Реферат: Морфемный анализ слов со скрытым j (й)
Хакасскийгосударственный университет
им.Н.Ф. Катанова
Специальность:021700 — Филология
Морфемный анализслов
со скрытым j (й)
Курсоваяработа
Выполнилстудент 3 курса б
Феськов Кузьма Владимирович
Проверилкандидат пед. наук,
доцент каф. русского языка
ОстриковаТатьяна Александровна
Абакан,1999
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………………………………………………………………03
Глава 1.Теоретические основы обучения разбору слов
со срытым j (й)
1.1. Звукобуквенный составрусских слов ………………………………… 07
1.2. Морфемный(морфологический) анализ ………………………………… 12
1.3. Отборслов со скрытым j (й) для
морфологического анализа ……………………………………………………………… 14
1.3.1. Скрытыйj (й) настыке корня и
суффикса ………………………………………………………………………………………………16
1.3.2. Скрытыйj (й) настыке основы и
окончания…………………………………………………………………………………………… 17
Глава2. Обучениеучащихся разбору слов со скрытым j (й)
2.1. Вопрос о форме фиксациислов со скрытым j (й) …… 19
2.2. Разбор слов со скрытым j (й) в словообразова-
тельном словаре ……………………………………………………………………………………… 20
2.3.План разбора слов по составу с элементами
фонетического разбора ………………………………………………………………………21
Заключение …………………………………………………………………………………………………………………………24
Библиография……………………………………………………………………………………………………………………26
ВВЕДЕНИЕ
Истокисложностей при изучении рассматриваемой нами проблемы заложены в способе подачиматериала в школе. С целью упрощения идоступности материала для школьников из программы выведены некоторые важныепонятия, например, фонема. Что заставляет учителя при подаче материалаизыскивать различные «обходные» пути для объяснения языковых явлений. В частности,учащиеся часто путают понятия «звук» и «буква», испытываютзатруднения при морфемном анализе, например, в случаях со скрытым j(й) идр.
Исследуемая теманеотрывно связана со многими разделами русского языка, такими как: графика,фонетика, словообразование, морфология и др.
Русское письмо являетсязвуковым, и его основными элементами выступают буквы. Назначение букв алфавитасостоит в передаче звуков данного языка. Отношение букв к обозначаемым имизвукам речи рассматривается ГРАФИКОЙ. Графика определяет, какими общимиприемами располагает письмо для передачи произношения. В зависимости от системызвуков русского языка и от складывающейся веками в русском письме графики отношениямежду буквами и звуками в современном русском правописании довольно сложны.Обычно одна буква в разных условиях обозначает несколько разных звуков.Особенностью русской графики является то, что не все буквы обозначают одинзвук, как это обычно бывает при звуковом письме. С этой стороны выделяется 3-ивида букв.
1. Большинство буквобозначает по одному звуку.
2. Ряд гласных букв можетобозначать сразу два звука.
3. Кроме того, ъ, ь сами по себе необозначают звука.
В нашем исследовании мыобратим подробное внимание на 2-ой из выделенных здесь видов букв, именно онисоставляют предмет нашего изыскания.
Раздел ФОНЕТИКИ включаетизучение звуковой стороны русского языка. Важность этого раздела определяетсятем, что звуковая сторона речи является тем средством, которое позволяетучастникам речевого общения передавать другим содержание своих мыслей.Обеспечивая речевое общение, звуки речи выполняют специальную функцию.
Речевые явлениядвусторонни: каждое из них в неразрывной связи обладает, с одной стороны,значением, с другой – звуковым составом. В звуковой стороне ее различительныевозможности приобретают особую социальную значимость. РАЗЛИЧИТЕЛЬНОСТЬи выступает как наиболее общее свойство звуковой стороны.
Для обозначения звукаречи в социальном аспекте введен термин ФОНЕМА, который уточняет обычныепредставления о звуках речи. Фонема проявляется в речи в отдельных конкретныхзвуках; она может включать в пределах известного диапазона несколькоразновидностей звуков в физическом соотношении, поскольку они не выступают поотношению друг к другу различителями значимыхэлементов. Конкретные звуки, входящие в одну фонему, носят название ОТТЕНКОВФОНЕМ. Наблюдение оттенков фонем затруднено тем, что они не привлекают к себевнимания говорящих вследствие отсутствия у них самостоятельной различительнойроли в процессе общения.
