Реферат: Чувства и личность
Содержание.
Введение
1. Историческая обусловленность чувств человека
2. Основные функции чувств
3. Классификация чувств человека
4. Динамика развития чувств
5. Cпособы выражения чувств и личностная саморегуляция в сфере чувств
6. Воспитание и самовоспитание чувств впроцессе формирования личности
Заключение
Литература
Введение.
Познавая действительность, человек так илииначе относится к предметам, явлениям, событиям, к другим людям, к своейличности. Одни явления действительности радуют его, другие — печалят, третьи — возмущают и т. д. Радость, печаль, восхищение, возмущение, гнев. стыд и др, - все это различные виды субъективного отношения человека к действительности.
Чувства выражают пристрастность человека, безкоторой немыслим ни один активный его шаг. Чувства со всей очевидностьюобнаруживают свое влияние на производстве и в семье, в познании и искусстве, впедагогике и клинике, в творчестве и душевных кризисах человека.
Такая универсальная значимость чувств должнасвидетельствовать о большом интересе к ним и высокой степени их изученности.Однако такой интерес среди психологов-исследователей не является устойчивым.Это связано с неудачами в попытках отыскать достаточно тонкие и надежные средствадля объективного изучения чувств.
Большую путаницу в развитие психологии чувстввносят терминологические расхождения. В какой-то мере они заложены уже в повседневномязыке. позволяющем нам называть, например, страх эмоцией, аффектом, чувствомили даже ощущением или объединять под общим названием чувств такие различныеявления, как боль или иронию, красоту и уверенность, прикосновение исправедливость. Но это свидетельствует о том, что феноменологический материалне обладает отчетливо различимыми признаками, которые могли бы обеспечитьнекоторую единую изначальную его группировку и упорядочивание. При решении этойзадачи в психологической теории влияние неизбежно оказывают концептуальныетрадиции и представления, которые в силу своих различий закрепляют занеопределенными житейскими понятиями различное содержание. Из-за существующейтерминологической неоднозначности в психологии эмоционально-чувственной сферыважно учитывать условность названий и решать вопрос на основе тщательнойпроверки того, что именно они обозначают.
Очевидно, что теории, наделяющие аффективностьювсякий психический процесс ( В.Вундт, Н.Грот, С. Л. Рубинштейн), и теории, длякоторых аффективное состояние — особое событие, означающее, что в нормальномпротекании психического процесса произошло некоторое отклонение ( Ж.-П. Сартр,П. В. Симонов), различаются как решением вопроса о том, что следует относить кчувственно-эмоциональной сфере, так и масштабностью, характером и уровнемобщности рассматриваемых в них проблем.
Отсутствие преемственности между теориями,созданными в различные исторические эпохи, не может не осложнять задачуознакомления с психологией чувств, объединения в единую обобщенную картинувсего, что установлено или утверждается в отдельных концепциях и школах.
1. Историческая обусловленность чувств человека.
В психологии эмоциями называют процессы,отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций дляжизнедеятельности человека в форме переживаний. Эмоции, чувства служат дляотражения субъективного отношения человека к самому себе и к окружающему егомиру. Среди многообразных проявлений эмоциональной жизни человека выделяют чувства,как одну из основных форм переживания человеком своего отношения кпредметам и явлениям действительности, отличающуюся относительнойустойчивостью. В отличие от ситуационных эмоций и аффектов, отражающихсубъективное значение предметов в конкретных сложившихся условиях, чувствавыделяют явления, имеющие стабильную мотивационную значимость. Открываяличности предметы, отвечающие ее потребностям, и побуждая к деятельности по ихудовлетворения, чувства представляют собой конкретно-субъективную форму существованияпоследних. Формирование чувств является необходимым условием развития человекакак личности. ( 6, 445)
Рассмотрим вопрос о происхождении эмоций и обэволюции чувств человека. Обычно признается, что эмоции возникают в случаях,когда происходит нечто значимое для индивида. Расхождения начинаются припопытке уточнить характер и меру значимости события, способного возбудитьэмоцию. Если для В.Вундта или Н.Грота любое воспринимаемое событие являетсязначимым, т.е. эмоциональным, уже в силу того, что в момент восприятия оноявляется частью жизни индивида, не знающей беспристрастного состояния и во всемспособной найти хотя
бы незначительный оттенок интересного, неожиданного,неприятного и т. п., то согласно Р. С. Лазарусу эмоции возникают в тех исключительныхслучаях, когда на основе когнитивных процессов производится заключение оналичии, с одной стороны, некоторой угрозы, с другой стороны -невозможности ееизбежать. Весьма сходным образом представляет возникновение эмоций-аффектовЭ.Клапаред, однако в его концепции утверждается, что предварительную оценкуугрозы производят не интеллектуальные процессы, как считает Лазарус, а особыйкласс эмоциональных явлений -чувства.( 7 ).
