Реферат: Инженерный труд России. Повышение квалификации инженера

МосковскаяГосударственная Академия Приборостроения и Информатики

(МГАПИ)

РЕФЕРАТ

На тему:

Инженерный труд России.

Повышение квалификации инженера.

Выполнил:

Проверил:

Москва

2001 год

Оглавление

TOC o «1-3» h z 1. Зарождение в России отдельной сферыдеятельности – «Инженерное дело» PAGEREF _Toc534003824 h 3

2. Понятие «Инженер» в настоящее время… PAGEREF _Toc534003825 h 8

3. Инженерное дело… PAGEREF _Toc534003826 h 12

4. Инженерная задача — законченная единицаинженерной деятельности.PAGEREF _Toc534003827 h 15

5. Повышение квалификации инженера.PAGEREF _Toc534003828 h 16

6. Список используемой литературы.PAGEREF _Toc534003829 h 18

«Греческое слово

t e c n h и латинское technaупотреблялось и в промышленности и в торговле, в ремесле и в искусствах, вриторике, медицине, науке и литературе. Везде оно обозначало умение и средства,необходимые для достижения какой-либо цели, для приведения в исполнениекакого-нибудь плана. По латыни technikus чаще всего означало учителя искусств,а наравне с этим и практического дельца». «Не смотря на то, что техника сделалаогромные шаги, радикально изменившие ее внешность, тем не менее, — и это можетпоказаться странным, — слова «техника», «техник»,«инженер», «механика» и «машина», в своейсущности, означают то же, что вклассические времена Греков и Римлян».

П.К. Энгельмейер

1. Зарождение в России отдельнойсферы деятельности – «Инженерное дело»

«Современем техника будет возведена в главный признак человека, чему не следуетудивляться, так как к технике ведь принадлежат такие основные человеческиепроявления как язык, письменность, счёт, логика и т.п.»

П.К.Энгельмейер: Из доклада на IV Международномконгрессе по философии (Болонья, 1911).

В конце ХIХ — начале ХХ века российский инженер ПетрКлиментьевич Энгельмейер, соединив богатые традиции немецкой инженерной школы ирусского инженерного опыта, выдвинул и обосновал тезис о независимостиинженерного дела, или еще шире — «техники» как отдельной сферыдеятельности. В начале 20-го века в России благодаря работам П.К. Энгельмейератехника оформилась в отдельную сферу деятельности. Была осознана еёотносительная независимость от науки, были сформулированы собственные приемытехники. Работы П.К. Энгельмейера были высоко оценены выдающимися умами тоговремени — физиком Э. Махом и философом А. Бергсоном и получили международноепризнание. Затем наступила пауза. Длинная пауза, и даже имя зачинателя этихработ, П.К. Энгельмейера, крупнейшего инженера-мыслителя России рубежа XIX-XXвеков, не попало в энциклопедии. Тому были причины — и внешние, и внутренние.Главное — отсутствовали наработанные процедуры, технологии работы; инженернаядеятельность была искусством, индивидуальным мастерством.

В развитиетрадиций начала века и с использованием этих высоких технологий инженерногодела — умений, методик, процедур, здесь, в центре Сибири сделан следующий шаг коформлению инженерного дела как отдельной сферы деятельности — предложен единыйвзгляд на инженерное дело как совокупность умений, навыков, которым можнообучать. Инженером и изобретателем И. В. Иловайским, человеком, имеющим богатыйпроизводственный и преподавательский опыт, обозрена и систематизированапредметная область инженерного дела, включающая в себя обзор объектов техники,объектов инженерного дела, методов инженерного дела, предложения по структурепрограмм обучения инженерному делу и профессиональный портрет инженера.

Традиционно инженерное дело имеет своим стержнемпроектирование. Из него в вузе осваивают конструирование и расчеты, а остаетсяза бортом собственно разработка и постановка продукции на производство,включающая в себя работы по созданию, обеспечению производства продукции иобеспечению его применения. Еще менее подготовлен выпускник к эксплуатационным,ремонтным и ликвидационным работам и работам по элиминации факторов расплаты,которыми приходится “платить” за полезную функцию разработки. В последнее времязначимость работ по снижению издержек производства и т.п., и шире — подопроектному и проектно-производственному снижению факторов расплаты (брак,аварии, загрязнение окружающей среды) стала превалировать над значимостьюсобственно проектирования. В настоящее время появилась возможностьрассматривать методы инженерного дела на базе концепции преимущественнодопроектного или доэксплуатационного исключения побочных и нежелательныхпоследствий воздействия создаваемой техники на окружающую среду на всех стадияхжизненного цикла технической системы (создания, эксплуатации, ликвидации ипостликвидации), и соответственно, обучать.

