Реферат: Основы социокультурного проектирования
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТПРОФСОЮЗОВ
СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
МарковА.П., Бирженюк Г.М.
ОСНОВЫСОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ
Учебноепособие
Санкт-Петербург
1997
СОДЕРЖАНИЕ:
TOC o«1-3» ПРОЕКТНАЯСУЩНОСТЬ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ… GOTOBUTTON _Toc384287876 PAGEREF_Toc384287876 4
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ И МЕТОДОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГОПРОЕКТИРОВАНИЯ… GOTOBUTTON _Toc384287877 PAGEREF_Toc384287877 8
1.2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОГОПРОЕКТИРОВАНИЯ… GOTOBUTTON _Toc384287878 PAGEREF_Toc384287878 8
1.3. СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОБЪЕКТПРОЕКТИРОВАНИЯ… GOTOBUTTON _Toc384287879 PAGEREF_Toc384287879 19
1.4. КУЛЬТУРА КАК ОБЛАСТЬ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ) GOTOBUTTON _Toc384287880 PAGEREF_Toc384287880 26
1.5. СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ СФЕРА КАК ОБЛАСТЬПРОЕКТИРОВАНИЯ… GOTOBUTTON _Toc384287881 PAGEREF_Toc384287881 36
1.6. ПРИНЦИПЫ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ… GOTOBUTTON _Toc384287882 PAGEREF_Toc384287882 42
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ АНАЛИЗА СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СИТУАЦИИ… GOTOBUTTON _Toc384287883 PAGEREF_Toc384287883 58
2.1. СУЩНОСТЬ ПРОБЛЕМНО-ЦЕЛЕВОГО АНАЛИЗА… GOTOBUTTON _Toc384287884 PAGEREF _Toc38428788458
2.2. ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА СИТУАЦИИ… GOTOBUTTON _Toc384287885 PAGEREF_Toc384287885 59
2.3. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ СИТУАЦИЯ И ЕЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ (ПОЛЯИ СФЕРЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ) GOTOBUTTON _Toc384287886 PAGEREF_Toc384287886 62
2.4. ОБРАЗ ЖИЗНИ КАК ЭЛЕМЕНТ АНАЛИЗА СИТУАЦИИ… GOTOBUTTON _Toc384287887 PAGEREF_Toc384287887 65
2.5. ТИПЫ ПРОБЛЕМ И ТЕХНОЛОГИЯ ИХ АНАЛИЗА… GOTOBUTTON _Toc384287888 PAGEREF_Toc384287888 69
2.6.СОВРЕМЕННАЯ СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ СИТУАЦИЯ И ПРОБЛЕМНОЕПОЛЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ GOTOBUTTON _Toc384287889 PAGEREF_Toc384287889 72
2.7. СОДЕРЖАНИЕ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫХ ПРОБЛЕМ ИВАРИАНТЫ ИХ ПРОЕКТНЫХ РЕШЕНИЙ GOTOBUTTON _Toc384287890 PAGEREF_Toc384287890 80
2.8. СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ПРОГРАММА КАК СРЕДСТВОРЕШЕНИЯ “ОТРАСЛЕВЫХ” ПРОБЛЕМ GOTOBUTTON _Toc384287891 PAGEREF_Toc384287891 107
ТЕМАТИКА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ… GOTOBUTTON _Toc384287892 PAGEREF_Toc384287892 123
ГЛАВА 3. СПЕЦИФИКА И ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИРЕГИОНАЛЬНЫХ КУЛЬТУРНЫХ ПРОГРАММ… GOTOBUTTON _Toc384287893 PAGEREF_Toc384287893 130
3.1. СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ В СИСТЕМЕРАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРНОЙ ПОЛИТИКИ… GOTOBUTTON _Toc384287894 PAGEREF_Toc384287894 133
3.2. ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ РЕГИОНАЛЬНЫХСОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫХ ПРОГРАММ GOTOBUTTON _Toc384287895 PAGEREF_Toc384287895 141
3.2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫПОДДЕРЖКИ И РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ GOTOBUTTON _Toc384287896 PAGEREF_Toc384287896 155
