Реферат: Электронные технологии

Доклад

на тему: «Электронныетехнологии»


Введение

Задача этогодоклада состоит не в том, чтобы описывать и решать проблемы электронного образованияв широком смысле. Ведущей целью является определение того, какие основныерешения должны быть приняты и какие шаги необходимо выполнить:

·         которыеособенно ускоряют достижение тех целей непрерывного обучения, которыесформулированы в результате долгих усилий;

·         которыедают возможность людям делать успехи в глобальном электронном образовании;

·         которыене осуществляются, без особых критериев, как часть целого состоящего из сотенили даже тысяч значимых развивающих проектов или, по крайней мере, не такбыстро как запланировано.

Учитываявышесказанное, цель доклада состоит в том, чтобы поддержать принятие решения иоправдать выбранную стратегию. Следовательно, в рамках доклада, предполагаетсяпредоставить полную картину положения ситуации на данный момент, требования ивозможности электронного образования в стране.


1. Огромные потребностив обучении

 

В обществе,люди обычно сталкиваются с огромным разнообразием потребностей в обучении,которые следует рассматривать с холистической перспективы. Само по себеиспользование информационных технологий в обучении и изучении или относящейся кобразованию деятельности еще не конец. Долговременные модели elearning способствуют достижениюсоциально-образовательных целей.

2.Непрерывное обучение в Европе

 

ЕвропейскийСовет в Фейре в июне 2000 г. попросил представителей государств, Совет иКомиссию, в рамках обсуждаемой темы, «установить согласованные стратегии ипрактические критерии с намерением создать непрерывное обучение для всех». Этопредписание утверждает непрерывное обучение ключевым элементом стратегии,разработанной в Лиссабоне, для того, чтобы представить Европу наиболееконкурирующим и динамичным в области знаний обществом в мире. В ноябре 2000 г.,полагаясь на выводы Европейского ежегодника непрерывного обучения и последующийопыт, полученный на Европейском и национальном уровнях. Комиссия выпустиламеморандум по непрерывному обучению. Это создало основу для проведениясовещаний по всей Европе, которые были организованны при тесном контакте сгражданами. Около 12 тыс. граждан принимало участие в подобных собраниях иконференциях.

Результаттаких широкомасштабных совещаний сформировал убедительную основу для сообщенияот Комиссии о создании Европейской зоны непрерывного обучения как реальности,это сообщение было опубликовано в ноябре 2001 г. на сайте europa.eu.int/comm/education/life/

Совещания, вособенности, приветствовали идею о том, что непрерывное обучение должноохватывать все стадии и формы образования от дошкольных, до постпенсионных.Однако были некоторые опасения, что размеры рынка труда непрерывного обучениябудут слишком велики. В самом деле, относительно установления целейнепрерывного обучения, отзывы проявляют тенденцию к отражению меморандума, атакже ссылаются на более широкие аспекты, такие как духовная и культурнаявеличина образования. В целом, единодушие может предположительно бытьдостигнуто по четырем общим и взаимодополняющим целям:

·         личноеисполнение;

·         активностьграждан;

·         социальноевключение;

·         рабочийнайм и адаптация.

То, чтонепрерывное обучение содействует этим целям отражается в представленном нижеопределении:

«Напротяжении жизни, любая образовательная деятельность предпринимается с цельюулучшения знаний, навыков и умений в пределах личной, гражданской, социальнойи/ или относящейся к рабочему найму перспективе».

Существуеттри основные категории целевой образовательной деятельности:

·    официальноеобучение обеспечивается образовательными учреждениями, структурируется(согласно образовательных целей, времени на обучение и поддержки образования) иприводит к выдаче удостоверения (дипломы и квалификации). Официальное обучениеявляется преднамеренным с перспективы учащегося;

·    неофициальное обучение проводится бок о бок с основными системами образования, ноне обеспечивает формальными сертификатами. Не официальное обучение можетпредоставляться на рабочих местах и посредством деятельности гражданскихобщественных организаций, а также в группах (таких как молодежные организации,торговые комитеты и политические партии). Его также можно получить ворганизациях и службах, которые были установлены в качестве дополнения кофициальным системам (такие как уроки искусства, музыки и спорта или частнаяподготовка к экзаменам). Однако не официальное обучение структурируется(согласно образовательных целей, времени на обучение и поддержки образования).Не официальное обучение является преднамеренным с перспективы учащегося;

·    неформальноеобучение (или стихийное) является естественным сопровождением ежедневной жизни.Это обучение происходит вследствие ежедневной деятельности, связанной сработой, семьей или отдыхом. Оно не структурируется (согласно образовательныхцелей, времени на обучение и поддержки образования) и естественно необеспечивает сертификатами. В отличие от официального и не официальногообучения, неформальное обучение не является преднамеренным и даже может непризнаваться, самими людьми, как внесшим вклад в знания и навыки.