Чувства человека общественно обусловлены иисторичны, как и сама человеческая личность, изменяющаяся в ходе развитияобщества. В онтогенезе чувства появляются позже, чем ситуативные эмоции; ониформируются по мере развития индивидуального сознания под влияниемвоспитательных воздействий семьи, школы, искусства и других общественныхинститутов. Предметами чувств становятся прежде всего те явления и условия, откоторых зависит развитие событий, значимых для личности и поэтомувоспринимаемых эмоционально. Человек не может переживать чувство вообще,безотносительно, а только к кому-нибудь или чему-нибудь. Предметный характерчувств отражает их историческую обусловленность. Возникая как результатобобщения предыдущего эмоционального опыта ( группового и индивидуального),сформировавшиеся чувства становятся ведущими образованиями эмоциональной сферычеловека и начинают, в свою очередь, определять динамику и содержаниеситуативных эмоций: например, из чувства любви к близкому человеку взависимости от обстоятельств могут развиться тревога за него, горе при разлуке,радость при встрече, гнев, если любимый человек не оправдал надежд и т. п. Мысли и убеждения способны порождать чувства.
Конкретное чувство всегда отвечает некоторомуболее общему жизненному отношению, определяемому потребностями и ценностямисубъекта, его привычками, прошлым опытом и т. п., которые в свою очередьопределяются еще более общими закономерностями социально-историческогоразвития, и только в этом контексте оно может получить свое подлинноепричинное объяснение.
Чувства — отражение отношений на “языкеличности”, или сознательное отражение. Социальная детерминация чувствобусловлена тем, что именно практические отношения людей, в которых ихсобственная жизнь становится для них особым предметом, порождают чувства каксубъективные отношения, как переживания. Переживается значение происходящегодля человека как родового существа, как совокупного субъекта. Чувства буквальновырастают из эмоций в определенных социально-типичных условиях. Социальнаятипичность условий жизни определяет и своеобразие чувств у представителейразличных культур в связи со сходными событиями: демографическими, трудовыми,политическими и т. д.(5.)
2. Основные функции чувств.
Одной из центральных проблем психологическойнауки является выяснение всех факторов и детерминант, побуждающих,направляющих и поддерживающих поведение живого существа. Ориентирующийся идействующий субъект всю сложную совокупность факторов, детерминирующих егоповедение, непосредственно не отражает. С другой стороны, субъектом отчетливопереживаются возникающие у него чувства, причем именно ими он реальноруководствуется в жизни. Этот факт и лежит в основании концепций, что чувствамотивируют поведение ( Л. И. Петражицкий, Р. У. Липер ).
Подлинную функциональную интерпретацию чувствамогут получить лишь в контексте отстаиваемого советской психологией положения онеобходимом и активном участии чувств в регуляции деятельности. Чувства каксубъективная форма существования потребностей сигнализируют человеку опотребностной значимости объектов и побуждают направить на них деятельность (С. Л. Рубинштейн ).
