Реферат: Антропология

Содержание:

 

Введение

1. Антропология в России

2. Антропологические представление о развитии ребенка

3. Интегративная антропология о соматическом ифизическом развитии детей и подростков

Список использованной литературы


Введение

Антрополо́гия(antropos-человек+ logos-учение) — учение о человеке, как высшем продукте природы. Все свойстваи особенности человека объясняются только своим природным происхождением.Антропология подчеркивает единство человека и природы, противопоставляетсяидеалистическому и дуалистическому пониманию природы человека. Термин«Антропология» имеет греческое происхождение и в дословном переводе означает«наука о человеке» (от anthropos — человек и logos — слово, учение,наука). Таким образом, антропология представляет собой область научного знания,предметом исследования которой является человек. В таком понимании термин несетсвое наиболее широкое содержание. Сказать: «Я — антрополог» может,пожалуй, любой, кто хоть раз обращал внимание на разнообразие внешнего облика,характера или поведения окружающих людей, то разнообразие, которое сопровождаеткаждого из нас на протяжении всей жизни. Наука имеет своей целью не толькоописание этого разнообразия, но и определение причин, приводящих к нему.Вспомнив об антропоцентричности большинства сфер знания (даже бытового), можнозаключить, что антропологией, в данном широком смысле, является почти любаясовременная наука — большинство из них, прежде всего остального, обращенок теме человека.

Первое использованиетермина восходит к античности. Аристотель (384—322 гг. до н. э.)первым употребил его для обозначения области знания, изучающей преимущественнодуховную сторону человеческой природы. С этим значением термин просуществовалсвыше тысячелетия. Сохранилось оно и до сих пор, например, в религиозном знании(теологии), в философии, во многих гуманитарных науках (например, вискусствознании), а отчасти и в психологии.


1. Антропология в России

Антропология в России зародилась в начале XVIII в. ОснованнаяПетром I Кунсткамера может считаться колыбелью отечественных музеев, в которойважное место заняли анатомические препараты, а также препараты различныхуродств. Основы для развития анатомии человека в России заложили труды А. П.Протасова, С. Г. Забелина, А. М. Шумлянского и др. В XVIII в. была организованаВеликая Северная экспедиция (1733—43), причём в инструкции, которую составилучастник экспедиции Г. Ф. Миллер, была подробно разработана антропологическаяпрограмма. Ценные антропологические сведения о народах Сибири и Д. Востока былисобраны С. П. Крашенинниковым (1755), а также участниками академическойэкспедиции под руководством П. С. Палласа (1768—1774). В начале XIX в. русскиемореплаватели и исследователи проделали более 30 кругосветных путешествий,которые обогатили науку этнографическими и антропологическими сведениями омногих народах мира. Произведением, касающимся проблемы места человека вприроде, явился трактат А. Н. Радищева «О человеке, о его смертности ибессмертии», написанный в 1792—96 в Илимской ссылке. В XIX в. выдающеесязначение имели антропологические работы К. М. Бэра, пополнившего краниологическиеколлекции анатомического кабинета Петербургской АН, много сделавшего дляобоснования теории моногенетического происхождения человеческих рас,усовершенствовавшего методику измерения черепов. Бэр содействовал такжеразвитию А., включив в программу основанного в 1845 Географического обществаэтнографические и антропологические исследования. Большую роль в развитии А.сыграли революционные демократы, в особенности Н. Г. Чернышевский, пропагандойматериализма и обоснованием идеи о том, что различия в культуре народоввозникли вследствие разных ист. судеб народов, а не их расовой принадлежности,Большой вклад в А. был сделан Н. Н. Миклухо-Маклаем, главным образомисследованиями расового состава и культуры папуасов и других народов Океании, атакже научным обоснованием теории монофилетического происхождения человечества.Он первым обосновал в отечественной А. идею равенства человеческих рас.Основателем антропологической школы в Московском университете, оказавшейогромное влияние на развитие А. в России, был профессор зоологии А. П.Богданов. В 1864 им был основан Антропологический отдел общества любителейестествознания, ставший центром расовых и других антропологическихисследований. В 1879 Богданов организовал в Москве Антропологическую выставку,получившую международное признание. Её коллекции составили основу Музеяантропологии Московского университета. Преемником Богданова был Д. Н. Анучин,соединивший в своих исследованиях А., этнографию, археологию и географию. В1919 он, при содействии В. В. Бунака, основал в Московском университете кафедруантропологии, а в 1922 — институт антропологии. Бунаку принадлежит значительнаяроль в развитии всех разделов А. в СССР.

