старших классов (особенно выпускных),является отсутствие преемственности между высшей и средней школой: вузызначительно завышают требования к абитуриентам, что заставляет родителейбрать репетиторов и увеличивать время занятий детей. Это приводитк стойкому утомлению, неврозам и возникновению хронических заболеваний;

·

большая перегрузка детей связанас многопредметностью учебных планов, которые разрабатывают сами школы.Одночасовые предметы имеют низкий развивающий потенциал, затребуют,в основном, память ребенка, перегружают учебное расписание, увеличиваютвремя домашних занятий, что в результате отрицательно отражаетсяна качестве образования и на здоровье школьников.

Ксожалению, в последнее время семья и родители часто диктуют школе требованияк номенклатуре учебных предметов (два иностранных языка, дополнительные«модные» предметы и пр.) и таким образом сами значительно увеличиваютнагрузку детей. Результаты эксперимента (в частности,по двенадцатилетней школе) показывают, что чем «выше» статус школы(гимназия, школа с углубленным изучением каких-либо предметов,иностранного языка и пр.), тем более интенсивен процесс обучения, тембольше нагрузка школьников и, как следствие этого, ухудшение их здоровья.

Разгрузкаучащихся современной российской школы связана не только с обновлениемсодержания обучения, но и с введением новых технологией учебногопроцесса. Перегрузка возникает в связи с тем, что сегодняшниеметодики обучения не соответствуют возрастным возможностям детей. Именнопоэтому важной является научная разработка здоровьесберегающих технологий,обеспечивающих сокращение удельного веса теоретических знаний в пользупрактической деятельности детей. Сегодня учитель заставляет школьниковзаучивать учебный материал (правила, определения, тексты и др.).Неправомерно забыт опыт наблюдений, экскурсий, работы в уголке природыи т.п.

Методика обучения, направленнаяна искусственную интенсификацию процесса обучения, на увеличениетемпа чтения, письма и др., тормозит формирование у ребенка основныхнавыков, приводит к эмоциональным срывам и к ранним неврозам.Неслучайно медики фиксируют сегодня новое заболевание — стресс ограничениявремени. Одной из причин, вызывающих отрицательное отношениек учебной деятельности и ее неуспешность, является авторитарныйстиль взаимоотношений между учителем и учащимися, особенно при оцениваниизнаний.

Еще одна проблема – это перегрузка в связи спятидневкой[8].С одной стороны, вроде бы и хорошо – пятидневная рабочая неделя, а с другой,необходим жесткий контроль количества уроков, их продолжительности. Возникаетдругая сторона проблемы – профессионализм учителя. Мы все прекрасно понимаем,что любую тему можно подать трудно и скучно, и тогда даже маленький объемзнаний покажется ученику неинтересным, чересчур большим, и не будет им усвоен.А в то же время достаточно насыщенный материал может позволить развитьпознавательный интерес ребенка к предмету, не вызывая сильную перегрузкуучащихся.

В школах Калужской области проводился эксперимент по разгрузке учебной программы, предложенныйдоктором А. Малышевским[9]. Почти всегда прощесоздать что-то новое, чем реанимировать старое. Именно этот принцип взят на вооружениекалужскими реформаторами: не сокращать уже существующие школьные курсы, асоздать новые, принципиально отличающиеся от прежних. Возьмем, к примеру,букварь. Что если букву «А» изучать не в классе за партой, а на улице? Так исделали. Получилось весьма удачное совмещение приятного с полезным, когдапервоклассники большую часть дня проводят на свежем воздухе. Дети вряд лиустанут от такого урока.