ГЛАВА 4. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЛОКАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВСОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ И СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ GOTOBUTTON _Toc384287897 PAGEREF_Toc384287897 167
4.1. СПЕЦИФИКА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕСОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПРИКЛАДНОЙКУЛЬТУРОЛОГИИ… GOTOBUTTON _Toc384287898 PAGEREF_Toc384287898 167
4.2. ЛОГИКА И ТЕХНОЛОГИЯ ОБОСНОВАНИЯ ЗАМЫСЛА ЦЕЛЕВОГОПРОЕКТА… GOTOBUTTON _Toc384287899 PAGEREF_Toc384287899 175
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ПРОЕКТОВ I ТИПА… GOTOBUTTON _Toc384287900 PAGEREF _Toc384287900178
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ПРОЕКТОВ II ТИПА… GOTOBUTTON _Toc384287901 PAGEREF_Toc384287901 190
4.3. ХАРАКТЕРИСТИКА АУДИТОРИИ КАК ОСНОВА РАЗРАБОТКИСОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОГРАММ… GOTOBUTTON _Toc384287902 PAGEREF_Toc384287902 193
ТЕМАТИКА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ… GOTOBUTTON _Toc384287903 PAGEREF_Toc384287903 217
ГЛАВА 5. ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГОПРОЕКТИРОВАНИЯ GOTOBUTTON _Toc384287904 PAGEREF_Toc384287904 224
5.1. ТИПОЛОГИЯ И ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ ИГРОВОГОПРОЕКТИРОВАНИЯ… GOTOBUTTON _Toc384287905 PAGEREF_Toc384287905 224
5.2. ПРОЕКТИВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИННОВАЦИОННЫХ ИГР… GOTOBUTTON _Toc384287906 PAGEREF_Toc384287906 227
5.3. ПРИНЦИПЫ ИГРОВОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ… GOTOBUTTON _Toc384287907 PAGEREF_Toc384287907 229
5.4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТИВНОГО ПОТЕНЦИАЛА ИННОВАЦИОННЫХ ИГР GOTOBUTTON _Toc384287908 PAGEREF_Toc384287908 234
5.5. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ИГРЫ ПОРАЗРАБОТКЕ ГОРОДСКОЙ ПРОГРАММЫПОДДЕРЖКИ И РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ… GOTOBUTTON _Toc384287909 PAGEREF_Toc384287909 238
ТЕМАТИКА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ:… GOTOBUTTON _Toc384287910 PAGEREF_Toc384287910 247
ГЛАВА 6. СТРАТЕГИИ ФИНАНСИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫХПРОЕКТОВ И ПРОГРАММ… GOTOBUTTON _Toc384287911 PAGEREF_Toc384287911 248
6.1. УСЛОВИЯ ПОЛУЧЕНИЯ СРЕДСТВ (ИЗ БЮДЖЕТНЫХ И ИНЫХИСТОЧНИКОВ)… GOTOBUTTON _Toc384287912 PAGEREF_Toc384287912 248
6.2. БЮДЖЕТ КАК ИСТОЧНИК ФИНАНСИРОВАНИЯСОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫХ ПРОГРАММ GOTOBUTTON _Toc384287913 PAGEREF_Toc384287913 251
6.3. ВНЕБЮДЖЕТНЫЕ ИСТОЧНИКИ ФИНАНСИРОВАНИЯ… GOTOBUTTON _Toc384287914 PAGEREF_Toc384287914 255
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ… GOTOBUTTON _Toc384287915 PAGEREF_Toc384287915 269
ПРИЛОЖЕНИЯ… GOTOBUTTON _Toc384287916 PAGEREF_Toc384287916 Ошибка! Закладка не определена.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ЗАЯВКА НА УЧАСТИЕ В ФЕДЕРАЛЬНОЙПОДПРОГРАММЕ “СОХРАНЕНИЕ И РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРЫ”… GOTOBUTTON _Toc384287917 PAGEREF_Toc384287917 267
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ЗАЯВКА НА УЧАСТИЕ В КОНКУРСЕПРОГРАММ МЕЖДУНАРОДНОГО ФОНДА“КУЛЬТУРНАЯ ИНИЦИАТИВА”… GOTOBUTTON _Toc384287918 PAGEREF_Toc384287918 272
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. АННОТАЦИЯ ЦЕЛЕВЫХ ПРОГРАММГОСУДАРСТВЕННОЙ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА НА 1996-1997 ГОДЫ… GOTOBUTTON _Toc384287919 PAGEREF_Toc384287919 Ошибка! Закладка не определена.