Эта работа является одновременно и продолжением работ,начатых П. К. Энгельмейером и сделанного в 60-е — 80-е годы в нашей стране, вособенности в области изобретательства. Данная работа опирается на прочныйфундамент общеинженерных знаний, даваемых в технических ВУЗах и на богатыйпроизводственный опыт составителя и его коллег еще во времена СССР.Предложенная система подготовки инженеров получила одобрение на IIМеждународной конференции «Качество образования. Проблемы оценки.Управление. Опыт», (НГТУ, 20 — 22 апреля 1999 г.) и рекомендована кизучению и возможному применению. В работах составителя, опирающихся на опытметодики изобретательства — ТРИЗ, нашли свое место как новейшие высокиетехнологии инженерной деятельности, так и традиционные умения инженера.

Именно этой связи времен и посвящена предлагаемая серия«Живое духовное наследие России. От философии техники — к инженерномуделу. Предтечи и свершители.» Серия открывается избранными работами П.К.Энгельмейера, зачинателя как комплексного рассмотрения инженерногодела-техники, так и одного из создателей направления «философиитехники», и работами составителя впервые дающего систематизированный обзорпредметной области. Составитель — практик производства, инженер-консультант,изобретатель, имеющий совместные изобретения с Нобелевским лауреатом Л.Канторовичем.

В серию входят отечественные работы по комплексным вопросаминженерного дела и по философии техники. Они призваны напомнить профессорскомукорпусу нашей страны, нашим инженерам, что в начале века Россия была впередовых рядах не только в области науки, философии, но и техники, и чтотрадиции еще не утеряны, и нам есть что продемонстрировать миру, несмотря наобозначившееся крупное качественное отставание по философским вопросам техники.

В последние десятилетия в нашей стране были изобретены и апробированы высокиетехнологии инженерной работы:

§

умение позаказу найти сильное техническое решение производственной или организационнойзадачи («теория изобретательства», — ТРИЗ);

§

умениесистематично снижать факторы расплаты за созданную и создаваемую технику;

§

умениесистематично выявлять еще не свершившиеся аварии и скрытый брак производства(«диверсионный анализ»);

§

умениесоставлять «карту» движения в будущее фирмы, организации, отраслитехники с описанием возможных путей, препятствий, опасностей, и тем самымповысить устойчивость этого будущего.

В развитие традиций начала века и с использованием этих высоких технологийинженерного дела — умений, методик, процедур, автором предложен единый взглядна инженерное дело как совокупность умений, навыков, которым можно обучать.Создана (впервые) книга-раскрутка для постановки обучения инженерному делу наоснове высоких интеллектуальных технологий. В книге дан обзор объектов техники, объектов иметодов инженерного дела,даны предложения по структуре программ обученияинженерномуделу и профессиональный портрет инженера. Данная работа опирается на прочныйфундамент общеинженерных знаний, даваемых в технических ВУЗах и на богатыйпроизводственный опыт автора и его коллег еще во времена СССР. Предложеннаясистема подготовки инженеров получила одобрение на II Международной конференции«Качество образования. Проблемы оценки. Управление. Опыт», (НГТУ, 20- 22 апреля 1999 г.) и Решением конференции рекомендована к изучению ивозможному применению.

Современное высшее техническое образование обеспечивает будущего инженеразнанием фундаментальных и технических наук (а в последнее время — игуманитарных), и если мы его дополним научением методам и практике инженерногодела, молодой специалист во всеоружии знаний и умений будет желаннымприобретением для проектных организаций и производства. Традиционно инженерноедело имеет своим стержнем проектирование. Из него в вузе осваиваютконструирование и расчеты, а остается за бортом собственно разработка ипостановка продукции на производство, включающая в себя работы по созданию,обеспечению производства продукции и обеспечению его применения. Еще менееподготовлен выпускник к эксплуатационным, ремонтным и ликвидационнымработам иработам по элиминации факторов расплаты, которыми приходится«платить» за полезную функцию разработки. В последнее время значимость работ поснижению издержек производства и т.п., и шире — по допроектному ипроектно-производственному снижению факторов расплаты (брак, аварии,загрязнение окружающей среды) стала превалировать над значимостью собственнопроектирования. Поэтому методы инженерного дела должны рассматриваться ипреподаваться на базе концепции преимущественно допроектного илидоэксплуатационного исключения побочных и нежелательных последствий воздействиясоздаваемой техники на окружающую среду на стадиях создания, эксплуатации,ликвидации и постликвидации.

