Реферат: Психология личности
1. Возникновение иразвитие психологии как науки
Психология как наукаобладает особыми качествами, которые отличают ее от других дисциплин. Каксистему проверенных знаний психологию знают немногие, в основном только те, ктоею специально занимается, решая научные и практические задачи. Вместе с тем каксистема жизненных явлений психология знакома каждому человеку. Она представленаему в виде собственных ощущений, образов, представлений, явлений памяти,мышления, речи, воли, воображения, интересов, мотивов, потребностей, эмоций, чувстви многого другого. Основные психические явления мы непосредственно можемобнаружить у самих себя и косвенно наблюдать у других людей. В научномупотреблении термин «психология» появился впервые в XVI вв. Первоначально онотносился к особой науке, которая занималась изучением, так называемыхдушевных, или психических, явлений, т. е. таких, которые каждый человек легкообнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения. Позднее, вXVII—XIX вв., сфера исследований психологов значительно расширилась, включив в себянеосознаваемые психические процессы (бессознательное) и деятельность человека'.В XX столетии психологические исследования вышли за рамки тех явлений, вокругкоторых они на протяжении веков концентрировались.
В этой связи название«психология» отчасти утратило свой первоначальный, достаточно узкий смысл,когда оно относилось только к субъективным, непосредственно воспринимаемым ипереживаемым человеком явлениям сознания. Однако до сих пор по сложившейсявеками традиции за этой наукой сохраняется ее прежнее название. С XIX в.психология становится самостоятельной и экспериментальной областью научныхзнаний.
2. Основные течения всовременной психологии. Психоанализ, бихевиоризм, гуманистическая психология, гештальтпсихология
Психоанализ – З.Фрейдпредложил считать предметом Ψ – бессознательное. В качестве метода – методанализа сновидений, метод свободных ассоциаций и анализ ошибочных действий.
Направление бихевиоризм(Джон Уотсон). Суть наущения: формула S-R (стимул-реакция), в которойзафиксирован принцип реактивности – человек напрямую зависит от внешнихвоздействий. Задачи Ψ – по стимулу предсказывать поведение и по реакцииделать вывод о вызвавшем ее стимуле. Бихевиористы не отрицали существованиесознания, но говорили, что не существует методов для его изучения, а изучатьнадо то, что непосредственно наблюдаемо.
Гуманистическаяпсихология. Маслоу 50-60г — создал теорию самоактуализирующейся личности, определяяее как полное использование талантов, способностей, возможностей (здоровая личность),его треугольник (иерархия мотивов).
Гештальтпсихология – КуртКоффка и Макс Вертгеймер считали, что нужно изучать целостный образ (гештальт),свойства которого не сводятся к сумме свойств элементов. Восприятие не сводитсяк сумме ощущений. Проводили исследования в области восприятия.
3. Предмет психологии.Задачи. Структура современной психологии
Что же является предметомизучения психологии? Прежде всего, психика человека и животных, включающая всебя многие субъективные явления. С помощью одних, таких, например, как ощущенияи восприятие, внимание и память, воображение, мышление и речь, человек познаетмир. Поэтому их часто называют познавательными процессами. Другие явления регулируютего общение с людьми, непосредственно управляют действиями и поступками. Их называютпсихическими свойствами и состояниями личности, включают в их числопотребности, мотивы, цели, интересы, волю, чувства и эмоции, склонности испособности, знания и сознание. Кроме того, психология изучает человеческоеобщение и поведение, их зависимость от психических явлений и, в свою очередь,зависимость формирования и развития психических явлений от них. Человек непросто проникает в мир с помощью своих познавательных процессов. Он живет идействует в этом мире, творя его для себя с целью удовлетворения своихматериальных, духовных и иных потребностей, совершает определенные поступки. Длятого чтобы понять и объяснить человеческие поступки, мы обращаемся к такомупонятию, как личность. В свою очередь психические процессы, состояния исвойства человека, особенно в их высших проявлениях, вряд ли могут бытьосмыслены до конца, если их не рассматривать в зависимости от условий жизничеловека, от того, как организовано его взаимодействие с природой и обществом (деятельностьи общение). Общение и деятельность также, поэтому составляют предмет современныхпсихологических исследований. Психические процессы, свойства и состояниячеловека, его общение и деятельность разделяются и исследуются отдельно, хотя вдействительности они тесно связаны друг с другом и составляют единое целое,называемое жизнедеятельностью человека. Изучая психологию и поведение людей,ученые ищут их объяснение, с одной стороны, в биологической природе человека, сдругой — в его индивидуальном опыте, с третьей—в законах, на основе которыхстроится и по которым функционирует общество. В последнем Случае исследуется зависимостьпсихики и поведения человека от места занимаемого им в обществе, отсуществующей социальной системы, строя, методов обучения и воспитания,конкретных отношений, складывающихся у данного человека с окружающими людьми,от той социальной роли, которую он играет в обществе, от видов деятельности, вкоторых непосредственно участвует. Кроме индивидуальной психологии поведения вкруг явлении, изучаемых психологией, входят и отношения между людьми вразличных человеческих объединениях — больших и малых группах, коллективах.Задачи современной психологии:
1. изучениезакономерностей психических процессов и состояний;
2. разработка критериевоценки уровней развития психических процессов;
3. изучение взаимосвязиособенностей психического отражения и форм поведения;
4. изучение закономерностеймеханизмов функционирования психики.
4. Методология. Методыв психологии. Принципы психологии: активности, детерминизма, единства сознанияи деятельности, развития
Методология – это системапринципов организации теоретической и практической деятельности, система правили нормативов познания и способов построения теории. 1) Общенаучный метод – этосистема принципов, нормативов общих для всех областей знания. 2) Конкретно научныйметод – применение общенаучной методики для специальной конкретной науки. Кметодологическим принципам психологии относятся: принцип активности; принципединства сознания и деятельности; принцип детерминизма; принцип развития;принцип историзма.
Принцип активности.Леонтьев, Бернштейн. Этот принцип выражается в понимании психического отражениякак активного процесса. В частности речь идет о том, что психическое отражениенепосредственно зависит от целей, установок, потребностей, эмоций, прошлого опытачеловека, которые и определяют избирательность этого отражения. Кроме того,одной из важнейших особенностей проявления активности психического отраженияявляется возможность предвосхищения будущих событий, возможных результатовдействий, построение гипотез и т.д. Некоторые психологические теории строятсяна противоположном принципе реактивности, согласно которому, человекпредставляет собой особого рода «машину», которая пассивнооткликается на воздействия внешней среды. Такой подход используется в бихевиоризме,в ассоциативной психологии и некоторых течениях когнитивной психологии.
Принцип единства сознанияи деятельности. Рубинштейном, Леонтьевым, Ананьевым. Рубинштейн впервыевыдвинул положение о единстве сознания деятельности и поведения. Деятельность исознание не два разных аспекта, они образуют органическое целое. В этомпринципе утверждалось, что не может быть деятельности без сознания и сознаниябез деятельности. Через деятельность стало можно изучать сознание. Введениеэтого принципа ставило вопрос о структуре деятельности. По определению Рубинштейнасама деятельность является единством внешнего и внутреннего. Сознание и психикаоказываются внутренней характеристикой деятельности. А свойства деятельностипротекать в форме из вне наблюдаемого поведения может рассматриваться какхарактеристика самой психики. Этот принцип позволяет ученым деятельностьвыяснять т е внутренние механические механизмы, которые делают достижение целейдеятельности. Принцип единства сознания и деятельности — это единствовыражается в том, что сознание и все психические свойства человека не толькопроявляются в его деятельности, но и формируются в ней. Как отмечал Рубинштейн,психические свойства личности, ее способности и характерологические чертыявляются и предпосылкой и одновременно результатом поведения личности. С однойстороны ведущая деятельность является основным условием психического развитияребенка. Кроме того, существует проблема профессиональной деформации личности,когда выполнение профессиональной деятельности длительное время приводит кизменению определенных личностных черт. С другой стороны, сознание«отвечает» за постановку цели деятельности и поведения, т.е.обеспечивает целенаправленность поведения и деятельности. Этот принципразрабатывался Рубинштейном.
Принцип детерминизмаразрабатывался и обосновывался Рубинштейном. Детерминизм — в переводе — обусловленность. Внешние причины действуют через внутренние условия или«внешнее преломляется через внутреннее», т.е. психика зависит отреальных жизненных условий и взаимоотношений человека, и тем самым, по мнениюРубинштейна, «это размыкает замкнутость внутреннего мира психики и выводитее изучение в контекст конкретных материальных условий, в которых протекаетжизнедеятельность людей». Принцип детерминизма означает что психикиопределяется образом жизни и изменяется с изменением образа жизни. Развитиепсихики животных определяется естественным отбором, а развитие сознания закономобщественного развития. Принцип детерминизма связан с вопросом о природе психическихявлений их сущности. Этот подход вытеснил интроспективную методологию и соответствующуюей организацию психологического исследования. Вместо самонаблюдения пришелобъективный метод. Выгодский создал культурно-историческую концепцию. В этотеории была сформулирована мысль о том, чтобы природные механизмы псих.процессов преобразуются в ходе онтогенетического развития человека под влияниемобщественно исторических факторов в результате усвоения человеком продуктовчеловеческой культуры и в ходе его общения с другими людьми. Второй этапреализации детерминизма связан с идеей о том, что во взаимоотношениях сокружающей средой, внешнему миру противостоит восприятие не просто человеканаделенного сознанием, а человека деятельного активного и преобразующего объективнуюдействительность. Значение деятельности в формировании психических процессовподчеркивали Рубенштейн и Леонтьев. Принцип детерминизма в теории и практикипсихологии реализовывался путем решения вопроса о соотношении обучения иразвития. Важным стал вопрос о движущих силах психического развития и отрешения этого вопроса зависело то или иное понимание детерминизма в теорииразвития.
Принцип развитияразрабатывался Леонтьевым. Согласно этому принципу психика выступает какспецифический компонент в эволюции организмов. При этом развитие понимается нетолько как рост, но и как изменение. Как процесс, при которых количественныеусложнения изменения переходят в качественные и приводят кскачкообразно-проявляющимся психическим новообразованиям. Содержаниепсихического развития — это борьба между старыми отживающими формами психики ипроявляющимися новыми формами. Таким образом, суть принципа развитиязаключается в том, что самим способом существования психики является ееразвитие. Это развитие происходит и на онтогенетическом и на филогенетическом ина социогенетическом уровнях. Принцип развития – идея развития в психологии подвлиянием теории Дарвина и легла в основу формирования детской а затемвозрастной психологии. С. Рубинштейн включил в понятие развития в системупонятий общей психологии и возвел его в статус важнейшего методологическогопринципа психологической науки. Рубинштейн рассматривал весь жизненый путьчеловека и показал зависимость развития всех сторон его сознания и личности отособенности генеральной жизни индивида. Выгодский –формирующий эксперимент(ЗБР).