Для советской А. характерны огромный размах исследований вомногих её разделах, планирование работ, разработка унифицированных методов. Вобласти учения об антропогенезе, этнической А. и морфологии человека былинакоплены большие материалы и сделаны крупные теоретические обобщения. Вобласти антропогенеза изучалась сравнительная анатомия разных органов человекаи обезьян. Были выяснены основные направления развития мозга приматов испецифические черты строения мозга человека в связи с формированием еготрудовой и речевой деятельности (Ю. Г. Шевченко и др.). Ряд исследованийпосвящён эволюции и строению руки (Е. И. Данилова). Изучались соотношенияонтогении человека и его филогении, причём подтверждены применительно кантропологическому материалу основные положения теории филэмбриогенезов А. Н.Северцова. Сделаны важные открытия ископаемых низших узконосых обезьян на Ю.Восточной Европы и остатков зубов человекообразной обезьяны третичного периодана Кавказе. Особое значение имеют находки костных остатков мустьерских людей вгроте Киик-Коба в Крыму (Г. А. Бонч-Осмоловский, 1924), в гроте Тешык-Таш вСредней Азии (А. П. Окладников, 1938) и в гроте Староселье в Крыму (А. А.Формозов, 1953), а также коренного зуба мустьерского человека в пещере Джручулана Кавказе (Л. К. Габуния и др., 1961). На основании этих и другихмногочисленных фактических данных построена стадиальная теория человеческойэволюции, а также освещены проблемы систематики и генеалогии человека, строенияи образа жизни его ближайших предков, прародины человека, темпов, факторов иявлений неравномерности в его эволюции (М. С. Войно, М. А. Гремяцкий, Г. Ф.Дебец, В. И. Кочеткова, М. Ф. Нестурх, Я. Я. Рогинский, М. И. Урысон, Е. Н.Хрисанфова, В. П. Якимов и др.).

В разделе расоведения большое значение имели систематическиесборы антропологического материала, охватившие почти всю территорию СССР. Этиданные позволили разрешить вопросы о происхождении и формировании многихнародов СССР путём использования современного и ископаемого материала вкачестве исторического источника. Подвергнуто анализу само понятие«человеческая раса», а также степень динамичности и стабильности расы,соотношение расы и конституции, разнообразные методы расового анализа (М. С.Акимова, В. П. Алексеев, В. В. Бунак, И. И. Гохман, В. В. Гинзбург, Г. Ф.Дебец, Т. С. Кондукторова, М. Г. Левин, Н. С. Розов, Т. А. Трофимова, Н. Н.Чебоксаров, А. И. Ярхо и др.). Значительное место заняли работы по возрастнойизменчивости расовых признаков у детей (Н. Н. Миклашевская) и у взрослых (А. И.Ярхо, Г. Л. Хить). Резко усилились исследования в области популяционнойгенетики на соматических и серологических материалах (Ю. Г. Рычков). Сделаныобобщения, касающиеся систематики, взаимного родства и происхождениячеловеческих рас.

В области морфологии человека разрабатывалось учение офизическом развитии, пропорциях тела, конституции, связях размеров тела междусобой, закономерности роста (в частности, о периодизации этого процесса инеравномерности роста отдельных сегментов тела), о методах антропометрии (Д. И.Арон, В. В. Бунак, П. Н. Башкиров, П. И. Зенкевич, А. А. Малиновский, В. Г.Штефко, А. И. Ярхо и др.). Расширилось изучение связей морфологическихособенностей с функциональными (Т. И. Алексеева и др.). Подробно изучаласьдерматоглифика (М. В. Волоцкой, Т. Д. Гладкова, П. С. Семеновский). Расовые иполовые особенности в строении зубов изучал А. А. Зубов.

Советские антропологи произвели обширные исследования поактуальной проблеме акцелерации, т. е. наблюдаемого почти повсеместноускорения роста и физиологического развития детей (В. Г. Властовский, В. С.Соловьёва).

Изучались вопросы о применении математических методов кразрешению антропологических задач, например таких, как установлениезакономерностей изменчивости признаков и их сочетаний, анализ фактороввнутригрупповых вариаций, изучение меры соответствия распределенияизмерительных признаков нормальной кривой, анализ межгрупповой изменчивости, вчастности установление реальности различий между группами людей,территориальными, профессиональными и др. (М. В. Игнатьев, Ю. С. Куршакова, А.В. Пугачёва, В. П. Чтецов и др.).

Выводы получили применение в промышленности: позволилипостроить антропологические стандарты для предметов одежды, для обуви, головныхуборов, перчаток, сидений в автобусах, вагонах, школьных парт идр.Непосредственную пользу оказывают данные антропологии в судебной медицине, вчастности для т. н. словесных портретов, для составления таблиц, позволяющих сбольшей или меньшей вероятностью определить пол, возраст и расовуюпринадлежность костных остатков. Антропогенетика нашла применение при решенииспорного отцовства.