Система инженерного образования, базирующаяся на преподавании установившегося ввузах корпуса наук с включением в нее научения методам инженерного дела,оформилась до уровня, позволяющего передавать её другим лицам, и дляпрактического применения в деловом консультировании.

2. Понятие «Инженер» в настоящеевремя

Инженер — профессия гуманитарная. С одной стороны, это — лицо, создающее проекты будущих технических систем или процессы ихэксплуатации, ремонта, ликвидации, модернизации по воле заказчика. (Подзаказчиком понимается субъект, инициировавший начало работы инженера вдостижении какой-либо цели.) Заказчиком может быть организация, физическоелицо, общество в целом, сам инженер и т.п., и т.д. В своей деятельности инженерстремится к достижению пользы для заказчика. При этом он использует своизнания, умения и понимание для достижения этой цели.

С другой стороны, как отмечает крупный канадский инженер Э.Крик,«Многие полагают, что большинство решений инженер находит, стоя у чертёжнойдоски. Это далеко не так. Большую часть своего времени инженер наводит справки,знакомится с литературой, изучает требования, обменивается мнениями, подбираетсотрудников. Поэтому умение поддерживать хорошие отношения с людьми и успешно сотрудничатьс ними играет большую роль в работе инженера».

«Важную часть работы инженера составляют определение и оценкановых технических задач. Инженер должен определить, как люди будут применятьразработанные им приборы. Он обязан также предвидеть тот эффект, которыйвызовет появление в продаже, например, механической зубной щётки. Такимобразом, деятельность инженера в большой степени зависит от нужд общества,признания полезности его изобретений и того, как эти изобретения помогаютлюдям. Эта заинтересованность вместе с экономической стороной деятельностиинженера делают его работу не столь уже сугубо технической, как предполагаютнепосвящённые».

Существует мнение, будто инженер большую часть своего времениделает то, чем обычно занимается техник или механик, или даже лаборант. Отнюдьнет! Инженеру чаще приходится мыслить абстрактно, обдумывать факты, вычислять исопоставлять и реже иметь дело с конкретными приборами. Более того, макетразработанного инженером прибора собирают техники, поэтому даже в этом случаеинженеру не всегда удаётся «поработать руками»".

Таким образом, инженер имеет дело не с техническими системами(устройствами и технологическими процессами), а с их описаниями. Он преобразуетэти описания от неясных требований заказчика к чётким и однозначным, например,чертежам. При этом он использует наработанные в инженерном деле процедурыинженерной деятельности в соответствии с принятым регламентом.

Соответствующее понимание сложилось издавна. Недостаткомвышеприведенного изложения является его расплывчатость, ссылка на личный опыт,типа «так делается». Повторные попытки анализа сущности инженераможно признать вторичными, так как за ними не стоит собственный опыт автора,как у Э.Крика. Поэтому для практических целей оценки качества инженера, оценкиэффекта обучения студента целесообразно использовать концепцию портретаинженера, включающую в себя:

1.

Профессиональный портрет, т.е. знания – умения — понимание, необходимые инженеру;

2.

Деловые качества (воля, умение держать удар, чувствоответственности), вырабатываемые в процессе профессиональной деятельностиинженера и ценности, определяющие в конечном счёте ориентацию инженера.

Профессиональный портрет инженера автоматически задаёттребования к системе обучения, на его базе составляется картина инженерногообразования XXI века.

Согласно Э. Крику «определенный объём знаний,определённые умения, определённую точку зрения инженером используются дляразработки способов превращения запасов Вселенной (материалов энергии и т.п.) спомощью физических приборов, устройств и процессов в формы, удовлетворяющиепотребность людей».

Инженер (с точки зрения производства) должен уметь:эксплуатировать и ремонтировать, проектировать и ликвидировать технологическиепроцессы и устройства. Для чего он должен уметь: ставить задачи и находитьзадачи, прогнозировать, изобретать и принимать решения по технике и повнедрению техники. Понимать место своей работы и её последствия, какпроявляемые в полезных функциях, созданных им ТС, так и в нежелательныхэффектах.

