Реферат: Основы психологии
Министерствовнутренних дел Российской Федерации
ФГОУ ВПО
Уфимскийюридический институт
Кафедракриминологии и психологии
Контрольнаяработа по дисциплине «Психология»
1. Психология как наука
Что же представляетсобой психология как наука? Ответ на этот вопрос не так прост, как кажется на первыйвзгляд. Чтобы ответить на него, необходимо обратиться к истории психологическойнауки, к вопросу о том, как на каждом этапе ее развития трансформировалось представлениео предмете научного знания в психологии. Психология очень старая и совсем молодаянаука. Имея тысячелетнее прошлое, она, тем не менее, вся еще в будущем.
Само название предметав переводе с древнегреческого означает, что психология – наука о душе («психе»- душа, «логос» — учение, наука).
Слово «психология»многозначно. В обыденном языке слово «психология» используется для характеристикипсихологического склада личности, особенностей того или иного человека, группылюдей: " у него (у них) такая психология".
Другое значение слова«психология», которое зафиксировано в его этимологии: психология –учение о психике, академическая и прикладная наука оповедении и психических процессах в психике людей и животных.
Предметом психологииявляются закономерные связи субъекта с природным и социокультурныммиром, запечатленные в системе чувственных и умственных образов этого мира,мотивов, побуждающих действовать, а также в самих действиях, переживанияхсвоего отношения к другим людям и самому себе, в свойствах личности как ядраэтой системы.
Предмет психологии в традиционныхпредставлениях:
· Душа(все исследователи до начала XVIII века)
· Явлениясознания (английская эмпирическая ассоцианистская психология — Д. Гартли, ДжонСтюарт Милль, А. Бэн, Герберт Спенсер)
· Непосредственныйопыт субъекта (структурализм — Вильгельм Вундт)
· Интенциональныеакты сознания (функционализм — Франц Брентано)
· Происхождениепсихических деятельностей (психофизиология — Иван Михайлович Сеченов)
· Поведение(бихевиоризм — Джон Уотсон)
· Бессознательное(психоанализ — Зигмунд Фрейд)
· Процессыпереработки информации и результаты этих процессов (гештальт-психология — МаксВертгеймер)
· Культурно-историческаяконцепция психического. Л.С. Выготский.
· Деятельностнаяконцепция психического. С.Л. Рубинштейн. А.Н. Леонтьев.
· Личныйопыт человека (Гуманистическая психология — Абрахам Маслоу, К. Роджерс, ВикторФранкл, Ролло Мэй)
· Экзистенциальнаяпсихология. Ж-П.Сартр, К. Ясперс.
В начальный периодстановления советской психологии вопрос о её предмете не привлекал особоговнимания. После 1 Всесоюзного съезда по изучению поведения человека (1930 г.) всоветской психологии установилось разъяснение предмета психологии в видеуказания на хорошо знакомые каждому человеку по его собственному опыту «нашиощущения, чувства, представления, мысли».
По мнению П. Я. Гальперина,предметом психологии является ориентировочная деятельность. При этом в данноепонятие включаются не только познавательные формы психической деятельности, нои потребности, чувства, воля. К. К. Платонов считает предметом психологиипсихические явления.
Таким образом,предметом психологии являются психические процессы, свойства, состояниячеловека и закономерности его поведения. Существенным моментом при этомоказывается рассмотрение порождения сознания, его функционирования, развития исвязи с поведением и деятельностью.
Основной задачейпсихологии как науки является изучение объективных психологическихзакономерностей (психических процессов, психологических свойств личности ипсихологических особенностей деятельности человека).
Эта задача разрешаетсяпрежде всего общей психологией,изучающей самые общие закономерности психики как свойства мозга, выражающегосяв субъективном отражении объективного мира.
При этом психологияставит перед собой следующие взаимно связанные задачи:
1. Изучение качественных (структурных) особенностейпсихических процессов, как отражений объективнойдействительности. «Психология, как изучение отражения действительности,как субъективный мир, известным образом заключающийся в общие формулы,— это,конечно, необходимая вещь. Благодаря психологии я могу себе представитьсложность данного субъективного состояния» (И. П. Павлов).
2.Анализ становления и развития психических явлений всвязи с обусловленностью психики объективными условиями жизни и деятельностичеловека.