Наконец, следуетотметить, что фонемы, служа для различения значимых единиц, сами по себе неявляются носителями значений.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ являетсяважной темой в учебной программе по русскому языку. Оно, в сущности, пронизываетВСЕ ТЕМЫ МОРФОЛОГИИ и имеет большое значение для понимания многих явленийязыка. Элементарные сведения по этой теме учащиеся получают еще в начальнойшколе, а в средней школе знания по этому вопросу углубляются и расширяются.
Вопросысловообразования интересуют всех, кто желает глубоко и сознательно изучитьязык. Это понятно, так как словообразование в широком толковании – это наука не только о том, как возникают новыеслова, но и о том, каков состав уже имеющихся в языке слов. Следовательно, вэтом плане словообразование может быть определено как раздел науки о языке,изучающий морфемный состав слов и способы их образования.
Примерно такое же понимание термина «словообразование» мывстречаем и в работах Г.О. Винокура, В.В. Виноградова, Н.М. Шанского, Е.А. Земской и многих других лингвистов. В болееузком значении словообразование — процесс производства новых слов от ужесуществующих в языке основ.
Необходимо учесть, чтообразование слов и анализ их морфемного состава являются СООТНОСИТЕЛЬНЫМИПРОЦЕССАМИ И СВЯЗАНЫ МЕЖДУ СОБОЙ.
Следовательно, изучениесловообразования тесно СВЯЗАНО И С ПРОБЛЕМАМИ МОРФОЛОГИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА,И С ПУТЯМИ ПОПОЛНЕНИЯ СЛОВАРНОГО СОСТАВА ЯЗЫКА.
Находясь междулексикологией и морфологией, словообразование является как бы связующим звеноммежду ними.
Академик В. В. Виноградовзамечает: «… словообразование занимает своеобразное место и ряду лингвистическихдисциплин, будучи тесно связано с лексикологией — наукой о словарном составеязыка — и в то же время во многих отношениях сближаясь с грамматикой, сучением о формообразовании и даже с синтаксисом словосочетаний»[1].
Изучениесловообразования, которое рассматривает строение и образование слов, даетвозможность наглядно и глубоко раскрыть сложные языковые явления, выявитьзакономерности в развитии языка, выработать у учащихся умение самостоятельнонаблюдать и анализировать языковые факты.
Все это, несомненно,пробудит интерес к языку, вызовет желание изучать лингвистику, без чего нельзяпо-настоящему овладеть языком и его грамматикой.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ
РАЗБОРУ СЛОВ СО СКРЫТЫМ j (й)
1.1. ЗВУКОБУКВЕННЫЙ СОСТАВ РУССКИХ СЛОВ
Понятия«звук» и «буква» на первый взгляд весьма простые. И учащиеся, как и многиевзрослые грамотные люди, обычно бывают искренне убеждены в том, что они хорошопредставляют себе эти понятия, в то время как на самом деле они не различают всвоем сознании представления о звуке и букве, смешивают их, принимаютграфический язык за язык произносительный. А подобное смешение звука и буквынедопустимо не только с точки зрения тех общих представлений о языке, которымидолжен располагать всякий современный образованный человек. Такое смешениеотрицательно сказывается на обучении орфографии, на осознании и усвоении рядаорфографических правил.
Прирассмотрении звукобуквенного состава русского языка мы обратимся к ГРАФИКЕ иФОНЕТИКЕ.
Преждечем подойти к теме данного параграфа, дадим содержание основных понятий,которыми будем в дальнейшем оперировать.
ГРАФИКА — а)совокупность начертаний, через которые устнаяречь передается на письме: буквы алфавита, знаки ударения, апостроф; б)способыобозначения фонем и их сочетаний при помощи букв (или сочетаний букв) алфавита;графика связана с фонемами как с таковыми, и не учитывает смысловых единицязыка; в)в более широком понимании: система соотношений между буквами ифонемами в тексте (графика в широком охвате).
ФОНЕМА– это минимальная звуковая единица языка. Она обобщает представление о целомряде звуков речи, противопоставленных в данном языке всем другим фонемам.
АЛФАВИТ– это совокупность расположенных в определенном порядке графическихзнаков-букв, которыми пользуются при письме на том или ином языке.
Современныеназвания букв различаются на 2-а типа: КОМПЛЕКСНЫЕ названия букв иИНДИВИДУАЛЬНЫЕ. Комплексными можно считать названия букв, обозначающие целыеклассы звуков (фонем), объединенных в группы одним общим признаком, например:буквы гласных звуков, буквы согласных.
Названиягласных букв.