Эмоции и чувства единодушно признаютсявыполняющими функцию оценки. Способность чувств производить оценку хорошосогласуется с их характеристиками: их возникновении в значимых ситуациях,предметности, зависимости от потребностей и др. Чувства являются тем языком,той системой сигналов, посредством которой субъект узнает о потребностизначимости происходящего.
Одно из функциональных проявлений чувствзаключается в том, что они навязывают субъекту стереотипные действия,представляющие собой определенный закрепившийся в эволюции способ аварийногоразрешения ситуаций: бегство, оцепенение, агрессию и др. Известно, что такиечувства как возмущение, гордость, обида, ревность “навязывают” человекуопределенные поступки, причем даже когда они для него нежелательны. ( Т. Дембо,Ж.-П. Сартр ).
В психологии особо выделяются двевзаимодополняющие функции, выполняемые по отношению к определенным психическимпроцессам, В исследованиях выявлено влияние чувств на накопление и актуализациюиндивидуального опыта. Первая функция, обсуждаемая под разными названиями:закрепления-торможения (П. К. Анохин), следообразования (А. Н. Леонтьев, Я. М.Калашник, А. Р. Лурия), подкрепления (П. В. Симонов).; другая функция-предвосхищающая (А. В. Запорожец), эвристическая (О. К. Тихомиров).
Большой теоретический интерес представляетфункция чувственных переживаний как синтезирующей основы образа, обеспечивающейвозможность целого и структурированного отражения мозаичного разнообразияфактически действующих раздражителей. (В. Вундт, А. Н. Леонтьев, К. Г. Юнг, А.Р. Лурия, Ф. Крюгер).
Отдельные эмоциональные состояния сопровождаютсяспецифическими изменениями в пантомимике, мимике, звуковыми реакциями. Вэволюции эти реакции развивались и закреплялись как средства оповещения обэмоциональном состоянии индивида во внутривидовом и межвидовом общении. ( Ч.Дарвин). Экспрессивная функция чувств не потеряла своего значения и после того,как в историческом развитии человека сформировалась более совершенная формаобмена информацией- членораздельная речь. Чувственная экспрессия осталась однимиз главных факторов, обеспечивающих невербальную коммуникацию.
В психологии наряду с общими функциями чувстввыделены специфические характеристики отдельных эмоциональных состояний.Специфические особенности таких чувств как смех, стыд, печаль, горе освещены вработах А. Бергсона, П. Жане, З. Фрейда, Э. Линдеманна.
3. Классификация чувств .
Многогранность чувств, их проявление наразличных уровнях отражения и деятельности, способность к слиянию и сочетанию,их приспособительный характер исключают возможность простой линейной ихклассификации.
Чувства различаются по модальности, поинтенсивности, продолжительности, глубине, осознанности, генетическомупроисхождению, сложности, условиям возникновения, выполняемым функциям,воздействию на организм, формы своего развития, по уровням проявления встроении психического ( высшие-низшие), по психическим процессам, с которымиони связаны, по потребностям, по предметному содержанию и направленности, поособенностям их выражения, нервному субстрату.
Существующие классификационные схемы различаютсясоотношением своей теоретической и эмпирической обоснованности.
Наиболее распространенная классификация чувстввыделяет отдельные их подвиды по видам деятельности, в которых онипроявляются. Особую группу составляют высшие чувства, в которых заключено всебогатство эмоциональных отношений человека к социальной действительности. Кобласти нравственных чувств относится все то, что определяет отношение человекак социальным учреждениям, к государству, к определенному классу, к другимлюдям, к самому себе.
Познавательная деятельность порождает учеловека познавательные или интеллектуальные чувства. Их предметом являетсякак сам процесс приобретения знаний, так и его результат; вершинойинтеллектуальных чувств является обобщенное чувство любви к истине. Средивысших чувств важное место занимают практические чувства, связанные сдеятельностью: трудом, учением, спортом. К высшим чувствам относятся такжеэстетические чувства, предполагающие осознанную или неосознанную способностьпри восприятии явлений окружающей действительности руководствоваться понятиямипрекрасного. Интеллектуальные, практические, эстетические чувствавозникают в единстве с нравственными чувствами и обогащаются в связи с ними.
