Реферат: Психолого-педагогическое исследование личности с использованием специальных методик

Контрольнаяработа

Попсихологии

Натему:

«Психолого-педагогическоеисследование личности с использованием специальных методик»

Южно-Сахалинск2010


1. Методика определения продуктивности и устойчивости внимания«Кольца Ландольта»

Источник: Немов Р.С. Психология: В 3 книгах. – Книга 3. – М., 1995. –С. 176.

Цель: определить уровень развития продуктивности и устойчивостивнимания.

Ход работы

Предлагается бланк с кольцами Ландольта в сопровождении инструкции»:«Будь внимательней и работай как можно быстрее. Задача – находить кольца сразрывом вверху и ставить в них точку. На задание отводится пять минут, причемкаждую минуту говорят слово «черта» и в этот момент человек должен поставитькрестик в том месте бланка с кольцами Ландольта, где человека застала этакоманда. После того, как пять минут истекут, надо будет остановиться. А на томместе бланка, где застала тебя эта команда, поставить двойную вертикальнуючерту».

При обработке результатов я сначала определил количество колец,просмотренных за каждую минуту работы: N1=104, N2=118, N3=95, N4=82, N5=150. Далее я вычислил количествопросмотренных колец за все пять минут – N ОБЩ =549. Также яопределил количество ошибок, допущенных в течение пяти минут за каждую минуту: n1=1, n2=3, n3=2, n4=2, n5=8 и за все пять минут вцелом – nобщ= 16.

Продуктивность и устойчивость внимания определяются по формуле:

/>,

где: S – показатель продуктивности и устойчивости внимания; N – количество колец,просмотренных ребенком за минуту, n – число ошибок, допущенных за это же время. Такимобразом, мы получаем:


/>

/>

Показатель S находится в интервале от 0.60 – 1.00, а это свидетельствуето средней продуктивности внимания и составляет 5–6 баллов. По полученнымрезультатам, с учетом всех особенностей выполненной работы, строится графикработы над заданием по следующим точкам: (1; 0.82), (2; 0.84), (3; 0.70), (4; 0.60),(5; 0.88), где первая цифра указывает на время, а вторая – на показательпродуктивности и устойчивости внимания, продемонстрированного за это время.

/>

По результатам графика видно, что все точки располагаются в двухзонах, что свидетельствует о высокой устойчивости внимания и составляет 8 – 9баллов.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что продуктивность вниманияу меня средняя, а устойчивость внимания высокая.

2. Методика определения объема кратковременной зрительной памяти

Цель исследования определение объёма кратковременной зрительнойпамяти.

«Поочередно предлагают каждый из следующих двух рисунков. Послепредъявления каждой части рисунка, А и Б, человек получает трафаретную рамку, спросьбой нарисовать на ней все линии, которые он видел и запомнил на каждойчасти».

По результатам двух опытов устанавливается среднее количестволиний, которые он воспроизвел по памяти правильно. Правильно воспроизведеннойсчитается линия, длина и ориентация которой не намного отличается от длины иориентации соответствующей линии на исходном рисунке (отклонение начала и концалинии не более чем на одну клетку, при сохранении угла ее наклона). Правильновоспроизведенных линий на рисунке А – 3 линии, и на рисунке Б – 3 линии. Значитобщее количество правильно воспроизведенных линий равно 6.

Полученный показатель, равный числу правильно воспроизведенныхлиний, рассматривается как объем зрительной памяти.

Следуя ключу теста, мы можем определить, что человек в возрасте от18 до 25 лет, имеющий объем кратковременной зрительной памяти 9 единиц,получает 10 баллов.

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что человек имеетсреднеразвитую по объёму кратковременную зрительную память.