Нетолько в учебной, но и в научной литературе пользуются названием «гласныебуквы». Они, конечно, неточны, что отмечалось в литературе (например, Д.Н.Ушаковым, В.А. Богородицким), но экономны.
1. Названия, состоящие из одного звука: а,и,о,у,ы, э. Это названиябукв, обозначающие соответствующие гласные: здесь буквы называются тем звуком,который обозначают.
2. Названия, состоящие из двух звуков:гласного и предшествующего ему согласного звука j(й): я– йа, ю–йу, е – йэ, ё – йо. Эти буквы называют еще ЙОТИРОВАННЫМИ гласнымибуквами. Йотированные буквы я, ю,е, ё, могутобозначать соответствующий гласный звук и без предшествующего j(й) и всочетании с j (й). Посколькув первом случае буквы я, ю,е, ё сигнализируют очтении предшествующей согласной буквы как такой, которой обозначается мягкийсогласный, эти буквы называют «смягчающими».
В связи с функцией йотированных буквобозначать «j (й)+гласный»следует еще раз обратиться к букве и. В ее названии нет предшествующегоj (й)(буква называется просто «и»): название состоит из одногозвука (поэтому оно и отнесено нами к первой группе), но в отличие от всехостальных букв первой группы (а, о, у, ы, э),обозначающих только тот звук, которым они называются, буква иможет обозначать не только [и] без предшествующего j(й),как, например, в словах лиса, караси. в тех словах, гдебуква и следует после гласного, при намеренно тщательном произношениивозможно произношение [и] с предшествующим j(й)(например сара[йи]). Встречается произношение [йи] на месте начальной буквы ии в местоимениях их, им, ими, если они следуютпосле предлогов и союзов, например: в их доме и тому подобное.
Как правило, сочетание j(й) с ипроизносится после разделительного знака (воробьи (воробь[йи]). Таким образом, можно утверждать, чтобукваи может обозначать не только [и] без предшествующего j(й), нотакже [и] с предшествующим j(й). Вэтом отношении она отличается от других букв первой группы.
Итак, для обозначения сочетаний «j(й)+гласный»употребляются особые буквы: я, ю,е, ё, но буква ивыполняет эту функцию как бы «по совместительству». Я.К. Грот заметил по этомуповоду: «редко встречающийся двоегласный йи… может обойтись без отдельного знака»[2].
Остановимсяподробнее на двузначных гласных буквах я, е,ё, ю, и.Они имеют два основных звуковых сочетания.
- буква я обозначает либо звук [’а]: пяльцы, либо сочетаниезвуков [йа]: яма;
- буква еобозначает либо звук [’э]: перья, либо сочетание звуков [йэ]: ель;
- буква ёобозначает либо звук [’о]: пёрышко, либо сочетание звуков [йо]: ёлка;
- буква юобозначает либо звук [’у]: пюре, либо сочетание звуков [йу]: юла;
- буква и обозначает либо звук [’и]: пир, либо сочетание звуков [йи]: муравьи.
Особыхзамечаний требует употребление буквы ё. Обозначая звук [’о], буква ёпо своему начертанию совпадает с буквой е (кромедобавочного надстрочного знака: двух точек над буквой). Это совпадение неслучайно. Необходимость в особой букве для обозначения звука [о], следующего после мягких согласных,появилась в русском письме примерно в XII-XIII вв., когда в русском языке началдействовать особый звуковой закон перехода ударенного звука [э], находящегося в позиции после мягкогосогласного перед твердым, в звук [о]: е¢ль [йэл’]– ёлка [йо¢лка]. Осуществлялась замена [э] на [о] на конце слова, например: бельё.
Буква ё, предложенная Карамзиным, дает это особое происхождениезвука [о]. Однако в печати не привилось употреблениебуквы ё, хотя она и входит вофициальный состав русского алфавита.
Названиясогласных букв.
1. Названия букв для обозначениясогласных, состоящие из соответствующего твердого согласного звука в соединениис последующим гласным э: «бэ»,«вэ», «дэ», «жэ», «зэ», «пэ», «тэ», «цэ». К этим названиям примыкает «чэ»,хотя оно и состоит из мягкого согласного звука с последующим гласным э.
2. Названия букв для обозначениясогласных, состоящих из соответствующего согласного звука в соединении споследующим гласным [а]: «ка»,«ха»,«ша»,«ща».
3. Названия букв для обозначениясогласных, состоящие из соответствующего согласного звука в соединении спредшествующим ему гласным [э]: «эль»,«эм», «эн», «эр»,«эс», «эф».