Во времена СССР помимо Московского университета, где естьспециальный Научно-исследовательский институт антропологии и где на кафедреантропологии биологического факультета готовили кадрыспециалистов-антропологов, исследования по антропологии в СССР велись в различныхлабораториях, в институтах АН, в университетах и других учреждениях Ленинграда,Киева, Тбилиси, Тарту, Риги, Томска и др. Особо следует отметить развитиеантропологии в союзных республиках: Грузинской ССР (М. Г. Абдушелишвили),Казахской ССР (О. Исмагулов), Узбекской ССР (Л. В. Ошанин, В. Я. Зезенкова, К.Наджимов), Украинской ССР (Л. П. Николаев, В. Д. Дяченко), Эстонской ССР (Ю. М.Ауль, К. Ю. Марк).

2. Антропологические представление о развитии ребенка

Индивидуальноеразвитие – онтогенез – разделяется на пренатальный (стадии эмбриона и плода) ипостнатальный. В последнем наиболее четко разграничиваются рост и развитие,зрелость и старение, однако в пределах каждой из этих крупных фаз выделяютсяболее дробные, так что их общее число может колебаться от 3 до 24. В основетаких периодизаций обычно лежат комплексные критерии (морфофункциональные,психологические и социологические).

Краткая характеристикаосновных этапов периода развития, выделяемых в соответствии с возрастнойпериодизацией, принятой для медико-биологических исследований в нашей стране.

Новорожденность (0-10дней). Время вскармливания ребенка молозивом. Новорожденный человек в целомменее «зрелый» и более беспомощный, чем новорожденный шимпанзе, которыйсоответствует примерно 4-5 – месячному ребенку. В абсолютных цифрах весмальчика составляет в среднем 3400-3500 г, девочки – 3250-3400 г.

Грудной возраст (10 дней– 1 год) – от перехода к питанию «зрелым» молоком до прорезывания первыхмолочных зубов. Наиболее интенсивный рост: за год длина тела увеличиваетсяпримерно в 1,5 раза, удвоение веса происходит к 4-5 месяцам.

Раннее детство (1-3года). Завершение прорезывания молочных зубов, резкое падение интенсивностироста. Замена «детской» речи «взрослой», зарождение самосознания.

Первое детство (4-7 лет).У многих детей наблюдается небольшое ускорение роста («первый ростовойскачок»), появление первых постоянных зубов и к концу периода – еще слабыхпризнаков полового диморфизма. Начало формирования самосознания, половойидентификации (осознание пола), первоначальное становление личности.

Второе детство (8-11 лету женщин и 8-12 лет у мужчин). Завершение прорезывания постоянных зубов, кроме«зубов мудрости». Начало полового созревания и усиленного роста тела в длину,прежде всего у женщин. Осознание места в системе общественных отношений,развитие внимания и произвольной памяти.

Подростковый период(12-15 лет у женщин и 13-16 лет у мужчин). Период интенсивного половогосозревания (пубертатный). Характерен пубертатный скачок роста («второй ростовойскачок»), раньше у женщин. Бурные морфофункциональные сдвиги, затрагивающие всеосновные системы организма. Интенсивное интеллектуальное развитие (самоанализ,самовоспитание), личностная и эмоциональная нестабильность, более высокаяполовая идентификация.

Юношеский возраст (16-20лет у женщин и 17-21 год у мужчин). Окончание роста и формирования организма.Период стабилизации личности и самоопределения. Формирование мировоззрения.

Важнейшее значение вбиологическом и социальном созревании человека имеют «критические периоды»онтогенеза – раннее детство, на которое приходится начало формирования речи исознания; препубертас, совпадающий с началом школьного обучения, и пубертас,включающий время наиболее значительных изменений в морфофункциональном и психологическомстатусе растущего человека. Эти две стадии вместе составляют самый длительный иответственный период восходящей фазы онтогенеза – перипубертатный. Его границыдо некоторой степени условны; обычно они охватывают второе детство иподростковый период, частично – первое детство и юношеский период.

Специфика этого этапаонтогенеза человека – выделение особой препубертатной стадии – «адренархе». Воснове адреналовой фазы – созревание сетчатой зоны коры надпочечных желез,вырабатывающей мужские половые гормоны – андрогены.

В перипубертатном периодепроисходит интенсивное созревание основных регуляторов жизненных функцийорганизма, прежде всего нейро-эндокринной системы. Для этого периода считаютсяхарактерными усиление подкорковых влияний и ослабление деятельности коры,нарушения вегетативной сферы, повышенная возбудимость и эмоциональность,особенно у женщин.

Наиболее существенныесдвиги организма подростка происходят под воздействием половых гормонов,которые существенно влияют на рост, обмен веществ, состав тела, пропорции,показатели крови, мозг и поведение.