Предприятиям нужны профессионалы, способные примениться ксмене профиля предприятия, воссоздать его заново, запустить или модернизироватьизделие. Короче — необходим инженер умелый. А вузы выпускают инженера знающего.Инженер должен знать науки, уметь изобретать, конструировать, эксплуатировать,внедрять, понимать – ход событий в промышленности и на рынке, своё место, своюответственность. А посему будущего инженера надо учить наукам и научатьинженерному делу.

Традиционно основным смыслом инженерной деятельностисчитается проектирование, создание технических систем (ТС). Вузовскаяподготовка обеспечивает будущего инженера знанием необходимых дисциплин иисходными умениями конструирования и расчетов будущих устройств, техпроцессов(«технарство»). Принято считать, что становление инженера происходитна практике, на производстве, почему в ряде стран и считается, что вуз должендавать диплом специалиста, а звание инженера — присваивается по рекомендацииколлег, по опыту работы. Тем не менее, эта, казалось бы, отработанная схема подготовкине удовлетворяет практику — предприятия, фирмы ждут специалистов с опытомработы, а опыт нарабатывается со временем… Дело в том, что остается за бортомсобственно разработка и постановка продукции на производство, включающая в себяработы по созданию, обеспечению производства продукции и обеспечению егоприменения. Еще менее подготовлен выпускник к эксплуатационным, ремонтным иликвидационным работам и работам по элиминации факторов расплаты, которымиприходится “платить” за полезную функцию разработки. В последнее времязначимость работ по снижению издержек производства и т.п., и шире — подопроектному и проектно-производственному снижению факторов расплаты (брак,аварии, загрязнение окружающей среды) стала превалировать над значимостью собственнопроектирования. За рубежом в квалификации инженера ценятся знания и навыки пообеспечению связей производства с рынком (экономика, маркетинг, психология,социология). И если в принципе пока ещё инженер может обойтись традиционнымиметодами проектирования и создания техники (без способов снижения фактороврасплаты, что доказывается наличным ходом научно-технического прогресса), то вбудущем инженер без владения методами элиминации факторов расплаты будетбеспомощен. Отсюда, способы элиминации факторов расплаты вкупе сизобретательством (ТРИЗ) оказываются ядром подготовки инженера XXI-го века,нацеленной на достижение полезного эффекта с неуклонно снижающимися факторамирасплаты.

Вторым важным свойством инженера оказывается способностьобеспечить своему изделию достойное место в обществе, на рынке. А этодостигается отнюдь не «технарскими» способами.

В процессе своей деятельности инженер:

Ø

взаимодействует с заказчиком с целью получениявозможно более полной картины того, чем же является предлагаемая ему задача;

Ø

контактирует с потенциальными пользователями будущегоизделия, системы с целью выяснить как будет принята его работа обществом,каково её будущее и что можно сделать, чтобы оно было благоприятным;

Ø

передаёт своим коллегам техдокументацию, необходимуюим для разработки частей ТС;

Ø

передаёт рабочим техдокументацию на изготовление;

Ø

ведёт авторский надзор изготовления;

Ø

передаёт заказчику (а по необходимости ипотенциальному потребителю) эксплуатационную документацию.

Во всех этих ситуациях инженер в той или иной мере должен (аиногда вынужден) доказывать почему дело должно обстоять именно так, что изделиене принесёт ущерба и т.д.

Чтобы описать в конкретике, что такое инженер, надоописать что такое его деятельность — что такое инженерное дело, и каков его профессиональныйпортрет.

3. Инженерное дело

Инженерное дело обычно понимают как деятельность по созданиютехники. Инженерное дело — это деятельность инженера по принесению пользы«здесь и теперь» путём создания, использования (эксплуатации), модернизации и ликвидации техники средствамиинженерного дела, в частности, методами изобретательства и конструирования.

Процедуры инженерной деятельности. К процедурам инженернойдеятельности будем относить те разделы регламента инженерной деятельности,которые преимущественно имеют дело с описаниями технических систем (ТС), ипрактически мало имеют дело с человеческими взаимодействиями. Выделим среди нихосновные:

v

Предпроектныйанализ

v

Принятиерешений

v

Предъявлениерезультатов

v

Поисктехнических решений

v

Изобретательство,

v

Алгоритмизобретения (АРИЗ)

v

Вепольныйанализ

v

Инженерноепрогнозирование

v

Способыэлиминации факторов расплаты

v

Инженерныеисследования,

v

Проектирование,

v

Автоматизацияпроектирования

v

Синтез ТС

Порядок примерно соответствует нарастанию степениавтоматизации в ряду этих процедур, т.е. они расположены по степени возрастаниявытеснения инженера из сферы инженерной деятельности согласно закону вытеснениячеловека из технических систем. Дадим краткое описание процедур с точки зренияих работы с описаниями ТС.