Названиябукв, не обозначающих звуков.
1. Сюда относятся названия «ер»и «ерь»для букв ъ и ь.В научной литературе употребляются именно эти названия.
2. Особого внимания заслуживает буква й. Буква й была богата названиями,но в последних изданиях нового школьного учебника она никак не названа. Срединазваний букв, приводимых под каждой буквой, под буквой йповторно в качестве ее названия указано то же «й»[3]. Вшкольном орфографическом словаре для буквы йуказывается принятое на протяжении многих лет название «и краткое».
Звук, обозначаемый буквой й, в школьной практике еще совсем недавно считалсяполугласным. В современных школьных учебниках он отнесен к согласным. Этохорошо, поскольку и звук, обозначаемый в русском письме буквой й, и звук, обозначаемый (вместе с соответствующимигласными звуками) буквами я, ю,е, ё (а иногда ибуквой и), являются «представителями» согласной фонемы йот.
Особенностью русской графики является и то,что в русском письме звук j (й),находящийся перед непосредственно следующим за ним гласным звуком, вообще необозначается самостоятельной буквой. Вместе со следующей за ним гласной j(й)обозначается ОДНОЙ гласной буквой.
Особого внимания требует еще соотношениемежду звуком j (й),обозначаемый гласными буквами я, ю,е, ё, и,и звуком, обозначаемым буквой й. Оба эти звукаявляются ОТТЕНКАМИ (вариантами), то есть видоизменениями одной и той же фонемы j(й).Буквой й обозначается в русскомязыке один из вариантов фонемы j (й),который встречается в русских словах в конце слога: май, май/ка,пой/дет.
1.2.МОРФЕМНЫЙ (МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ) АНАЛИЗ
При МОРФЕМНОМ АНАЛИЗЕСЛОВА выделяются все живые (с точки зрения современного языка) морфемы, то естьзначимые части, имеющиеся в анализируемом слове. При морфемном анализе нас неинтересует порядок присоединения морфем. Морфемный анализ отвечает на вопрос:«Какие морфемы выделяются в данном слове с точки зрения современного языка?»,то есть искомой величиной морфемного анализа являются морфемы. Следовательно,морфемный анализ определяет НАЛИЧИЕ в слове тех или иных морфем, из которых оноскладывается.
«Золотым правилом»морфемного членения слов является СОПОСТАВЛЕНИЕ ОДНОКОРЕННЫХ И ОДНОСТРУКТУРНЫХ СЛОВ И ВЫДЕЛЕНИЕ ЖИВЫХ АФФИКСОВ; причем анализируемоеслово должно рассматриваться на фоне присущих ему грамматических форм. Именнотакой способ гарантирует нас от механического членения слов.
Членение слов на морфемывсегда должно быть ОСМЫСЛЕННЫМ, ОБОСНОВАННЫМ, ДОКАЗАТЕЛЬНЫМ. Нельзяподдаваться механическому членению, порождаемому слепой аналогией. Вот почемупри морфемном анализе мало сказать: «Слово делится на такие-то морфемы», «надообязательно доказать, почему оно делится и состоит именно из этих, а не другихзначимых частей».
Не задумываясь надсмысловой стороной слова, учащиеся часто механически рассекают слова, зрительноразыскивая знакомые морфемы. Такое членение приносит лишь вред. Необходимопомнить, что зрительный образ слова часто обманчив. Например, подбираяоднокоренные слова, мы убедимся, что бессмысленно выделять мнимую приставку вос- в глаголах восторгаться и восхищаться, за- в глаголе забыть, по-в глаголе победить. Еслиподобная бессмысленная акция будет совершена, то мы невольно сблизим совершенноразные слова современного языка: восторгаться — торговать, восхищать— хищение, забыть— быть, победить— бедствовать. Конечно, некогда подобное членение былозакономерным, но следует учесть, что словарь и семантика слов непрерывно изменяются.
Правильное морфемноечленение слов имеет большое значение и В ЛЕКСИЧЕСКОМ ПЛАНЕ.
Из всего сказанногоследует, что важнейшим требованием к морфемному анализу является СИНХРОННЫЙПОДХОД к слову, то есть, анализируя слово, мы должны исходить из современногоего состояния и не выходить за пределы тех связей и соотношений, которыехарактеризуют синхронную систему языка. Профессор В.А. Богородицкий выдвигалтребование «рассматривать морфологический состав слов, как он чувствуется ВСОВРЕМЕННОМ ЯЗЫКЕ, то есть статически...». Такая же точка зрения излагается всовременной лингвистической литературе (в трудах Н.М. Шанского,Н.Д. Арутюновой, А.И. Смирницкого и других).