3. Потребностьв непрерывном обучении

 

Комиссия посвязям, основываясь на слушании Европейского процесса, предлагает следующиепринципы для создания проекта единых, всесторонних стратегий для непрерывногообучения:

·          партнерствочерез обучающий спектр;

·          пониманиепотребности в обучении;

·          соответствующийисточник назначения

·          упрощениедоступа к обучающим возможностям;

·          созданиекультуры обучения;

·          стремлениек мастерству.

Это и естьосновные факторы, которые подчиняются требованиям. Они использовались, чтобыдать оценку постоянству и кругозору участника государственных стратегийнепрерывного обучения. Постоянство достигается через партнерство, путемсоздания культуры обучения и борьбой за высокое качество, тогда как требуемыйкругозор обеспечивается выяснением потребностей в обучении, облегчением доступак обучению и обеспечением соответствующих источников. Следующее, излагает шаги,рекомендованные Комиссией, чтобы достичь целей непрерывного обучения. Каждыйшаг тесно связан с несколькими основными факторами, которые содержатся ввышеизложенных стратегиях. Шаги были сформулированы, базируясь на отзывыслушаний процесса, на широко распространенную Европейскую практику исобственный анализ Комиссии. Эти шаги представлены шестью главными темами,которые образуют план для представленного меморандума. Темы были определены всоответствии с детальными комментариями, полученными во время слушанийпроцесса. Шаги представляются в порядке их выполнения. Первые три шагарассматривают непрерывное обучение главным образом с Европейской перспективы,они также требуют инвестиций национальными, региональными и местнымиоператорами.

Таблица 1:Шаги, представленные Комиссией (2001) и соответствующие главные темы,формирующие основу для слушания процесса, которые были представлены вмеморандуме по непрерывному обучению. Нумерация дается в порядке представленияв документах.

Шесть главных тем, выраженных в сообщении Комиссии 2001 г. Шесть ключевых сообщений Европейского меморандума по непрерывному обучению, 2000 г. 1. Значимое обучение 4. Обучение 2. Информация, руководство и обсуждение 5. Пересмотрение руководства и обсуждение 3. Уделить время обучению и инвестировать его 2. Больше инвестиций в человеческие ресурсы 4. Объединение учащихся и их возможностей 6. Осуществление обучения рядом с домом 5. Базовые навыки 1. Новые базовые навыки для всех 6. Инновационная педагогика 3. Инновации в обучении

4. Elearning в Европейскихпрограммах

ЕвропейскийСовет поместил общее, профессиональное и профессионально-техническое образованиев повестку дня политического вопроса Европы, побуждая участвующие страныадаптировать их системы образования к требованиям квалифицированного общества.В частности, Совет требует эффективной интеграции ИКТ во включенныеобразовательные системы. Планы Электронная Европа 2002 г. и 2005 г.,одобренные Европейским Советом, определяют обучение, использующее Интернеттехнологии, как одну из первостепенных целей и подкрепляют цели в терминахинфраструктуры, оборудования и базового образования как необходимые условия дляинтеграции ИКТ в образовательные системы.

ИнициативаeLearning направлена на развитие целей с точки зрения образования, придаваяособое значение необходимости в формулировке инновационных педагогическихмоделей, определении целей для качественного обучения и легкого доступа кобучающим ресурсам и услугам, использующим Интернет технологии. В дополнение,инициатива указывает необходимость ликвидации организационных, юридических идругих структурных препятствий инновациям, и придает особое значение методамоценки и сертификации требуемых знаний и навыков.

Программаэлектронного контента это долгосрочная программа ЕС по развитию и поддержкеиспользования цифрового Европейского контента в глобальных сетях, содействуялингвистическому разнообразию в информационном обществе. Таблица 2 представляетцитаты из рабочей программы сообщества 2003–2004 гг. Она излагаетпрограммы сообщества по eLearning и их связь с программой электронногоконтента.


Таблица 2:Программы общества и их отношение к программе Электронного контента (рабочаяпрограмма Электронного контента 2003–2004 гг.)

Электронная Европа 2005

Программа электронного контента это часть плана Электронной Европы, который был одобрен ЕС в Фиере. ЕС в Лиссабоне подчеркнул важность цифрового контента и сделал вывод, что «развитие электронного контента создает дополнительную ценность используя и связывая в общую сеть культурное разнообразие Европы», и что «страны участники и Комиссия должны обеспечить доступность контента для высокоскоростных сетей». Преследуя эти действия, Электронная Европа 2005 берет на себя создание контента Европейского качества, содействуя общественным услугам он-лайн и деловым кругам через широкораспространенный и безопасный широкомасштабный доступ. Электронный контент, в частности, поддерживает широкомасштабный и мобильный доступ к различным спектрам услуг. http://europa.eu.int/information_society/eeurope