Проектнаясущность социально-культурных технологий
(Вместовведения)
Однойиз основополагающих характеристик “человека культурного” является егоспособность к проективной деятельности, т.е. продуктивному воображению,творческому и свободному преобразованию реальности на основе “модели потребногобудущего”. Эта способность задается самой сущностью культуры, которая естьпрежде всего совокупность “проектных” (т.е. идеальных, духовных) способов ирезультатов освоения и преобразования мира — природы, общества, самогочеловека. Смысл культурной деятельности заключается в ее “улучшающем”характере, в “культивировании” всех составляющих человеческого бытия, в способностивыводить человека за свои пределы в форме целеполагания, конструированияидеального образа человека и мира. В процессе производства (и освоения,потребления) “предмета культуры” человек рефлектирует относительно егосовершенных, идеальных форм — идеальной структуры художественного продукта, идеальныхформ социального устройства, идеальных отношений между людьми и т.д.
Проективная(или проектная) деятельность относится к разряду инновационной, творческойдеятельности, ибо она предполагает преобразование реальности, строится на базесоответствующей технологии, которую можно унифицировать, освоить и усовершенствовать.
Поспособу (методу) проектирования можно выделить философско-теоретическоепроектирование — конструирование моделей мира и человека на основерационального мышления; духовно-ценностное проектирование — создание в рамкахрелигиозно-этических систем идеала, воплощающего представление конкретнойкультуры о человеческом совершенстве; художественное проектирование “второйреальности” с помощью образа, знака, символа и др.
Пообъекту проектирование может быть социальным (создание моделей общественныхявлений, социальных институтов, новых форм социального устройства и общественнойжизни, разработка систем управления, законов и т.д.); педагогическим (созданиемоделей и образов идеального человека в рамках этических и педагогическихсистем, самопроектирование личностью своего развития); инженерным(проектирование “второй природы” из материала “первой”) и др.
Комбинацияразличных способов проектирования в соотношении с теми или иными составляющимиобъектной области дает нам множество вариантов проектной деятельности — в видеспециализированных технологий. Например, синтез художественного и техническогопроектирования рождает технологию дизайна; соединение различных элементовсоциального, духовно-ценностного и педагогического проектирования — идеологию ит.д.
Особоеместо в системе специализированных технологий занимает социально-культурноепроектирование, которое мы рассматриваем как мировоззренческую и технологическуюоснову целого ряда профессий социально-культурной, социально-педагогической икультурологической направленности. Каждая из этих профессий имеет свой предмет,цели, задачи и специфические средства их решения, но в свой сущностипредставляет собой разновидность проектной деятельности — ее исходнымрезультатом должен стать проект, предназначенный для практической реализации. Воснове любой профессии социально-культурной сферы лежит способность подготовитьи провести культурную акцию (или систему мероприятий и акций), предварительнообосновав ее идею (замысел), определив цели и задачи, предполагаемые средстваих решения. Мероприятие, акция, программа будут эффективными лишь в том случае,если в их основу будет положен идеальный замысел — предваряющий действие проект.
Следовательно,успешность деятельности специалиста социально-культурной сферы во многомзависит от степени овладения им технологией социально-культурного проектирования,содержание которой составляет компетентный анализ конкретной ситуации,разработка и реализация проектов и программ, оптимизирующих основные составляющиечеловеческой жизнедеятельности. В этой связи чрезвычайно актуальными становятсяразработка и внедрение в учебные программы предмета “Основы социально-культурногопроектирования”, целевая установка которого состоит в том, чтобы обеспечитьбудущих специалистов технологией инновационной деятельности, методами конструирования,проектирования и программирования таких объектов как социально-психологическаяи социально-культурная среда, образ жизни, сфера жизнедеятельности;сформировать проектные качества и способности личности, ее умение конструироватьсобственные технологические подходы к решению задач в динамично меняющихся нестандартныхситуациях.