Реальноестремление вникнуть в исторические связи внутри структуры слова, то естьгенетический подход к анализу слов, приводит не только к смешению различныхаспектов, но и искажает представление об истинном состоянии современногоязыка.
Как известно, языксистематически ЗАИМСТВУЕТ слова из других языков. Но при анализе слов нельзяпереносить в русский язык те членения, которые свойственны данным словам вязыке-источнике.
Морфемный анализ нетолько эффективен, но и вполне доступен для каждого, практически владеющегоязыком. Вот почему А.М. Пешковскии, давший в своихработах блестящие образцы синхронного анализа состава слова, считал, чтоважнейшим принципом изучения морфологического состава слова В ШКОЛЕ являетсяопределение В СЛОВАХ СОВРЕМЕННЫХ КОРНЕЙ И АФФИКСОВ.
Итак,МОРФЕМНЫЙ АНАЛИЗ ВЫЯВЛЯЕТ МОРФЕМНЫЙ СОСТАВ СЛОВА, ТО ЕСТЬ СОВОКУПНОСТЬ ВСЕХ, ВСИНХРОННОМ АСПЕКТЕ ВЫДЕЛЯЕМЫХ В СЛОВЕ МОРФЕМ.
Неоднократные наблюденияпоказали: чем быстрее и увереннее учащиеся могут анализировать состав слова,чем быстрее и больше они могут подобрать необходимые родственные слова, а такжеизменять грамматические формы данного слова, тем выше орфографическаяграмотность учащихся. Сознательный мотивированный момент значительно повышаетэффективность изучения орфографии.
1.3. ОТБОР СЛОВ СО СКРЫТЫМ j (й)
ДЛЯ МОРФОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Звук j(й), находясь перед гласным, не обозначаетсясамостоятельной буквой, а вместе со следующим гласным обозначается однойбуквой; так я – йа, ё – йо, е – йе (э), ю – йу, и – йи.Такимобразом, эти гласные буквы обозначают слог. Разделительные знаки ъ (в приставках), ь(во всех других случаях) употребляются только перед буквами я,е, ё, ю, и для обозначения таких написаний: польёт(пал’йо¢т) – полёт (пал’о¢т); полью (пал’йу¢)– полю(пал’у¢); семьи (с’еnм’йи¢)– семи(с’еnм’и¢); белья (б’еnл’йа¢)– беля(б’еnл’а¢).
При морфологическоманализе особого внимания требуют случаи, когда буквы я, ю,е, ё, иобозначают два звука, один из которых j (й)входит в одну морфему, другой – в следующую. В этих случаях морфологическийсостав слов и их форм на письме оказывается затемненным. Так, формы края,краёв,краямна письме допускают лишь такое деление: кра/я¢, кра/ёв,кра/ям, причем, корень кра- является бессмысленным и расходящимся в звуковомотношении с формой именительного падежа край, тогда как транскрипцияобнаруживает, что в произношении во всех этих формах одинаковый корень край-(край/а¢, край/о¢ф, край/а¢м, край). Еще больше скрытна письме корень л’й- в формах лью,льёшь, льёт, легко обнаруживаемый в транскрипции: л’й/у, л’й/ош,л’й/от с такими жеокончаниями, как н’еnс/у¢,н’еnс’/о¢ш, н’еnс’/о¢т. поэтому для раскрытияпроизношения в подобных случаях используется транскрипция.
Как уже говорилось, врусском языке есть среднеязычный согласный звук j(й), который не имеет в русской графике своегопостоянного изображения. Эта специфическая особенность русской графики частоприводит к большим затруднениям в членении слов, так как различное изображениезвука j (й)на письме затемняет морфологический состав слов.
Нужно помнить, чторусский j (й)по сравнению с другими сонорными согласными (р, л, м, н), несмотря на свою частотность, имеетмалую функциональную нагрузку. Лишь в трех случаях йотированные буквы я, е, ё,ю, атакже и читаются, каксочетание йота с соответствующим гласным звуком:
а)в начале слова: яма (йама), ель(йэл'), елка (йолка), юла (йула), их(йих);
б)после гласных: моя (майа), моей(майэй), моё (майо), мою (майу), мои(майи);
в)после ъ, ьразделительных знаков: объятия, съезд, объем, предъюбилейный, судья, судье, судьей, судью, судьи.
j (и) в сочетании с ина письме передается одной буквой и (хозяй(ский) + ин =хозяин, строй(ка) + ить = строить, мой + и = мои.