По степени обобщенности предметногосодержания чувства подразделяются на конкретные ( например, чувство к ребенку,произведению искусства ), обобщенные ( чувства к детям вообще, к музыке) иабстрактные ( чувство справедливости, трагического).
Примером эмпирической классификации можетслужит различение десяти “фундаментальных” эмоций, выделенных на основекомплексного критерия, охватывающего их нервный субстрат, экспрессию исубъективное качество (К. Изард). К ним относят следующие: интерес-волнение,радость, удивление, горе-страдание, гнев, отвращение. презрение, страх,
стыд, вина. ( 2 ).
Эмоции ( следовательно и чувства ) можноклассифицировать в зависимости от субъективной ценности возникаемых переживаний. Б. И. Додоновым выделены следующие виды подобных “ценных” эмоций: 1.альтруистические, 2. коммуникативные, 3. глорические, 4. праксические, 5.пугнические, 6. романтические, 7. гностические, 8. эстетические, 9.гедонистические, 10. акизитивные. ( 1 )
Эмпирически на основе формынепосредственного переживания выделены такие чувства: счастье, самоуважение,любовь, стыд, чувство комического, юмор, ирония, чувство трагического,смятение, раскаяние, страх, обида .(11)
Отсутствие исчерпывающей классификациичувств объясняется большим их разнообразием, а также их историческойизменчивостью.
4. Динамика чувств человека.
Проблему временного развитияэмоциональных процессов впервые поставил и рассмотрел В. Вундт. Он считал, чтоэто развитие заключается как в количественном, так и в качественном измененииэмоционального переживания. В учении Вундта отчетливо обозначено еще одноположение, касающееся динамики эмоциональных процессов- положение о слиянии,соединении, суммации отдельных эмоций в более сложные эмоциональныеобразования. Для многих теорий возможность соединения эмоций служит важнейшимпринципом, объясняющим возникновение сложных эмоций из более простых. Так,сострадание объединяет соединением печали и любви, ревность — сложный аффект,состоящий одновременно из любви и ненависти к любимому лицу и зависти к тому,кого он любит. Вопрос об актуальной динамике эмоциональных явлений, о том, какони возникают, протекают, сменяют друг друга, угасая и вновь возникая, целесообразнорассматривать на конкретных примерах.
В выявлении и описании конкретныхзакономерностей
порождения одних эмоций другими больше всего было сделано Б. Спинозой. Приводимый им материалпоказывает, что эмоциональные отношения, развивающиеся при различныхобстоятельствах из некоторой исходной эмоции, в отдельных случаях могут бытьвесьма сложны и разнообразны. Так, субъект, охваченный любовью, сопереживаетчувствам того, кого он любит. Вследствие такого сопереживания любовь можетраспространиться на другое лицо: того, кто причиняет предмете нашей любвиудовольствие, мы будем тоже любить, а того, кто причиняет ему неудовольствие,мы будем ненавидеть. Одно из последствий любви заключается в том, что онапорождает желание взаимности, которое, будучи неудовлетворенным, вызываетнеудовольствие. Если человек при этом считает, что его не любят не по еговине, то он будет охвачен чувством приниженности, если же он так не думает,он будет испытывать ненависть к тому, кого он полагает причиной получаемого отнеразделенной любви неудовольствия.
Такой причиной может быть сам объектлюбви или, например, тот, кого он любит. В последнем случае возникаетособый вид ненависти- ревность.( 7 )
Эмоциональный процесс включает триосновных компонента:
Первый- это эмоциональное возбуждение,определяющее мобилизационные сдвиги в организме, нарастает скорость иинтенсивность протекания психических, моторных, вегетативных процессов. Вотдельных случаях возбудимость может, напротив, уменьшиться.
Второй компонент- эмоциональный знак:положительное чувство возникает тогда, когда событие оценивается какпозитивное, отрицательное- когда оно оценивается как негативное. Положительноечувство побуждает действия поддержки позитивного события, отрицательное- побуждаетдействия, направленные на устранение контакта с негативным событием.