6-я программа исследования и развития Программа общественных информационных технологий (ОИТ) в рамках 6-й программы исследования и технологического развития нацелена на усиление Европейской конкуренции и технологической базы, а также на создание информационного и знаниевого (эрудированного) общества для всех. Вопреки исследовательской деятельности, Электронный контент ориентирован на рынок. Он концентрируется на использовании как уже существующих, так и новых, возникающих – доступных для торговли – технологиях, чтобы закрыть пробел между исследованием и рынком. Программа (ОИТ) побуждает необходимое исследование к обеспечению информационной структуры будущего, в то время как Электронный контент имеет отношение к производству цифрового контента общественного сектора и его использованию, а также содействует лингвистическому разнообразию в информационном обществе. Электронный контент основывается на результатах программы ОИТ и преемственных программах по мере их возникновения. IDA (Обмен данными между администрациями)

ОДА – это программа, которая поддерживает реализацию Политики Общества, используя меж европейские телематические сети. Она основывается на проектах, представляющих общий интерес в различных секторах: здравоохранение, социальная политика, сельское хозяйство, рыболовство, внутренний рынок и защита прав потребителей. Электронный контент – это ориентированный контент и язык, и большей частью нацелен на компании частного сектора или стремится побудить общественно-частное партнерство, с намерением использовать потенциальный общественный информационный сектор в коммерческих целях.

·           http://europa.eu.int/ISPO/ida

·           http://europa.eu.int/public-services

Средства сообщения плюс

Средства сообщения плюс адресованы на особую необходимость аудиовизуального сегмента (телевидение, видео, радио и аудио и кинемотаграфия) создания контента. Электронный контент будет содействовать установлению всесторонней Европейской политике цифрового контента в дополнение к мероприятиям аудиовизуального сектора. Обе программы обращены к различным сегментам контента и предлагают действия адаптированные к особым потребностям каждого сегмета.

http://europa.eu.int/comm/avpolicy/media/index_en.html

Инновации и предприятия малого и среднего размера (ПМС)

Инновации это ключевой фактор в производственной конкуренции, экономике, социальном развитии и создании рынка труда. Программа ПМС 2001–2005 гг. обращается к предприятиям малого и среднего размела как к важным инновационным векторам и участникам. Электронный контент обращен на цифровой контент и языковые отрасли, которые, кроме ограниченного числа международных и мировых участников, состоят главным образом из ПМС и начинающих компаний, имеющих отношение к Интернету. Программа Электронный контент нацелена на стимулирование этих компаний и их заказчиков. В кратце, инновации и программа ПМС вместе с Электронным контентом, всецело являются дополнительными в совершенствовании конкурентности ПМС для новой экономики.

·           http://europa.eu.int/comm/enterprise/enterprise_polisy/mult_entr_programme/programme_2001_2005.htm

Политика предприятия

Политике предприятия необходимо обратиться ко всему деловому (бизнес) окружению, чтобы дать возможность предприятиям, независимо от их размера, их юридического положения, сектора и местонахождения, расти и развиваться таким образом, чтобы быть совместимыми с всеобщей целью ЕС в поддержке развития. В Европе, любой с коммерчески возможной идеей сможет реализовать её в наилучших бизнес условиях, с возможностью доступа к лучшим исследованиям и технологиям, и затем поставить её наилучшим возможным способом на соответствующий рынок. Электронный контент и его цифровой контент и языковые отрасли будут управлять одним из, появившихся, пидеров под названием Электронная коммерция.

·           http://europa.eu.int/comm/enterprise/policy_en.htm

Электронная Десятка

Предшественники электронной Дясятки способствовали запуску транс-европейских и мировых телекоммуникационных услуг. Этот процесс начался в июне 1997 Решением Европейского парламента и Совета и был пересмотрен в июле 2002 на период 2002–2006. Программа инвестирует капитал в ратификацию и начальные фазы раскрутки эксплуатационного обслуживания с акцентом на электронное Правительство, электронную Администрацию, здравоохранительную систему, инвалидов и пожилых, а также на обучение и культуру. Тематический центр Электронного контента, обращаясь к барьерам рынка, ограничивающим использование информации общественного сектора, лингвистических требований и двух определенных способствующих рынков (препятствия в доступе к капиталу и правам использования мультимедиа) четко устанавливает это, отдельно от электронной Десятки. Используемый механизм также различный: Электронный контент отказывается от классического проекта, в пользу прямого развития рынка (обращаясь к структурным вопросам важным для рынка и общества как единого целого).

·           www.ten-telecom.org

Культура 2000

Культура 2000 способствует культурному диалогу, творчеству и транснациональному распределению культуры. Эта программа делает акцент на некоммерческие аспекты, тогда как Электронный контент сосредоточен на деловых кругах, доступе и использовании общественного информационного сектора и содействии лингвистического разнообразия в информационном обществе.

·           http://europa/eu/int/comm/dgs/education_culture/index_en.htm

Леонардо да Винчи

Эта программа активно поддерживает политику непрерывного обучения. Она поддерживает транснациональные инновации, способствующие знаниям, способностям и навыкам, которые необходимы для успешной интеграции в трудовую сферу и для полного использования гражданами и предоставляет простор для связей с другими инновациями сообщества – особенно Сократовскую и Молодежную программы.

