Реферат: Использование кабинета для внеклассной работы по иностранному языку

МинистерствоОбразования РФ

Социально-гуманитарныйколледж им. И. П. Выучейского

Выпускная квалификационная работа

Использование кабинета для внеклассной работы

по иностранному языку

                                                                          ВыполнилаКраснощекова Ольга Юрьевна

                                                                     Специальность 0303 Иностранный язык

                                 Курс 3, группа 36

                                                       Руководитель Козицина О. Ю.

Нарьян-Мар

2004

Содержание.

Введение.                                                                                                             3

Глава 1. Использование кабинета в обучении иностранномуязыку.

§1. Роль учебного кабинета в обучении иностранному языку.                       7

§2. Оформление кабинета.                                                                                  9 

§3. Использование средств обучения в кабинете иностранногоязыка.        14

Глава 2. Внеклассная работа по иностранному языку.

§1. Цель и психолого-педагогические аспекты внекласснойработы по иностранному языку.                                                                                          22

§2. Принципы организации внеклассной работы по иностранномуязыку.  25

§3. Формы внеклассной воспитательной работы по иностранномуязыку.  28 

Глава 3.  Самостоятельнаяработа учащихся и работа под руководством учителя в кабинете иностранного языкаво внеурочное время на основе опыта учителей.                                                                                                             37

Заключение.                                                                                                        46

Список литературы.                                                                                           50

Приложения.

Введение.

С развитием науки, техники,промышленности, а также с развитием международных отношений общество встало на  более высокую ступень общественного развития.В любой из этих сфер деятельности язык играет немаловажную роль. С движущимсяпрогрессом люди становятся грамотнее, они больше не задумываются о значениииностранного языка. Они уверены, если не сейчас, то через год или два он будетим необходим как собственный. Даже сегодня многие знают, помимо своего родногоязыка, два, а то и больше иностранных языков. Это говорит о том, что людистремятся изучать иностранные языки. А это значит, что иностранные языкивостребованы обществом.

Главная задача учителя – этозаинтересовать школьников изучением данного предмета.

А можно ли у школьников вызвать кзанятиям настолько больший интерес, что они, встречая учителя, многократнообращаются к нему с одним и тем же вопросом: «Когда же у нас будетзанятие?».  И ждут его, предвкушая этозанятие как своеобразный праздник. Такие моменты, когда учитель сумел вызватьокрыленность и подлинный интерес учащихся к предмету, являются для негопоистине  счастливыми. Из них и складываетсярадость педагогического труда. Благодаря такому общему подъему дети начинаютсмотреть на учителя открыто и влюблено, ожидая, не подарит ли он им ещемгновения занимательности и увлеченности. Удивление, острый интерес учащихся,радость на их лицах можно наблюдать на уроках отдельных учителей в процессеобучения иностранным языкам. Наряду с этим широкие возможности созданияатмосферы творческого вдохновения, самостоятельной  индивидуальной и коллективной практическойдеятельности учащихся таят различные виды внеклассной работы по иностраннымязыкам. Внеклассные занятия не являются обязательными и в тоже время в нихмогут заниматься все желающие.

Основные задачи, которые ставитучитель при внеклассной работе, следующие: углублять и расширять знания ипрактические навыки учащихся; развивать логическое мышление и смекалку;выявлять более одаренных и способных детей, способствовать их дальнейшемуразвитию, вырабатывать интерес к иностранным языкам; вовлекать детей взанимательные занятия, а этим укреплять дисциплину, воспитыватьцелеустремленность, организованность и коллективизм.

Внеклассная работа по иностранномуязыку имеет больше общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение.Эта работа не только углубляет и расширяет знания по иностранному языку, но испособствует также расширению культурологического кругозора школьников,развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие,повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны… внеклассныемероприятия имеют огромное значение для усвоения школьниками учебного материалаи овладение дополнительными знаниями по иностранному языку с использованиемдоступных и интересных методов.

При организации  и проведении внеклассной работы от учителятребуется тонкое и умелое наблюдение и изучение интересов учащихся, учет ихвозрастных и психологических особенностей, их интересов.

Обучение иностранному языку являетсяболее эффективным, если во внеклассном мероприятии задействованы не толькознания и навыки учащихся, но средства обучения, находящиеся в кабинетеиностранного языка и используемые на уроках.