Третий компонент- степень контроля чувств( от полной ориентации и контроля за чувствами до полной дезориентированности ибесконтрольности).
Особенности динамики чувств обусловлены объективнои субъективно. К объективным причинам относятся общие условия возникновения исуществования психического; их раскрывают характеристики объекта, субъекта и ихвзаимодействия.
К субъективным причинам в собственном, узкомсмысле слова относится все, что касается внутреннего мира субъекта отражения:его темперамент, память, характер, способности и направленность, предшествующиевпечатления.
5. Способы выражения чувств иличностная саморегуляция.
Вопрос о внешнем выражении чувстврассматривается через призму материалистического взгляда на проявления психики.
В отечественной научной психологии этотвзгляд прекрасно выразил И.М.Сеченов: “ Смеется ли ребенок при виде игрушки,улыбается ли Гарибальди, когда его гонят за излишнюю любовь к Родине, дрожит лидевушка при первой мысли о любви, создает ли Ньютон мировые законы и пишет ихна бумаге,- везде окончательным фактом является мышечное движение”. ( 9 )
Больше ста лет тому назад Ч. Дарвинзаложил основу исследования роли мимических комплексов в эмоциях.
Автором другого подхода Джемсом эмоцияопределяется как восприятие телесных изменений.
Особое значение мимики и мимическойобратной связи было впервые подчеркнуто Томкинсом и затем Гельгорном. На языкеТомкинса эмоции — это в основном мимические ответы. Он утверждал, чтопроприоцептивная обратная связь от выражений лица, трансформируясь восознаваемую форму, создает ощущение или осознание эмоции. Поскольку нервы имышцы лица значительно более тонко дифференцированы по сравнению с внутреннимиорганами, выражения лица и их обратная связь являются значительно болеебыстрыми ответами, чем висцеральные, играющие вторичную роль в эмоции,обеспечивая лишь основу или аккомпанемент для отдельных выражений лица.
Одним из вариантов процесса активацииэмоции может быть эмоциональный процесс, экспрессивное выражение которогочастично или полностью подавлено. Например, в некоторых ситуациях ыражениегнева является нарушением социальных норм. Тогда субъект волевым усилиемподавляет все внешние проявления, которые сигнализируют о гневе. Тем не менееон все равно может испытывать гнев. Подавление экспрессивного выражениязаставляет нервную систему проделывать огромную работу- блокировать нормальныйэмоциональный процесс, осуществлять его окольным путем. Постоянное использованиетакого непрямого процесса активации эмоции может вести к психосоматическим илипсихологическим отклонениям. Процесс подавления, в силу которого экспрессия небудет репрезентирована в сознании, может сам существовать как сильная эмоция.
Из теории эмоционального процесса следует,что выражение лица, когда оно соответствует выражению фундаментальной эмоции,может играть роль в контроле и регуляции эмоционального переживания.
Эффективное функционирование личностиосновывается на сбалансированном и гармоничном взаимодействии эмоциональной,когнитивной и двигательных систем при необходимой поддержке со стороны другихжизненных систем и при оптимальном учете окружающей среды, в частностисоциального контекста. Среди современных авторов сравнительно большое вниманиевопросу о выражении эмоций уделяет К. Изард.
Чувства играют огромную роль в жизничеловека с точки зрения приспособления к среде. Принципиальный исходный моментздесь- это связь эмоций с потребностями человека.
Так, мозговые центры эмоций анатомическиблизки и функционально связаны с центрами жажды, голода и других витальныхпотребностей. С другой стороны, эмоциональное благополучие человека, гармонияего чувств прямо обусловлены тем, удовлетворяются ли его социальныепотребности: в общении, в успехе, в признании, в познании..