В программе определены три цели:

·           Улучшение навыков и компетентности людей, особенно молодежи, при начальной профессиональной подготовке;

·           Улучшение качества и доступности продолжения профессиональной подготовки и непрерывное приобретение навыков и знаний;

·           Усиление вклада профессиональной подготовки в инновационный процесс в бизнесе.

В программу включены 5 основных транснациональных мероприятий, которые предусматривают совместные действия и сопровождающие мероприятия; Мобильность, Пилот проекты; Лингвистическая компетентность, Транснациональные сети, Рекомендательный материал, Совместные действия, Сопровождающие мероприятия.

·           http://europa.eu.int/scadplus/leg/en/cha/c11025.htm

Сократ

Сократовская программа является Европейской образовательной программой. Главная цель этой программы – построить знаниевую Европу и таким образом обеспечить наилучший ответ основным задачам нового века: способствовать непрерывному обучению, способствовать свободному доступу к образованию, и помогать людям, приобретать общепризнанные квалификации и навыки. Сократовская программа требует повышения языковых знаний, а также одобряет мобильность и инновации.

Программа включает 8 направлений: Комениус (школьное образование), Эразмус (высшее образование), Грандвиг (образование взрослых / другие образовательные направления), Лингва (изучение иностранных языков), Минерва (открытое и дистанционное обучение, информационные и коммуникационные технологии в образовании), Арион, Евридис, НАРИК (наблюдение и инновации), Совместные действия и Сопровождающие мероприятия.

·           http://europa.eu.int/scadplus/leg/en/cha/c11043.htm

eLearning

Инициатива Европейской Комиссии по eLearning требует мобилизации как образовательных и культурных сообществ, так и экономических и социальных участников в Европе, для того чтобы ускорить изменения в системах обучения и подготовки и, как следствие, продвинуть Европу к уровню общества, основанного на знаниях. Предложенная программа eLearning сосредоточена на трех моментах: 1) подавление цифрового разделения; 2) интеграция виртуального измерения в мобильность для университетов и высших учебных заведений; 3) двойственность школы через Интернет.

eLearning – проект завтрашнего образования:

·           http://europa.eu.int/scadplus/leg/en/cha/c11046.htm

Непрерывное обучение:

·           http://europa.eu.int/scadplus/leg/en/cha/c11047.htm

5. СетиeLearning в административном секторе Министерства Образования

 

Министерствомобразования были предприняты различные шаги в содействии развитию eLearning исамыми главными целевыми областями были определены Образование, Обучение иИсследовательская работа в информационном обществе (Национальная стратегия на2000–2004 гг.). На всех уровнях образования были установлены различныепорталы. Через эти порталы предлагались различные услуги eLearning, такие какразносторонние веб-курсы, сопроводительный материал и услуги.

Цель и методыосуществления многих действующих веб-услуг значительно расходятся. Подробнаяинформация по услугам легко доступна, например, на веб-страницах. Значимостьуслуг выражена в документах Министерства образования: «Образование, Обучение иИсследовательская работа в информационном обществе – национальная стратегия на2000–2004 гг.» и «Образование, Обучение и Исследовательская работа винформационном обществе – национальная программа на 2004–2006 гг.».Таблица 3, представленная ниже, представляет набор кратких резюме.

Таблица 3:Виртуальное обучение и образовательные учреждения в образовательном секторе