5. Психика человека.Проблема и природа
Психика – свойствовысокоорганизованной живой материи ГМ субъективно отражать объективнуюдействительность, строить на этой основе не отчуждаемый от субъекта образ мирас помощью, которого он регулирует свое поведение и деятельность. Функциипсихики: отражение; регуляция активности; сохранение целостности организма, т еадаптация, причем и внешняя и внутренняя. Формула психики: 1. Психические процессы(когнитивные; эмоционально-волевые); 2. Психические состояния (мотивационные,эмоциональные, волевые, уровни организации сознания (внимательность сознания));3. Психические качества: направленность (мотивационная сфера личности:убеждения, взгляды), темперамент, характер, способности. Понятие отражения:Элементарная способность реагировать на воздействия окружающей среды –раздражимость, есть у простейших форм живой материи, в отличие от неживой(реакция на биологические раздражители). У живых организмов имеющих болеесложное анатомическое строение появлялся более сложная форма реагируя –чувствительность (реакция на абиотические, биологически нейтральные раздражители),которые связанны с биологически значимыми разделами и несут для организмасигнальную функцию. (Леонтьев), чувствительность – раздражимость на такиеусловия, в которых не участвуют процессы ассимиляции и диссимиляции. С появлениемчувствительности появлялся новый тип приспособления к окружающей среде –поведение – сложный комплекс реакций организма на воздействия окружающей среды.Поведение человека в отличие от поведения животных обладает способностью формироватьмотивированное (осознанное) целенаправленное поведения. Это возможно при наличиесознания – высший уровень психического отражения и регуляция, присущи толькочеловеку как общественно-историческому существу. В результате человек выделяетсебя из окружающей среды, осознает свою индивидуальность, формирует свою Я концепцию(совокупность представлений о себе, о своем месте в обществе). Человек нерождается с развитым сознанием, оно формируется в процессе онтогенеза. Основныечерты психического отражения: 1. Данное отражение не зеркально, не пассивно,активно – это выражается в отборе поступающей информации и фиксации, наиболеезначимых для человека событий и объектов. 2. Отражение носит индивидуальныйхарактер (память, внимание индивидуальны). 3.Отражение развивается, углубляетсяи совершенствуется во времени (психология младенца и взрослого). 4. Отражениеносит опережающий характер, что позволяет осуществлять прогноз будущих событийи обеспечивать лучшую адаптивность. Отражение по Гальперину имеет 2 вида:внутренняя среда отражает потребности индивида; внешняя среда отражается вчувственных образах и понятиях. В отражении внешней среды представлены теобъекты, свойства, отношения, с которыми индивиду приходится считаться прифизическом действии с ними. Эти части среды представлены в образах, содержаниекоторых воспроизводит свойства и отношения самих вещей (цвет, звук, запах…) ислужат важнейшими различительными признаками. Общее для этих видов психическогоотражения является то, что они: — отражают не те раздражители, которые ихвызывают, а их оценку по непосредственному переживанию вызванного состояния; — тесно связаны с побуждением к действию.
6. Сознание.Сознательное и бессознательное
Сознание — это структура, содержащая в себеэнергии, несущие информацию о том, кем по-настоящему является Человек.
Человек только тогдаощущает себя Человеком, когда энергии Сознания проявляются через него везде,т.е. тело становится проницаемым для них, а внимание находится в сфереСознания.
Большинство людейпребывает как бы в спящем состоянии, т.к. их Сознание заблокировано, а вниманиевтянуто в Личность, поэтому понятие о Человечности у них отсутствует, т.е. онине способны к пониманию, что такое Человечность. Сознание — это совокупное с Божественным Знание, которое человеквпитывает и пропускает через себя. В этом случае человек способен понимать причинно-следственные связи.
Сознание — инструмент, спомощью которого Абсолют одухотворяет физический мир. Сознание содержитпамять о том, что Человек — это вся Вселенная. Дух руководит Сознанием. Онзнает, что Сознание должно реализовывать.
7. Деятельностныйподход и общепсихологическая теория деятельности
Эта теория была создана вСоветской психологии, в 20-30 гг — Выгодский, Рубинштейн, Леонтьев, Лурия,Гальперин и др. Авторы теории деятельности взяли за основу теорию К. Маркса- ееглавный тезис о том, что не сознание определяет бытиё деятельности, а наоборот.Наиболее полно Т. Д-ти изложена в трудах А.Н.Леонтьева, в частности в егопоследней книги «Деятельность. Сознание. Личность». Деятельность – процесснаправленный на достижение мотива. Мотив – объект удовлетворения потребности,отраженный в форме чувствительности. Потребность – это объективная нуждаорганизма в чем-либо, что лежит вне его и составляет необходимое условие егонормального функционирования. Деятельность – жизненная активность человека,направленная на преобразование окружающих объектов, она состоит из несколькихслоев или уровней: верхний уровень – особенных деятельностей — совокупностьдействий, кот вызываются одним мотивом (игровая, учебная, трудовая); затемуровень – действий, затем – операций и низший – психофизиологических функций.Действие — основная единица деятельности; процесс направленный на реализациюцели. Цель – это образ желаемого результата, т е того рез-та который долженбыть достигнут в ходе выполнения действия. Характеризуя понятие действия можновыделить 4 момента: 1. действие включает в качестве необходимого компонента актсознания в виде постановки и удержания цели; 2.Действие это одновременно и актповедения; 3. Через понятие действия теория деятельности утверждает принципактивности противопоставляя его принципу реактивности(разница в том гдесогласно каждому из них должна быть помещена исходная точка анализа деятельности:во внешней среде или внутри организма);4.Понятие действия выводит деятельность человекав предметный и социальный мир. Операция – способ выполнения действий. Цельданная в определенных условиях в теории деятельности называется задачей.Описывая процесс решения задачи, необходимо указывать и действия и операцииреализующие их. О действии без операции возможно говорить только на этапепланирования. Под психофизиологическими функциями понимаются физиологическиеобеспечения психических процессов (способность к ощущению, моторная способностьи др. Соответственно говорят о сенсорной, моторной функциях) Потребность –Мотив – Цель – Задачи (условия реализации цели).
8. Основные видыдеятельности и их развитие у человека
Виды деятельности:внешняя и внутренняя. Внутренние действия подготавливают внешние, она экономит человекеусилия, давая возможность достаточно быстро выбрать нужное действие, даетвозможность человеку избежать грубых ошибок. Во-первых, внутренняя деятельностьимеет принципиально тоже строение, что и внешняя и отличается только формойпротекания.
Это означает, чтовнутренняя деятельность как и внешняя побуждается мотивами, сопровождается эмоциональнымипереживаниями, имеет свой операционально-технический состав, т е состоит изпоследовательности действий и реализующих их операций. Разница – действиепроизводится не с реальными предметами, а с их образами.
А вместо реальногопродукта получается мысленный результат. Во-вторых, внутренняя деятельностьпроизошла из внешней, практической деятельности путем процесса интеоризации(перенос соответствующих действий в умственный план). Возможен переход извнутренней деятельности во внешнюю – экстеоризация.
9. Общение: структураи функции. Механизмы и эффекты общения
Общение это такой видконтактов, когда взаимодействующими сторонами являются живые существа (вшироком смысле). Межличностное общение – это процесс, который осуществляется спомощью средств речевого и неречевого воздействия, предполагает взаимодействиемежду несколькими людьми, в результате которого возникает психологическийконтакт и определенные отношения между участниками (в узком смысле). Существуетмножество теорий, где рассматриваются виды общения. Если за критерий беретсясодержание процесса, то мы можем выделить следующие виды:
1. Материальное общение –обмен предметами деятельности.
2. Когнитивное общение –обмен знаниями.
3. Эмоциональное общение– обмен эмоциональными состояниями.
4. Мотивационное общение– обмен всеми составляющими мотивационной сферы личности.
5. Деятельностное общение– обмен действиями.
Если за критерий беретсямотив общения:
1. Модальное общение –мотивы участников лежат в самом общении.
2. Дистальное общение — мотивы участников лежат вне пределов общения – инструментальное.
Если за критерий беретсясредство общения:
1. Непосредственное иОпосредствованное.
2. Прямое и косвенное –наличие личного контакта (прямое). Через посредника – косвенное.
3. Вербальное иневербальное.
Функции общения:
1. Контактная –установление состояния готовности к приему и передаче сообщения, а такжеподдержанию взаимосвязи.
2. Информационная – обменинформацией.
3. Побудительная –стимулирование определенной активности партнера по общению с тем, чтобы онреализовал определенный вид деятельности.
4. Координирующая –осуществление взаимно координирующих действий при выполнении совместной деятельности.
5. Функция понимания –адекватное понимание друг друга.
6. Мотивная – благодаряобщению мы можем изменять и создавать определенные эмоциональные состояния усебя или у партнера.
7. Функция установленияотношений – благодаря общению каждый из нас может осознавать и фиксировать своеместо в системе отношений.
8. Функция оказаниявлияния – мы можем менять поведение, мнение, установки партнера.
10. Проблема человекав психологии
Человек — существо,воплощающее высшую ступень развития жизни, субъект общественно-историческойдеятельности. Ч. как субъект и продукт трудовой деятельности в обществеявляется системой, в которой физическое и психическое, генетическиобусловленное и прижизненно сформированное, природное и социальное образуютнерасторжимое единство. Человек -сложное явление. Он «объективно выступает всистеме своих бесконечно многообразных качеств, свойств, отношений. Человек-этофизическое тело, организм, индивид, личность, индививидуальность». (БрушлинскийА.В. Мир психол. Доклад). Понятия «Индивид», «Индивидуальность», «Лич-ть» имеютсвою специфику, но все они взаимосвязаны. Понятие индивид имеет несколькотолкований. Прежде всего, индивид (родовая принадлежность) – это чел какединичное природное существо, представитель вида Homo sapiens, индивидомрождаются. (Леонтьев). В данном случае подчеркивается биол сущность чел. Ноиногда это понятие используют для обозначения чел как отдельного представителячел общности, как соц существо, использующее орудия труда. Однако и в этомслучае не отрицается биол сущность чел. Чел как индивид обладает опред св-вами.Б.Г.Ананьев выделял первичные и вторичные св-ва индивида. Первичные св-ва,присущие всем люд: возрастные особ-ти (соответствие опред возрасту), половойдиморфизм (принадлежность к опред полу), конституциональные особ-ти (особ-тисложения тела), нейродинамические св-ва мозга, ф-циональная ассиметрия мозга.Совокупность первичных св-в индивида определяет его вторичные св-ва: динамикупсихофизиол ф-ций и структуру органических потреб-тей. В свою очередь,интеграция всех этих св-в обусловливает особ-ти темпер-та и задатки чел. Другоепонятие, характеризующее чел как объект реального мира, — лич-ть. Также имеетразличные варианты толкования. В частности, под личностью понимается индивидкак субъект соц отношений и сознательной деятельности Личность – явл-ся рез-томонтогенетич-го раз-я и выступает как высший уровень разв-я индивида.Личность-уровень развития в социальной среде. Личностью чел не рождается, астановится, благодаря этой соц среде. Личность формируется благодаря жизни человекав общ-ве. Поэтому Л может быть только человек, и то достигший опред возраста. Входе деятельности человек вступает в отн-ния с лр людьми (общест отн-я), и этиотн-я становятся «образующими его личность». Со стороны самого человекаформирование и жизнь его как личности выступает прежде всего как развитие,трансформация, подчинение и переподчинение его мотивов. (Леонтьев). Следущеепонятие – субъект деятельности. (Рубинштейн, Брушлинский). Это понятие посвоему содержанию занимает промежуточное положение м/ду понятиями индивид илич-ть. Субъект деятельности соединяет в единое целое биол начало и соцсущность чел. Если бы чел не обладал способ-тью выступать в кач-ве субъекта деятельности,то вряд ли он мог бы рассматриваться как соц существо, т.к. его эволюция и соцразвитие невозможны без деятельности. Субъект деятельности — всегда направ-наяактивность и не только на предмет деятельности, но и самого себя. Понятиесубъект употребляется совместно с понятием объект (это существующие независимоот нашего сознания предмет или явление реального мира, выступающие в виде цели,на кот обращена активность чел – субъекта воздействия). Главная черта чел,отличающая его от др – это сознание (высшая форма психич отражения, присущаятолько чел). Оно определяет возможность познания объективной реальности, формированияцеленаправленного поведения и, как следствие, преобразования действительности.Субъект деятельности – это индивид как носитель сознания, обладающий способ-тьюк деятельности. Итак, чел может рассматриваться, во-первых как представительживой природы, во-вторых, как субъект сознательной деятельности и, в-третьих,как соц существо. Глубинное изменение человека – индивидуальность (поАнаньеву): индивид-ные кач-ва; кач-ва субъекта деятельности; личностные кач-ва(приобретенные). Объединение этих 3 уровней формирует интегральную хар-ку чел,его индивидуальность – это совокуп-ть психич, физиол и соц особ-тей конкретногочел с т.зр. его уникальности, своеобразия и неповторимости. Предпосылкойформирования чел индивид-ти служат анатомо-физиол задатки, кот преобразуются впроцессе воспитания, имеющего общественно обусловленный хар-р. Проявляется всвойствах темп-та, хар-ра, привычках, установках, идив-ном стиле деятельности испособностях.