Последние 10 лет для школьного образования былибольшим периодом перемен: появились лицеи, гимназии, многие школы ввелиинновационные программы обучения. Все больше новых, нужных и интересныхпредметов вводится в учебный план. Нагрузка многократно растет, а возможностидетей воспринять знания изменяются не так стремительно. Постоянноеперенапряжение, усталость, недосыпы приводят к неврозам – еще одной школьнойболезни. Но есть документ, хорошо известный гигиенистам и администрации школы,но малознакомый родителям, который ограничивает непомерные нагрузки на здоровьеученика. Это санитарные нормы и правила «Гигиенические требования к условиямобучения школьников в различных видах современных образовательных учреждений»,которые регламентируют учебную нагрузку. Перегрузка школьников колеблется оттрехкратного превышения возможностей детей по иностранном у языку до двадцатикратногопо математике.[10]

Одним из показателей здоровьесберегающейтехнологии является учет индивидуального темпа обучения, создание условий,обеспечивающих психологическое благополучие и успешность каждого ребенка. Приаттестации образовательного учреждения особое внимание необходимо уделятьоценке изменений, происходящих в здоровье детей, проверке наличия условий,позволяющих создавать в школе благополучную образовательную среду.

1.2.Сколько весит ранец?

Большая учебная нагрузка часто становится вбуквальном смысле большой тяжелой нагрузкой для школьников, ранцы которых поплечу разве что взрослым. Неудивительно, что портфели первоклашек, провожая ихв школу, несут мама или папа. Хотя по тем же санитарным правилам этот груззнаний вместе с ранцем должен «тянуть» не более 1,5 кг. Некоторые школысжалились над малышами и приобрели для них второй комплект учебников для работыв школе. У школьников начальных классов ранец весит на 2 кг тяжелееположенного. Шестиклассники таскают учебников и пособий на 6,4 кг – в два разабольше нормы. Зато выпускники, умудренные школьной жизнью, ходят на уроки налегке – с 1-2 кг учебного груза.

Естественно, будут проблемы с нарушениемопорно-двигательного аппарата.[11]. Почему подавляющеебольшинство школьников страдает нарушениями осанки? Откуда берется этосостояние, столь опасное своими осложнениями? Как ни печально, но одной изосновных причин этого является школьная мебель. Она не приспособлена к тому,чтобы поддерживать тело ребенка воптимальном положении, без перенапряжения той или иной группы мышц.

1.3.Как питается российский школьник?

Как питаются у нас?[12] Эпоха быстрого питания ипустых калорий вывела болезни органовпищеварения по своей распространенности на второе место. Практически каждый десятый ребенок (9 %) из всехзаболевших имеет гастрит, дуоденит, другие заболевания пищеварительной системы.Одна из причин состоит в том, что все меньше детей едят в школе полноценнуюгорячую пищу. Ее, к сожалению, гарантированно получают только ученики начальныхклассов, обеды которых оплачиваются из бюджета города. Дети постарше голоднымине остаются – везде есть буфеты, но горячее питание, так необходимое растущемуорганизму, имеют только 20 % старшеклассников. Гигиенисты считают, что детистрадают «скрытым голодом», когда при нормальной калорийности рациона организмребенка недополучает важнейших аминокислот, микроэлементов, витаминов. Поэтомув школьном буфете просто не должно быть продуктов, содержащих пустые калории(это все газировки, чипсы и чупа-чупсы).

1.4.А как у них?

Британскую общественность весьма серьезнобеспокоит здоровье ее подрастающего поколения[13]. Сегодняшние британскиешкольники ведут весьма нездоровый образ жизни. И если российские учащиесязачастую страдают от весьма скудного питания, то их сверстники на Альбионе – отпреизбыточного. 23 % британских мальчиков и 19 % девочек страдают избыточнымвесом, 6 и 8 % соответственно – ожирением. Современные британские школьники (неберем в пример историю английской школы с ее традиционными розгами и ледянымдушем по утрам, это – в прошлом!) – барчук и баловень в сравнении с егороссийским сверстником. К нему не принято обращаться по фамилии, его не принятопублично отчитывать и стыдить. Его даже не принято вызывать к доске – этосчитается здешними школьными психологами как раз таки очень стрессовым дляучащегося. Именно в силу этого и экзамены в здешних учебных заведениях никогдане сдаются «устно» – только письменно: ведь отвечать письменно на вопросы, сидяза партой и не глядя в грозные очи экзаменатора, куда как полезнее дляпсихического здоровья!