Актуальностьовладения основами социально-культурного проектирования обусловлена, во-первых,тем, что данная технология имеет широкуюобласть применения для всех профессий социотехнической направленности.Во-вторых, владение логикой и технологией социокультурного проектирования позволит специалистам более эффективноосуществлять аналитические,организационно-управленческие и консультационно-методическиефункции в социально-культурной сфере. В-третьих, проектные технологии обеспечиваютконкурентоспособность специалиста нарынке труда — умение разработать социально значимый проект и оформить заявку наего финансирование — это реальная возможность создать себе рабочее место как врамках существующих учреждений и организаций, так и вне их.
Структурапособия и специфика изложения материала во многом обусловлены характеромпроектной деятельности. В этой связи теоретическую основу материала нельзясвязать с какой-либо одной отраслью научного знания, поскольку проектированиеопирается на принципы и методы самых различных наук — культурологии,социологии, психологии и т.д.
Каждаяглава начинается с перечисления основных дидактических единиц, которыераскрывают в тезисной форме основное содержание главы и могут служить основойформулировки вопросов для самоконтроля и оценки уровня освоения материала.
Особоеместо в работе занимает материал, раскрывающий методологическую базу проектнойдеятельности, поскольку технология социолькультурного проектирования связана свмешательством в реальные социокультурные процессы. Как известно, технологиясама по себе “безразлична” к порождаемым ею результатам — скальпелем хирурга можноизбавить человека от болезни, а можно и лишить его жизни. Вот почему отработка технологических навыков и приемов должна стать заключительнымэтапом и итогом образовательного цикла, логику которого можно выразитьсемантическим рядом: “ценности — цели — знания — методы”, отражающим сутьподготовки любого специалиста гуманитарного профиля. Это значит, что в основе овладения любойтехнологией должно лежать четыре концептуальных блока (или уровня):
Ценности — это этика, философия профессии, ее методология. Ценности выражают отношениесубъекта к объекту. Цели — этожелаемые результаты, которые специалист предвосхищает, исходя из своего пониманиясути культуры, своей профессии, переживания сегодняшней социокультурнойситуации, видения в ней определенных проблем. При одних и тех же знаниях окультуре, в зависимости от ценностных ориентаций проектировщика, мы можем иметьпрограммы с взаимно исключающей целевой установкой. Данные уровни проектнойдеятельности обеспечиваются материалами I и II глав пособия, где раскрываетсятеоретические основания и принципы проектирования, анализируются различныеуровни и грани культуры как объекта проектирования, характеризуется сущность итехнология проблемно-целевого анализа, выявляется специфика современной социокультурнойситуации и описывается проблемное поле проектной деятельности. В процессеподготовки этих глав авторы всесторонне учли конструктивные идеи, выводы иположения ведущих специалистов в области социокультурного проектирования —В.М.Розина, Т.М.Дридзе, Э.А.Орловой, И.В.Жежко и др.
Знания и методы — это предписания о целях и способах деятельности. В пособии этой составляющейобразовательного цикла соответствуют главы III, IV, V, VI, в которых описываетсятехнология формирования региональных культурных программ, дается методика формирования локальныхпроектов социально-культурной и социально-педагогической направленности,выявляются возможности применения игровых методов в проектировании,раскрывается технология оформление и продвижения заявок на финансированиепроектов.