11. Общее понятие оличности. Основные факторы и механизмы развития личности
Личность базовое понятиев психологии – это социальное качество индивида; субъект общественныхотношений. Личность – индивид занимающий опред-ное положение в общ-ве,выпол-щий опред-ную общ-но – полезную деятельность и отличающийся присущими толькоему индив-ми и соц-но-психол-ми особ-ми. Отеч. психологи под личностью понималивысший уровень развития человека. Процесс развития личности – социализация (еемеханизмы: подражание, идентификация, рефлексия, чувство вины и стыда). Впервыепопытку структурировать Л предпринял Фрейд и предложил 3-х компонентнуюструктуру Л.: ид (оно) – врожденное, неосознаваемое (кипящий котел влечений),эго(я)- опыт взаимодействия с реальностью (хочу-нельзя), суперэго (сверх я) –моральный цензор. В отеч. психологии структуру Л описывали Рубинштейн,Платонов, Божович, Леонтьев. Гиппенрейтер выделяет 3 механизма развитияличности: 1. сдвиг мотива на цель (сначала ребенок выполняет действие (цель)ради общения с матерью (мотив), позже в случае позитивного общения со взрослыми«правильное» поведение приобретает самостоятельную побудительную силу(становится мотивом)). 2. идентификация (подражание взрослым). 3. принятие иосвоение социальных ролей. Социальная роль – система предписаний, котораяотражает ожидаемую форму поведения в той или иной соц. группе. Социальныйстатус (позиция) – это место человека в системе сложившихся социальныхотношений. рождение Л: 1. дошкольный возр-т – начало формир-я иерархии мотивов(подчинение соц нормам); 2. подрост-й воз-т – выражается в самопознании,осознании своих мотивов и параметров Л: 1.богатсво связей индивида с миром; 2.степень иерар-ти деятельности, их мотивов; 3. общий тип строения Л.
12. Структура личности(общ.хар-ка). В отеч. и заруб.психологии
Отеч. психологи отмечалинеобходимость рассматривать Л, выходя за пределы статусно – ролевых ограничений(Л не должна ограничиваться ролью и статусом). Божович: выделяет 2 критериясформир-ной Л: 1. человека можно считать Л, если в его мотивах есть иерархия, те если он способен преодолевать собст-ные непосредст-ные побуждения ради ч-лдругого, т е он способен к опосред-му повед-ю. Мотивы, кот преодол-сянепосредств-ным побуждением соц-но значимы, они соц-ны по происхождению исмыслам, т е заданы в обществе и воспитаны в человеке; 2. Способ-ть ксознательному рук-ву сознательным поведением – оно осущ-ся на основемотивов-целей (сознатель-ное соподчинению мотивов: самопознания, самосознания)Рубинштейн выделял 3-х компонентную структуру Л: 1. направленность Л (что хочетчеловек) – ведущий компонент Л; 2. З, У, Н (что он может); 3. Индивидуальнопсихологические особенности (что есть он сам). У Платонова добавляется 4структура: биологически обусловленная (все что врожденно – задатки,морфологические особенности). Направленность – это соц компонент. В работахотеч. психологов понятие Л фиксирует в себе особый способ существованиячеловека, существования его как члена общества, как представителя определеннойсоц группы, поэтому считается, что сущность Л проявляется в позиции человека,во взаимоотношении его с др людьми, а также раскрывается в его жизненных целях,мотивах и стратегиях поведения.
13. Потребности, какисточник активности. Основные виды потребностей
Потребность – состояниеобъективной нужды организма в чем-то, что лежит в не его и составляетнеобходимое условие его нормального функционирования. П – исходная формаактивности живых организмов. биологические П (в пище, воде, кислороде) явллегко и быстро насыщаемыми. Регулирующая функция биологических потребностейограничена, т к они определяет поведение в сравнительно не большие отрезкивремени, в течение которых происходит удовлетворение П. если бы животное или человекдействовали под влиянием только этих П, то их активность была бы оченьограниченной. Информационные П (познавательные и социальные П- в общении,контактах), они явл не насыщаемыми или значительно менее насыщаемыми, чембиологические. Поэтому их регулирующая функция по отношению к поведению человекаявл неограниченной. Биологические П имеют индивидуалистический, эгоцентрическийхар-р, ставит особь в конкурентное, враждебное отношение с другими.Информационные П не ведут как правило к возникновению конкуренции между людьми.Удовлетворение этой П за счет какого-либо объекта никак не сказывается на самомобъекте, эта П имеет вторую сторону – поделиться информацией с другими людьми.Анализируя путь развития человеких П, Леонтьев приходит к схеме: сначала человекдействует для удовлетворения своих биологических П, а затем удовлетворяет своиинформационные П для того, чтобы действовать. Он выделяет 2 этапа в жизни П: довстречи с предметом и после встречи с ним. На 1-м эт поиск, на 2-м – встречапредмета с П (опредмеченная П) и в этом акте рождается мотив. Через опредмеч-тьП получает свою конкретизацию. Рубинштейн Все П человека обусловлены процессомисторич-го раз-я, вкл-ны в него и в ходе его развиваются и изменяются. Онимогут подразделяться на тесно связанные между собой, но в тоже время как быразличные (материальные и духовные). Маслоу: биологическое; безопасность;любовь, принятие; уважение; познавательная П; эстетическая П; самоактуализация.Свойства П: цикличность –периодичность возникновения; динамичность –интенсивность; опредмеченность – момент встречи П с предметом, в этом актерождается мотив. Мотив и определяется как предмет П или опредмеченная П.
14. Мотивация (характеристики).Классификация мотивов
Мотивы бывают осознаннымии неосознанными. Работа по осознаванию мотивов требует опыта и Интелнапр.Мотивы- цели – характерны для зрелых личностей. Если у че-ка есть мотивы,ему легче выполнять деятельность. Личностный смысл – (ввел Леонтьев) формапроявления мотива в сознании. Переживание, повышенная субъективная значимостьпредмета, оказавшегося в поле деятельности ведущего мотива. Феномен личностногосмысла обнаруживается, когда нейтральный объект переживается как личностноважный.
Мотив – материальный илиидеальный предмет, который побуждает и направляет на себя деятельность илипоступок и ради которого они осуществляются. Источником побудительной силымотивов выступают потребности. Деятельность всегда имеет мотив(«немотививированная» деятельность – та, мотив которой скрыт от самогосубъекта или от наблюдателя). Более того, деятельность может иметь сразунесколько мотивов (полимотивированная), тогда она направлена на удовлетворениенескольких потребностей.
Сдвиг мотива на цель-стихийный механизм формирования личности. Нормы поведения формируют культуру идолжны быть внутренне приняты чел. Ре-ты освоения норм не огранич.внешнимповедением, но вызывают изменения во внутреннем плане. Сначала ребеноквыполняет требуемое, т.к.требование матери имеет для него личностный смысл. Еепохвала-предмет потребности. Со временем действие приобретаетсамост.побуд.силу-становится мотивом (мыть руки, делать уроки)
Функции мотивов:
* побуждение инаправление деятельности
* смыслообразующаяфункция (мотив сообщает определенный личностый смысл целям, структурнымединицам деятельности – действиям, операциям; а также обстоятельствам,способствующим или препятствующим реализации мотива. От того, каким мотивпобуждается деятельность, нередко зависит ее эффективность и качественныеособенности протекания).
* определяет характерпознавательных процессов и структурирует содержание восприятия, памяти,мышления и т.д.
15. Самосознание и егоструктура
Самосознание как Индивидуальное проявление в этом мире. Дух строит то, что ему необходимодля выполнения ИндивидуальнойЗадачи. Если Сознаниерассматривать как структуру, которая отвечает за прохождение Божественныхэнергий в физическое тело и физический мир, то его можно назвать процессом Жизни.
Энергетически видящимиСознание воспринимается в виде шишечки, имеющей лепестки-чешуйки: чем большелепестков, тем сознательней человек. Условно «задняя часть» Сознаниясвязана с высшими мерностями, где содержится информация о Вселенских процессах;«передняя часть» — это Самосознание, т.е. Индивидуальноесознание. Индивидуальное Сознание — составляющая единица коллективного Сознания.
Для овладения сСознанием, человеку требуется Сила. Процесс овладения Сознанием — путьсобственного Творчества. Для Личности невозможно добровольное перемещениевнимания к Сознанию, которому оно изначально принадлежит. Сознание чуждоЛичности, и подобное перемещение внимания из Личности в Сознание равносильно еёсмерти.
Для Сознания же Личность- страж, через которого Сознаниевзаимодействует с другими Личностями. Для Сознания Личность — элемент его Бытия.
Задачей развивающихсяпрежде всего является: — научиться отождествлять себя сСознанием, ощущать себя им;
— повернуть Личность лицомк Сознанию, сузив её, развивать Самосознание;
— культивироватьИндивидуальность. По мере её усиления увеличивается восприятие других людей, ихзначимость. Появляется стремление к развитию. Внимание подтягивается к Сознанию.
Самосознание
Самосознание –индивидуальное сознание. Самосознание работает в соответствии с БожественнымПредназначением, выстраивая матрицу принятия решений и формируя адекватноеповедение. Задачей Самосознания является объединение Божественного озарения синтуитивными знаниями подсознания. Сила Самосознания зависит от количестваЧеловечности. Самосознание содержит информацию об индивидуальности человека,которая закреплена в мозгу. В Самосознание включены интуиция и озарение.Человек размышляет, оперируя своим разумом, с помощью которого принимаетрешения и воплощает идеи развития.