Сетевое окружение для дошкольного образования Сетевое окружение дошкольного образования создало полезные обучающие материалы, основанные на использовании Интернет технологии, при поддержке Национального Совета по образованию. Виртуальная школа для общего образования Национальный Совет по образованию оказывает финансовую поддержку различным региональным, тематическим и предметным проектам развития, основанным на использовании Интернет технологий, которые запускаются различными школами. Проекты развития находятся на сайте www.edu.fi для использования учителями. Сетевое окружение для школ среднего общего образования Национальный Совет по образованию оказывает финансовую поддержку сетевому окружению, использующему различные проекты развития, запущенные для совершенствования небольших школ среднего общего образования, для реформирования учебного плана, и для помощи всем школам среднего общего образования. Проекты развития на портале www.edu.fi. Дистанционное обучение в школах среднего общего образования Европейский Общественный Фонд, Национальный Совет по образованию и Трансляционная компания Финляндии YLE поддерживают создание материалов, распространяющихся через Интернет, радио и телевидению, по курсу средней общей школы. 86 школ среднего общего образования участвуют в этом проекте. Материалы находятся на сайте www. oph.fi/etalukio Виртуальные школьные проекты для спецобучения Национальный Совет по образованию оказывает финансовую поддержку созданию обучающих моделей и материалов, основанных на опыте спецшкол. Веб-материалы на сайте www.edu.fi. Виртуальная школа для начального профессионального образования Национальный Совет по образованию поддерживает 20 экзаменационных и отраслевых проектов запущенных для развития начального профессионального образования, гибкую модель подготовки и руководство по обучению на рабочем месте, и сопроводительные материалы, основанные на использовании Интернет технологий. Материалы, основанные на использовании Интернет технологий находятся на сайте www.edu.fi Виртуальная школа для дополнительного профессионального образования взрослых Национальный Совет по образованию поддерживает 8 совместных проектов, запущенных образовательными учреждениями для взрослых. Эти проекты разрабатывают подготовительный, обучающий материал, основанный на использовании Интернет технологий для экзаменов в профессиональном образовании, и задания на самостоятельное изучение для тестов на проверку навыков. Материалы, основанные на использовании Интернет технологий находятся на сайте www.edu.fi Виртуальные Политехникумы Политехникумы и Министерство образования поддерживают создание походящих материалов, основанных на использовании Интернет технологий для применения во всех политехникумах. Эти проекты также финансируются ESF. Обучающие материалы и услуги доступны для студентов политехникумов и их учителей на портале www.amk.fi Виртуальный Университет Финляндии Университеты и Министерство образования обеспечивают поддержку дисциплинарным, региональным и сетевым виртуальным проектам. Проекты также получают финансовую поддержку ESF. Услуги доступны на сайте www.virtualuniversity.fi Участвующие университеты играют центральную, независимую роль в различных обучающих проектах. Права на изучение предоставляются студентам университетов. Открытые университеты и политехникумы Открытые университеты и политехникумы предлагают обучение в форме контактного и многообразного обучения. В дополнение, они предлагают возможность самостоятельного Интернет обучения гражданам, заинтересованным в получении университетского образования. Обучающие материалы и веб-курсы лекций представлены на сайте www. avoinyliopisto.fi Политехникумы используют собственные веб-страницы и сайт www.amk.fi Сетевое окружение для дошкольного образования Сетевое окружение дошкольного образования создало полезные обучающие материалы, основанные на использовании Интернет технологии, при поддержке Национального Совета по образованию. Виртуальная школа для общего образования оказывает финансовую поддержку различным региональным, тематическим и предметным проектам развития, основанным на использовании Интернет технологий, которые запускаются различными школами. Проекты развития находятся на сайте www.edu.fi для использования учителями. Сетевое окружение для школ среднего общего образования Национальный Совет по образованию оказывает финансовую поддержку сетевому окружению, использующему различные проекты развития, запущенные для совершенствования небольших школ среднего общего образования, для реформирования учебного плана, и для помощи всем школам среднего общего образования. Проекты развития на портале www.edu.fi. Дистанционное обучение в школах среднего общего образования Европейский Общественный Фонд, Национальный Совет по образованию и Трансляционная компания Финляндии YLE поддерживают создание материалов, распространяющихся через Интернет, радио и телевидению, по курсу средней общей школы. 81 школа среднего общего образования участвует в этом проекте. Материалы находятся на сайте www. oph.fi/etalukio Виртуальные школьные проекты для спец-обучения Национальный Совет по образованию оказывает финансовую поддержку созданию обучающих моделей и материалов, основанных на опыте спецшкол. Веб-материалы на сайте www.edu.fi. Виртуальная школа для начального профессионального образования Национальный Совет по образованию поддерживает 20 экзаменационных и отраслевых проектов запущенных для развития начального профессионального образования, гибкую модель подготовки и руководство по обучению на рабочем месте, и сопроводительные материалы, основанные на использовании Интернет технологий. Материалы, основанные на использовании Интернет технологий находятся на сайте www.edu.fi Виртуальная школа для дополнительного профессионального образования взрослых Национальный Совет по образованию поддерживает 8 совместных проектов, запущенных образовательными учреждениями для взрослых. Эти проекты разрабатывают подготовительный, обучающий материал, основанный на использовании Интернет технологий для экзаменов в профессиональном образовании, и задания на самостоятельное изучение для тестов на проверку навыков. Материалы, основанные на использовании Интернет технологий находятся на сайте www.edu.fi Виртуальные Политехникумы Политехникумы и Министерство образования поддерживают создание походящих материалов, основанных на использовании Интернет технологий для применения во всех политехникумах. Эти проекты также финансируются ESF. Обучающие материалы и услуги доступны для студентов политехникумов и их учителей на портале www.virtuaaliamk.fi Виртуальный Университет Финляндии Университеты и Министерство образования обеспечивают поддержку дисциплинарным, региональным и сетевым виртуальным проектам. Проекты также получают финансовую поддержку ESF. Услуги доступны на сайте www.virtuaaliyliopisto.fi Участвующие университеты играют центральную, независимую роль в различных обучающих проектах. Права на изучение предоставляются студентам университетов. Открытые университеты и политехникумы Открытые университеты и политехникумы предлагают обучение в форме контактного и многообразного обучения. В дополнение, они предлагают возможность самостоятельного Интернет обучения гражданам, заинтересованным в получении университетского образования. Обучающие материалы и веб-курсы лекций представлены на сайте www. avoinyliopisto.fi Политехникумы используют собственные веб-страницы.