3. Методика оценки оперативной слуховой памяти

«Взрослому с интервалом в одну секунду поочередно зачитываютсяследующие четыре набора слов:

месяц ковёр вилка школа

дерево стакан диван человек

прыгать плыть шутить спать

жёлтый тяжёлый смелый красный

кукла книга пальто тетрадь

сумка яблоко телефон цветок

После прослушивания каждого из набора слов испытуемому примерно

через 5 секунд после окончания чтения набора начинают, неторопясь, читать следующий набор из 36 слов с интервалом в пять секунд между отдельнымисловами. В этом наборе из 36 слов в случайном порядке располагаются воспринятыена слух слова из всех четырех прослушанных наборов. Для их лучшей идентификацииони выделены различными способами, причем каждому набору из 6 словсоответствует свой способ выделения. Так, слова из первого малого набораподчеркнуты сплошной одинарной чертой, слова из второго набора – взяты вскобки, слова из третьего набора – отмечены звездочкой, слова из четвертогонабора – взяты в кавычки. Ребенок должен на слух обнаружить в данном наборе теслова, которые ему только что были предоставлены, подтверждая идентификациюнайденного слова высказыванием «да», а его отсутствие высказыванием «нет». Напоиск каждого слова в большом наборе взрослому отводится 5 секунд. Правильноотмеченные человеком слова или, наоборот, правильно не выделенные, отмечалзнаком «+», а слова, обнаруженные неверно – знаком «–».

(Стакан)+, «школа»-, вилка* +, пуговица -, (ковер)+, месяц-, стул-, «человек»+, диван*-, корова-, телевизор +, дерево -, птица +, «спать»+, смелый * +, шутить* -, «красный»-, лебедь -, картинка +, (тяжелый)+, (плыть)-, мяч +, жёлтый -, дом +, прыгать -, «тетрадь»+, пальто *+,(книга)+, «цветок» -, телефон* -, (яблоко)+, кукла +, сумка +,конь -, лежать +, слон–.

Показатель оперативной слуховой памяти определяется как частное отделения среднего времени, затраченного на идентификацию шести слов в большомнаборе (для этого общее время работы ребенка над заданием делятся на четыре),на среднее количество допущенных при этом ошибок плюс единица.

/>/>

Числовой показатель оперативной слуховой памяти равен единице.

Таким образом, соответственно ключу, мы можем сделать вывод, чтооперативная слуховая память в норме. Эта методика не имеет стандартизированныхпоказателей, поэтому вывод об уровне развития памяти на ее основе не совсемточен и требует дополнительного тестирования.

4. Методика «Рисунок»

Воображение оценивается в данной методике по рисунку, который взрослыйдолжен придумать и нарисовать.

Цель исследования – определить уровень художественного воображения.

Для этого человеку предлагается нарисовать рисунок в течение 5минут. При этом ему даётся не менее 6 разных карандашей. Оценивается примернопо той же системе, что и в предыдущей методике. Способы оценивания развитостивоображения рисунок выбраны не случайно. Данный выбор соответствуетсловесно-логическому и наглядно-образному видам мышления.

Фантазия наиболее полно проявляется как раз в соответствующихвидах творческой деятельности. Следуя ключу методики, я оценила рисунок следующимобразом:

Оцениваемые параметры воображения Оценка параметров «0 баллов» Оценка параметров «1 балл» Оценка параметров «2 балла» 1. Скорость процессов воображения + 2. Необычность, оригинальность образов + 3. Богатство фантазии (разнообразие образов) + 4. Глубина и проработанность (детализированность) образов + 5. Впечатлительность, эмоциональность образов +

За скорость процессов воображения я поставила 2 балла потому, что взрослыйпридумал сюжет рисунка в течение первых 30 секунд. Оценивая необычность,оригинальность образов, я поставил 1 балл, так как нарисовал распространенный рисунок,но при этом внёс в него что-то новое. Богатство фантазии я оценил в 0 баллов,так как человек изобразил мало различных живых существ, предметов, ситуаций идействий, различных характеристик и признаков на рисунке. Глубина ипроработанность образов оценены мною в 2 балла потому, что главный образрисунка – цветок – расписан в нем достаточно подробно, с множествомразнообразных характеризующих его деталей. Человек использовал яркие, весьмаинтересные образы, которые привлекли моё внимание, но этот интерес вскоре угас.Поэтому за впечатлительность, эмоциональность образов я поставил 1 балл.