Настоящая Сила Человекасодержится в Сознании и Самосознании.
Глаза человека излучаютСилу его Самосознания.
Внимание – рукиСамосознания.
Благодаря Самосознанию,человек способен адекватно и быстро реагировать на любое воздействие извне.
Совершенствование дляСамосознания – это набор Знаний в виде энергий. Приток Знаний идёт тогда, когдаесть вопросы.
В Самосознание попадаютэнергии осознавания, имеющие более плотные вибрационные частоты. Осознаваниеприводит к пониманию, а понимание усиливает разум, который способен логическиобъяснять процессы и явления.
Процесс перемещениявнимания в сторону Самосознания и Сознания – это путь собственного творчествачеловека. Ищущий и осознающий человек испытывает потребность в собственномтворчестве.
Энергия Самосознаниярастёт и крепнет от правильно принятых решений и действий, направленных наРазвитие и Совершенствование.
16. Понятие о темпераменте и его физ. основах. Краткаяпсихологическая характеристика типов темперамента
Темпераментом называютсовокупность свойств, характеризующих динамические особенности протеканияпсихических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение,прекращение и изменение. Свойства темперамента к числу собственно личностныхкачеств человека можно отнести только условно, они скорее составляют индивидныеего особенности, так как в основном биологически обусловлены и являютсяврожденными. Тем не менее темперамент оказывает существенное влияние наформирование характера и поведения человека, иногда определяет его поступки,его индивидуальность, поэтому полностью отделить темперамент от личностинельзя. Он выступает как бы связующим звеном между организмом, личностью ипознавательными процессами.
Идея и учение отемпераменте в своих истоках восходят к работам древнегреческого врачаГиппократа. Он описал основные типы темпераментов, дал им характеристики,однако связывал темперамент не со свойствами нервной системы, а с соотношениемразличных жидкостей в организме: крови, лимфы и желчи. Первую классификациютемпераментов предложил Гален, и она в относительно малоизмененном виде дошладо наших дней. Последнее из известных ее описаний, которое используется и всовременной психологии, принадлежит немецкому философу И. Канту. Им мы ивоспользуемся.
И. Кант разделялтемпераменты человека (проявления темперамента можно заметить и у высшихживотных) на два типа: темпераменты чувства и темпераменты деятельности. Вцелом же «можно установить только четыре простых темперамента: сангвинический,меланхолический, холерический, флегматический»'. Из этих четырех типовтемперамента к темпераментам чувства относятся сангвинический и егопротивоположность — меланхолический. Первый характеризуется тем, что при немощущения возникают в нервной системе и в сознании человека довольно быстро ивнешне проявляются сильно, но внутренне бывают недостаточно глубокими ипродолжительными. При меланхолическом темпераменте внешние проявления ощущений'бывают менее яркими, но зато внутренне достаточно глубокими и длительными.
Сангвиническийтемперамент деятельности характеризует человека весьма веселого нрава. Онпредставляется оптимистом, полным надежд, юмористом, шутником, балагуром. Онбыстро воспламеняется, но столь же быстро остывает, теряет интерес к тому, чтосовсем еще недавно его очень волновало и притягивало к себе. Сангвиник многообещает, но не всегда сдерживает свои обещания. Он легко и с удовольствиемвступает в контакты с незнакомыми людьми, является хорошим собеседником, вселюди ему друзья. Его отличает доброта, готовность прийти на помощь. Напряженнаяумственная или физическая работа его быстро утомляет.
Меланхолическийтемперамент деятельности, по Канту, свойствен человеку противоположного, восновном мрачного настроя. Такой человек обычно живет сложной и напряженнойвнутренней жизнью, придает большое значение всему, что его касается, обладаетповышенной тревожностью и ранимой душой. Такой человек нередко бываетсдержанным и особенно контролирует себя при выдаче обещаний. Он никогда необещает того, что не в состоянии сделать, весьма страдает от того, что не можетвыполнить данное обещание, даже в том случае, если его выполнениенепосредственно от него самого мало зависит.
Холерический темпераментдеятельности характеризует вспыльчивого человека. О таком человеке говорят, чтоон слишком горяч, несдержан. Вместе с тем такой индивид быстро остывает иуспокаивается, если ему уступают, идут навстречу. Его движения порывисты, нонепродолжительны.
Флегматическийтемперамент деятельности относится к хладнокровному человеку. Он выражает собойскорее склонность к бездеятельности, чем к напряженной, активной работе. Такойчеловек медленно приходит в состояние возбуждения, но зато надолго. Этозаменяет ему медлительность вхождения в работу.
Каждый из представленныхтипов темперамента сам по себе не является ни хорошим, ни плохим (если несвязывать темперамент и характер). Проявляясь в динамических особенностяхпсихики и поведения человека, каждый тип темперамента может иметь и достоинстваи недостатки. Люди сангвинического темперамента обладают быстрой реакцией,легко и скоро приспосабливаются к изменяющимся условиям жизни, обладаютповышенной работоспособностью, особенно в начальный период работы, но зато кконцу снижают работоспособность из-за быстрой утомляемости и падения интереса.Напротив, те, кому свойствен темперамент меланхолического типа, отличаютсямедленным вхождением в работу, но зато и большей выдержкой. Ихработоспособность обычно выше в середине или к концу работы, а не в начале. Вцелом же производительность и качество работы у сангвиников и меланхоликовпримерно одинаковы, а различия касаются в основном только динамики работы вразные ее периоды.
Холерический темпераментимеет то достоинство, что позволяет сосредоточить значительные усилия в короткийпромежуток времени. Зато при длительной работе человеку с таким темпераментомне всегда хватает выдержки. Флегматики, напротив, не в состоянии быстрособраться и сконцентрировать усилия, но взамен этого обладают ценнойспособностью долго и упорно работать, добиваясь поставленной цели. Типтемперамента человека необходимо принимать в расчет там, где работа предъявляетособые требования к указанным динамическим особенностям деятельности.
17. Понятие о характере
Характер — этосовокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям,к выполняемой работе. Характер проявляется в деятельности и общении (как итемперамент) и включает в себя то, что придает поведению человекаспецифический, характерный для него оттенок (отсюда название «характер»).
Характер можетобнаруживаться в особенностях деятельности, которыми человек предпочитаетзаниматься. Одни люди предпочитают наиболее сложные и трудные видыдеятельности, для них доставляет удовольствие искать и преодолеватьпрепятствия; другие выбирают наиболее простые, беспроблемные пути. Для однихсущественно, с какими результатами они выполнили ту или иную работу, удалось липри этом превзойти других людей. Для остальных это может быть безразличным, иони довольствуются тем, что справились с работой не хуже других, добившисьпосредственного качества.
В общении с людьмихарактер человека проявляется в манере поведения, в способах реагирования надействия и поступки людей. Манера общения может быть более или менееделикатной, тактичной или бесцеремонной, вежливой или грубой. Характер вотличие- от темперамента обусловлен не столько свойствами нервной системы,сколько культурой человека, его воспитанием.
В своем формировании,развитии и функционировании характер человека тесным образом связан с темпераментом.Последний представляет собой динамическую сторону характера. Характер, как итемперамент, является достаточно устойчивым и малоизменяемым.
Существует разделениечерт личности человека на мотивационные и инструментальные. Мотивационныепобуждают, направляют деятельность, поддерживают ее, а инструментальные придаютей определенный стиль. Характер можно отнести к числу инструментальныхличностных свойств. От него больше зависит не содержание, а манера выполнениядеятельности. Правда, как было сказано, характер может проявляться и в выборецели действия. Однако, когда цель определена, характер выступает больше в своейинструментальной роли, т. е. как средство достижения поставленной цели.
Перечислим основные чертыличности, которые входят в состав характера человека. Во-первых, это тесвойства личности, которые определяют поступки человека в выборе целейдеятельности (более или менее трудных). Здесь как определенныехарактерологические черты могут проявиться рациональность, расчетливость илипротивоположные им качества. Во-вторых, в структуру характера включены черты,которые относятся к действиям, направленным на достижение поставленных целей:настойчивость, целеустремленность, последовательность и другие, а такжеальтернативные им (как свидетельство отсутствия характера). В этом планехарактер сближается не только с темпераментом, но и с волей человека.В-третьих, в состав характера входят чисто инструментальные черты,непосредственно связанные с темпераментом: экстраверсия-интроверсия,спокойствие-тревожность, сдержанность-импульсивность, переключаемость ригидностьи др. Своеобразное сочетание всех этих черт характера у одного человекапозволяет отнести его к определенному типу. В следующем разделе главы, мырассмотрим типологию характеров.
18. Понятие о способностях. Способности и задатки
Понятие о способностях.Общее представление о способностях. Разница между способностями, знаниями,умениями и навыками. Быстрота овладения новыми знаниями, умениями и навыками,их качество — основные признаки наличия у человека способностей. Три различныхопределения способностей. Природные (естественные) и приобретенные (социальнообусловленные) способности. Общие и специальные способности. Теоретические ипрактические, учебные и творческие, предметные и межличностные способности.Взаимосвязь и взаимная компенсация разных способностей. Способности иуспешность деятельности. Понятие одаренности.
Когда мы пытаемся понятьи объяснить, почему разные люди, обстоятельствами жизни поставленные водинаковые или примерно одинаковые условия, достигают разных успехов, мыобращаемся к понятию способности, полагая, что разницу в успехах можно вполнеудовлетворительно объяснить ими. Это же понятие используется нами тогда, когданужно осознать, в силу чего одни люди быстрее и лучше, чем другие, усваиваютзнания, умения и навыки. Что же такое способности?
Термин «способности»,несмотря на его давнее и широкое применение в психологии, наличие в литературемногих его определений, неоднозначен. Если суммировать его дефиниции ипопытаться их представить в компактной классификации, то она будет выглядетьследующим образом:
1. Способности — свойствадуши человека, понимаемые как совокупность всевозможных психических процессов исостояний. Это наиболее широкое и самое старое из имеющихся определенийспособностей. В настоящее время им практически уже не пользуются в психологии.
2. Способностипредставляют собой высокий уровень развития общих и специальных знаний, уменийи навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности.Данное определение появилось и было принято в психологии XVIII—XIX вв., отчастиявляется употребимым и в настоящее время.
3. Способности — это то,что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет (обеспечивает) ихбыстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. Этоопределение принято сейчас и наиболее распространено. Оно вместе с тем являетсянаиболее узким и наиболее точным из всех трех. Основанием для развития способностей являются задатки (природные предпосылки,возможно это св-ва н/с – степень общей активности, повышенная чувствительностьн/структур, возможно это какая-то специальная предрасположенность, напр, квосприятию звуков, красок, прострвенных форм, к установлению связей иотношений, к обобщению). Развитие задатков – это соц обусловленный процесс, котсвязан с условиями воспитания и особ-тями развития общ-ва. В зависимости оттого, существуют ли, отсутствуют условия для развития С, они могут бытьпотенциальными и актуальными.