6. Elearning в коммерческихкомпаниях и организациях

 

Вкоммерческих компаниях и организациях, обучение должно, главным образом,поддерживать главную цель организации.

Сэкономической точки зрения, инвестирование в обучение – желательны, в качествеспособа увеличения оборота и прибыльности организации. В свою очередь, клиентыорганизации могут извлечь пользу, если ситуация дает им возможность получитьулучшенное качество или увеличивающуюся дополнительную стоимость. Рассматриваявнутренние процессы организации, эти действия могут быть подходящими, в случаеесли они приводят к наилучшим инновациям или увеличению производительноститруда.

С точкизрения общества, инвестирование в обучение – желательно, при условии, что оносодействует культурной адаптации, социальному взаимодействию или правосудию.

Это означает,что конкуренция организаций, производительность труда и инновации являютсяглавными целями, которым служит обучающая деятельность людей и организаций.Новые достижения, полученные, в процессе обучения, персоналом и достижения вработе, впоследствии передаются в организационный процесс. Польза использованияeLearning в организациях в том, что существует возможность восстановить иреформировать структуры организаций. eLearning необходимо такое инвестирование,которое основывается на критериях полезности, которая позволит обрисоватьразумные процессы, в которые осуществляется инвестирование. Используемыетехнологии, в свою очередь, будут повышать производительность труда, чтоприведет к существенным прибылям. Вследствие того, что eLearning, в конечномсчете, помогает финансистам, его применение будет более распространенным.Применительно к компаниям и организациям, eLearning четко разделяется навнутреннее обучение, которое развивает соответствующие способности и внешнееобучение (в основном обучение заказчиков). Обычно компании применяют eLearning,которое использует разнообразие методов и технологий или их комбинации. Средимногих курсов, компаниям и организациям предлагаются курсы подготовкиперсонала, курсы, организованные для заказчиков, партнеров и дистрибьюторам.

Компаниимогут получать интересующие их курсы обучения, используя эксклюзивныеинструменты eLearning (такие как, инструменты на основе Интернет технологий)или комбинируя их с различными системами управления знаниями и цифровыми системамиподдержки. Характерной чертой деятельности eLearning в деловой сфере являетсяиспользование хорошо организованных источников знаний и компетентность. Такиерешения могут вводиться, например, в различные системы обучения организации, вуправление компетенциями, в управление документацией, в управление заказчиками,в менеджмент сети поставок, в управление информацией о продукции, или воперативный менеджмент и в системы по контролю ресурсов.

Финляндия ужеприобрела значительный опыт в запуске основных проектов eLearning в компаниях ив общественном административном секторе. Как показала практика, для eLearningнеобходимо практическое сотрудничество. В настоящее время, между различнымисекторами выполняется несколько внутренних планов проекта eLearning. Крометого, различные государственные организации стремятся скоординировать ихсобственные eLearning проекты. Пока еще, Финляндия не выполнила всеобъемлющеенациональное исследование в использование eLearning компаниями. Однако,несколько социологических исследований указывают, что тренды, проверенныемеждународным исследованием также применяются к деловой жизни Финляндии: междучастными компаниями есть существенные различия, компании с интенсивным курсомобучения с большей готовностью принимают и используют множество методовeLearning, большие компании и организации используют eLearning как частьразвития их персонала больше, чем предприятия маленьких и средних размеров. Некоторыеисследования из этого сектора указывают, что главный элемент в успешном использованииeLearning фирмами состоит в организации соответствующей, всесторонней поддержкеученикам.

Ноу-хау,полученные от различных деловых проектов, должны быть преобразованы в моделидля широкого распространения. Использование eLearning финскими фирмами характеризовалосьосторожным введением и отдельными действиями к идее «смешанного обучения» собразованием eLearning и неотъемлемой частью внутреннего развития компании илиорганизации и обучения в целом.

Основнаяидея, относительно использования eLearning финскими компаниями, которыенаправлены на их внешних клиентов, в том, чтобы получить конкурентоспособноепреимущество. eLearning обеспечивает новые, непредвиденные возможности обученияклиентов, специально для компаний, работающих на глобальном рынке.

7. Elearningвнутри общественной администрации

 

Приблизительно50% персонала государственной службы оставят рынок труда в течение следующих 10лет. Обучение управленческого персонала должно будет принять необходимостьпрактического обучения новых служащих, на всестороннем уровне. Кроме того,должны быть сделаны все необходимые приготовления, чтобы усилить компетентностьпожилых служащих, и передать навыки сотрудников, уходящих в отставку ихпреемникам.