3.Изучение физиологических механизмов,лежащих в основе психических процессов, поскольку без знания механизмов высшейнервной деятельности нельзя ни правильно понять существо психических процессов,ни овладеть практическими средствами их формирования и развития.
Общая психология имеетбольшое теоретическое значение, так как она призвана раскрыть свойства,особенности и закономерности психики и человеческого сознания в соответствии сосновными положениями диалектического и исторического материализма.
Вместе с тем, как ивсякая истинная наука, психология имеет своей конечной целью не простотеоретическое изучение своего предмета, но обязательно приложение добытыхнаучных знаний к практике. Задача советской психологии — содействие построениюна научных основах методики обучения и воспитания, рационализации процессатруда в различных видах производства, а также и других видов деятельностилюдей.
В связи с этим возниклии развиваются отдельные ветви психологии, или частные психологическиедисциплины:
1. Педагогическая психология, изучающаяпсихологические особенности и закономерности процессов обучения и воспитанияподрастающего поколения. В задачи педагогической психологии входит изучениепроцессов усвоения знаний и формирования навыков и умений в связи спотребностями школьного обучения, психологическое обоснование методов, приемови способов обучения и воспитания, вопросы воспитания личности учащихся вшкольном коллективе, психологические вопросы, связанные с политехническимобучением и подготовкой учащихся к практической деятельности, и т. д.
2. Детская психология, изучающаяособенности психики детей разных возрастов. Задачей детской психологии являетсяизучение процесса формирования личности ребенка, умственного развития детей,возрастных психологических особенностей процессов восприятия, мышления, памяти,интересов, мотивов деятельности и т. д.
3. Психология труда, имеющая своейзадачей изучение психологических особенностей трудовой деятельности в целяхрационализации процессов труда и улучшения постановки производственногообучения. Серьезного психологического изучения требуют такие вопросы, какорганизация места рабочего, психологические особенности рабочих операций (в томчисле и навыков) в различных видах производственной деятельности, изучениепсихологических факторов повышения производительности труда, изучениеспособностей к той или другой детальной профессии и закономерностей их развитияи воспитания и т. д.
4.Инженерная психология, усиленноразвивающаяся в последнее время в связи с совершенствованием техники трудовыхпроцессов. Большое значение в этой отрасли психологии приобретает проблемасоотношения технических требований современных машин и психических возможностейчеловека — быстроты и точности процессов восприятия, объема и распределениявнимания и т. д.
5. Психология искусства, изучающаяпсихологические особенности творческой деятельности в различных видах искусств(в музыке, живописи, пластике и т. д.) и особенности восприятия произведенийискусства, психологический анализ их влияния на развитие личности человека.
6. Патопсихология, изучающая нарушенияи расстройства психической деятельности при различных заболеваниях и темсодействующая разработке рациональных методов лечения.
7. Психология спорта, изучающаяпсихологические особенности спортивной деятельности. В задачи этой отраслипсихологии входит психологическая характеристика различных видов спорта, анализпроцессов восприятия, внимания, памяти, мышления, эмоциональных процессов иволевых действий в связи с задачами обучения физическим упражнениям испортивной тренировки; психологическая характеристика спортивных соревнований,вопрос о значении спорта в формировании морально-волевых черт личности человекаи др.
8. Психология космонавта, изучающаяособенности психических процессов человека в условиях космического полета, втом числе влияние на психику человека больших физических перегрузок, необычныхусловий среды во время космического полета, состояния невесомости, особенностейработоспособности во время полета, в частности при необходимости действовать вусловиях крайнего недостатка времени, и т. д.
Таким образом,психология имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение всвязи с задачами рационализации различных видов человеческой деятельности. Нельзя,однако, рассматривать эти практические отрасли психологии как простоеприменение теоретически обоснованных психологических закономерностей к тем илидругим случаям практической жизни. Практика не только обогащается теорией, но исама помогает теории стать на правильный путь. Только в процессе разрешенияконкретных практических задач, выдвигаемых жизнью, могут быть правильнопоставлены и осознаны теоретические проблемы психологии и раскрытыпсихологические закономерности. Всякое научное психологическое исследованиеможет быть успешным лишь тогда, когда оно строится не абстрактно, а в связи сразрешением практических задач в тех или других видах человеческойдеятельности. Изучая закономерности психики, психология делает это не в отрывеот тех или других видов человеческой деятельности, а в связи с ними и соспециальной целью: использовать данные психологического исследования дляулучшения этих видов деятельности. Сотрудники органов внутренних дел должныобладать знаниями психологических закономерностей, механизмов и особенностей всистеме «человек-право», применение которых повышает эффективностьправоохранительной деятельности.