3.Интегративная антропология о соматическом и физическом развитии детей иподростков

 

Игнорируя возрастную периодизацию вонтогенезе человека, исследователи произвольно объединяют детей по паспортномувозрасту и приводят основные антропометрические и функциональные показатели,скажем для детей 3-4, 6 -7 лет, объединив их в одну группу. Несомненно, такиеработы не приносят новых данных и не несут новой информации о развитиисоматических и функциональных показателей, 90-е годы показали, что необходимыуглубленные исследования развития детей с учетом экологических особенностейжизни, биосоциальных условий с позиций биомедицинской и клиническойантропологии и вновь создающейся науки — интегративной антропологии. Нельзясогласиться с заявлением Локтева (1999), что антропометрические исследования — это пустая трата денег. Такие заявления противоречат новым изысканиям биологиичеловека, конституциональным (соматическим) особенностям роста и развития детейразличных соматических типов и вариантов биологического развития. Ещенедостаточно изучено компонентное варьирование в возрастном и типическомаспектах. В диссертационных работах Смоленских исследователей (Т. И.Легонькова, 1993; Н. И. Зернова, 1995; Е. В. Чаплыгина, 1996; А. Р. Дорохов,1993; Н. Р. Дорохов, 1997; С. А. Федоров, 1997; И. М. Короткова, 1998; М. А.Новикова, 1998). четко показаны закономерности ростовых процессов и развитияфизических качеств по пространственной и временной шкалам развития. Установленырасхождения в развитии ростовых процессов отдельных звеньев тела, а такженесоответствие в увеличении длины и мышечной массы конечностей. Показанадисгармоничность в интенсивности роста верхних и нижних конечностей. Выявленыпериоды прироста силы 13 мышечных групп, не совпадающие по времени сувеличением объемов звеньев тела. Прирост силы мышц происходит через 3-5месяцев после снижения интенсивности роста отдельных групп мышц у детей первогодетства и через 6-8 месяцев у детей второго детства. У лиц, перешагнувшихпериод полового созревания и занимающихся боди-билдингом прирост силы такжепроисходит нее параллельно с увеличением мышечной массы. Выявлены расхождения вростовых периодах у лиц укороченного (ВР«А») и растянутого (ВЫ»)варианта развития. Новые данные получены по развитию массы тела и особенно,жирового компонента. Изменение вскармливания детей на первом голу жизниприводит к увеличению массы тела и его длины. Казалось, что это положительныечерты акселерации, но фракционирование массы выявило резкое достоверноеувеличение жировой массы (по сравнению с детьми 46-60 годов) и снижениемышечной. Параллельно выявлено снижение результатов педагогическоготестирования, особенно в тестах, связанных с оценкой выносливости. Снизилисьдостоверно показатели корреляции весо-ростового показателя и силы мышц.Существенно снизились показатели разгибателей силы мышц спины. Выявиласьзакономерность, свидетельствующая полового диморфизма в силе мышц, особенноплечевого пояса и силы мышц верхних конечностей. Все эти изменения отчетливосвязаны с вариантом биологического развития и с габаритным уровнемварьирования. Если в абсолютной силе мышц лица макросомного типа превосходятлиц микросомного типа, то по показателям относительной силы мышц, эти различиянедостоверны.

Клинические наблюдения за детьми,страдающими заболеваниями верхних дыхательных путей показали, что лицамакросомного типа с хорошо развитой жировой массой достоверно чаще подверженыпростудным заболеваниям. У детей с сахарным диабетом в период, предшествующийзаболеванию и у детей с гиперплазией щитовидной железы наблюдается высокаяинтенсивность ростовых процессов, а у детей с врожденным гипотериозом отмеченоих снижение.

Выявленные ростовые процессы могутбыть положены в основу донозологической диагностики состояния напряженногоэнергетического и пластического гомеостаза. Выявлено, что у здоровых детейпервого детства наблюдается экстремитальный тип расположения жира, у детей спатологией внутренних органов преобладает трункопетальное расположение жира.

Сочетание соматометрии икомпонентного варьирования, а также условия вскармливания дают картинупредрасположенности к определенным заболеваниям. Соматическое и физическоеразвитие детей может служить основой предвидения патологии. Оценка длины тела,массы и обхвата грудной клетки могут служить только вспомогательной оценкойфизического состояния ребенка, но не его развития. Работы по интегральнойантропологии следует активно продолжать, так как они дают новые данные поразвитию детей и подростков.


Списокиспользованной литературы:

1. Алексеев В.П.«Становление человечества», М.: 1984

2. Хрисанфова Е.Н.,Перевозчиков И.В. «Антропология»: Учебник. 2-е изд. – М.: Изд-во МГУ, 1999

3. Хомутов А. Антропология. М. 2006

4. Кон И. С.Междисциплинарные исследования. Социология. Психология. Сексология.Антропология. М. 2006

еще рефераты
Еще работы по биологии