Здорово ли питается британский школьник? Неслишком, считают местные диетологи, на все лады понося заполнившую школьныебуфеты фаст-фуд. Но все же, к кормлению в английских учебных заведенияхотносятся всерьез и основательно.Доказательством служит то, что на ленч учащимся и педагогам выделяется целыйчас (!), который служит главной переменой (не то, что «наши» 15-20 минут, когдашкольники, сломя голову, не замечая никого на своем пути, несутся в столовую(но все таки мне кажется, что он несется туда не от того, что он голоден, егопросто забавляет сам процесс бега до Столовой или Буфета. Это место в школесвященно для российского ребенка), поедают там все, что положено и отправляетсяснова на уроки. Как можно за 15 минут 1) добежать; 2) съесть (при этом, по мнениюврачей, пища должна быть тщательно пережеванной); 3) добежать до класса; 4)приготовиться к уроку!?)

2.САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБУЧЕНИЯ

Никуда не деться от санитарных требований условийобучения школьников. Выполнение большинства пунктов Санитарных правил«Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видахсовременных общеобразовательных учреждений»[14] не требует значительныхматериальных затрат, а реально и доступно для выполнения на практике. Обратимсяк этим правилам.

Воздушно-тепловой режим в образовательныхучреждениях. Большая чувствительность детей к изменению микроклиматаобуславливает необходимость обеспечения воздушного и теплового комфорта вучебных помещениях. В результате длительного пребывания детей в закрытыхпомещениях воздух загрязняется. Относительная влажность в помещениях должнабыть в пределах 40-60%. Необходимый воздушно-тепловой режим поддерживаетсякачественным проветриванием. Важно следить за чистотой отверстий вытяжныхканалов и нельзя их заклеивать. На каждой перемене необходимо проветриватьклассы, кабинеты. (Это выполняется?)

Световой режим в образовательных учреждениях.Благоприятный световой режим в образовательном учреждении способствует сохранению общей и зрительнойработоспособности, препятствует утомлению глаз и связанному с ним расстройствомзрения (Вспомним наших близоруких детей). Освещенность помещений должна бытьхорошей, причем необходимо максимально использовать естественное освещение.Гигиенически не допустимо ставить на окна цветы, украшать подоконникидекоративными изделиями, закрывать плотными шторами. Необходимо следить засанитарным состоянием окон. Запыленность окон снижает уровень естественнойосвещенности на 40% и больше. Окраска интерьеров помещений должна бытьспокойных тонов.

Требования к санитарному содержаниюобразовательного учреждения. В учебных помещениях ежедневно после окончанияуроков проводится влажная уборка с использованием соды, мыла или синтетическихмоющих средств, желательно при открытых окнах или фрамугах. Моют полы,протирают места скопления пыли, протирают места скопления пыли (подоконники,радиаторы). Генеральную уборку с использованием моющих и дезинфицирующихсредств проводят один раз в месяц (Так ли это на самом деле?)

Требования к оборудованию и содержанию кабинетовинформатики. Компьютерные классы необходимо часто проветривать, желательнаустановка кондиционеров с увлажнением, аквариума, растений с широким листьями.На одно рабочее место с компьютером должно приходиться 6 кв.м. площадипомещения. Компьютер необходимо размещать так, чтобы его тыльная сторона не«Глядела» в затылок впереди сидящего учащегося. Освещение должно быть ярким, нобез ликов. На занятиях с использованием компьютеров следует использоватьспециальные рабочие стулья.

Таки м образом строгое соблюдениесанитарно-гигиенических условий обучения в значительной мере предотвращаетвлияние неблагоприятных факторов учебного процесса на состояние здоровья детейи подростков.

Контроль за соответствием школьной мебели иправильным рассаживанием учащихся за столами (партами). Целесообразно условноразделить учащихся по длине тела на 6 групп, т.к. указанное деление легло воснову государственных стандартов на основные виды школьной мебели. Парты,столы и стулья, изготовленные в соответствии с ГОСТами, должны иметь фабричнуюи цветовую маркировку. На нижние поверхности крышки стола и сиденья стула, навнутренней поверхности крышки и сиденья парты должно быть нанесено обозначениегруппы мебели и диапазон длины тела учащегося, для которых предназначенамебель. В каждом классе должно быть не менее трех групп мебели.