Для этого сотрудникиорганов ОВД должны:
иметь представление:
— о взаимосвязяхпсихологии с другими науками;
— о роли и местепсихологических знаний в деятельности сотрудников
ОВД;
-о мерах профилактикипрофессиональной деформации личности сотрудника ОВД;
знать:
— методологическиеосновы психологии в деятельности сотрудников ОВД;
— общие психологическиеособенности личности;
— психологическиехарактеристики разных категорий граждан, выступающих объектом труда;
— психологически основыразличных направлений деятельности сотрудников ОВД в соответствии соспециализацией;
— правовую психологию;
уметь:
— грамотно использоватьполученные знания при выполнении служебных обязанностей;
— применять элементыпсихотехники профессиональной деятельности сотрудников ОВД;
— осуществлятьвизуальную психодиагностику личности;
— предупреждать иразрешать конфликты в деятельности сотрудников
ОВД;
-устанавливатьпсихологический контакт с гражданами при решении служебных задач.
иметь навыки:
— профессиональногообщения с различными категориями граждан;
— психологическойпрофилактики негативных эмоциональных состояний.
2.Психическоесостояние
Психическое состояние— один из возможных режимов жизнедеятельности человека, на физиологическомуровне отличающийся определёнными энергетическими характеристиками, а напсихологическом уровне — системой психологических фильтров, обеспечивающихспецифическое восприятие окружающего мира.
Наряду с психическимипроцессами и свойствами личности состояния являются основными классамипсихических явлений, которые изучает наука психология. Психические состояниявлияют на протекание психических процессов, а, повторяясь часто, приобретяустойчивость, могут включиться в структуру личности в качестве ееспецифического свойства. Так как в каждом психологическом состоянииприсутствуют психологические, физиологические и поведенческие компоненты, то вописаниях природы состояний можно встретить понятия разных наук (общейпсихологии, физиологии, медицины, психологии труда и т. д.), что создаетдополнительные трудности для исследователей, занимающихся данной проблемой. Внастоящее время не существует какой-либо единой точки зрения на проблемусостояний, так как состояния личности можно рассматривать в двух аспектах. Ониявляются одновременно и срезами динамики личности, и интегральными реакциямиличности, обусловленными ее отношениями, потребностями, целями активности иадаптивности в окружающей среде и ситуации. В структуру психических состоянийвходят множество компонентов на самом разном системном уровне: отфизиологического до когнитивного (Рис. 1).
/>
Трудность классификацияпсихических состояний состоит в том, что часто они пересекаются или дажесовпадают друг с другом настолько тесно, что их достаточно сложно «развести»- например, состояние некоторой напряженности часто появляется на фонесостояний утомления, монотонии, агрессии и ряда других состояний. Тем не менее,существует много вариантов их классификаций. Чаще всего их делят наэмоциональные, познавательные, мотивационные, волевые. Обобщая текущиехарактеристики функционирования основных интеграторов психики (личности,интеллекта, сознания), используют термины состояние личности, состояниеинтеллекта, состояние сознания. Описаны и продолжают изучаться и другие классысостояний: функциональные, психофизиологические, астенические, пограничные,кризисные, гипнотические и другие состояния. Опираясь на подходы к многообразиюпсихических состояний, предложенные Н.Д. Левитовым, мы предлагаем своюклассификацию психических состояний, состоящую из семи постоянных и одногоситуативного компонента (Рис. 2). Принцип разделения состояний на те или иныекатегории объясняется ниже (Рис. 3).