Таким образом, мы можем сделать вывод по ключу методики: по рисункуполучает 6 баллов, следовательно, уровень развития его художественного воображения– средний.


5. Теппинг-тест по И.П. Павлову

«Сильная нервная система выдерживает большую по длительности нагрузку,чем слабая. Сила нервных процессов является показателем работоспособностинервных клеток и нервной системы в целом. Методика основана на определении максимальноготемпа движения рук».

Цель – определение качества силы нервной.

Для этого предлагается два листа формата А4, причём каждый листразделён на шесть одинаковых квадратов. Человек берёт ручку в правую руку, и,по моей команде, начинает тыкать ею в первом малом квадрате. На это емуотводится 5 секунд. Когда 5 секунд истекли, я даю команду «следующий» и человекпереходит к следующему малому квадрату, не делая перерыв, то есть, не прекращаяработу. Далее он проходит так все шесть квадратов. После чего вся процедураповторяется только уже с левой рукой.

Особенно полезен этот тест при профориентации и дляпсихологического консультирования по совершенствованию стиля деятельности, атакже для изучения свойств нервной системы. Тестирование проводится индивидуально,требует большой сосредоточенности. После проведения тестирования строитсяграфик отдельно для правой руки, отдельно для левой руки. Вот бланки с результатомработы:

По результатам тестирования мы видим следующее: правой рукой впервые пять секунд начертил 38 точек, во вторые пять секунд – 47 точек, втретьи пять секунд – 45, следующие пять секунд – 31 точка, затем – 32 точки ипоследний результат – 35 точек. Таким образом, мы получили 6 точек к построениюграфика для правой руки: (5; 38), (10; 47), (15; 45), (20; 31), (25; 32), (30; 35).На оси абсцисс мы будем откладывать время, а на оси ординат количество точек.Мы получили следующий график:


/>

По результатам левой руки, подсчитанным таким же образом, как иправой, мы получили следующие точки: (5; 32), (10; 36), (15; 37), (20; 32), (25;30), (30; 30). По этим точкам строим график для левой руки:

/>

Мы видим, что темп нарастает до максимального в первые 10–15 секундработы, в последующем, к 25–30 секундам он снижается ниже исходного уровня, тоесть наблюдаемого в первые 5 секунд работы. Мы наблюдаем такой тип кривой какна графике для правой руки, так и на графике для левой. Этот тип кривой – «выпуклый»,свидетельствует о наличии у испытуемого сильной нервной системы.

Таким образом, следуя ключу теста, мы можем сделать вывод о том,что у меня сильная нервная система.


6. Оценка темперамента по методике А. Белова

продуктивность внимание устойчивость темперамент

Цель – охарактеризовать интегральный темперамент.

«В нижеприведенных «паспортах» холерика, сангвиника, флегматика имеланхолика представлены вопросы для испытуемого».*

Процедура проведения методики рассчитана на индивидуальную работуиспытателя и испытуемого. Оптимальным является вариант работы, при которомиспытуемый имеет текст задания и бланк ответов. Даётся следующая инструкция:«Предлагаемая методика даст возможность узнать о некоторых особенностях твоейнервной системы: её силе, подвижности, уравновешенности. Для этого нужновнимательно и вдумчиво работать с текстом методики. В каждом из предлагаемыхчетырех «паспортов», включающих в себя по 20 вопросов, ты должен отметитьзнаком «+» те качества, которые присущи тебе, а знаком «–» те, которые тебе несвойственны. Будь внимателен: на каждой строчке в бланке ответов должен стоятьодин знак!»

Я хочу также отметить, что взрослому были понятны не всеформулировки вопросов. Те вопросы, на которые он затруднялся ответить в силутого, что термины и понятия, используемые в вопросе ещё слишком сложны длянего, я разъяснял сам. Но это не коим образом не повлияло на правдивостьответов. Далее я хочу привести бланки, заполненные:

По формуле А. Белова вычисляется базовое соотношениетемпераментов:

/>

где Ф 1 – формула темперамента (интегральный темперамент); А –общее число плюсов по всем типам темперамента; Ах – общее число плюсов в «паспорте»холерика; Ас – общее число плюсов в «паспорте» сангвиника; Аф – общее числоплюсов в «паспорте» флегматика; Ам – общее число плюсов в «паспорте»меланхолика.