Для создания эмоционального состояния, длясаморегуляции в сфере чувств нужны: 1) правильная оценка значимости события,2) достаточная информированность ( разноплановая) по данному вопросу, событию,3) полезно заранее подготовить отступные запасные стратегии- это снижаетизлишнее возбуждение, уменьшает страх получить неблагоприятное решение, создаетоптимальный фон для решения проблемы. Понижение субъективной значимости событияпомогает отойти на заранее подготовленные позиции и готовиться к следующемуштурму без значительных потерь здоровья.
Когда человек находится в состояниисильного возбуждения, успокаивать его бывает бесполезно, лучше помочь емуразрядить чувства, дать ему выговориться до конца. Это же справедливо и длясаморегуляции: не капсулировать чувства, а цивилизованно выражать их. Когдачеловек выговорится, его возбуждение снижается, и в этот момент появляетсявозможность разъяснить ему что-либо, успокоить, направлять его. Потребностьразрядить эмоциональную напряженность в движении иногда проявляется в том, чточеловек мечется по комнате, рвет что-то. Для того, чтобы быстреенормализовать свое состояние после неприятностей, полезно дать себе усиленнуюфизическую нагрузку, занять себя любым видом активности (танцы, спорт,рисование и т. д.)
Для экстренного понижения уровнянапряженности может быть использовано общее расслабление мускулатуры; мышечноерасслабление несовместимо с ощущением беспокойства. Методы релаксации,аутогенной тренировки очень полезны, когда нужно быстро, за 5-10 минут,привести себя в спокойное состояние. Чувствами можно управлять и путемрегуляции внешнего их проявления: чтобы легче переносить боль, старайтесь ее недемонстрировать.
Важный способ снятия психическогонапряжения — активизация чувства юмора. Смех приводит к падению тревожности;когда человек отсмеялся, то его мышцы менее напряжены и сердцебиениенормализовано.
Если однажды пережитые сильные негативныечувства в какой-либо ситуации закрепляются, становятся хроническими,навязчивыми, то для их устранения требуются особые специальные психологическиеприемы или психотерапевтические техники ( НЛП, арттерапия, гештальтерапия,танцевальная терапия, телесно-ориентированная и др.)
6. Воспитание и самовоспитание чувств в процессеформирования личности.
В школьном возрасте обычно наблюдаетсязначительное снижение эмоциональной возбудимости. Благодаря этому дети 9-11лет часто производят впечатление большей уравновешенности и кажутся в этомотношении порой более похожими на взрослых, чем даже подростки, выглядящиечасто более возбудимыми.
Чувства не развиваются сами по себе. Онине имеют
своей собственной истории. Изменяются установкиличности, ее отношения к миру, и вместе с ними преобразуются эмоции.
Воспитание чувств- очень тонкий процесс.Основная задача заключается не в том, чтобы подавлять и искоренять чувства, ав том, чтобы надлежащим образом их напрвлять. Подлинные чувства-переживания — плод жизни. Они не поддаются произвольному формированию, а возникают, живут иумирают в зависимости от изменяющихся в процессе деятельности человека егоотношений к окружающему. Нельзя произвольно, по заказу вызвать у себя то илииное чувство: чувства можно косвенно направлять и регулировать через посредстводеятельности, в которой они и проявляются, и формируются ( С. Л. Рубинштейн).
Невозможно, да и не нужно, полностьюоградить ребенка от отрицательных переживаний. Их возникновение в учебнойдеятельности может сыграть и позитивную роль, побуждая к их преодолению. Важнойздесь является интенсивность: слишком сильные и часто повторяющиеся негативныечувства приводят к разрушению учебных действий
( например, сильный страх мешает отвечать хорошознающему материал ученику), и, становясь устойчивыми, приобретают невротическуюокраску. Безусловно, учитель должен главным образом ориентироваться наположительное подкрепление учебной деятельности школьника, на то, чтобы вызватьи поддержать у него положительный эмоциональный настрой в процессе учебнойработы С другой стороны, ориентация ученика только на получение положительныхэмоций, связанных с успехами или занимательностью уроков, тоже являетсямалопродуктивной. Изобилие однотипных положительных чувств рано или поздновызывает скуку. Ребенку (как и взрослому) нужен динамизм чувств, ихразнообразие, но в рамках оптимальной интенсивности.