Кабинет является необходимым условиеморганизации современного учебно-воспитательного процесса при обучениииностранным языкам. Ведь от правильно оборудованного  в значительной степени зависят результаты трудаучителя и учащихся. Хорошо оснащенный кабинет помогает учащимсясовершенствовать навыки и умения по иностранному языку, оказыватьвоспитательное воздействие и расширять кругозор. Такой кабинет позволяетработать учителю с высокой отдачей и с чувством удовлетворенности.

Значение кабинета в большей меревозрастает в том случае, если в нем создана иноязычная обстановка. При обученииэто означает одновременно и умение коммуникативной направленности внекласснойработы, и более широкое применение технических средств обучения (ТСО),лингафонного оборудования и наглядных пособий.

Однако учителя по разномупредставляют кабинет, по разному организуют учебный процесс и внеклассныезанятия, добиваясь в итоге разного уровня выполнения программы.

Таким образом, проблемой данногоисследования следует считать вопросы: Как правильно должен быть спланированкабинет иностранного языка в современной школе и как правильно он должениспользоваться во внеурочное время.

Целями исследования данной работыявляются:

a)<span Times New Roman"">    

Составить общую картину кабинета,которую можно будет взять за образец при организации собственного кабинетаиностранного языка;

b)<span Times New Roman"">   

Представить виды внеклассных работ,используемых в кабинете иностранного языка.

Исходя из цели исследования, задачабудет следующей: сравнить,

проанализировать эффективность труда учителей с разнымуровнем профессионального мастерства и попытаться определить общие требованияиспользования кабинета во внеурочное время.

         В данной работеиспользованы статьи учителей: Курцман Н.А., Дашкова Н.И., Решетникова З.Б., атакже использованы учебные пособия по педагогике.

Глава 1. Использование кабинета в обучениииностранному языку.

§1. Роль учебного кабинета в обучениииностранному языку.

Под процессом обучения Харламов И.Ф.понимает «обогащение личности научными знаниями, развитием интеллектуальных итворческих способностей, а также формирование мировоззрения инравственно-эстетической культуры». Понятие предполагает результаты, которыхдобивается личность в своем развитии  впроцессе учебно-воспитательной работы. Кабинет в этом случае создает одно изнеобходимых условия для обучения языку как самостоятельно, так и подруководством учителя.

Познавательный интерес, прежде всего,требует включение в овладение знаниями различных органов восприятия. К. Д.Ушинский писал, что знание будет тем прочнее и понятнее, чем большимколичеством различных органов чувств они воспринимаются. Так при восприятии наслух в кабинете может быть установлена специальная лингафонная аппаратура. Темсамым она позволяет осуществить:

-<span Times New Roman"">      

парные переговоры одновременно 20учащихся;

-<span Times New Roman"">     

прослушивание ответов учащихся,контролируемое преподавателем, всем классом или группой учащихся

-<span Times New Roman"">     

одновременную подачу команды всемучащимся, отключением их от любого вида работы.

Языковая лаборатория играет важнуюроль в создании условий для активизации психологической деятельности учащихся,преодоления личностно-психологического барьера в общении учеников с учителем,учеников друг с другом. Этому способствует вся система обучения в языковойлаборатории: работа учащихся в парах, где они должны не только заботиться особственных успехах, но и чувствовать ответственность за успехи товарища. Такжеязыковая лаборатория дает возможность каждому ученику постоянно ощущатьрезультаты своего труда, а это, в свою очередь,  вызывает положительную мотивациюдеятельности.  У учащихся появляетсяинтерес ко всему, что происходит на уроке, к самому процессу овладения языком.Этому способствует и созданная языковая атмосфера при использовании наглядногоматериала, размещенного на стендах в классе так, чтобы удобно было импользоваться в процессе работы и легко найти в нужный момент таблицы,иллюстрирующие грамматические правила, информацию о странах изучаемого языка, овыдающихся личностях этих стран.