Советгосударства принял принципиальное решение относительно политики управленческогоперсонала, согласно которому государство, как работодатель, должно создатьнепременные условия для информационного развития общества, и действоватьинициатором этого развития. Информационное развитие общества и новые электронныеуслуги администрирования, подчеркивают роль знаний и компетентности в работе.Методы работы, основанные на информационных технологиях, и распределенныеструктуры налагают новые требования на обучение.

Компетентныйперсонал и обучаемые организации это краеугольные камни эффективногообщественного управления. eLearning – интересная тенденция в обучении персонала иприменение eLearning проверяется и разрабатывается несколькими единицами общественногоуправления. Финский Институт Общественного Управления (HAUS) VVM 1/2002 опубликовалисследование «Веб обучение в общественном управлении», в котором представленаполная картина всей ситуации общественного управления и развитие возможностей. (www.dipoli.hut.fi/road-map/verkkooppiminen.pdf). В дополнение кисследованию и докладам по данному вопросу, предлагаются также практическиесоветы по развитию и рабочие модели для организации подготовки персоналаобщественного управления.

К анкетномуопросу исследования HAUS обращались 160 человек, ответственных за персонал,обучающийся в общественной администрации. 69 участников отвечали на запрос (40%).Меньше чем четверть (16), из отвечающих организаций, осуществили eLearningзапланированным способом (были определены цели изучения или отдельноспланировано содержание изучения), или под наблюдением (процесс обучения былпроконтролирован, руководился, или была проведена оценка достижений). Метод,используемый в исследовании исключил независимый информационный поиск, и типизучения основанный на неконтролируемом просмотре и редактировании баз данных.

Наиболееобщим отличительным признаком было то, что eLearning рассматривалось или какэксперимент (4 респондента) или как развитие персонала (9 респондентов). Толькоодна организация (10–30% респондентов) заявила, что eLearning – существеннаячасть развития персонала. Больше чем одна треть респондентов рассматривалиэксперименты как цель в течение следующих нескольких лет. Существенная частьучаствующих организаций (13%) собирается принять eLearning. Организации,которые экспериментировали с eLearning, собираются развивать их обучающиенавыки, практикуя создание контента и расширяя их сегодняшние методы. В рядеслучаев eLearning рассматривалось, как обеспечивающее новые возможности условияобучения персонала. То, что прежде всего необходимо в поддержку eLearning, – этознание опыта и практики других организаций (большинство респондентов).Потребность в знании, имеющем отношение к технологии, различных альтернатив,производстве контента, и педагогике, использующей Интернет – технологиизначительно расходится (приблизительно одна треть респондентов).

ИсследованиеHAUS указывает, что информационное развитие общества, создание обученияорганизаций, и развитие культуры, которая поддерживает обучение, взаимодействиеи организацию сети также, налагают множество новых требований длякомпетентности государственной службы и организации образования и обучения.Основной момент переместится, в увеличивающейся степени, от подготовки дообучения на рабочих местах и саморазвитии. Обучение персонала должно такжепредлагать возможности непрерывного, универсального, постоянного развитияличной компетентности людей.

eLearningсодействует возможностям общественных организаций в достижении эффективныхцелей, использовании времени, и стратегий обучения. Кроме того, ожидается, чтоeLearning предоставит огромную пользу и увеличивающуюся производительность,из-за ее способности выполнять и дополнять учебные требования в секторегосударственной службы, например в практическом обучении работе. Можно такжепредположить, что различные инструменты и методы eLearning предложатвозможности для разработки процедур государственной службы, таким образом,содействуя эффективному использованию ресурсов. eLearning предлагаетуниверсальные возможности непрерывного, интерактивного обучения, независимо отвремени и места. eLearning поддерживает развитие компетентности государственныхслужб и открывает новые возможности в системах управления и стимулы.

Секторгосударственной службы провел несколько проектов развития, сосредоточенных наобучающих технологиях и технологиях изучения. Однако, полученный опыт, методы изнания распространились, но не носили совместного и единообразного характера.Кроме того, проекты не обеспечили достаточного основание для того, чтобы носитьпостоянный характер, и, следовательно, остались простыми экспериментами.

Согласноисследованию HAUS, стратегическое размещение, запуск и выполнение практическихпроектов eLearning требуют решения различных задач, которые являются общими дляразличных организаций государственной службы. Среди таких задач:

·         разнообразиеи несовместимость текущих технических решений и системных платформ;

·         отсутствиетехнологических решений и стандартов производства;

·         отсутствиеобщих рекомендаций или, так называемых проверенных навыков;

·         отсутствиесотрудничества и философии партнерства;

·         вИнтернете размещено много различной информации, которая доступнагосударственным службам, но она не унифицирована, не имеет свободного доступа,или не может быть модифицирована для обучающих целей.

В качестверекомендаций, применение eLearning в государственных структурах должны бытьсознательно скоординированы, чтобы позволить более эффективное планирование ивыполнение больших проектов для потребностей администрации и людей.Скоординированный подход увеличил бы производительность и эффективноеиспользование ресурсов, таких как работа с общими базами данных иинформационными архивами. Это также устранило бы попытки решения идентичныхпроблем различными секторами.