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ И МЕТОДОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГОПРОЕКТИРОВАНИЯ
Основные дидактические единицы: Понятие социокультурного проектирования (сущность, объект, цели,задачи, приоритетные области). Программа и проект как результаты проектнойдеятельности (особенности, условия и формы осуществления). Мировоззренческиеосновы проектной деятельности, целевая установка и варианты проектныхстратегий. Технологические и содержательные элементы проектирования (проблематизация,целеполагание, инструментализация, развертывающаяся система действий).Специфика целевого обоснования проекта и формирования его содержательныхразделов. Социально-культурная деятельность как объект проектирования (содержаниеи специфика проблемного поля культуры и социума в контексте проектирования). Содержаниепроцессуальных аспектов культуры и задачи проектной деятельности. Предметно-результативныйуровень культуры: содержание, приоритеты и проблемы проектирования.Ценностно-нормативный срез культуры как мировоззренческая основа проектнойдеятельности. Направления проектной деятельности в области развития культурнойинфраструктуры. Понятие “регион” в контексте проектирования. Спецификаотраслевого и территориального подхода к культуре как объекту проектирования.Принципы социокультурного проектирования. Проблемно-целевая ориентация как ведущийтехнологический принцип проектной деятельности[1].
1.2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕОСНОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯПреимуществатехнологии проектирования по сравнению с другими методами целенаправленныхсоциокультурных изменений заключается в том, что она сочетает в себенормативный и диагностический подходы, характерные для программирования и планирования.При разработке программы акцентируется нормативная сторона изменений, т.е.образ “должного” доминирует над диагнозом ситуации и реальной оценкой имеющихсяресурсов, поэтому общая стратегия программы оказывается слишком абстрактной. Планированиеже, наоборот, слишком детально предписывает цели, результаты и способыдеятельности. В отличие от них проектное решение не имеет ярко выраженногодирективного или отчетного характера, т.е. не является нормативным документом встрогом смысле, который включает перечень намечаемых на перспективу мероприятийи ожидаемых от них результатов. Создавая образцы решения конкретных социальнозначимых проблем, проектирование обеспечивает научно-обоснованныеуправленческие мероприятия, способствующие разрешение конкретной ситуации.Органично сочетая нормативный и диагностический аспекты, проектирование,во-первых, разрабатывает модель “должного” в соответствии с наличнымиресурсами; во-вторых, соотносит проблему с общим образом ее решения, допускаяальтернативные пути и средства достиженияцели; в-третьих, задает более обоснованные временные рамки решения проблемы,обусловленные характеристиками проблемной ситуации[2].
Такимобразом, социокультурное проектирование— это специфическая технология, представляющая собой конструктивную, творческуюдеятельность, сущность которой заключается в анализе проблем и выявлении причиних возникновения, выработке целей и задач, характеризующих желаемое состояниеобъекта (или сферы проектной деятельности), разработке путей и средствдостижения поставленных целей.
Вкачестве объекта социокультурногопроектирования выступает сложное образование, включающее в себя накладывающиесядруг на друга две подсистемы: социум и культуру. Расхождение, противоречиемежду реальной картиной и идеальными представлениями проектировщика о норме(задаваемой, в свою очередь, конкретной культурой и социумом) составляет проблемное поле формирования и реализации социокультурныхпроектов. Проект в таком случае является средствомсохранения или воссоздания социальных явлений и культурных феноменов, соответствующих(как количественно, так и качественно, содержательно) сложившимся нормам. Приэтом следует отметить потенциальное многообразие проектных решений одной и тойже проблемной ситуации, что обусловлено как различными представлениями обидеальном состоянии культуры и социума (или их отдельных проявлений),зависящими от ценностной позиции проектировщика, его понимания сущности данныхфеноменов, так и вариативностью способов воссоздания (возрождения,реконструкции, сохранения) социальной и культурной целостности.
Вэтой связи ведущими целевыми ориентациямипроблемно-целевого проектирования являются:
—создание условий для развития социокультурного субъекта (личности, общности,общества в целом), самореализации человека в основных сферах егожизнедеятельности путем оптимизации его связей с социокультурной средой,разрешения или минимизации проблем, характеризующих неблагоприятныеобстоятельства его жизнедеятельности, активизации совместной деятельности людей по поддержанию культурной среды впригодном для жизни состоянии, ее конструктивному изменению собственными усилиями;
—обеспечения благоприятных условий для саморазвития культурной жизни посредствомстимулирования механизмов самоорганизации, осмысленного сочетания и поддержкиисторически сформировавшихся и новых социокультурных технологий, элементов, явлений.