Предпроектный анализзавершается, как правило,составлением технического задания (ТЗ) и технико-экономического обоснования(ТЭО) разработки или бизнес-плана. А начинается — уяснением и формулировкойинженерной задачи.

Принятие решенийприменяется на различных стадияхразработки и постановки изделий на производство, и на стадиях эксплуатации,ремонта, ликвидации и т.д. Эта процедура заключается в получении как можнобольшего количества альтернатив будущего поведения и выбора из них одной.

Предъявление результатовсостоит втом, что в конце каждой стадии разработки помимо регламентных документов(проектных, например), предъявляется пояснительная записка, выполненная так,чтобы она воспринималась оценивающей стороной как дружественно-понятная, атакже пред- принимается ряд мер для достижения убеждения оценивающей стороны вправильности решения, принятого инженером.

Поиск технических решенийначинаетсяс составления регламента поиска в фондах научно-технической информации, азавершается отчетом о проведенном поиске. В большинстве случаев это отчет опатентных исследованиях — описание, регламентированное соответствующим ГОСТом.

Изобретательство — процедура выявления наличных вразработке (функционирующей ТС) изобретений, либо получения таковых по заказу.Исходной информацией является либо соответствующая техническая документация,либо сформулированная в виде противоречия потребность (надо то-то, а нельзя потому-то).

Алгоритм изобретения — пошаговая процедурауточнения изобретательской ситуации от формы «надо, а нельзя» до выходана соответствующие специализированные информфонды ТРИЗ. В процессе работы поэтой процедуре происходит выявление технического, а затем физическогопротиворечия и разрешение последнего.

Вепольный анализпозволяет по моделям техническихсистем путем выявления дефектности модели наличной системы и ее достройки илидругого требуемого преобразования к нужной прийти к требованию на построение ТСсоответствующего вида с определенной степенью конкретизации.

Инженерное прогнозированиепредусматривает получение картины ожидаемого в будущем хода развития ТСвыбранного вида либо (в ТРИЗ) построение реализационного прогноза путемполучения спектра соответствующих технических решений.

Способы элиминации факторов расплатыприменимына любой стадии существования ТС, но наиболее выгодны на стадии выяснениязадачи. Они приводят к перестройке технических решений с соответствующимвмешательством в ход взаимодействия инженера, заказчика и окружающей среды с ТСи корректировкой всей технической документации.

Инженерные исследованиязаключаются в построениимодели будущей или существующей ТС и ее исследовании расчетным либо опытнымпутем.

Проектирование(как процедура, а не как стадияразработки) — это процесс составления описания, необходимого для создания ещене существующей технической системы (ТС). В ведение проектирования входитзнание о структуре, логической организации и методах и средствах составленияописания, необходимого для создания еще не существующей ТС. Описаниесоставляется путем преобразования первичного описания, оптимизации (если этонеобходимо) заданных характеристик объекта (будущей ТС) или алгоритма егофункционирования, устранения некорректности первичного описания ипоследовательного его представления (при необходимости) на разных языках.

Автоматизация проектированияоснованана том обстоятельстве, что начиная со стадии ТЗ описания ТС носят достаточноформализованный характер чтобы значительную часть работы по их преобразованиюпрепоручить ЭВМ во взаимодействии с инженером.

Синтез ТСпредставляет собой фактически либоподсистему системы автоматизации проектирования, либо полную системуавтоматического синтеза для некоторых классов ТС.

4. Инженерная задача — законченнаяединица инженерной деятельности.

Задача существует тогда, когда требуется перейти от одногосостояния к другому, если существует более чем одно возможное решение, и есливсе возможные решения не очевидны. Мы привыкли (и так оно и есть) связыватьобраз инженера с созданием новых вещей здесь и теперь. Отсюда, инженернаязадача имеет место, когда исходное состояние относится к действительному миру,а результирующее состояние — к возможному, будущему миру, т.е. инженер создаетпо словам Ст.Лема новую реальность.

Имеется, по крайней мере, два класса задач: поискакомпромисса (оптимума) в рамках данных физических принципов действия и задачнахождения новых способов достижения результата — введение в рассмотрение новыхвариантов путем изобретательства. Задачи конструкторские и изобретательские.Основная особенность этого различения — конструкторская задача исходит изимеющихся принципов, вариантов, а изобретательская нацелена на нахождениедотоле неизвестных вариантов.