8. Результатыинтернационализации

 

По сравнениюс другими формами обучения, eLearning и другие формы обучения транснациональные и неограничиваются региональными границами. В тоже время, считается, что контент идействующие процессы eLearning намного легче воспроизводятся и используютсяоператорами, чем общепринятое обучение. В условиях транснациональногоиспользования, eLearning обещает создать обучение, которое было бы менее зависимым отместных ресурсов обучения, увеличить различные многосторонние ресурсы обучения исократить затраты на студента и обучающую единицу.

В развитыхстранах, например в Финляндии, ожидания, относительно быстрого применения ираспространения eLearning, были особенно позитивными, чем его фактический уровень роста.Среди прочего, создалось впечатление, что eLearning был бы стремительно расширяющимсярынком мирового уровня. Однако, к примеру, доля eLearning в образовании и вобучающей деятельности фирм США и Европы, остается неизменной в течение 1998–2002 гг.Даже в области образовательных заведений рост был средним.

Во всехстранах, в условиях экономики, образование и обучение это важная деятельность,составляющая основную долю потребления общественного сектора. В США, например,объем «рынка образования и обучения» примерно 800 миллиардов $ в год.Переоценка роли общественного сектора и финансирования ведут к ситуации, вкоторой возникает новая деловая деятельность всеобщей важности в областиобучения. Некоторые государства, такие как Канада и Австралия, решительноинвестируют средства в экспорт их образовательных, обучающих и соответствующихпродуктов и услуг для постоянного роста мирового рынка в этой области.

Различныеэлементы eLearning на мировом рынке ведут себя по-разному. В целом, технологии eLearning глобальны и они могутбыть легко куплены или проданы и могут использоваться на разных рынках.Поскольку контент eLearning, по своей природе, в большей степени локальный илирегиональный, но может продаваться глобально через различные механизмы (такиекак стандартизация материальных объектов), то услуги eLearning, в особенности различныеуслуги поддержки обычно являются локальными, несмотря на то, что их структуры иконцепции могут быть глобальными.

Относительносферы деятельности eLearning, Финляндия, в ряде других стран, была страной «закрытогорынка» куда импортировалось, произведенное в другом месте, контент и услуги неиспользовались в значительной степени. Что касается технологий eLearning, то в Финляндии и другихнебольших странах использовались преимущественно иностранные технологии. Естественноэто разумное решение, поскольку Финляндия слишком маленький рынок длясобственных технологий. В тоже время, следует отметить, что в особых рыночныхнишах (например, таких как обеспечение языковых лабораторий) Финские компаниидостигли мирового уровня и в настоящее время находятся среди ведущих поставщиковтехнологий.

9. Технологическоеразвитие

 

Информационныесети объединяют компьютеры, телекоммуникационные средства и базы данных. Всети, общество, организации и услуги не существуют в физической форме. Они лишьсоединяются информационными сетями, через которые услуги передаютсяпользователям независимо от времени и места. При обмене данными иинформационной передаче географическое местонахождение, расстояния игосударственные границы теряют свою значимость. Развитие Интернет расширит нашиуже существующие внутренние рынки до уровня мировых.

Развитиеинформационного общества пришло в Финляндию с развитием технологий.Разработчики информационных и телекоммуникационных технологий, производители ипродавцы постоянно представляют на рынок новые устройства и продукты. Все ониучаствуют в следующих всеобщих тенденциях развития:

·    Потребительскиеэлектронные и технологические средства становятся общепринятыми в домашней,школьной и рабочей жизни.

·    Продуктысодержать заложенную информацию и обладают интерактивными интерфейсамипользователей.

·    Быстраяконвергенция областей контента, ИКТ и телекоммуникаций.

·    Взаимодействиеи бизнес через электронные информационные сети.

·    Увеличениесерфинга гражданами на основе веб контента.

·    Модельразвития электронной коммерции (электронный рынок, электронные сообщества,авторские права, информационная безопасность и надежность, совместимость и т.д.).

·    Разработкаконечных устройств в потребительских продуктах пользователей.

·    Экспоненциальныйрост цифровых средств.

Фирмы идомашние хозяйства присоединяются к быстрым информационным сетям, и благодаряэтому всесторонняя мультимедийная структура будет применена, как ожидается, к 2010 г.

Большиекомпании ищут новые деловые стратегии через коалиции и партнерства. Фирмы сосредотачиваютсвое внимание на их собственных ключевых способностях, оценке или покупкенеобходимых подконтрактных услуг через информационные сети. Фирмысосредотачиваются на создании значимой деловой деятельности основанной наинформационных сетях, путем производства веб услуг и контента. Использованиевеб услуг становится общепринятой практикой, такой же, как и ежедневноеиспользование телефона в общении и бизнесе.

еще рефераты
Еще работы по информатике, программированию