К. Д. Ушинский писал, что наглядноеобучение повышает внимание учащихся, способствует более глубокому усвоениюзнаний. При использовании на уроках дополнительного материала, который входит воформление или содержание кабинета, можно достичь поставленных целей приобучении языку. Об этом свидетельствуют статья В. Г. Бибикова, рассказывающая одополнительных материалах, а именно о журналах и газетах, которые содержатактуальную информацию о событиях в англоговорящих странах и оказывающих гораздобольшую пользу в развитии умений и навыков устной речи учащихся, чем некоторыетексты из книг для чтения, которыми большинство учителей ограничиваются.

Перерабатывая такого рода информацию,учащиеся получают уверенность в своих знаниях английского языка, осознают возможностьиспользования их на практике, что является стимулом для преодоления нередконаблюдающегося в старших классах, снижения интереса к изучения иностранныхязыков.

Статья подтверждает продуктивностьиспользования дополнительного материала и оборудования, находящегося вкабинете, поэтому в общеобразовательной школе при ограниченном количестве часови большой наполняемости групп важно, чтобы все уроки иностранного языкапроводились в условиях кабинета, оснащенного соответствующим оборудованием исредствами обучения.

§2. Оформление кабинета.

Почти во всех школах нашей страны существуют кабинетыиностранного языка. Они оснащены всеми необходимыми для преподавания  средствами обучения в соответствии стребованиями: книгами, мебелью, лингафонным устройством, звукозаписывающей извуковоспроизводящей аппаратурой: телевизором, кинопроектором,видеомагнитофоном и так далее.

Кабинет иностранного языка являетсяучебным центром организации обучения и внеклассной работы учащихся по данномупредмету. В нем проводятся уроки, организуются работы кружков, различные мероприятия в рамках внеклассной работы. Приоформлении кабинета иностранного языка или языковой лаборатории учитываютсяэстетические, гигиенические, экономические требования, а также требованиянаучной организации труда учителей и учащихся.

Создать современный кабинетиностранного языка не просто. Учитель должен подробно ознакомиться слитературой по кабинетной системе, с передовым опытом работы учителей посозданию учебных кабинетов, затрачивая при этом много энергии в проявленииинициативы. Опыт и советы других учителей помогут при организации своегоучебного кабинета.

Работу в кабинете следует начинать соформления его внешнего вида: с покраски стен и побелки потолка. В кабинетеможно использовать оттенки любых светлых тонов (желтого, голубого, серого), приусловии, что самым светлым оттенком (белым) покрасить потолок, а самым темным –пол. Стены должны быть светлее пола, но темнее потолка. Шторы лучше сделать наподкладке, как советует методист А. А. Белов, из черного или темно-синего сатинаили другого материала, чтобы сохранить акустику или же сделать изоляцию светадля просмотра видео- или диафильма. Материал целесообразно подбирать безрисунка или с простым рисунком в расцветке, соответствующий интерьер. А гдеразмещать наглядные материалы и как оптимально использовать стены?

Классная доска, как неотъемлемаячасть, должна располагаться на передней стене кабинета. А на свободной частистены можно размещать справочные таблицы, а над доской алфавит. Боковая стенаслужит для размещения тематических и юбилейных стендов. Площадь экспозициидолжна быть сокращена до минимума, необходимого для нескольких уроков. Здесьпомещаются пособия, касающиеся изучения отдельных программных тем, материалампо странам и карта страны изучаемого языка, а также рекомендации длявыполнения  самостоятельной работыучащихся. У задней стены лучше размещать секционные шкафы для хранения книжногофонда, дидактического раздаточного материала по классам и темам, различныеаудиовизуальные пособия. Кстати, размещение информационных таблиц здесь, тоесть у задней стены, не целесообразно. Они чаще просто не воспринимаютсяучащимися. Информацию лучше размещать у доски, но она не должна бытьпостоянной, иначе она тоже не будет восприниматься.

Тематическое оформление играетнемаловажную роль. Оно включает в себя: стенд о стране изучаемого языка(символы, карта. Например, стенд «Страна изучаемого языка»). У нас в странерекомендуется также установить передвижные легкие стенды для съемных наглядныхжурналов, необходимых ля проведения урока. На отдельном столе должна лежатьсправочная литература (словари, грамматические справочные) для использования еёучащимися в учебно-речевой деятельности во время урока.

Пользуясь опытом методиста А. П.Селаньевой, можно составить каталог, в который будут включены наглядные идидактические материалы, что позволяет в короткий срок подготовить все нужное куроку, к серии уроков по теме.