Затруднения в анализеслов появляются в тех случаях, когда j (и) находится на стыке двух морфем:а)корня и суффикса, б)основы и окончания.
Рассмотрим конкретныепримеры трудных случаев морфемного членения слов из-за наличия в словах j (и).
1.3.1. СКРЫТЫЙ j (й) НА СТЫКЕ КОРНЯ И СУФФИКСА
Основнаятрудность при изучении случаев, когда j (и) находится на стыкекорня и суффикса обусловлена тем, что учащиеся испытывают затруднения вопределении истинного корня и суффикса. Часто они относят j (и), который принадлежиткорню к суффиксу, в результате чего искажается морфемный строй русского языка,возникают проблемы с родовым соотнесением слов. Например, в слове веять– корень вей- и суффикс а, учащиеся же могут выделить в этомслове неправильный корень вея- и вообще не выделить суффикса.
Подобныеошибки возможны не только в случаях, когда разбирается глагол. Они возникаюттакже и при разборе других частей речи. В слове бо/ец истинный морфемный состав бой + ец(ср.: бойца), воин — вой + ин(ср.: (вой(ск)а). В слове военный й междудвумя гласными сливается со звуком е; в слове паять — корень пай (ср.: пайка); в слове затеять— корень затей (ср.: затей/ник).
Нижеприводим таблицу, в которой подобраны слова со скрытым j (й) на стыке корня и суффикса. Цель данной таблицысостоит в том, чтобы наглядно показать частотность встречаемости подобнойтрудности, а так же снабдить учителя дополнительным рабочим материалом, дляповышения качества уроков по теме.
Таблица 1. Скрытый j (й) на стыке корня и суффикса.
Хоккеист – хоккеj/ист
Сергеевич – Сергеj/эвич
Кройка – кроj/ить
Лаять — Лаj/ать
Хозяин – хозяj/ин
Строитель — строj/итель
Батареец — батареj/эц
Боязнь — боj/азнь
Веялка — веj/алка
Веяние –веj/ание
Вклеивать – в/клеj/ивать
Гвардеец – гвардеj/эц
Героизм — героj/изм
Раздвоение – раз/двоj/эние
Доильщица – доj/ильщица
Паяльник – паj/альник
Заячий – заj/ачий
Змеёнок – змеj/онок
Китаец – китаj/эц
Клеёнка – клеj/онка
Кроильный – кроj/ильный
Нагноение – на/гноj/эние
Наслоение – на/слоj/эние
Освоение – о/своj/эние
Сеятельная – сеj/ательная
Таяние – таj/ание
Паевой – паj/эвой
Построение – по/строj/эние
Присвоение – при/своj/эние
Пробоина – про/боj/ина
Свояк – воj/ак
Скамеечка – скамеj/эчка
Струящиеся – струj/ащиеся
Таинство – таj/инство
Усваивать – усваj/ивать
Засеяли – за/сеj/али
1.3.2. СКРЫТЫЙ j (й) НА СТЫКЕ ОСНОВЫ И ОКОНЧАНИЯ
В слове бакалея— основа бакалей и окончание -а(ср.: бакалей/н/ый);авария = аварий+ -а (ср.: аварий/ный); движение= движений + -э (род. п. мн. ч. движений).
Часто не только учащиеся,но даже студенты-первокурсники филологических факультетов педагогических институтовзатрудняются установить границу между основой и окончанием.
Причиной этих ошибокявляется то, что в школах мало занимаются морфемным анализом слов, в которыхимеется расхождение между звуковым и буквенным составом.
Рассматриваемый нами трудный случай гораздо более частотен, вотличие от предыдущего. Также как и при рассмотрении случаев, когда срытый j (й) находится на стыкекорня и суффикса, приведем таблицу, в которой собраны типичные случаи,нахождения j (й)на стыке основы и окончания.
Таблица 2. Скрытый j (й) на стыке основы и окончания.
Делает – делаj/эт
Называют — называj/ут
Пользуj/утся
Надеется – надеj/этся
Героя — героj/а
Моя — моj/а
Вращается – вращаj/этся
Чешуя – чешуj/а
Создаётся – создаj/отся
Затея — затеj/а
Чаепитие – чаепитиj/э
Шея – шеj/а
Гвардию – гвардиj/у
Настроение – настроениj/э
Во второй главе мы рассмотри методическую сторону изучения словво скрытым j (й).