19. Понятие о воле. Волевое поведение. Волевые качестваличности
Первичные волевыекачества личности: сила воли, настойчивость, выдержка. Вторичные, илипроизводные, волевые качества: решительность, смелость, самообладание,уверенность. Третичные волевые качества: ответственность, дисциплинированность,обязательность, принципиальность, деловитость, инициативность.
Теории воли. Общееположение дел в области теоретических исследований воли. Волевая регуляцияповедения как его наделение более высоким смыслом. Необходимость возникновенияволевого действия и его особенности. Участие воли на различных этапах регуляциидеятельности, от ее инициации до завершающего контроля. Связь волевой регуляциис мотивацией деятельности. Рефлексия и воля.
20. Эмоциональная сфера личности. Функции эмоций
Эмоции — особый класссубъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственныхпереживаний, ощущений приятного или неприятного, отношения человека к миру илюдям, процесс и результаты его практической деятельности. К классу эмоцийотносятся настроения, чувства, аффекты, страсти, стрессы. Это так называемые«чистые» эмоции. Они включены во все психические процессы и состояния человека.Любые проявления его активности сопровождаются эмоциональными переживаниями.
У человека главная функцияэмоций состоит в том, что благодаря эмоциям мы лучше понимаем друг друга,можем, не пользуясь речью, судить о состояниях друг друга и лучше преднастраиватьсяна совместную деятельность и общение. Замечательным, например, является тотфакт, что люди, принадлежащие к разным культурам, способны безошибочновоспринимать и оценивать выражения человеческого лица, определять по нему такиеэмоциональные состояния, как радость, гнев, печаль, страх, отвращение,удивление. Это, в частности, относится и к тем народам, которые вообще никогдане находились в контактах друг с другом.
Данный факт не толькоубедительно доказывает врожденный характер основных эмоций и их экспрессии налице, но и наличие генотипические обусловленной способности к их пониманию уживых существ. Это, как мы уже видели, относится к общению живых существ нетолько одного вида друг с другом, но и разных видов между собой. Хорошоизвестно, что высшие животные и человек способны по выражению лица восприниматьи оценивать эмоциональные состояния друг друга.
Эмоции связаны сформированием личности и с развитием ее интересов. Они возникают вследствиевзаимодействия человека со всем тем, что его окружает в реальной жизни, изанимают существенно важную сферу в структуре личности.
Хотя в общей структурежизнедеятельности доминирующее положение и руководящая роль принадлежатсознанию, человек воспринимается подлинно как личность лишь тогда, когда еговнутренний мир полон чувств, переживаний и желаний. Без них человек был быподобен думающей машине, которая, обладая памятью и логическим разумом, неспособна ни чувствовать, ни желать, ни осуществлять какую-либо творческуюдеятельность.
Не следует думать, чтоэмоции, влечения и потребности являются неким составным элементом биологическойсущности человека. Напротив, необходимо подчеркнуть, что они составляютсущественно важную сферу в структуре личности. Если бы эмоции, влечения ипотребности всецело относились к области биологической жизни человека, на нихне распространялись бы требования нравственного закона. Так, например, бытьсытым или голодным не является нравственным или безнравственным, потому что этифизиологические состояния относятся не к личности, а к природе. Но проявлениеили отсутствие чувства сострадания к голодному человеку подлежит этическойоценке, поскольку это чувство относится к характеру проявления личности.
Таким образом, приступаяк изучению эмоций, влечений и потребностей, мы должны иметь в виду, вообще, всето, что, входя в эмоционально-потребностную сферу личности, подлежит ее этическойоценке, подчиняется требованиям нравственного закона и контролю со сторонысознания.
Универсальное значениеэмоций в жизни человека является очевидным. Какие бы условия ни определялижизнь человека и его деятельность, действительными они становятся лишь тогда,когда проникают в сферу его эмоциональных переживаний. Благодаря эмоциональнымпереживаниям, восприятие жизни приобретает ценность и полноту. События ивпечатления окружающей жизни находят отражение в различных и многообразныхэмоциональных состояниях человека. Самая первая трудность, с которой мывстречаемся, когда говорим о видах эмоциональных состояний, — это вопрос отерминах, которыми обозначаются различные формы внутренних переживанийчеловека. Многообразие поступающих в сознание человека впечатлений превосходитвозможность их полного словесного выражения. С помощью слов мы можем лишьотчасти объяснить внутреннее состояние или впечатления, полученные из внешнегомира. Вполне адекватных средств для логической передачи эмоций при помощи абстрактныхпонятий не существует. Поэтому и термины, выражающие различные виды эмоций,относительны и условны. Однако в целом следует придерживаться следующих понятийи определений основных видов эмоциональных состояний.
Чувство — длительноеустойчивое переживание человеком своего отношения к самому себе и людям, иххарактеру, поведению, поступкам и, вообще, ко всем явлениям жизни.
Аффект — сильное, бурнопротекающее эмоциональное переживание, например, гнев или ужас.
Страсть — сильное,глубокое чувство, надолго захватывающее человека.
Настроение — длительноеэмоциональное состояние, которое может быть радостным, приподнятым или,наоборот, угнетенным, упавшим и которое придает определенный эмоциональный тони окраску всем другим переживаниям, мыслям и действиям.
Все эти понятия иопределения в некоторой степени могут быть взаимозаменяемыми.Что касаетсясобственно эмоции, то ее обычно определяют как кратковременное переживание,являющееся немедленным ответом чувства, возникающего в результате впечатления,произведенного изменившимися условиями обстановки. В последнее время отмечаетсятенденция определять эмоцию как результат недостатка или отсутствияопределенной информации о внешней среде, как незнание, что предпринять и какпоступить. В этой новой интерпретации эмоции последняя трактуется более широкои универсально, а именно как переход, погружение человека во внутреннеепереживание.
Обычно признается, чтоэмоции возникают в тех случаях, когда в жизни человека происходит нечтозначимое. Одни авторы считают, что любое воспринимаемое событие являетсязначимым. Оно воспринимается человеком как часть его жизни. В каждом событииможно найти хотя бы незначительный оттенок интересного, неожиданного,радостного или неприятного. Другие авторы полагают, что эмоции возникают вособых и исключительных ситуациях, когда имеют место неожиданное счастье иуспех в жизни или, наоборот, угроза жизненным целям и интересам, конфликтныеситуации, непредвиденное развитие событий, расстройство планов и замыслов,крушение надежд. Но здесь речь идет скорее о переживании экстремальныхжизненных ситуаций, чем об обычных эмоциях или чувствах.
Вообще, эмоции возникаютв любых обстоятельствах, но проявляются наиболее полно и глубоко в те моменты,которые для личности являются особенно важными. Личность всегда эмоциональнореагирует на то, что составляет предмет ее интересов, в чем она проявляетповышенную настойчивость и к чему она активно стремится. Влечения и потребностиличности составляют обычно тот круг, в пределах которого возникает и строитсяэмоциональная жизнь.
Возникающие эмоцииобладают различной степенью глубины, устойчивости и продолжительности.Эмоциональная окрашенность восприятия действительности может выражаться внескольких формах эмоциональных проявлений. Ответ человека на какое-либособытие в окружающей обстановке может последовать в виде аффекта каккратковременной и весьма интенсивной эмоциональной реакции, однако быстропроходящей и не оставляющей после себя глубоких следов. Но этот ответ можетвыражаться и в форме более глубокого и продолжительного переживания, и,наконец, в форме устойчивого эмоционального отношения к какому-либо человекуили явлению. Кроме того, все эти переживания могут иметь положительный илиотрицательный эмоциональный фон.
По единодушному мнениюмногих исследователей, эмоции признаются выполняющими функцию оценкипроисходящего. Способность эмоции производить оценку хорошо объясняет тот факт,что эмоции возникают в особых и значимых ситуациях. Благодаря возникающимэмоциям, человек узнает о жизненной значимости происходящего.
Эмоции выполняют идругие, более специфические функции. Одной из них является функция регуляциидеятельности человека. Любая целенаправленная деятельность человекапредставляет собой процесс удовлетворения его потребностей. Благодаря действиюэмоции, та или иная потребность всегда эмоционально окрашена и воспринимаетсякак ценность, на достижение которой направляется конкретная деятельность.
Побуждение человека ксовершению какого-либо конкретного поступка происходит также под воздействиемэмоции. В зависимости от ситуации эмоции могут внушить человеку определенноеповедение, в котором эмоции находят свое проявление или определенную степеньвыражения. Например, чувство жалости, возникшее в душе милосердного самарянина,побудило его проявить деятельное участие в судьбе попавшего в беду человека.
Наконец, важная функцияэмоций в нравственной жизни состоит в том, что с помощью эмоций человекспособен воспринимать и различать явления добра и зла, улавливать внутреннеесостояние другого человека, давать интуитивную оценку происходящим событиям,отдельным лицам и их поступкам и действиям.
Хотя, в первую очередь,не что иное, как воля ведет человека к действию, решению воли предшествуетэмоциональная склонность. Отсюда роль эмоций является важной и, более того,необходимой. Без них человек был бы инертным и медлительным в осуществлении тойдеятельности, которая должна вести к нравственному росту и совершенству.Благодаря эмоциям, человек может находить источник энергии и сил для решенияжизненно важных задач. Однако, с другой стороны, когда эмоции выходят из-подконтроля разума, они могут повести человека к самым серьезным беспорядкам инеобдуманным действиям. Наличие губительных последствий по причиненеконтролируемых чувств и страстей способствовало тому, что на эмоции сталисмотреть с подозрительностью и недоверием. Тем не менее необходимость эмоцийдля человеческой жизни настолько очевидна, что кажется нелепо осуждать их,ориентируясь только на отрицательную сторону их проявлений. Нравственныйхарактер эмоций зависит от того, в какой степени они согласны с нормаминравственного закона и в какой степени подчиняются воле и разуму.
Человек, у котороговозникла нежелательная эмоция, не ответственен за нее до тех пор, пока разум иволя не соглашаются с ней. Ответственность предполагается в том случае, когдаразум одобряет эмоцию, а воля осуществляет ее свободное проявление.Ответственность следует и тогда, когда воля, фактически не соглашаясь сэмоцией, тем не менее пренебрегает тем, чтобы подчинить ее своей власти,несмотря на то, что она способна и должна это сделать. Однако реально возможнатакая ситуация, когда возникшее чувство обладает неудержимой силой и совершеннолишает человека способности обращаться к воле и разуму. Исходя из всего этого,можно выделить три вида эмоций, способных сыграть отрицательную роль внравственной жизни человека.
Неупорядоченные чувства,которые намеренно желанны омраченным сознанием и намеренно вызваны злой волей.Возникновение этих чувств предполагает полную нравственную ответственностьчеловека. Неупорядоченные чувства, которые не являются намеренно желанными, новозникновение которых, вследствие отсутствия контроля со стороны воли и разума,предполагает вину за допущенную небрежность. Стихийные чувства, которые полностьюпревышают возможность нравственного контроля, потому что они возникают слишкомвнезапно и с большой силой и ведут к поступкам, далеко превышающим степеньпредвидения. Однако и в этом случае человек несет нравственную ответственностьза последствия неконтролируемых стихийных эмоций, поскольку никогда раньше неготовил себя к тому, чтобы быть способным противостоять их внезапному и бурномунатиску.