Задачи проектной деятельности:
—анализ ситуации, т.е. всесторонняя диагностика проблем и четкое определением ихисточника и характера;
—поиск и разработка вариантов решений рассматриваемой проблемы (на индивидуальноми социальном уровнях) с учетом имеющихся ресурсов и оценка возможных последствийреализации каждого из вариантов;
—выбор наиболее оптимального решения (т.е. социально приемлемых и культурнообоснованных рекомендаций, способных произвести желаемые изменения в объектнойобласти проектирования) и его проектное оформление;
—разработка организационных форм внедрения проекта в социальную практику иусловий, обеспечивающих реализацию проекта в материально-техническом,финансовом, правовом отношении.
Основнымирезультатами технологии социокультурного проектирования являются программа и проект.
Программа — это развернутый документ,прорабатывающий в масштабах конкретной территории (района, города, региона,федерации) всю совокупность условий, необходимых для оптимизации культурнойжизни (т.е. процессов создания, сохранения, трансляции и развития культурныхценностей, норм, традиций, технологий) и включающий в себя, помимо анализасоциокультурной ситуации и обоснования приоритетов культурного развития,функционально-содержательные модели учреждений и организационно-управленческихструктур, а также материально-техническое, организационное, кадровое иинформационное обеспечение реализации намеченных в рамках программы мероприятий,акций, идей, инициатив.
Проект может существовать в двухформах:
а)как составная часть программы, представляющая собой форму конкретизации исодержательного наполнения приоритетных направлений развития социокультурной жизнитерритории;
б)как самостоятельный вариант решения локальной проблемы, адресованный конкретнойаудитории.
Ив первом и во втором случае проект — это как бы локальная программа, ориентированнаяна преодоление или профилактику различного рода проблем путем содержательных иструктурных изменений в социокультурной среде и в основных сферах жизнедеятельностиличности, создания условий успешной самореализации человека за счет оптимизацииего образа жизни, форм и способов его взаимодействия со средой.
Посодержанию проблем, определяющих актуальность проекта и новизне способов ихразрешения, проекты могут быть типовыми и уникальными. Если типовые воспроизводимыв других ситуациях с небольшой корректировкой в соответствии с местными условиями(например, проекты стандартных учреждений культуры), то уникальные не могуттиражироваться в силу неповторимости ситуации и объектной области проектирования(например, проекты, связанные с реставрацией и использованием неповторимых архитектурных сооружений, природныхландшафтов и пр.).
Важнейшимструктурным элементом технологии проектирования является исследовательская деятельность, поскольку именно проектировщикдолжен, во-первых, знать, видеть реальные проблемы функционирования той илииной объектной области (например, культуры региона, среды и условийжизнедеятельности личности, социальной группы и т.д.); во-вторых, иметьпредставление о идеальном состоянии целого и способах его поддержки.
Причем,исследовательская процедура выражается здесь не только в сборе эмпирическихпоказателей с помощью социологического исследования или контент-анализа прессы.Проектирование есть прежде всего идеально-мыслимое представление о конечномпродукте (параметрах того или иного явления, новом качестве объекта), котороепроходит путь от проблематизации исходного состояния объектной области проектированиячерез формулировку целевых установок к определению конкретных методов измененияситуации. Объектные области проектирования — и социум, и культура — рассматриваютсякак некие теоретические (а значит, в определенной степени — искусственные) модели,подлежащие переконструированию и усовершенствованию в рамках проекта. Впроцессе проблематизации они как бы подлежат искусственному расчленению и последующей“сборке” в целевой и содержательной части проекта.
Общуюлогику формирования проекта можно представить следующим образом:
Проблема-тизация
Целеполагание
Инструментализация
ð
ð
ð
ð
ð
Проблемы
Цели
Задачи
Методы
(мероприятия и содержание деятельности
Форма организации
исполните-лей и аудитории
Ресурсы (средства)
ï
ï
ï
ï
ï
Развертывающаяся система действий
Такимобразом, проблематизации, целеполагание и инструментализация (т.е. содержательноеоснащение проектного решения) в совокупности и составляют общую структура иалгоритм проектной деятельности.