Чувства плохо поддаются волевой регуляции.Взрослым полезно помнить об этом, сталкиваясь с нежелательными или неожиданнымидля них детскими эмоциями и чувствами. Чувства ребенка в таких острых ситуацияхлучше не оценивать- это повлечет за собой лишь непонимание или негативизм.Нельзя требовать от ребенка не переживать то, что он переживает, чувствует;можно ограничивать лишь форму проявления негативных чувств. Задача состоит втом, чтобы косвенно, опосредованно направлять их, организуя деятель-ностьребенка.
В вопросе об онтогенезе чувств основнойакцент делается на складывающихся межличностных отношениях ребенка. Объективныеотношения (партнерства и подчинения, сотрудничества и конфликта) определяют формированиесначала нравственных, а затем в их рамках и на их основе и праксических,эстетических, интеллектуальных чувств. Особая роль в межличностных отношенияхпринадлежит сочувствию и сопереживанию, или эмпатии. Дефицит теплоты в раннемдетстве сказывается на личности человека всю его жизнь.
Апофеоз развития чувств- это любовь, вчастности любовь человека к другим людям: к родителям, к спутнику жизни другогопола, к детям, к ближним по крови и по духу, вообще к людям. В любви человекараскрывается вся индивидуальная история становления его чувств, все богатство душевной жизни личности.
Заключение.
Чувства — особая форма отражениядействительности; они отражают отношение людей друг к другу, а также кобъективному миру. Чувства человека, детерминируясь генетически, формируютсяобществом; они играют огромную роль в поведении, практической и познавательнойдеятельности человека. Являясь сигналами успешности или неуспешности выполнениядеятельности, соответствия или несоответствия предметов и явлений потребностями интересам человека, чувства тем самым занимают существенное место в регуляциидеятельности людей.
Сфера чувств очень сложна для изучения,т.к. в ней гораздо более, чем в познавательной сфере выражено субъективноеначало.
Свойства чувств характеризуютсякачественной определенностью, интенсивностью и длительностью, полярностью,активностью, сложностью, гармоничностью.
Особая ценность чувств для личностисвязана с их побудительной функцией. Научно несостоятельны и ущербны крайности:и отрицания радостей жизни (аскетизм), и абсолютизация роли наслаждения вжизни (гедонизм).
Чувства всегда подразумевают определеннуювнутреннюю работу по преобразованию психологического мира человека.
Созидающие, жизнеутверждающие,высоконравственные чувства личности- это не только нравственная основа подлинночеловеческого образа жизни, но и важнейшие слагаемые психического и физическогоздоровья каждого из членов общества, залог его высокой жизненной устойчивости иподлинного, бескомпромиссного счастья.
Литература:
1. Додонов Б. И. Эмоция как ценность-М, 1978
2. Изард К. Эмоции человека: пер. с анг. М, МГУ,1980-440с.
3. Ковалев А. Г. Личность воспитывает себя.- М., 1983.
4. Кон И. С. Открытие “Я”- М., 1978.
5. Практикум по общей психологии: учеб. пособие,/ подред. А. И Щербакова — М., Просвещение, 1990
6. Психология. Словарь /Под общ. ред. А. В.Петровского, М. Г. Ярошевского. — М, Политиздат, 1990.
7. Психология эмоций. Тексты/ Под ред. В. К. Вилюнаса,Ю. Б. Гиппенрейтер. — М, МГУ- 1993.
8.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — М.,1946.
9.Сеченов И.М. Избранные произведения. — М., Учпедгиз,1953. 10.Столяренко Л. Д. Основы психологии.-Ростов-на-Дону, Логос, 1995
11. Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологическийсправочник учителя.- М., Просвещение, 1991.
12. Юнг К. Г. Структура психики и процессиндивидуации.-М., Наука, 1996.