21. Понятие о внимании. Виды внимания. Основные свойствавнимания
В.– психический процесснаправленности и сосредоточенности психической деятельности на объекте.
В.– процесс сознательногоили бессознательного отбора информации, поступающей через органы чувств иигнорирование остальной, неактивной информации.
Виды внимания:
* Непроизвольное –обусловлено физическими характеристиками и значимостью стимулов для человека.Присуще детям. Генетически первый тип, природообусловлен. Оно зависит отвнешних раздражителей и их свойств. Это спонтанное внимание, не связанное сволевыми усилиями.
Свойства раздражителей:
1.интенсивность;
2. неожиданность;
3. новизна;
4.соответствиепотребностям и интересам человека.
* Произвольное – волевыеусилия и какая-то цель. Складывается в процессе обучения и воспитания.Социально обусловлено. Необходима для игровой, трудовой, общения, Источниквозникновения: социальные требования. Наличие волевых усилий обязательно.Управляется изнутри, связано с целями деятельности.
* Послепроизвольное –связано с поглощенностью личностью деятельностью и не требует волевых усилий.Результат увлеченности.
Свойства:
* Устойчивость – являетсяосновополагающим свойством. Это способность сохранять внимание не отвлекаясь наобъекты. Причины: индивидуальные и психологические особенности человека и общеесостояние организма. Способность сохранять определенную напряженность действияна объекте. Измеряется количеством и качеством выполняемой работы.(Чем вышеутомление, тем ниже внимание.)
* Сосредоточенность –степень концентрации на одних объектах и отвлечение от других. Интерес какмотивация, повышенная сосредоточенность. Умение, не отвлекаясь заниматься деят.Рассеянность-невозможность сосредоточится. Вызывает сильную доминанту.
* Переключение – переходвнимания с одного объекта на другой. Имеет значение темп переключения.
* Распределение –способность рассредоточить внимание в пространстве. Сосредоточение вниманиямежду объектами и разными видами деят. Условие: одна деят должна бытьавтоматизирована, а другая предполагает высокий уровень осознанности.
* Объем – определяетсяколичеством информации, которая удерживается в области повышенного внимания.(Увзрослого 5-6, макс9, у реб 3-4.)
Внимание – процесссознательного или бессознательного отбора информации. Интенсивность ипродолжительность внимания зависит от ассоц. с ним эмоц. состояний. Вниманиесвязано с установкой. Под влиянием установки выделяется образ. Этот образстановится объектом внимания.
22. Понятие об ощущениях. Классификация ощущений. Общиезакономерности ощущений
Ощущения есть отражениеконкретных, отдельных свойств, качеств, сторон предметов и явлений материальнойдействительности, воздействующих на органы чувств в данный момент.
Физиологическая основаощущений – сложная деятельность органов чувств. И.П.Павлов назвал этудеятельность анализаторной, а системы клеток, наиболее сложно организованных иявляющихся воспринимающими аппаратами, которые непосредственно осуществляютанализ раздражений, – анализаторами. Анализатор характеризуется наличием трехспецифических отделов: периферического (рецепторного), передающего(проводникового) и центрального (мозгового).
Выделяют следующиеоснования классификации ощущений: I) по наличию или отсутствиюнепосредственного контакта с раздражителем, вызывающим ощущение; 2) по местурасположения рецепторов; 3) по времени возникновения в ходе эволюции; 4) помодальности (виду) раздражителя.
По наличию или отсутствиюнепосредственного контакта рецептора с раздражителем, вызывающим ощущение,выделяют дистантную и контактную рецепцию. Зрение, слух, обоняние относятся кдистантной рецепции. Эти виды ощущений обеспечивают ориентировку в ближайшейсреде. Вкусовые, болевые, тактильные ощущения – контактные.
По модальностираздражителя ощущения делят на зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые,тактильные, статические и кинестетические, температурные, болевые, жажды,голода.
Охарактеризуем краткокаждый из названных видов ощущений.
Зрительные ощущения. Онивозникают в результате воздействия световых лучей (электромагнитных волн) начувствительную часть нашего глаза – сетчатку, являющуюся рецептором зрительногоанализатора. Свет воздействует на находящиеся в сетчатке светочувствительныеклетки двух типов – палочки и колбочки, названные так за их внешнюю форму.
Слуховые ощущения. Этиощущения также относятся к дистантным и также имеют большое значение в жизничеловека. Благодаря им, человек слышит речь, имеет возможность общаться сдругими людьми. Раздражителями для слуховых ощущений являются звуковые волны –продольные колебания частиц воздуха, распространяющиеся во все стороны отисточника звука. Орган слуха человека реагирует на звуки в пределах от 16 до 20000 колебаний в секунду.
Слуховые ощущенияотражают высоту звука, которая зависит от частоты колебания звуковых волн;громкость, которая зависит от амплитуды их колебаний; тембр звука – формыколебаний звуковых волн.
Все слуховые ощущенияможно свести к трем видам – речевые, музыкальные, шумы.
Вибрационные ощущения. Кслуховым ощущениям примыкает вибрационная чувствительность. У них общая природаотражаемых физических явлений. Вибрационные ощущения отражают колебания упругойсреды. Этот вид чувствительности образно называют «контактнымслухом». Специальных вибрационных рецепторов / человека не обнаружено. Внастоящее время считают, что отражать вибрации внешней и внутренней среды могутвсе ткани организма. У человека вибрационная чувствительность подчиненаслуховой и зрительной.
Обонятельные ощущения.Они относятся к дистантным ощущениям, которые отражают запахи окружающих наспредметов. Органами обоняния являются обонятельные клетки, расположенные вверхней части носовой полости.
В группу контактныхощущений, как уже отмечалось, входят вкусовые, кожные (болевые, тактильные,температурные).
Вкусовые ощущения.Вызываются действием на вкусовые рецепторы веществ, растворенных в слюне иливоде. Вкусовые рецепторы – вкусовые почки, расположенные на поверхности языка,глотки, неба – различают ощущения сладкого, кислого, соленого и горького.
Кожные ощущения. В кожныхпокровах имеется несколько анализаторных систем: тактильная (ощущенияприкосновения), температурная (ощущения холода и тепла), болевая. Систематактильной чувствительности неравномерно распределена по всему телу. Но болеевсего скопление тактильных клеток наблюдается на ладони, на кончиках пальцев ина губах. Тактильные ощущения руки, объединяясь с мышечно-суставнойчувствительностью, образуют осязание – специфически человеческую,выработавшуюся в труде систему познавательной деятельности руки.
Если прикоснуться кповерхности тела, затем надавить на него, то давление может вызвать болевоеощущение. Таким образом, тактильная чувствительность дает знания о качествахпредмета, а болевые ощущения сигнализируют организму о необходимости отдалитьсяот раздражителя и имеют ярко выраженный эмоциональный тон.
Третий вид кожнойчувствительности- температурные ощущения – связан с регулированием теплообменамежду организмом и окружающей средой. Распределение тепловых и Холодовыхрецепторов на коже неравномерно. Наиболее чувствительна к холоду спина,наименее – грудь.
О положении тела впространстве сигнализируют статические ощущения. Рецепторы статическойчувствительности расположены в вестибулярном аппарате внутреннего уха. Резкие ичастые изменения положения тела относительно плоскости земли могут приводить кголовокружению.
Особое место и роль вжизни и деятельности человека занимают интероцептивные (органические) ощущения,которые возникают от рецепторов, расположенных во внутренних органах исигнализируют о функционировании последних. Эти ощущения образуют органическоечувство (самочувствие) человека.
23. Характеристика восприятия и его способностей.Классификация восприятий
На наши органы чувстввсегда действует огромное количество раздражителен, причём значительная частьиз них лежит выше порога. Таким образом, мы всегда имеем множество ощущений,отражающих отдельные свойства вещей. На основе этих ощущений образуетсявосприятие предметов и явлений окружающей нас действительности. Восприятиемназывается психический процесс отражения предметов или явленийдействительности, действующих в данный момент на наши органы чувств. Самаяважная особенность восприятия заключается в том, что оно всегда отражает вещи,предметы, явления, а не отдельные лишь свойства и признаки их. В обычныхусловиях мы видим не цвета и не пятна света и тени; мы видим определённыепредметы. Мы слышим не просто звуки разной высоты, громкости и тембра; мыслышим голос человека, шум дождя, крики играющих детей, звонки трамвая. Прочтёмнесколько строк из описания весенней ночи в «Записках охотника» Тургенева. «Знаетели вы, например, какое наслаждение выехать весной до зари? Вы выходите накрыльцо… На темносером небе кой-где мигают звёзды; влажный ветерок изредканабегает лёгкой волной… деревья слабо шумят, облитые тенью… Пристяжныеёжатся, фыркают и щеголевато переступают ногами; пара только что проснувшихсябелых гусей молча и медленно перебирается через дорогу. За плетнём, в саду,мирно похрапывает сторож». Здесь как бы даётся отчёт о том, что человек,вышедший на крыльцо на исходе весенней ночи. Множество ощущений — зрительных,слуховых, температурных, тактильных и др.— возникает у него в этот момент. Но вописании Тургенева речь идёт не об этих ощущениях, а о тех предметах иявлениях, которые воспринимаются посредством этих ощущений: о звёздах на небе,деревьях, пристяжных, паре гусей, о храпящем стороже. Возьмём фразу: «Влажныйветерок изредка набегает лёгкой волной». Откуда узнаёт человек о набегающихволнах ветерка? Конечно, из целого ряда различных ощущений. Важнейшую рольиграют здесь кожные ощущения — лёгкие ощущения прикосновения в сочетании сощущениями холода на открытых участках кожи (лицо, руки); попробуйте подутьсебе на руки, и вы получите это характерное сочетание ощущений прикосновения ихолода. К этим кожным ощущениям присоединяются обонятельные — лёгкий запахсырости («влажный» ветерок), слуховые — шум деревьев, колеблемых ветром, можетбыть, и зрительные — слабое движение тёмных пятен, какими кажутся в темнотесилуэты деревьев. Все эти ощущения, выделяясь из массы других ощущений,образуют целостный образ «набежавшей волны влажного ветерка». Так же обстоитдело и с восприятием других объектов. Из определённой группы зрительных ислуховых ощущений создаётся образ пристяжных, ёжащихся, фыркающих ипереступающих ногами; движущиеся тёмные пятна определённого очертания всочетании с очень сложной группой своеобразных звуков человек воспринимает какдвижения пристяжных. На основе другой группы зрительных ощущений строитсявосприятие пары гусей; видя светлые пятна характерной формы, передвигающиесяопределённым образом, человек узнаёт гусей. Ещё одна группа зрительных ощущенийобразует восприятие плетня, огораживающего сад. Слыша доносящиеся с той жестороны характерные звуки, человек узнаёт в них похрапывание. В результатевосприятия в сознании возникает образ предмета или явления. В основе этогообраза восприятия всегда лежат ощущения, но, однако, он не сводится к простойсумме этих ощущений. Всякое восприятие предполагает то или другое понимание,осмысливание этого образа. Характернейшей особенностью восприятия являетсяназывание воспринимаемых предметов или явлений, т. е. включение в процессвосприятия второй сигнальной системы. Именно с помощью речи, благодарясловесным обозначениям, мы обычно так легко и мгновенно воспринимаем предметы,узнаём и понимаем их. Легко понять, какую важную роль играет в процессевосприятия прошлый опыт человека. Кто никогда не видел гусей иначе, как накартинке, едва ли сразу узнает их, да ещё ночью; он будет видеть что-тосветлое, движущееся через дорогу, и недоумевать, что бы это могло быть. Мывидим, таким образом, что восприятие представляет собой очень сложный процесс,в основе которого лежит выделение некоторой группы ощущений, объединение их вцелостный образ, определённое понимание, или осмысливание, этого образа иузнавание соответствующего предмета или явления. Без узнавания невозможноосмысленное восприятие. Если я говорю, что, встретив на улице знакомого, я неузнал его, то это не значит, что в данном случае не было никакого узнавания. Яведь во всяком случае узнал, что это человек, мужчина, одетый в пальто, и т. д.Такого рода узнавание называется неспецифическим узнаванием. Принеспецифическом узнавании мы можем лишь определить, к какой категории предметовпринадлежит данный объект: это — человек, это — стол, это — легковойавтомобиль, но не узнаём индивидуальных черт и особенностей вот этого самогопредмета. Если же мы узнаём именно индивидуальные черты данного человека илиданного предмета, то имеет место специфическое узнавание; я узнаю, что это тотсамый человек, с которым я на днях познакомился в поезде, я узнаю своё пальтосреди множества других одежд в гардеробе театра.