Исходя из опросника, заполненного Виталей, мы имеем следующее:

/>

0.999 = 100%

Таким образом, мы получаем:

Ах = 0.216 = 21.6%

Ас = 0.243 = 24.3%

Аф = 0.351 = 35.1%

Ам = 0.189 = 18.9%

Следовательно, по ключу данной методики, мы можем сделать вывод отом, что у Витали преобладают и выражены достаточно ярко качества флегматика.Флегматик характеризуется силой и инертностью (малоподвижностью) нервныхпроцессов; он способен на длительную и напряженную работу, но с трудомперестраивается с одного вида деятельности на другой.

7. Определение акцентуации характера по А.Е. Личко

С помощью данной методики определяются акцентуации характерачеловека и по ним устанавливаются те типы акцентуаций характера, которыедоминируют у данного человека.

Цель – уставить, какие из 11 акцентуаций характера (гипертимныйтип, циклоидный тип, лабильный тип, астеноневротитечский тип, сенситивный тип,психастенический тип, шизоидный тип, эпилептоидный тип, истероидный тип,неустойчивый тип, конформный тип) наиболее характерны для.

Кроме описанных типов, в реальной жизни нередко встречаютсясмешанные, соединяющие в себе различные акцентуации характеров. Данная методикасостоит из множества суждений, объединённых в 25 подшквал. В ходе проведенияисследования при помощи данной методики испытуемый получает соответствующие 25подшкал и списки суждений по каждой шкале. Из каждой группы суждений он долженвыбрать такие три, которые относятся к нему в наибольшей степени и три такие,которые относятся в наименьшей степени. По характеру выборов судят о том типеакцентуированного характера, к которому относится испытуемый.

Процедура работы с методикой такова: читая каждый из соответствующихсписков суждений для каждой подшкалы, испытуемый должен выбрать и записать вграфу «подходящий выбор» три наиболее характерных, а затем, в графу«неподходящий выбор» три наименее характерных для него суждения. Еслииспытуемый не может выбрать ничего подходящего для себя или же выбирает меньшетрех суждений, то может ограничиться в своих выборах меньшим числом исоответственно, вписать в графы регистрационного листа меньшее количество цифр.

Выборы, которые производятся испытуемым, заносятся им вспециальный регистрационный лист:

В приводимых далее списках суждений справа имеется расшифровкаответов испытуемого, то есть указывается то, к какому типу относится данноесуждение. Буквенные символы расшифровки соответствуют следующим типам: Г –гипертимный, Л – лабильный, Ц – циклоидный, А – астеноневротический, С – сенситивный,П – психастенический, Ш – шизоидный, Э – эпилептоидный, И – истероидный, Н –неустойчивый, К – конформный. За каждый выбор, соответствующий указанномусимволу, испытуемый получает по одному баллу. Если символов несколько, то числобаллов увеличивается по количеству символов. Например, ГШК – 3 балла, причём вданном случае по одному баллу получают показатели развитости у испытуемогосразу трёх типов акцентуаций характера. Далее я привожу таблицы с суждениями,но не в полном объёме, а лишь те варианты, которые выбраны. Те суждения,которые выбраны как «подходящий выбор», я буду либо раскодировать, либо ставитьзнак «–» (в том случае, если выбор не имеет расшифровки) в колонке «наиболеехарактерны». И, соответственно, также с колонкой «неподходящий выбор», котораябудет расшифрована в колонке «наименее характерны».

Самочувствие

Суждения

Шифр

Наиболее характерны

Наименее характерны

1 У меня почти всегда плохое самочувствие - 4 Моё самочувствие иногда меняется по нескольку раз в день Ц 8 Я легко переношу боль и физическое страдание Ц 9 Моё самочувствие вполне удовлетворительное -

Следовательно, по первой таблице мы имеем: Ц – 2 балла.