Нижнийраздел таблицы, обозначенный как развертывающаясясистема действий, отражает общую логику реализации проектного решения. Мывидим, что технология проектирования и практическая реализация проектапредставляют собой как бы два встречных вектора мыследеятельности. Однако впроцессе окончательного оформления проектного решения субъекту проектированиянеобходимо мысленно воспроизвести не только “прямой” алгоритм проектнойдеятельности, но и логику его реализации, т.е. “обратную” последовательность развертывающейсясистемы действий, которая позволит смоделировать конечный результат проекта,просчитать возможности и эффективность решения проблем с помощью планируемыхметодов и с учетом имеющихся (или предполагаемых) ресурсов.
Следуетотметить, что не только конструктивная фаза разработки проекта (этап инструментализации),но и целеполагание носит созидательный, творческий характер. Цель проекта,понимаемая как образ желаемого, всегда выходит за рамки наличного состоянияобъектной области проектирования. Исходя их реальных проблем, противоречий и ресурсов(т.е. данного, существующего), она включает (исходит) также и потенциальныевозможности осуществления тех или иных изменений.
Процесс целеполагания начинается с анализа ситуации ивыявления наиболее актуальных проблем, на разрешение или оптимизацию которых идолжен быть ориентирован проект. В качестве единицы анализа могут выступать:
1.Ситуация, характеризующая совокупность обстоятельств и условий функционированияобщества в целом;
2.Локальная ситуация, радиус которой совпадает с той или инойтерриториально-административной единицей (регион, город, район, поселение);
3.Ситуация, обусловленная вполне конкретными обстоятельствами и условиямижизнедеятельности определенной социальной категории или группы населения.Специфика этого уровня функционирования социокультурного субъекта фиксируетсяпонятием “жизненная ситуация”, которая рассматривается как своеобразнаятеоретическая конструкция, позволяющая высветить взаимосвязь социальных и индивидуальныхфакторов, детерминирующих деятельность и поведение людей в проблемной ситуации.
Масштабанализируемой ситуации определяет радиус действия проекта или программы.Социально-культурные проблемы, типичные для большинства регионов России,решаются в рамках Федеральных программ. Специфические региональные проблемы актуализируютпрограммы соответствующего радиуса действия. Разрешение проблем конкретнойсоциальной группы является целевой установкой локальных проектов.
Однаконезависимо от радиуса разрабатываемого проекта, необходим учет проблем всехуровней, ибо все они взаимосвязаны между собой: проблемы общенациональногомасштаба существенно влияют на содержание и характер жизнедеятельности человека,независимо от места его проживания, региональные проблемы могут быть общими длябольшинства территорий России, а проблемы социальной группы, выявленные в конкретныхжизненных обстоятельствах, могут рассматриваться в качестве типичных для даннойкатегории населения проблем в масштабах всей страны.
Выделениеобщесоциальных, локальных и индивидуальных ситуаций дает возможность осуществить взаимосвязь и последовательныйпереход разрабатываемых в рамках проектирования решений с одного уровня надругой. Так, характеристика проблем личностей и социальных групп и определениеспособов их разрешения составляют ядро целевого и содержательного обоснованиялокальных проектов, которые могут входить в региональные программы в качествеих составляющей. В свою очередь, региональные программы, ориентированные на решениеобщетерриториальных проблем, совпадающих с общесоциальной проблематикой, можнорассматривать как конкретизацию федеральных проектов.
<img src="/cache/referats/10138/image001.gif" v:shapes="_x0000_s1037">
<img src="/cache/referats/10138/image002.gif" v:shapes="_x0000_s1042"><img src="/cache/referats/10138/image003.gif" v:shapes="_x0000_s1031">
Локальные проекты
Региональные программы
Федеральные программы
Целевоеобоснование проекта или программы (федеральной, региональной, локальной)предполагает всесторонний анализ ситуации и определение на этой основе:
а)приоритетных сфер (или областей) проектирования;
б)категорий населения и социальных групп, которым будет адресован проект.