Виды восприятия. Образ,складывающийся в результате процесса восприятия, предполагает взаимодействие,скоординированную работу сразу нескольких анализаторов. В зависимости от того,какой из них работает активнее, перерабатывает больше информации, получаетнаиболее значимые признаки, свидетельствующие о свойствах воспринимаемогообъекта, различают и виды восприятия. Соответственно выделяют зрительное,слуховое, осязательное восприятие. Четыре анализатора – зрительный, слуховой,кожный, и мышечный – чаще всего выступают как ведущие в процессе восприятия. Выделяюттакже такие виды восприятия как: восприятие времени, восприятие пространства,восприятие движений, восприятие человека человеком. Восприятие ВРЕМЕНИ – этоотражение длительности и последовательности явлений и событий. Оно во многомзависит от содержания деятельности. Время, заполненное значимыми для человекасобытиями, течет быстро. Если же событий мало или они малосущественны, времятянется медленно. При воспоминании событий прошлого, наоборот, отрезки времени,наполненные в прошлом событиями, вспоминаются как длительные, не наполненныесобытиями — как короткие. На оценке времени сказывается также установкаличности. Ожидание неприятных событий вызывает восприятие текущего времени, приожидании приятного кажется, что желанное долго не наступает.
24. Общие понятия опамяти. Виды памяти
Память – запоминание,сохранение и последующее воспроизведение материала.
Физиологическая основапамяти: образование, сохранение, актуализация временных нервных связей в кореголовного мозга.
Нарушение внимания ипамяти – распад личности.
Впечатления, которыечеловек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются,закрепляются, а при необходимости и возможности — воспроизводятся. Эти процессыназываются памятью.
Память лежит в основеспособностей человека, является условием научения, приобретения знаний,формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальноефункционирование ни личности, ни общества. Благодаря своей памяти, еесовершенствованию человек выделился из животного царства и достиг тех высот, накоторых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человечества безпостоянного улучшения этой функции немыслим.
Память можно определитькак способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта.
Разнообразные инстинкты,врожденные и приобретенные механизмы поведения есть не что иное, какзапечатленный, передаваемый по наследству или приобретаемый в процессеиндивидуальной жизни опыт. Без постоянного обновления такого опыта, еговоспроизводства в подходящих условиях живые организмы не смогли быадаптироваться к текущим быстро меняющимся событиям жизни. Не помня о том, чтос ним было, организм просто не смог бы совершенствоваться дальше, так как то,что он приобретает, не с чем было бы сравнивать и оно бы безвозвратноутрачивалось.
Память есть у всех живыхсуществ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигает у человека.Такими мнемическими возможностями, какими обладает он, не располагает никакоедругое живое существо в мире. У дочеловеческих организмов есть только два видапамяти: генетическая и механическая. Первая проявляется в передаче генетическимпутем из поколения в поколение жизненно необходимых биологических,психологических и поведенческих свойств.
Вторая выступает в формеспособности к научению, к приобретению жизненного опыта, который иначе, как всамом организме, нигде сохраняться не может и исчезает вместе с его уходом изжизни. Возможности для запоминания у животных ограничены их органическимустройством, они могут помнить и воспроизводить лишь то, что непосредственноможет быть приобретено методом условно-рефлекторного, оперативного иливикарного научения, без использования каких бы то ни было мнемических средств.
У человека есть речь какмощное средство запоминания, способ хранения информации в виде текстов иразного рода технических записей. Ему нет необходимости полагаться только насвои органические возможности, так как главные средства совершенствованияпамяти и хранения необходимой информации находятся вне его и одновременно в егоруках: он в состоянии совершенствовать эти средства практически бесконечно, неменяя своей собственной природы. У человека, наконец, есть три вида памяти,гораздо более мощных и продуктивных, чем у животных: произвольная, логическая иопосредствованная.
Первая связана с широкимволевым контролем запоминания, вторая — с употреблением логики, третья — сиспользованием разнообразных средств запоминания, большей частью представленныхв виде предметов материальной и духовной культуры.
Более точно и строго, чемэто сделано выше, память человека можно определить как психофизиологический икультурный процессы, выполняющие в жизни функции запоминания, сохранения ивоспроизведения информации. Эти функции являются для памяти основными.
Они различны не только посвоей структуре, исходным данным и результатам, но и по тому, что у разныхлюдей развиты неодинаково. Есть люди, которые, например, с трудом запоминают,но зато неплохо воспроизводят и довольно долго хранят в памяти запомненный имиматериал. Это индивиды с развитой долгот временной памятью. Есть такие люди,которые, напротив, быстро запоминают, но зато и быстро забывают то, чтокогда-то запомнили. У них более сильны кратковременный и оперативный видыпамяти.
25. Характеристикапроцессов памяти
Запоминание (запечатлениев сознании человека полученной информации, которая является необходимымусловием обогащения опыта человека новыми знаниями и формами поведения),сохранение (удержание в памяти полученных знаний в течение относительнодлительного периода времени), воспроизведение (это активизация закрепленногоранее содержания психики), узнавание (сопровождающие процессы памяти явленияпсихики, позволяющие им более эффективно функционировать). Память в целом иконкретного человека в частности имеет свои особенности, свидетельствующие оего эффективности: 1. объем – важнейшая хар-ка П в целом и ее отдельныхпроцессов, отражающая количественные показатели и возможности запечатляемой,сохраняемой и воспроизводимой человеком информации; 2. быстрота – способность человекав процессе запечатления, сохранения и воспроизведения инф-ции достигатьопред-ной скорости ее обработки и использования. 3. точность – хар-ка П, котпоказывает способность человека в процессе запечатления, сохранения ивоспроизведения инф-ции качественно и продуктивно отражать ее основноесодержание. 4. длительность – свидетельствует о способности человека удерживатьопред-ное время в своем сознании нужную инф-цию 5. готовность — свидетельствуето предрасположенности человека и его сознании всегда активно использовать всюзапечатленную инф-цию.
26. Общаяхарактеристика мышления. Основные мыслительные операции
Мышление – наиболее сложныйобобщенный психический процесс, отражениея внутренних логических взаимодействийпредметов и явлений. Специфическим содержанием мышления является понятие.Понятие — это опосредованное и обобщенное знание о предмете, основанное нараскрытии его более или менее существенных объективных связей и отношений.Понятие имеет абстрактный характер. Формой существования понятия являетсяслово. Рассмотрим основные фазы мыслительного процесса. Начальной фазоймыслительного процесса является более или менее отчетливое осознание проблемнойситуации. Но сама установка проблемы является актом мышления, возникновениевопросов — первый признак начинающейся работы мысли и зарождающегося понимания.От осознания проблемы мысль переходит к ее разрешению. Решения задачи осуществляетсяразличными многообразными способами — в зависимости от характера самой задачи.Решение задач требует по большей части привлечения в качестве предпосылоктеоретических знаний, обобщенное содержание которых далеко выходит за пределынаглядной ситуации. Первый шаг мысли в таком случае заключается в отнесении.Сначала приблизительном, возникающего вопроса или проблемы к некоторой областизнания. Процесс мышления всегда опирается на имеющиеся знания, которыепривлекаются для решения задачи. Часто задача решается с помощью автоматическиустановившихся приемов. Такие автоматизированные схемы часто играютсущественную роль в процессе мышления. Решение сложных задач, особенновозникающих впервые, часто совершается на основе гипотез. Гипотеза, конечно же,требует проверки. Чем богаче практика, чем шире опыт и организованнее системазнаний, в которой эта практика и этот опыт обобщены, тем большим количествомконтрольных инстанций, опорных точек для проверки гипотезы располагает мысль.Когда проверка гипотез заканчивается, мыслительный процесс приходит кзавершающей фазе — к окончательному в пределах данного мыслительного процессасуждения по данному вопросу, фиксирующему достигнутое в нем решение проблемы.Затем результат мыслительной работы спускается в практику. Она подвергает егорешающему испытанию и ставит перед мыслью новые задачи — развития, уточнения,исправления или изменения первоначально принятого решения проблемы. По мерепротекания мыслительной деятельности строение мыслительных процессов и их динамикаизменяются. На первых порах мыслительная деятельность, идущая еще непроторенными у данного субъекта путями, определяется«по преимуществуподвижными динамическими отношениями, складывающимися и изменяющимися в самомпроцессе решения задачи. Но в ходе самой мыслительной деятельности, по меретого, как субъект повторно разрешает те же или однородные задачи, в нейобразуются и фиксируются откладывающиеся в субъекте более или менее устойчивыемеханизмы — автоматизмы, навыки мышления, которые начинают детерминироватьмыслительный процесс. Характеристика мыслительных операций: это выделение техсторон объекта, которые существенны для решения конкретных задач. Эторазделение сложного явления на простые элементы (выявление структуры объекта) –это отделение существенного от несущественного. Анализ позволяет ответить навопрос, какая часть целого обладает определенными признаками. Результатыанализа объединяются и синтезируются. Синтез – это объединение элементов,частей, сторон на основе установления существенных, в определенном отношении,связей между ними. Человек в своем процессе познания начинает с первичногосинтеза и далее на основе анализа начинает вторичный синтез и таким путемполучает новые знания о целом объекте. Анализируя и синтезируя, мысль идет отболее или менее расплывчатого представления о предмете к понятию, в котороманализом выявлены основные элементы и синтезом раскрыты существенные связицелого. Анализ и синтез возникают сначала в плане действия. Теоретическомумыслительному анализу предшествовал практический анализ вещей в действии,которое расчленяло их в практических целях. Точно так же теоретический синтезформировался в практическом синтезе. Анализ и синтез взаимосвязаны. В течениемыслительного процесса они, оставаясь по существу неразрывными и непрерывнопереходя друг в друга, могут поочередно выступать на передний план. Господстволибо анализа, либо синтеза на том или ином этапе мыслительного процесса можетбыть обусловлено, прежде всего, характером материала. Если исходные данныепроблемы не ясны, их содержание нечетко, то на первых этапах неизбежно болееили менее длительное время в мыслительном процессе будет преобладать анализ.Если к началу мыслительного процесса все данные выступают перед мыслью сдостаточной отчетливостью, тогда мысль сразу пойдет по преимуществу по путисинтеза. Сравнение – то установление, сходство или различие между объектами.