Также следует уделять особое вниманиена рабочее место учащихся. Оно должно быть таким, чтобы учащимся было удобновыполнять задания, данные учителем, чтобы они могли, использую соответствующийоборудование, подготовить себя к речевым высказываниям на иностранном языке,оформлять монологическую и диалогическую речь; научиться чтению и письму.Вместе с тем правильное оформление рабочего места поможет учащимсяинтенсифицировать их учебную деятельность, увеличить время активной работы надязыком.

Оформление рабочего местаподразумевает следующие элементы:

1.<span Times New Roman"">    

наличие грамматических справочников;

2.<span Times New Roman"">    

наличие разговорных формул;

3.<span Times New Roman"">    

наличие списка фразеологизмов ипословиц.

Элементы постоянного оформлениярабочего места выполняются на

ватмане или картоне, которые помещаются в прозрачнуюполиэтиленовую пленку. Но такое оформление рабочих мест  используется не во всех школах. Обычно детисами делают себе схемы, таблицы с правилами и используют их по назначениюучителя.

         Если кабинетоснащен лингафонным устройством, то рабочее место ученика должно бытьоборудовано телефонно-микрофонной гарнитурой, регулятором громкости. При этомважно выбрать рациональное место хранения телефонно-микрофонной гарнитуры.Некоторые модели лингафонных устройств предусматривают крепление и хранениегарнитуры на специальной стойке, на которой указан номер рабочего места. Стойкас указанием номера рабочего места облегчает контроль за работой учащихся. Чтокасается размещения парт в кабинете, их принято размещать в три ряда (смотриприложение). Но методист З. Б. Решетникова предлагает новую расстановку, видебуквы «П», что помогает создать на уроках атмосферу общения, а пространство всередине использовать для подвижных игр, физических пауз, ролевых игр (смотри вприложении).

На основе вышеизложенного можно сформировать основныенаучно-педагогические требования к организации кабинета иностранного языка:

1)<span Times New Roman"">   

кабинет оснащаетсяучебно-методическими комплексами и другими средствами обучения;

2)<span Times New Roman"">   

оснащается комплексом аппаратуры;

3)<span Times New Roman"">   

оснащается комплексомучебно-методических пособий для учителя и учащихся;

4)<span Times New Roman"">   

оснащается картотеками;

5)<span Times New Roman"">   

необходимо иметь библиотечку,видеотеку;

6)<span Times New Roman"">   

необходимо иметь в кабинетеинструкцию по технике безопасности при работе с аппаратурой.

Большое значение в создании кабинетадолжен играть актив, в состав которого входят:

-<span Times New Roman"">      

директор школы;

-<span Times New Roman"">      

учителя-предметники;

-<span Times New Roman"">      

родительский актив;

-<span Times New Roman"">      

учащиеся,

где каждый учащийся имеет постоянное поручение (то есть, ониоформителя, экскурсоводы, лаборанты). Например, лаборанты заранее до началаурока готовят аппаратуру к показу фильма, обучают других учащихся правиламработы с ней. Они также помогают готовить к уроку наглядные пособия, проводятсистематизацию всех пособий, имеющихся в кабинете. Чтобы сохранить кабинет врабочем виде учитель должен обязательно задействовать учащихся в его создании ииспользовании. При этом они будут чувствовать ответственность за его состояние,будут бережно и с любовью относиться ко всему, что в нем есть. Это являетсявоспитательным фактором и играет большую роль в процессе обучения.

§3. Использование средств обучения вкабинете иностранного языка.

Важную роль в процессе обученияиграют средства обучения. Средства обучения – необходимое условие успешногоизучения того или иного предмета. С их помощью осуществляется организацияобучения, воспитание и всестороннее развитие личности. Тиражируемые средстваобучения, предназначенные для обучения иностранного языка, включают:

·<span Times New Roman"">       

экранныепособия;

·<span Times New Roman"">       

печатныепособия;

·<span Times New Roman"">       

звуковыепособия;

·<span Times New Roman"">       

экранно-звуковыепособия.

Средства обучения используются на всех этапах обучения(начальном, среднем, старшем). При выборе средств обучения следует принимать вовнимание: цели и задачи обучения иностранному языка; уровень усвоенияматериала; условия, в которых протекает учебный процесс. За последнее время вобщеобразовательных школах все больше стали внедряться современные техническиесредства (ТСО) (магнитофон, видеомагнитофон, компьютеры). На задний план изучебного процесса стали уходить диафильмы, слайдфильмы, графопроекторы.