Настроение

Суждения

Шифр

Наиболее характерны

Наименее характерны

2 Моё настроение легко меняется по незначительному поводу П 3 У меня настроение не очень, зависит от людей, среди которых я нахожусь - 4 У меня почти всегда плохое настроение - 6 Когда меня оставляют одного, то моё настроение улучшается - 7 У меня бывают приступы мрачной раздражительности, во время которых достаётся окружающим -

По таблице «настроение» мы имеем П – 1 балл.


Сон и сновидения

№ Суждения Шифр Наиболее характерны Наименее характерны 1 Обычно я сплю хорошо, а сновидениям не придаю значения ГН 3 Я люблю помечтать перед тем как уснуть К 4 Ночью я плохо сплю и чувствую сонливость днём - 7 Бессонница бывает у меня периодически, без видимых на то причин - 8 Я не могу спокойно спать, если утром надо вставать в строго определённое время - 12 Мне часто сниться, что меня обижают -

По данным этой таблицы: Г – 1 балл, Н- 1 балл, К – 1 балл.

Пробуждение от сна

Суждения

Шифр

Наиболее характерны

Наименее характерны

3 В одни дни я встаю весёлым и жизнерадостным, а в другие – угнетённым и унылым без причины - 7 Проснувшись, я нередко ещё долго переживаю то, что видел во сне Л 9 Утром я встаю бодрым и энергичным НН 10 С утра я более активен и мне легче работать - 11 Нередко бывает, что проснувшись, я сразу не могу сообразить, где нахожусь и что происходит -

Из этой таблицы мы имеем: Л – 1 балл, Н – 2 балла.

Аппетит и отношение к еде

№ Суждения Шифр Наиболее характерны Наименее характерны 2 Периодами у меня бывает волчий аппетит, периодами мне ничего не хочется есть - 3 Я ем мало, иногда долго вообще ничего не ем А 4 Мой аппетит зависит от настроения - 6 Нередко я стесняюсь есть при посторонних - 17 Я плохо переношу голод и быстро слабею от него -

Вывод по данной таблице: А – 1 балл

Отношение к одежде

№ Суждения Шифр Наиболее характерны Наименее характерны 3 Для меня главное, чтобы одежда была удобной, аккуратной и чистой - 4 Я люблю модную, необычную одежду, которая привлекает к себе внимание К 5 Я никогда не следую общей моде, а ношу то, что мне нравится АС 7 Я не люблю слишком модничать и считаю, что надо одеваться так, как все - 11 Я предпочитаю тёмные и серые тона -

Вывод по таблице: А – 1 балл, С – 1 балл, К – 1 балл.

Отношение к деньгам

Суждения

Шифр

Наиболее характерны

Наименее характерны

1 Нехватка денег меня раздражает - 6 Если у меня взяли в долг, я стесняюсь об этом напоминать ЛА 7 Я всегда стараюсь оставить деньги про запас на непредвиденные расходы - 10 Всегда боюсь, что мне не хватит денег и очень не люблю брать в долг - 11 Периодами я к деньгам отношусь легко и трачу их, не задумываясь, периодами всё пугаюсь остаться без денег -

Вывод по таблице: Л – 1 балл, А – 1 балл.


Отношение к родителям

Суждения

Шифр

Наиболее характерны

Наименее характерны

1 Я очень боюсь остаться без родителей П 2 Я считаю, что родителей нужно уважать, даже если в сердце хранишь обиду на них - 4 В одни моменты кажется, что родители слишком опекают меня, а в другие – что я непослушен, причиняю родным огорчения - 5 Мои родители не дали мне того, что необходимо К 7 Я очень люблю (любил) одного из родителей -

Вывод: П – 1 балл, К – 1 балл.

Отношение к друзьям

Суждения

Шифр

Наиболее характерны

Наименее характерны

1 Мне не раз приходилось убеждаться в том, что дружат из-за выгоды - 3 Для меня важен не один друг, а целый дружный коллектив ГЦ 4 Я ценю такого друга, который умеет выслушать, приободрить, вселить уверенность, успокоить К 5 По друзьям, с которыми пришлось расстаться, я долго не скучаю и быстро нахожу себе новых -

Вывод по таблице: Г – 1 балл, Ц – 1 балл, К – 1 балл.