/>
/>
Исходя из даннойклассификации можно вывести формулу психического состояния, состоящую из восьмикомпонентов. Такая формула будет иметь два варианта – в общем виде и длякаждого конкретного состояния данного вида. Например, общая формула состояниястраха будет следующей:
0.1/ 1.2 / 2.3 / 3.2 /4.2 / 5.1 / 6.? / 7.2
Это означает, чтострах, как правило, вызывается конкретной ситуацией (0.1), достаточно глубокозатрагивает психику человека (1.2), по знаку является отрицательной эмоцией(2.3) средней продолжительности (3.2) и вполне осознается человеком (4.2). Приэтом состоянии эмоции преобладают над рассудком (5.1), а вот степень активацииорганизма может быть разной: страх может иметь активирующее значение или желишать человека сил (6.?). Таким образом, при описании конкретного состояниячеловека возможны варианты 6.1 или 6.2. Последний компонент формулы – 7.2означает, что данное состояние в равной мере реализуется как напсихологическом, так и на физиологическом уровне.
В рамках даннойконцепции формулы некоторых других психических состояний можно описатьследующим образом:
Тревога: 0.2/ 1.? / 2.3/ 3.3 / 4.1 / 5.1 / 6.2 / 7.3
Любовь: 0.1/ 1.2 / 2.1/ 3.3 / 4.2 / 5.2 / 6.2 / 7.3
Утомление: 0.1/ 1.? /2.3 / 3.2 / 4.2 / 5.- / 6.1 / 7.2
Восхищение: 0.1/ 1.2 /2.1 / 3.2 / 4.2 / 5.2 / 6.2 / 7.3
Знак вопроса (?)означает, что состояние может принимать оба признака в зависимости от ситуации.Прочерк (-) означает, что данное состояние не содержит ни одного изперечисленных признаков (например, утомление не относится ни к рассудку, ни кэмоциям).
Термины
Апперцепция(лат. ad — к и лат. perceptio— восприятие) — одно из фундаментальных свойств психики человека, выражающеесяв обусловленности восприятия предметов и явлений внешнего мира и осознанияэтого восприятия особенностями общего содержания психической жизни как целого,запасом знаний и конкретным состоянием личности. Термин «Апперцепция»ввёл Г. Лейбниц, обозначив им процесс осознания еще не дошедшего до сознаниявпечатления; это определило первый аспект понятия Апперцепция: переходчувственного, неосознанного (ощущения, впечатления) в рациональное, осознанное(восприятие, представление, мысль).
Под аудиовизуальнымвосприятием понимается восприятие реальности, созданной авторами и выраженной ваудиовизуальных пространственно-временных образах, зафиксированных накинопленке или на иных видах носителей и последовательно соединенных втематически-смысловое целое. При аудиовизуальной форме восприятия происходитсовмещение в различных комбинациях изображения видеоряда со связной устнойречью.
Восприятие (перцепция, от лат. perceptio) — познавательный процесс,формирующий субъективную картину мира. Это психический процесс, заключающийся вотражении предмета или явления в целом при его непосредственном воздействии наорганы чувств. Восприятие — одна из биологических психических функций,определяющих сложный процесс приёма и преобразования информации, получаемой припомощи органов чувств, формирующих субъективный целостный образ объекта,воздействующего на анализаторы через совокупность ощущений, инициируемых даннымобъектом. Как форма чувственного отражения предмета, восприятие включаетобнаружение объекта как целого, различение отдельных признаков в объекте,выделение в нём информативного содержания, адекватного цели действия,формирование чувственного образа. Восприятие — нечто значительно большее,нежели передача нервной системой нейронных импульсов в определенные участкимозга. Восприятие также предполагает о сознание субъектом самого фактастимулирования и определенные представления о нем, а чтобы это произошло,сначала необходимо ощутить «ввод» сенсорной информации, т. е.испытать ощущение. Иными словами, восприятие есть процесс осмысления стимуляциисенсорных рецепторов. Есть основания взглянуть на восприятие как на задачу,которая заключается в сосредоточении на сенсорном сигнале, анализе иинтерпретации для создания осмысленного представления об окружающем мире. Есть3 типа восприятия: 1)Синтетический 2)Аналитический 3)Аналитико-синтетический
Галлюцина́ция — образ, возникающий в сознании, безвнешнего раздражителя. Он возникает при сильной усталости и (или) использованииопределённых веществ. Термин впервые был введён Ж.-Э. Эскиролем в 1817 году.
Избирательность заключается в преимущественном выделении одних объектов (илиодних свойств, признаков, качеств предметов) по сравнению с другими. Еефизиологическая основа — доминирование одного очага возбуждения в коре мозгапри одновременном торможении (в силу отрицательной индукции) остальных участковкоры.