         Не смотря наразвитие технических средств, немало школ в недостаточном количестве используют их в своей работе. Значительные недостатки заключаются в эксплуатации лингафонногооборудования, что приводит к снижению качества обучения иностранному языку.Чтобы избежать этого, необходимо рационально использовать и другиедополнительные пособия; знать когда лучше использовать магнитофон, а когданаглядные пособия. А самое главное – знать место их использования на уроке. Такдля организации беседы по темам, знакомым учащимся из повседневной жизни, частодостаточно лишь определить круг вопросов, подлежащих обсуждению, наметить планбеседы. Использование специальных средств обучения в данном случае может и непонадобиться. Для организации беседы по темам, требующих каких-либодополнительных сведений (эпизоды, факты, события), целесообразно привлекатьразличные учебно-наглядные пособия, сообщающие учащимся информацию для обменамнениями, поддержания беседы. В ряде случаев важно не только сообщитьдополнительные сведения, но и дать звучащий образец ответа, который помогаетоформить высказывание виде тройного, логически построенного рассказа.Незаменимы в этом случае звуковые пособия с материалом для аудирования:магнитофоны, кинофильмы. По мнению Г. AДавиденко, главная задача кинофрагментов —  это совершенствование навыков и уменийучащихся в аудировании и говорении. Он предлагает разные задания кпросмотренным кинофильмам, в зависимости от языковой и речевой подготовкиучащихся.  В одних группах он  предлагает учащимся ответить на поставленныеучителем вопросы по содержанию фильма, в других – поставить вопросы и ответитьна них, в третьих – пересказать содержание фильма, а в четвертых –инсценировать его.

         Необходимоотметить о роли телевизора и его эксплуатации в кабинете.

Об эксплуатации телевизора.

<span Courier New";mso-fareast-font-family: «Courier New»">o<span Times New Roman"">  

Нерекомендуется смотреть телевизор в полной темноте, ибо это утомляет зрение;

<span Courier New";mso-fareast-font-family: «Courier New»">o<span Times New Roman"">  

Нельзяне устанавливать телевизор вблизи отопительной системы, водопроводных и газовыхкранов;

<span Courier New";mso-fareast-font-family: «Courier New»">o<span Times New Roman"">  

Наработу цветного телевизора отрицательное воздействие оказывает магнитные системы радиоприемника и другихэлектроприборов. Поэтому их лучше устанавливать от приборов, имеющих магнитныесистемы, от радиаторов и труб отопления.

Телевизор, также, как магнитофон, видеомагнитофон  позволяет управлять процессом обучения -  просматривать необходимые фрагменты, делатьпаузы, покручивать пленку с изображением. Видеозапись, прежде всего,используется для создания в учебном процессе динамической наглядности вобучении иностранному языку и оперативной аудиовизуальной опоры активизациииноязычного речевого общения на учебных занятиях. Для реализации задачи вовладении учащимися устной речью необходимо формировать речевые умения,посредством активной тренировки каждого. В организации такой деятельностибольшую помощь учителю оказывает целенаправленное систематическое использованиелингафонного оборудования. Лингафонное оборудование может находиться в одномпомещении с кабинетом иностранного языка (при недостатке полезной пощади вшколе), или занимать отдельную классную комнату. Лингафонное рабочее местокаждого учащегося можно подключить к пульту управления за которым работаетучитель,  звуковоспроизводящемуустройству или к рабочему месту другого ученика. С помощью направленной подачизвука через наушники и усилитель обеспечивается возможность самостоятельнойработы учащихся.

         В настоящеевремя ситуация значительно изменилась. Лингафонное оборудование во многихшколах устарело или вышло из строя, что имеет отрицательное значение дляпроцесса обучения.

Все это позволяет говорить о том, чтов настоящее время понятие «языковая лаборатория» вновь входит в наш обиход,приобретая при этом новое содержание. В наше время самым современным средством,по мнению многих учителей, является компьютер с выходом в Интернет.