Отношение к окружающим

Суждения

Шифр

Наиболее характерны

Наименее характерны

1 Я окружён глупцами, невеждами и завистниками - 2 Окружающие мне завидуют и потому ненавидят Э 4 Я считаю, что самому не следует особенно выделяться среди окружающих - 10 Я легко сорюсь, но быстро мирюсь -

Вывод: Э – 1 балл

Отношение к незнакомым людям

Суждения

Шифр

Наиболее характерны

Наименее характерны

3 Я избегаю новых знакомств - 5 Прежде, чем познакомиться, я всегда хочу узнать, что это за человек, что говорят о нём - 6 Я никогда не доверяюсь незнакомым людям и не раз убеждался в том, что я прав в этом - 7 Если незнакомые проявляют интерес ко мне, то я с интересом отношусь к ним - 9 Я охотно и легко завожу новые знакомства ГЦ

Вывод: Г – 1 балл, Ц – 1 балл.

Отношение к одиночеству

Суждения

Шифр

Наиболее характерны

Наименее характерны

1 Я считаю, что всякий человек не должен отрываться от коллектива ШШ 2 В одиночестве я чувствую себя спокойнее - 4 Периодами мне лучше среди людей, периодами предпочитаю одиночество ЛА 6 В одиночестве я скучаю по людям, а среди людей быстро устаю и ищу одиночества - 8 Я не боюсь одиночества Ш

Вывод: Ш – 1 балл, Л – 1 балл, А – 1 балл.


Отношение к будущему

Суждения

Шифр

Наиболее характерны

Наименее характерны

1 Я мечтаю о светлом будущем, но боюсь неприятностей и неудач - 2 Будущее мне кажется мрачным и бесперспективным - 3 Я стараюсь жить так, чтобы будущее было хорошем - 5 Я убеждён, что в будущем исполнятся мои желания и планы ГГ 7 Моё отношение к будущему часто и быстро меняется: то я строю радужные планы, то будущее кажется мне довольно мрачным -

Вывод: Г – 2 балла.

Отношение к новому

Суждения

Шифр

Наиболее характерны

Наименее характерны

1 Периодами я легко переношу перемены в своей жизни, но периодами начинаю их бояться и избегать - 3 Я люблю перемены в жизни – новые впечатления, новых людей, новую обстановку - 5 Я люблю сам придумывать новое, всё переиначивать, делать по-своему Ш 7 Я не люблю новшеств, предпочитаю порядок -

Вывод: Ш – 1 балл.

Отношение к неудачам

Суждения

Шифр

Наиболее характерны

Наименее характерны

4 Неудачи вызывают у меня сильное раздражение, которое я изливаю на невинных людей - 5 Если случается неудача, то я всегда думаю, что же я сделал не так И 8 При неудачах мне хочется убежать куда-нибудь подальше и не возвращаться Л 9 Бывает, что малейшие неудачи приводят меня в уныние, но бывает, что серьёзные неприятности я переношу спокойно -

Вывод: И 1 балл, Л – 1 балл.

Отношение к приключениям и риску

Суждения

Шифр

Наиболее характерны

Наименее характерны

1 Я люблю приключения, охотно иду на риск Г 2 Я много раз взвешиваю все «за» и «против» и всё никак не решусь рискнуть - 6 Я специально не ищу приключений и риска, но иду на них, когда этого требуют обстоятельства - 7 Приключения и риск меня привлекают, если в них мне даётся первая роль Г 8 Бывает, что риск и азарт меня опьяняют ЛИ

Вывод: Г – 2 балла, Л – 1 балл, И – 1 балл.

Отношение к лидерству

Суждения

Шифр

Наиболее характерны

Наименее характерны

1 Я могу идти впереди других в рассуждениях, но не в действиях - 2 Я люблю быть первым в компании, руководить и направлять других - 4 Я всегда стремлюсь учить людей правилам и порядку - 6 Периодами я люблю задавать тон, быть первым, но периодами мне это надоедает - 10 Всегда находятся люди, которые слушают меня и признают мой авторитет -

Вывод: таблица безрезультатна.