3. МЕТОДЫ«БОРЬБЫ» СО ШКОЛЬНЫМИ БОЛЕЗНЯМИ

Реформыобразования проходили в нашей стране с завидной регулярностью каждые8—10 лет. Все эти реформы проходили очень быстро. Сегодня — Пленум,завтра — реформа в жизнь, а так делать нельзя. Нужен серьезный,системный, вдумчивый подход. Комплекс мер, которые мы можем предложить,зависит от нас. Главное, чтобы сохранение и укрепление здоровьяшкольников стало приоритетной задачей школы. В связи с этим представляетсяособенно важным:

во-первых,изменить структуру и систему образования в соответствиис возрастными и функциональными особенностями ребенка, с учетомтого, что, начиная с 1 сентября, 4 недели идет адаптация,февраль — важный, переломный этап учебного года, обучениев 5—6 классе проходит так же тяжело, как и в первом,и так далее;

во-вторых,изменить стандарт подготовки педагога: сегодняшний учитель —не просто специалист-предметник, это прежде всего человек, которыйработает с детьми; однако, к сожалению, мы сталкиваемсяс такими учителями, которые могут быть замечательными специалистами,но совершенно не знают ребенка, которого обучают;

в-третьих,ввести курс обучения родителей, подобный тем, что существует во всехцивилизованных странах. Безграмотные родители — это бич нашего общества:они без меры загружают своих детей; в наших силах что-то сделать, чтобыподнять уровень образования родителей (например, по телевидению можно организоватьцикл передач, касающихся организации здоровья школьника, силами издательстви Министерства образования и Министерства здравоохранения можновыпустить брошюры для родителей, издать библиотеку для родителей,в которой они могли бы получить ответы на самые разные вопросы,касающиеся здоровья и образования детей и др.). Только в этомслучае родители станут нашими союзниками. [15]

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Здоровьеи образование. Обычно, употребляя эти слова вместе, подразумевают негативноевлияние напряженной учебы на здоровье учащихся, целью взрослых является поискэффективных форм образования, направленных на оздоровление и формирование уучащихся системы ценностей с приоритетом здоровья как одной из высшихценностей.

Очевидно,что ни одного человека нельзя надолго сделать здоровым без его собственныхусилий на основе глубокого понимания сущности здоровья, знания и уменияиспользования оздоравливающих процедур, а главное – без осознанной самодисциплиныи желания быть здоровым. Большинство же людей не против быть здоровыми, хотя и ошибочно считают, что это означаетпросто не иметь явных заболеваний, которые обычно лечат врачи. По их убеждению,следить за здоровьем означает не иметь вредных привычек и при заболеванияхобращаться к врачу. А уж врач вылечит.

Посовременным представлениям, организм человека – это сложная самоорганизующаясясистема, состоящая из ряда подсистем и органов, направленная на поддержаниесобственного постоянства, открытая для энергетического и информационного взаимодействия с окружающей средой. Повреждение органа или подсистемыобычно проявляются в виде признаков (симптомов) некоторой болезни, а вотрассогласования в работе подсистем, приводящие в конце концов к этим повреждениям,долгое время могут не иметь таких явных проявлений, которые в традиционноймедицине относились бы к нездоровью. В этом принципиальная разница в пониманииздоровья.

Покапациенты (государство) готовы оплачивать только лечение болезней, и не готовыоплачивать услуги по укреплению здоровья, все средства и мышление врачей будутнаправлены на поиск и лечение болезней, а о профилактике заболеваний будуттолько говорить. Поэтому одной из важнейших долговременных целей образованияявляется изменение отношения к здоровью у всех слоев нашего общества, аближайшей – разработка и внедрение в учебных заведениях всего комплексаорганизационных мер, педагогических и дидактических средств по укреплениюздоровья и перенацеливанию учащихся на здоровую жизнь.

Организационныемеры: создание кабинетов здоровья, оснащенных средствами мониторинга здоровья,переподготовка преподавателей и медиков учебных заведений.

Дидактическиесредства: разработка учебных курсов, создание специализированныхаппаратно-программных средств наблюдения и изучения здоровья, предназначенныхдля решения как учебно-исследовательских, так и профессиональных медицинскихзадач, и т.п.