По мнению Р. С. Ржевского,установленный в классе Интернет делает процесс обучения более привлекательным.Учащиеся получают неограниченный доступ к интересным страноведческимматериалам, которые выгодно отличаются от статичных устаревших текстов в учебнике. Если традиционный материалстатичен, то в компьютере он подается с помощью аудио и видео. Упражненияподходят для самостоятельной работы учащихся, так как в виде помощи импредлагаются таблицы. Компьютер помогает исправлять ошибки, так что учащиеся небоятся их совершать. Он их не подгоняет, а терпеливо ждет.

Из опыта работы, например, учителяЕ.А. Куликовой: «Благодаря электронной почте учащиеся могут общаться со своимисверстниками в любых странах. Они расширяют свой словарный запас, улучшаетсяорфография. Наиболее положительным в использовании Интернета является егоинформативность, а так же самостоятельность в выборе материала…».

Да, компьютер  - современное средство обучения. Только вот не в каждой школе естькомпьютерный класс, а многие дети даже не знают как пользоваться компьютером.Чтобы изучать иностранный язык при помощи компьютера, для начала надо изучитьинформатику. По этому компьютер в кабинете иностранного языка на сегодняшнийдень может считаться роскошью, но в будущем, возможно, войдет в использование вкабинет иностранного языка как лингафонное оборудование.

При обучении иностранному языкубольшую роль играет использование различных наглядных пособий: рисунков,картин, схем, таблиц, фотографии, которые вносят разнообразие в учебныйпроцесс, делая его более интересным. Известно, что хорошо продуманная схемапозволяет легче и быстрее увидеть суть изучаемого предмета, одномоментнополучить синтетическое представление о нем, охватить все элементы в ихцелостности. «Схема, — писал Л.Н. Гумилев, — целенаправленное обобщениематериала. Схема – это скелет работы, без которого она превращается в медузу…».Они призваны облегчить учащимся процесс овладения иностранным языком, сиятьразличного рода сложностями. Принцип построения таких опорных схем прост, помнению Р.М. Карповой. Каждая геометрическая фигура у нее обозначаетопределенную часть речи и имеет свой постоянный цвет. Например, красныйтреугольник с начальной буквой в центре обозначает глагол, слегка вытянутыйтреугольник – инфинитив. Модальный глагол обозначается при помощизаштрихованного треугольника и так далее. Остальное изображается рисунками илинаклеиваются картинки из старых журналов. Все эти опоры после предъявленияобъясняются учащимся. С ними проводится определенная работа.

А учитель М.И. Шамушкина используетспециальные карманы, которые крепятся к доске с помощью шурупов. Карманыпредназначены для хранения и использования в нужный момент визуальных средствобучении (в том числе комплексов учебно-наглядных пособий), грамматическихтаблиц в картинках и так далее. Один из карманов используется для работы скалендарем знаменательных дат, второй – для демонстрации на уроке визуальныхсредств при ознакомлении учащихся с новыми лексическими единицами дляорганизации диалогической и монологической речи учащихся, и для созданияучебных ситуаций. Такое размещение карманов на доске целесообразно потому, чтопозволяет во время урока быстро менять картины для создания различных ситуаций.Справа от доски находится стенд- календарь в картинках, на котором изображенывремена года, месяцы и дни недели. Такой календарь вызывает живой интерес ушкольников и способствует запоминанию названий месяцев, дней недели и такдалее. На этом стенде размещены конкретные формы вопросов и основы ответов.Таким образом, дежурный использует эти клише для ответов на вопросы учителя. Ноэто не механическое использование форм во время ответов, а только помощь, таккак правее от вопросов нарисованы цветные шарики с днями недели, но расположеныони не по порядку.

Также целесообразно размещатьстрановедческий материал на стендах, так как он способствует расширениюкругозора (карты, с отмеченными столицами, крупные промышленные центры, такдалее). Рядом с картой можно поместить герб и флаг страны и дать краткуюинформацию о этой стране. Также можно поместить открытки и фотографии сизображением типичных для этой страны праздников и обычаев. Желательно отвестиспециальное место для рассказов о выдающихся деятелях страны, о художниках,поэтах, писателях. Стенды периодически нужно обновлять. Такой стенд помогаетучителю и учащимся при изучении многих тем на разных этапах обучения.