Иллю́зия (лат. illusio — заблуждение, обман) — искаженное восприятие реальносуществующего объекта или явления. Иллюзии могут возникать у психическиздоровых людей (физические, физиологические иллюзии, метаморфопсии).
Константность в психологии, относительное постоянство воспринимаемых характеристикобъекта (его величины, формы, цвета, положения и т. д.) вопреки изменениюусловий его восприятия (удалённости, ракурса, освещения и т. д.). Проблема К.,рассматривавшаяся уже Р. Декартом, теоретически разработана ещё недостаточно.Прослежено формирование К. восприятия у ребёнка (Э. Брунсвик, Австрия; Ж.Пиаже, Швейцария, и др.), намечена связь К. с предметностью восприятия (Ж.Пиаже и др.), а также получены многочисленные частные зависимости, описывающиеотдельные конкретные виды К. (Й. Акисиге, Япония, и др.).
Наблюдательность— способность, проявляемая в умении подмечать существенные, характерные, дажемалозаметные свойства предметов и явлений. Предполагает любознательность,пытливость и приобретается в жизненном опыте. Ее развитие — важная задачаформирования установки познавательной и адекватного восприятиядействительности.
Осмысленность— свойство восприятия, существующее на уровень сознания и характеризующееличностный уровень восприятия, — свойcтвo приписывать воспринимаемому объектуили явлению определенный смысл, обозначать его словами, относить к определеннойязыковой категории.
Перцептивныедействия — основные, структурные единицы процесса восприятия, включающиеобнаружение объекта восприятия и соотнесение его с образами памяти.
Перцепция — одна из психических функций, сложный процесс приёма и преобразованиясенсорной информации, формирующая субъективный целостный образ объекта,воздействующего на анализаторы через совокупность ощущений, инициируемых даннымобъектом. Как форма чувственного отражения предмета, перцепция включает различение отдельныхпризнаков в объекте, выделение в ней информативного содержания, адекватногоцели действия, формирование чувственного образа.
Структурность(характер)— это сложное психическое образование, состоящее из многочисленных устойчивыхсвойств личности, кои выражают отношение человека к внешнему миру,деятельности, к другим людям и самому себе. Эти отношения закрепляются впривычных для человека формах поведения, общения и деятельности, становятсятипичными для него и проявляются в различных условиях его жизни и деятельности.Однако типичность не исключает индивидуально-своеобразного проявления этихсвойств соответственно неповторимости каждой индивидуальности. Характер — непростая совокупность, случайный набор изолированных особенностей и черт. Егоразличные свойства взаимосвязаны, взаимозависимы и образуют целостноеструктурное образование. Закономерные связи и взаимосвязи между отдельнымичертами характера выражают его структурность. Структурность характерапозволяет, зная ту или иную его черту, предполагать у данного человека наличиеряда других черт, связанных с нею. Кроме того, структурность характерапроявляется в определенной иерархичности его черт: некоторые из них являютсяосновными, определяющими, ведущими, другие — второстепенными, менеесущественными. Основные черты в некоей мере подчиняют себе второстепенные,влияют на них, обусловливая их проявление или непроявление, или различную степеньпроявления в конкретных обстоятельствах. Структура характера — целостнаяорганизация отдельных свойств, каждое из коих в деятельности проявляется,формируется и закрепляется. Отношения человека к действительности всегдапроявляются в деятельности, и эти отношения составляют содержательную сторонухарактера. Будучи тесно взаимосвязанными, они также влияют на взаимосвязь чертхарактера и образование его целостной структуры. В зависимости отпреобладающего влияния тех или иных сторон психики на отношения и деятельностьчеловека можно выделить интеллектуальные, эмоциональные и волевые чертыхарактера. Наряду с мотивами, отношениями и направленностью те или иные чертыхарактера или их комплекс в определенных ситуациях могут определять поступки иповедение человека.
Целостностьвосприятия — свойство восприятия. Характеризуется тем, что отдельные признакикакого–либо объекта, которые актуально не воспринимаются, все же оказываютсяинтегрированными в целостный образ этого объекта. Этот эффект основан навероятностном прогнозировании динамики объекта окружающего мира.