Отношения к критике и возражениям

Суждения

Шифр

Наиболее характерны

Наименее характерны

1 Я не обращаю внимание на возражение и критику, всегда думаю и делаю по-своему ШШ 3 Возражения и критика меня очень раздражают, когда я устал и плохо себя чувствую - 4 Критика и осуждения в мой адрес лучше равнодушия и пренебрежения ко мне - 7 От критики мне хочется убежать подальше -

Вывод: Ш – 2 балла.

Отношение к опеке и наставлениям

Суждения

Шифр

Наиболее характерны

Наименее характерны

1 Я слушаю наставления только тех людей, кто имеет на это право ЦП 3 Не выношу, когда меня опекают и за меня всё решают - 6 Я стараюсь слушать полезные наставления, но это не всегда у меня получается ЦЛ 7 Временами все наставления пролетают мимо моих ушей, а временами я ругаю себя за то, что не слушал людей -

Вывод: Ц – 2 балла, П – 1 балл, П – 1 балл.

Отношение к правилам и законам

Суждения

Шифр

Наиболее характерны

Наименее характерны

1 Когда правила и законы мне мешают, это вызывает у меня раздражение К 3 Логически обоснованные правила я стараюсь соблюдать - 7 Всякие правила и распорядки вызывают у меня желание их нарушать - 8 Правила и законы я всегда соблюдаю -

Вывод: К – 1 балл.

Отношение к школе

Суждения

Шифр

Наиболее характерны

Наименее характерны

1 Я любил вместо школьных занятий отправиться с товарищами погулять или сходить в кино ГЭИНН 3 В младших классах я любил школу, а потом она стала меня тяготить Ц 7 Больше всего я любил школьную самодеятельность - 9 Я стеснялся ходить в школу, боялся насмешек и грубости И 10 Я очень не любил физкультуру -

Вывод: Г – 1 балл, Э – 1 балл, И – 2 балла, Н – 2 балла, Ц – 1балл.

Оценка себя в данный момент

Суждения

Шифр

Наиболее характерны

Наименее характерны

1 Мне не хватает холодной рассудочности Г 2 Временами я доволен собой, временами ругаю себя за нерешительность - 6 Я считаю, что ни чем не отличаюсь от большинства людей - 7 Мне не хватает решительности - 9 В хорошие минуты я вполне доволен собой, а в минуты дурного настроения не доволен собой - 10 Я слишком раздражителен -

В итоге, проанализировав все таблицы, мы получили следующее: гипертимныйтип – 9 баллов, циклоидный тип – 7, лабильный тип – 6, астеноневротический тип– 4, сенситивный тип – 1, психастенический тип – 3, шизоидный тип – 6,эпилептоидный тип – 2, истероидный тип – 4, неустойчивый – 5, конформный тип –5.

На основе этих данных строится график:

/>

Следуя ключу теста, мы имеем

Акцентуация характера

Уровень развития акцентуации характера

низкий

средний

высокий

Гипертимность (Г) 9–18 Циклоидность (Ц) 1–8 Лабильность (Л) 1–10 Астеноневротичность (А) 1–6 Сенситивность (С) 1–10 Психастеничность (П) 1–8 Шизоидность (Ш) 1–7 Эпилептоидность (Э) 1–10 Истероидность (И) 1–10 Неустойчивость (Н) 1–5 Конформность (К) 4–7

Мы можем сделать следующие выводы:

– доминирующий тип акцентуированного характера помаксимальному числу баллов, набранных – гипертимный (9 баллов), это среднийуровень развития акцентуации характера. Этот тип отличается почти всегдахорошим настроением, плохо переносит одиночество. Нередко бурно реагирует насобытия, раздражителен;

– «тип считается неопределённым, если по шкале объективнойоценки не достигнуто минимальное диагностическое число (МДЧ). МДЧ неодинаководля разных типов и равно:

МДЧ 7 6 6 5 6 6 6 6 6 6 6

Типы Г Ц Л А С П Ш Э И Н К

Если МДЧ достигнуто или превышено в отношении типа К и ещё другихтипов, то тип К не диагностируется независимо от числа набранных в его пользубаллов».*

Таким образом, мы имеем: Г = 9 баллов, Ц = 7 баллов, Л = 6 баллов,Ш = 6 баллов – те акцентуации, которые достигли или превысили МДЧ.