Также хорошим помощником виспользовании наглядных пособий является магнитная доска. Она удобна длясоздания учебной ситуации с использованием различных картинок. При изученииситуации картинки можно быстро поменять на другие, заранее приготовленныеучителем.

Таким образом, планируя урок, учительможет выбирать то или иное средство обучения, имеющее сходные дидактическиефункции, учитывая возрастные особенности учащихся, оснащенность кабинета,наличие ТСО и многие другие факторы.

Например, на начальном этапе обучениядля семантизации учебного материала желательно использовать картинки.  Печатные пособия следует предпочесть экраннымсредствам обучения и в том случае, если на данном уроке или на других уроках втот день учащиеся уже работали с фильмами и другими экранно-звуковыми средствамиобучения.

В приобретении учебно-наглядныхпособий и книжного фонда большую помощь школам оказывают специальные организации.

Но учителя иностранного языка должныхорошо знать, какие пособия планируют выписать в ближайшее время, проявлятьоперативность и заинтересованность в приобретении учебно-наглядных пособий посвоему предмету.

Глава 2. Внеклассная работа по иностранномуязыку.

§1. Цель и психолого-педагогическиеаспекты внеклассной работы

по иностранному языку.

Современная школаимеет большой опыт проведения просветительно-воспитательной работы по иностранному языку, котораясоставляет часть единого учебно-воспитательного процесса. Внеклассную работу поИЯ<span Times New Roman",«serif»; mso-fareast-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language: RU;mso-bidi-language:AR-SA">[1]1можно определить как систему неоднородных по смыслу, назначением и методикой проведения просветительно-воспитательныхмероприятий, которые выходят за пределы обязательных учебных программ.

Внеклассная работа по ИЯ решает такие задачи:

1) усовершенствование знаний,привычек и умений, приобретенных на уроках ИЯ;

2) расширение мировоззрения учеников;

                3) развитие их творческих способностей,самостоятельности, эстетичных вкусов;

4) воспитание любви и уважения клюдям своего родного края и страны, язык которой изучается.

Важным фактором успешного выполненияэтих задач есть учет психолого-педагогических особенностей обучения ИЯна разных уровнях. Знание свойств личности того или другого возраста дает возможность правильно определитьсодержание и форму внеклассной деятельности по ИЯ.

На среднем уровне (7-9 классы) подростки проявляют большую социальнуюактивность, направленную на усвоениеопределенных образцов поведения и ценностей, стремятся к восприятиюнового, интересного, их память развивается в направлении интеллектуализации,запоминание приобретает целенаправленный характер, речь становится болееуправляемым и развитой. Подростки требуют искреннего и серьезного отношения ксвоим интересам, не любят ограничения своей самостоятельности со сторонывзрослых.

На старшем уровне (10-11 классы) ученики стремятся квсестороннему развитию своей личности, углубленного усвоения знаний. В этомвозрасте формируется научное мировоззрение, возрастает социальная активность,увеличивается интерес к проблемам человеческих взаимоотношений, увлечениястановятся разносторонними, а самооценка своих способностей снижается. Большое значение для юношей приобретаетобщение со своими сверстниками. Общениедля них — неотъемлемая часть их жизни, канал информации и вид деятельности, е процессе которой происходит формирование индивидуального стиля поведениястаршеклассников.

Следует обратить внимание на то, чтов процессе организации внеклассной работы по ИЯ необходимо учитывать как психологические особенности личности, так и психологическиеособенности коллектива: уровень его развития, степеньорганизационного, психологического интеллектуальногои эмоционального единства, направленность деятельности коллектива на отношениямежду его членами, эмоциональное состояние класса во время выполнения задач по внеклассной работе.

Знание психологическихособенностей учеников — необходимая предпосылка успешного выборасоответствующих форм внеклассной работы, определение содержания этих форм, организации и проведениевнеклассного мероприятия.

Хотя цели и задачи учебной и внеклассной работы полностьюсовпадают, в содержании, организации и формах проведения последней наблюдаются существенныеразличия. Основными отличиями внеклассной работы от учебной являются:

1.  Добровольный   характер   участия  учащихся   во   внеклассной  работе   в   отличие  от обязательности учебнойдеятельности. Учащиеся решают для себя вопрос об участии в тех или </

еще рефераты
Еще работы по литературе, лингвистике. педагогике