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕУЧАЩИХСЯ РАЗБОРУ СЛОВ СО СКРЫТЫМ j (й)
2.1. ВОПРОС О ФОРМЕФИКСАЦИИ СЛОВ СО СКРЫТЫМ j (й)
Важным является вопрос оформе фиксации слов, имеющих на стыке морфем j (й).Н.М. Шанский предлагает при анализе слов устранить «безйотицу»[4],то есть, вопреки русской графике, обозначать наличие j(й) в слове.
С этим мнением нельзясогласиться. Как известно, запись усиливает восприятие слова и активизируетзрительное запоминание словесного начертательного образа. Вот почему крупнейшиелингвисты настоятельно требовали: «Оберегайте ученика со всей заботливостью отвсякого вида неправильного написания слова, пусть он со всем прилежаниемзапечатлевает правильные образы слов…» И дальше: «Ни под каким видом недопускать, чтобы дети видели, а тем более писали, слова орфографическинеправильно»[5]. Этотребование вполне справедливо, так как зрительный образ слова при изученииорфографии имеет огромное значение.
Дажепри фонетическом анализе нежелательно допускать изменение графического образаслова. Например, желая графически показать, что в слове героизм производящаяоснова оканчивается на j (й), можно сделать следующие записи: герой, герой/ск/ий, герой/ств/о, геро/изм. Причем устно следует дать соответствующеепояснение. Можно также использовать прием надписывания(например, герой/изм, армияйа, думаюйу).Безусловно, что нельзя мириться с чисто буквенным делением слова на морфемы,но и нельзя искажать графический облик слова.
2.2. РАЗБОР СЛОВ СО СКРЫТЫМ j (й)
В ШКОЛЬНОМ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОМ СЛОВАРЕ
Словарнаястатья словообразовательного словаря содержит слова, расчлененные на морфемы(приставки, суффиксы, окончания). И расположенные в алфавитном порядке.
Дляпримера возьмем одно из слов со скрытым j (й)на стыке морфем и приведем словарную статью, соответствующую этому слову.
Воевать– во/ева/ть13.Как видно из примера, скрытый j (й) вслове никак не обозначен. Цифра 13 при слове обозначает порядковый номеристорической справки, куда необходимо обращаться за разъяснением и зааналогичными примерами.
Чтоже предлагает нам словарь в качестве исторической справки.
«13. ЗВУК j (й)И ЕГО ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ПИСЬМЕ
Врусском языке есть среднеязычный согласный j (й),который на письме обозначается по-разному:
а)В начале слога вместе со следующим за ним гласным он обозначается одной буквой:вместо jа(йа)пишут я, вместо jу(йу) пишут ю, вместо jэ(йэ) пишут е, вместо jо(йо)пишут ё. Например, яма, заюлить, ель, ёлка;
б)в конце слога за гласным звуком этот звук обозначается й.Например, мой, майка.
Двоякоеизображение этого звука на письме иногда несколько затемняет морфологическийсостав слова. Следует также учесть что й в сочетании с ина письме передается одной буквой и (хозяй+ ин= хозяин).»
Далееприводится несколько примеров. Как видно из приведенного комментария, учащимсядается только лишь краткая справка относительно встреченной ими трудности инесколько примеров. Безусловно, этого не достаточно для того, чтобы дети моглиразобраться со всеми случаями наличия срытого j (й) настыке морфем. Полный и исчерпывающий ответ они должны получить от учителя в школе.
2.3. ПЛАНЫ РАЗБОРА СЛОВ ПО СОСТАВУ
С ЭЛЕМЕНТАМИ ФОНЕТИЧЕСКОГО РАЗБОРА
Анализязыка как метод обучения русскому языку находит себе широкое применение и приизучении грамматики, и на занятиях по правописанию, и в работе над словарем, ипри изучении языка писателя.
Этотметод состоит в выделении по определенным признакам явлений языка и вхарактеристике их с определенной точки зрения.
Однимиз видов анализа языка является грамматический разбор. Этот вид работыспособствует развитию логического мышления вообще и аналитических способностейучащихся.
Грамматическийразбор является эффективным способом доведения до сознания учащихся новых дляних грамматических сведений, правил и определений.
Безумения выделять в слове его составные части (морфемы): основу и окончание,корень, приставки и суффиксы – невозможно изучать части речи. Помимо умениявыделять в слове его составные части, учащиеся должны научиться подбирать однокоренныеслова и находить производящую основу слова.