Если МДЧ достигнуто или превышено в трёх или более типах, то средиэтих типов отбираются два, в пользу которых получено наибольшее превышение вбаллах над МДЧ. В нашем случае это гипертимный тип и циклоидный тип –диагностируются вместе. Циклоидный тип – часто меняет настроение, периодыдепрессии время от времени перемежаются с активностью, свойственнойгипертимному типу;

– уровень развитости конформного типа находится на среднемуровне. Это говорит о том, что испытуемый чрезмерно податлив внешним воздействиям,консервативен, не любит новое, избегает ненужных проблем;

– уровень развития остальных типов акцентуаций характеранаходится на низком уровне, по количеству балов здесь преобладают – лабильный ишизоидный типы (6 баллов, уровень МДЧ достигнут).


Выводы

Общие психолого-педагогические выводы и рекомендации в соответствиис целью исследования даются на основе обобщения данных, получаемых в результатеисследования познавательных процессов студента. А целью моего исследования, какя уже говорил выше, является выяснения особенностей индивидуального развития намомент развития, и выяснение некоторых затруднений в области эмоциональнойсаморегуляции.

Общие выводы удобнее делать, составив индивидуальную психологическуюкарту.

Карта индивидуального психологического развития: *

фамилия, имя, отчество: Афанасенков Ярослав Николаевич

возраст ребёнка: 18 лет

курс: 2

внимание

память

воображение

Определение продуктивности и устойчивости внимания Оценка распределения внимания Определение объёма кратковременной зрительной памяти Оценка оперативной слуховой памяти речевое «Вербальная фантазия» Художественно-плоскостное «Рисунок» продуктивность внимания у Ярослава средняя, а устойчивость внимания высокая. оценка распределения внимания очень высокая. Ярослав имеет среднеразвитую по объёму кратковременную зрительную память. оперативная слуховая память Ярослава в норме. высокий уровень развития речевого воображения. уровень развития художественно-плоскостного воображения – средний.

Психолого–педагогические выводы:

1. Исследование уровня познавательных процессов Ярослава позволяетмне сказать, что все показатели в норме. Кроме того, хочу заметить, что оценкараспределения внимания, уровень устойчивости внимания очень высокие, Ярославимеет высокий уровень речевого развития, и средний уровень художественно – плоскостногоразвития. Студент имеет среднеразвитую по объёму кратковременную зрительнуюпамять, оперативная слуховая память в норме. Продуктивность внимания средняя.

2. Исследование личностной и эмоционально-волевой сферы студентапоказало, что Ярослав имеет сильную нервную систему, флегматический типтемперамента, гипертимный тип акцентуации характера, нормальный уровеньтревожности. Школьник не агрессивен, мотивация достижения успехов преобладаетнад мотивацией избегания неудач.

3. Трудностей в проведении психодиагностики не возникло.

Преодолениесвоих недостатков возможно при сдерживании и скрытии чувств испытуемого. Но непереходить грань между сдержанностью и скованностью, иначе возможны иные отклонения.Проводить аутотренинги по сдерживании чувств и вести себя спокойнее.


Список литературы

1. Еромасова А.А.,Швецова А.Д. Психологический практикум в школе. Методическиерекомендации по составлению психолого-педагогической характеристики личностиучащегося (для студентов 4 курса). – Южно-Сахалинск, 2003.

2. Немов Р.С. Психология:В 3 книгах. – Книга 3. – М., 1995

3. Общаяпсиходиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М., 1987.

4. Рогов Е.И. Настольнаякнига практического психолога: В 2 томах. – Книга 1. – М., 2000.

5. Столяренко Л.Д. Основыпсихологии. Практикум. – Ростов н/Д., 1999.

еще рефераты
Еще работы по психологие