Впроцессе разработки программы очень важно найти оптимальное соотношение двухцелевых установок, определяемых двумя подходами к культуре. С одной стороны,культуру необходимо рассматривать как самоценную сущность, т.е. материальную идуховную среду обитания человека, условие его развития и самореализации.Проектное мышление в данном случае предполагает понимание культуры как целостногообъекта, подлежащего сохранению и воспроизводству и ориентируется на заполнениенедостающих мест внутри культурного целого посредством создания системподдержки и реставрации (например, программы музеефикации и консервациикультурных норм и способов их трансляции)[3].Ведущей целевой установкой проектов и программ в таком случае будет созданиеоптимальных условий, способствующих естественному развитию культуры каксамоценного явления.
С другойстороны, культура (культурная деятельность) является условием и средствомрешения проблем и задач, находящихся в других плоскостях социального и индивидуальногобытия. Проекты такого типа в качестве своей конечной цели предполагают оптимизациюпроцессов жизнедеятельности (человека, социальной группы, региона и т.д.), акультура выступает в качестве средства, условия такой оптимизации. Например,создание условий для возрождения и развития народных ремесел и промыслов можетчастично решить проблему занятости. Художественное объединение может статьсредством решения социально-психологических проблем личности, способствуясоциальной адаптации, признанию, самоутверждению человека, испытывающегодефицит положительных социальных связей в других сферах бытия. Проекты,формирующие соответствующие условия для развития культуры национальныхменьшинств, будут объективно способствовать снижению социальной напряженности врегионе, повышать чувство удовлетворенности человека условиями своей жизнедеятельности.
Приоритетные областипроектирования —это наиболее значимые в социальном и личностном плане сферысоциально-культурной жизни (и соответствующие им виды деятельности),характеризующиеся максимальной концентрацией проблем и обладающие возможностямии ресурсами оптимизации человеческой жизнедеятельности. Выявление приоритетныхнаправлений проектирования осуществляется, преимущественно, путем анализаситуации, характеризующей совокупность обстоятельств и условий функционированияобщества в целом и локальной ситуации, фиксирующей социальные,социально-демографические и социально-культурные проблемы конкретной территориально-административнойединицы.
Аудитория проекта — носитель социально-культурныхи личностных проблем, т.е. социальная категория или группа населения, характеризующаясяспецифическими социальными и культурными особенностями и отличающаяся от другихгрупп “композицией условий и процессов жизнедеятельности”[4](последние включают как те элементы, которые общность воспроизводит и стремитсясохранить, так и те, которые людям хотелось бы изменить).
Проблемнаяситуация в данном случае имеет четко выраженного социально-культурного субъекта— носителя определенного рода проблем, которому и адресуется проект. Ее границыфиксируют территориальную, социально-демографическую, этническую,профессиональную или возрастную общность, которая переживает определенноенеблагополучие в экономической, политической, образовательной или социально-культурнойсфере жизнедеятельности.
Впроцессе проектирования необходимо учесть основные параметры, характеризующиеспецифику рассматриваемой общности:
—проблемы, носителем которых является данная общность;
—социально-культурные особенности (ценности, нравы, обычаи, традиции), регулирующиеповедение и социальное взаимодействие в общности;
— знания, умения и навыки, которыми владеютчлены общности и которые могут быть использованы в качестве средства разрешенияпроблемной ситуации;
—ресурсы, потенциально доступные членам общности и которые можно задействовать входе реализации проекта.
Инструментальная, содержательная часть проектирования, которая представляет собойразвертывающуюся навстречу целевому блоку предполагаемую систему действий,состоит в выявлении необходимых для решения задач ресурсов (средств), определении методовдостижения целей (которые конкретизируются в виде мероприятий и содержаниядеятельности), а также форм организацииусилий субъектов, задействованных в процессе реализации проекта.
Методы — это пути и способы достиженияцелей и решения задач, средства — совокупностьприемов и операций достижения цели. В рамках проекта методы и средстваконкретизируются совокупностью планируемых мероприятий.
Форма — это определенным образомупорядоченная де