Приведемпример плана разбора слова по составу.
Вклеивать
1)
вклеивать
Дляправильного выделения основы в слове исключительное значение имеет умениеучащихся изменять форму слова: вклеивать – вклеивает – вклеивают.
2)
вклеивать
Умениеизменять слово также важно и при выделении окончания: вклеивать – вклеивает – вклеивают.
3)
<img src="/cache/referats/10395/image001.gif" v:shapes="_x0000_s1028">вклеивать
Какпоказывает опыт, при изучении состава слова наибольшую трудность для учащихсяпредставляет выделение корня, в связи с чем именно на эту сторону надо обратитьособое внимание. При выделении корня надо предупредить возможность допущенияошибок в таких случаях, когда одинаково звучащие корни двух разных словпринимают за один и тот же корень, в то время как между этими корнями нетничего общего.
<img src="/cache/referats/10395/image002.gif" v:shapes="_x0000_s1029"><img src="/cache/referats/10395/image003.gif" v:shapes="_x0000_s1032"><img src="/cache/referats/10395/image004.gif" v:shapes="_x0000_s1031"><img src="/cache/referats/10395/image005.gif" v:shapes="_x0000_s1030"> 4) Выделить приставку(и) в слове.
Вклеивать
<img src="/cache/referats/10395/image006.gif" v:shapes="_x0000_s1033"><img src="/cache/referats/10395/image007.gif" v:shapes="_x0000_s1037"><img src="/cache/referats/10395/image008.gif" v:shapes="_x0000_s1036"><img src="/cache/referats/10395/image009.gif" v:shapes="_x0000_s1035"><img src="/cache/referats/10395/image010.gif" v:shapes="_x0000_s1034"> 5) Выделить суффикс(ы)в слове.
вклеивать
Приведеннаясхема разбора не всегда позволяет выделить правильно морфемы. Мы намеренновзяли для разбора слово с трудностью, составляющей тему нашего исследования. Вэтом слове встретился скрытый j (й)на стыке корня и суффикса, который мы никак не обозначили. Корень словаявно не полон. Это доказывает и подбор однокоренных слов: клей, клейкая(лента). Подобная «неполнота» слова может вызвать у учащихся сложность сподбором однокоренных слов и выделением суффикса.
Какпоступить учителю в данной ситуации? Мы предлагаем использовать при морфемноманализе слов со скрытым j (й)на стыке морфем элементы фонетического разбора.
Фонетическийразбор является одним из важных методических приемов. Фонетический разбор можетбыть различным по своему характеру, степени полноты и углубленности.
Прианализе слов во многих случаях невозможно успешно справиться с разбором, еслиучащиеся не будут располагать основными сведениями из фонетики.
Впараграфе 2.1 мы уже рассматриваливозможные пути пометы скрытого j (й) в разбираемых словах.
Мыпредлагаем несколько путей интеграции словообразовательного и фонетическогоразборов.
1) <img src="/cache/referats/10395/image011.gif" v:shapes="_x0000_s1042"><img src="/cache/referats/10395/image012.gif" v:shapes="_x0000_s1041"><img src="/cache/referats/10395/image013.gif" v:shapes="_x0000_s1038"><img src="/cache/referats/10395/image014.gif" v:shapes="_x0000_s1040"><img src="/cache/referats/10395/image015.gif" v:shapes="_x0000_s1039">Передразбором слова со скрытым j (й) учащиеся подбирают несколько (2-3) родственных слова,где корневая морфема оканчивается на й: клей,клейкий.Затем учащиеся разбирают слово как обычно: вклеивать. После того, как слово разобрано,учащиеся делают следующую запись: в- (приставка) + -клей-(корень) + -ива- (суффикс) + -ть (окончание).
2) <img src="/cache/referats/10395/image016.gif" v:shapes="_x0000_s1047"><img src="/cache/referats/10395/image017.gif" v:shapes="_x0000_s1046"><img src="/cache/referats/10395/image015.gif" v:shapes="_x0000_s1045"><img src="/cache/referats/10395/image018.gif" v:shapes="_x0000_s1044"><img src="/cache/referats/10395/image019.gif" v:shapes="_x0000_s1043">Второйспособ заключается в применении приема надписывания.При разборе слово записывается следующим образом: вклей ивать. Затемпроизводится разбор слова: вклейивать.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Взаключении этой работы мы подведем некоторые итоги и отметим важные моменты приизучении слов со скрытым j (й).
Темойданной работы мы обозн