Педагогическиесредства: создание в среде всех педагогов предельно заинтересованного отношенияк здоровья, личное участие в оздоровительных мероприятиях, постоянная работа сродителями учеников по вовлечению их в здоровый образ жизни, усилениевнеучебной работы с учащимися в объединениях по интересам и занятиямфизкультурой.

Главное,что можно уже сейчас, без вложения существенных средств, начать практическуюработу по оздоровлению детей в школах, молодежи в учебных заведениях разныхформ – нужны главным образом ответственное пони мание остроты ситуации иготовность затратить усилия на изучение и применение новых средств.

Современнаяшкола должна создавать благоприятные условия для обучения школьников.Образовательная среда должна быть здоровьесберегающей и объединяющей как учебную, так и внеучебную деятельностьучащихся, семью и образовательное учреждение. Необходимо совершенствоватьпроцесс подготовки и переподготовки педагогических кадров, формировать ихготовность работать в условиях личностно-ориентированного обучения. Одной иззадач российской педагогики, а также широкой общественности является усилениепропаганды идеи сохранения и укрепления здоровья детей, которая должна статьнациональной идеей и объединить все слои общества.

Попытавшисьразобраться в этой теме, у меня возникло еще больше вопросов по этому поводу.На тему «Здоровье и образование» можно бесконечно долго спорить. Например, посанитарным требованиям, в классной комнате не должно быть плотных штор, т.е.ничего лишнего не должно быть. А как же уют, о котором говорят примерно так:«Школа – второй дом! Дети должны с радостью ходить в школу (и не только потому,что там им знания дают)! Они должны чувствовать себя, как дома!» ???

Почемуже, когда по проблеме здоровья и образования уже так много сказано, ничего непредпринимается для улучшения ситуации? Руководители образовательных учрежденийопускают глаза в пол, признавая правоту таких суждений, и продолжают «ничегонеделанье»(это не относится к тем немногим директорам, которые действительно добиваютсяулучшения показателей здоровья школьников).

СПИСОКЛИТЕРАТУРЫ

1.

Современныетехнологии оздоровления детей и подростков в образовательных учреждениях:пособие для врачей./ Сост. В.Р. Кучма, Л.М. Сухарева и др.-М., 2002

2.

Гигиеническаяоценка условий обучения школьников / Сост.: Н.В. Анисимов, Е.А. Карашвили. –М.: ТЦ Сфера, 2002.

3.

А.Бобырь.Берегите спину.// Модернизация: шаг в будущее: приложение к Учительскойгазете.- Выпуск № 2, с.17

4.

Д.Давиденко,В.Петленко и др. Основы здорового образа // «ОБЖ» № 3, с.56

5.

О.Дмитриева. В расписании – уроки релаксации// Модернизация: шаг в будущее: приложение к Учительской газете.- Выпуск № 2,с.34

6.

Д.Егоров. Жирнаядвойка эквивалентна сердечному приступу // Модернизация: шаг в будущее:приложение к Учительской газете.- Выпуск № 2, с.15

7.

Т.Масликова. Всостоянии цейтнота// Модернизация: шаг в будущее: приложение к Учительскойгазете.- Выпуск № 2, с.15

8.

В.Мурашева.Двойные стандарты школьного расписания. // АиФ. Здоровье.- № 3, 2003

9.

М.Безруких.Здоровье детей и школьные факторы риска. – www.ruscenter.ru

10.

Н.Николаев. Содержание и технологии школьного обучения издоровье учащихся. – www.ruscenter.ru

11.

www.breath.ru/education.htm

[1]

Д. Давиденко, В.Петленко идр. Основы здорового образа // «ОБЖ» № 3, 2003г., с.59.

[2]

Д.Егоров. Жирная двойкаэквивалентна сердечному при ступу. // Модернизация: шаг в будущее. Приложение кУчительской газете.–Выпуск № 2, с.15

[3]

М.Безруких. Здоровье детейи школьные факторы риска.– www.ruscenter.ru.

еще рефераты

Еще работы по медицине

Реферат по медицине

Санитария и гигиена парикмахерских услуг

29 Августа 2013

Реферат по медицине

Достоинства и недостатки стоматологических турбин

История сестринского дела в неврологии

29 Августа 2013