1.

Инженерная задача возникает всякий раз, когдатребуется перейти от исходного состояния реальности Aк желаемому состоянию реальности B, причём пути перехода заранее неочевидны, и их«цена» различна.

2.

Конструкторская задача имеет место в том случае, еслипути достижения состояния Bв принципе ясны, и требуется проектирование изделия,технологии, системы мер.

3.

Изобретательская задача имеет место в том случае, есликонструкторская задача не имеет удовлетворительного решения, и требуетсясотворить новый принцип достижения состояния В.

4.

Задача проектирования — сложная комплексная задача,являющаяся совокупностью конструкторских задач, в которую могут иногда входитьотдельные изобретательские задачи.

5.

Задача изготовления — сложная комплексная задача,являющаяся совокупностью конструкторских задач, и, возможно, изобретательских.

6.

Задача эксплуатации — является ли эта задачаинженерной, или это задача техники?

7.

Задача ликвидации — сложная комплексная задача,являющаяся совокупностью конструкторских задач, и, возможно, изобретательских.

8.

Прямыми инженерными задачами являются конструкторскиеи изобретательские задачи стадий жизненного цикла изделия.

9.

Обратные задачи — по элиминации нежелательных эффектов(НЭ) на разных стадиях жизненного цикла ТС делятся на четыре группы:

Ø

конструкторские задачи по ремонту и предотвращению НЭ;

Ø

выявление причин «брака функционирования» ТСв конкретном окружении (наблюденного НЭ) — инженерно-исследовательские задачи1-го типа;

Ø

нахождение технических решений (ТР), устраняющихвыявленный НЭ, - изобретательскиезадачи;

Ø

прогноз совокупности возможных НЭ (в особенностиопасностей и аварий) — инженерно-исследовательские задачи 2-го типа.5. Повышение квалификации инженера.

Естественно, простое вкрапление новых лекционных курсов в вуз устойчивогоэффекта не даст. Вузовская система обучения совершенствовалась веками, имеханические изменения могут её только ухудшить. Обучение умениям инженерногодела требует иного подхода:

1.

Учить надо тех, кто имеет некоторый опыт собственнойинженерной деятельности — студенты хорошо воспринимают знания,структурированные логически и доказательно, и будут сопротивляться ссылкам начужой опыт. Опыт должен быть свой. Каждый учится ходить на своих ушибах.

2.

Учить надо на базе уже имеющегося полного вузовскогопотенциала знаний по техническим наукам — они дают конкретный материал, скоторым работает инженер в конкретных условиях.

3.

Учить надо на реальных инженерных ситуациях среальными вознаграждениями и шишками. Учебным материалом должны быть заказы отпредприятий на (до)разработку техпроцессов и устройств, на снижение издержекпроизводства (предприятия), устранение (снижение) прочих факторов расплаты, ит.п.

Особые требования ставятся к «преподавателям-тренерам» инженерного дела и егофрагментов:

1)

Умение не только разрешать производственные ситуациибез длительной подготовки, но и «проводить за руку» обучаемого черезэти ситуации, научать его самому находить выходы из проблемной ситуации.

2)

Ориентироваться в основных отраслях техники и пониматьих связи друг с другом.

3)

Иметь профессиональные навыки работы снаучно-технической, конъюнктурной и патентной информацией, уметь вестипрофессиональный поиск и обучать ему.

4)

Умение выявлять цели, ставить инженерные задачи,формулировать техническое задание на инженерные работы.

5)

Уметь создавать и научать создавать техническую инормативно-техническую документацию.

Ясно, что проведение такого обучения встретит серьезные трудности и поначалу неможет быть во всем объеме массовым. Многое будет зависеть от личных качеств ипреподавателей и обучаемых, от их собственной волевой и ценностной ориентации.

6. Список используемой литературы.

1.

П.К. Энгельмейер, «Технический итог XIX века».М.1898.с.41-42.

2.

П.К.Энгельмейер, «Из доклада на IVМеждународном конгрессе по философии» Болонья, 1911.

3.

В.Д. Михайлов, Т.М. Михайлова, «Инженерный труд вусловиях постиндустриального общества» М., 2000.

4.

Э. Крик, «Введение в инженерное дело», М., «Энергия»,1970, 176 с.

5.

И.В.Иловайский «Техника. Инженерное дело, Инженер»,1998.

6.