Познание окружающего мира начинается с сравнения различных объектов,сопоставления их друг с другом. Эта операция используется как средство оценкиобъекта какого-либо отношения, средством установления происходящих изменений вних. Без сравнения нельзя выделить существенные стороны, синтезировать их поопределенному признаку. Обобщение – рассматривают как центрально-мыслительнуюоперацию, которая заключается в соединении наиболее существенных признаковобъекта, в результате чего раскрывается сущность явления Может происходить на2-х уровнях: 1. Соединение сходных предметов по внешним признакам называетсягенерализация. 2. Когда в группе предметов и явлений выделяются существенныеобщие признаки. С помощью обобщения человек может предвидеть будущее иориентироваться в конкретном. Обобщение начинает формироваться привозникновении представлений, но в полной форме фиксируются в понятиях.Благодаря обобщениям окружающая действительность отражается в чистом виде,происходит отличение от всего случайного. Правильные обобщения приводят кпониманию явлению, оно освобождает знание от частности, от чувственнойконкретности и то дает возможность использовать знание в конкретной новойситуации. Абстракция – отвлечение от чего-то. Это разделение объектов наопределенные признаки и выделение в них существенных отдельных сторон. Абстракция– выделение существенного от несущественного. Связана с мыслительной перегруппировкойэлементов или связей. Все абстракции это понятия. Способность к абстрагирующейдеятельности лежит в основе воображения и предвидения. Классификация – тообъединение предметов в группы на основе их общих признаков и существенных.Систематизация – это группировка предметов с выделением более мелких подгрупп,видов. Систематизация может проводится и по малым существенным признакам. Формымышления являются итогом мыслительного процесса. К ним относятся: суждение;умозаключение; понятие. Суждение – это форма мышления, в которой отражают связипредметов и признаков. Суждения бывают истинными или ложными. В сужденияхразличают субъект, т.е. предмет о котором что-либо утверждается или отрицаетсяи предикат – то, что утверждается и отрицается. Основная информация несет всебе предикат. С точки зрения суждение несет в себе ответ на определенныйвопрос. Суждение выражается в предложении, но предложения могут быть инеполными, содержащие только предикат суждения, а субъект сужденияпредполагается из общего контекста. Предложение вне контекста может неадекватновыражать смысл суждения и в нем могут не совпадать подлежащие субъектомсуждения (Я не делал того = совпадать, если сделать ударение на «Я» – предикатсуждения). Если истинность суждений вызывает сомнение, то мышление приобретаетформу рассуждения, в которой включаются ранее проверенные факты и системыумозаключений. Умозаключение — это вывод нового суждения из ряда другихсуждений, т.е. получение новых знаний из имеющихся. Виды умозаключений:Индуктивные – вывод общего суждения из ряда частных суждений. Дедуктивноеумозаключение – от общего вывода к частным суждениям. Умозаключение по аналогии– от одних частных случаев к другим частным случаям не дают достоверного знанияи требуют проверки. Понятие – это форма мышления, в которой отражаютсясущественные свойства однородной группы предметов и явлений.
В каждом понятииразличают объем и содержание. Объем понятия – совокупность всех объектов,которые в него входят. Содержание понятия – это знание данных объектов.Используя понятие человек, отвечает на вопрос: что это такое? Виды понятий: 1.Конкретные понятия – это понятие, в котором мыслится предмет, их содержаниеможно мысленно визуально представить и они тесно связаны с представлениями. 2.Абстрактные понятия (научные), в которых мыслятся свойства предметов илиотношение между ними. И содержание этих понятий человек мысленноконкретизировать не может. В силу того, что очень высокий уровеньабстрагирования и в этих понятиях отсутствуют чувственные элементы.Формирование понятий проходят 4 этапа: (Для себя): Выделяют 4 стадии развитияпонятий: 1. Синкретического мышления – тенденция связывать между собойразнородные объекты, явления без достаточного внутреннего обоснования. ПоВыготскому – это стремление ребенка замещать недостаток объективных связейпереизбытком субъективных. Принимать связь впечатлений за связь вещей.Синкретические обобщения характеризуются ненаправленным диффузным переносомзначения слова на ряд внешне связанных, похожих, но внутренне никак необъединенных между собой объектов. 2. Комплексное мышление – ребенок в ходежизни практически пытается создать комплексные, сложные объекты, с помощьюобобшения. Объединение может проходить по случайному критерию. 3. Стадияпсевдопонятий – обобщение, отбор (на высоком уровне) в однородные группыобъектов, но в эти группы могут попадать предметы имеющие не толькосущественные, но и общие признаки, которые не отражают сущности данной группыобъектов. Существенное свойство всегда является общим, но общее не всегдасущественно (яблоко и мячик – оба круглые, но один фрукт, другой игрушка).Формирование понятий: слово обозначает единичный предмет, затем путем обобщенияпроисходит формирование единичных или конкретных понятий (содержаниеконкретного понятий можно визуально представить), абстрактные понятияпредставить нельзя. 4. Стадия настоящих понятий – происходит формированиепонятий на основе выделения существенных признаков однородной группы объектов.Конкретные понятия – предметны, входящие в это понятие. В абстрактных понятияхотражаются свойства объектов, входящих в эту группу.
27. Виды и свойствамышления. Интеллект
Мышление — это опосредованное и обобщённое отражениедействительности, вид умственной деятельности, заключающейся в познаниисущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними.
В зависимости от того,какое место в мыслительном процессе занимают слово, образ и действие, как онисоотносятся между собой, выделяют три вида мышления: конкретно-действенное, илипрактическое, конкретно-образное и абстрактное. Эти виды мышления выделяютсяещё и на основании особенностей задач — практических и теоретических.
Конкретно-действенноемышление направлено на решение конкретных задач в условиях производственной,конструктивной, организаторской и иной практической деятельности людей.Практическое мышление это прежде всего техническое, конструктивное мышление.Оно состоит в понимании техники и в умении человека самостоятельно решатьтехнические задачи. Процесс технической деятельности есть процессвзаимодействий умственных и практических компонентов работы. Сложные операцииабстрактного мышления переплетаются с практическими действиями человека,неразрывно связаны с ними. Характерными особенностями конкретно-действенногомышления являются ярко выраженная наблюдательность, внимание к деталям,частностям и умение использовать их в конкретной ситуации, оперированиепространственными образами и схемами, умение быстро переходить от размышления кдействию и обратно. Именно в этом виде мышления в наибольшей мере проявляетсяединство мысли и воли.
Конкретно-образное, илихудожественное, мышление характеризуется тем, что отвлечённые мысли, обобщениячеловек воплощает в конкретные образы.
Абстрактное, илисловесно-логическое, мышление направлено в основном на нахождение общихзакономерностей в природе и человеческом обществе. Абстрактное, теоретическоемышление отражает общие связи и отношения. Оно оперирует главным образомпонятиями, широкими категориями, а образы, представления в нём играют вспомогательнуюроль.
Все три вида мышлениятесно связаны друг с другом. У многих людей в одинаковой мере развитыконкретно-действенное, конкретно-образное и теоретическое мышление, но взависимости от характера задач, которые человек решает, на первый планвыступает то один, то другой, то третий вид мышления.
Если мышлениерассматривать в процессе развития его у детей, то можно обнаружить, что раньшевсего возникает мышление конкретно-действенное, потом конкретно-образное и,наконец, абстрактно-логическое. Но особенности каждого из указанных видовмышления у детей несколько иные, связь их проще.
Интеллект (от лат.intellectus — понимание, познание) — способность к осуществлению процессапознания и к эффективному решению проблем, в частности при овладении новымкругом жизненных задач. Существует ряд принципиально различных трактовокинтеллекта. В структурно-генетическом подходе Ж. Пиаже интеллекттрактуется как высший способ уравновешивания субъекта со средой,характеризующийся универсальностью. При когнитивистском подходе интеллектрассматривается как набор когнитивных операций. В факторно-аналитическомподходе на основании множества тестовых показателей отыскиваются устойчивыефакторы (Ч. Спирмен, Л. Терстоун, Х. Айзенк, С. Барт,Д. Векслер, Ф. Вернон). На сегодняшний момент принято считать, чтосуществует общий интеллект как универсальная психическая способность, в основекоторой может лежать генетически обусловленное свойство неравной системыперерабатывать информацию с определенной скоростью и точностью (Х. Айзенк).В частности, в психогенетических исследованиях показано, что доля генетическихфакторов, рассчитанная по дисперсии результатов выполнения интеллектуальныхтестов, достаточно велика, этот показатель имеет значение от 0.5 до 0.8. Приэтом наиболее генетически зависимым оказывается вербальный интеллект.
28. Понятие овоображении. Его виды
Воображение играет огромную роль в жизни человека. Благодарявоображению человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею.Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктомвоображения и творчества людей. Воображение играет также огромное значение дляразвития и совершенствования человека как вида. Оно выводит человека за пределыего сиюминутного существования, напоминает ему о прошлом, открывает будущее. Воображение– это способность представлять отсутствующий или реально не существующийобъект, удерживая его в сознании и мысленно манипулировать им. Обладая богатымвоображением, человек может „жить“ в разное время, что не может себепозволить никакое другое существо в мире. Прошлое зафиксировано в образахпамяти, произвольно воскрешаемых усилием воли, будущее представлено в мечтах ифантазиях. Воображение является основной наглядно-образного мышления,позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи безнепосредственного вмешательства практических действий. Оно во многом помогаетему в тех случаях жизни, когда практические действия или невозможны, илизатруднены, или просто нецелесообразны или нежелательны. От восприятия, котороепредставляет собой процесс приема и переработки человеком различной информации,поступающей в мозг через органы чувств, и которое завершается формированиемобраза, воображение отличается тем, что его образы не всегда соответствуютреальности, в них есть элементы фантазии и вымысла. Если воображение рисуетсознанию такие картины, которым ничего или мало что соответствует вдействительности, то оно носит название фантазии. Если, кроме того, воображениенацелено на будущее, его называют мечтой. 1. Активное воображение –характеризуется тем, что, пользуясь им, человек по собственному желанию,усилием воли вызывает у себя соответствующие образы. 2. Пассивное воображениезаключается в том, что его образы возникают спонтанно, помимо воли и желаниячеловека. 3. Продуктивное воображение – отличается тем, что в немдействительность сознательно конструируется человеком, а не просто механическикопируется или воссоздается. При этом в образе эта действительность творческипреобразуется. 4. Репродуктивное воображение – при его использовании ставитсязадача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь такжеприсутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятиеили память, чем творчество.
29. Мышление и речь
Человеческое мышление, вкаких бы формах не осуществлялось, невозможно без языка. Всякая мысль возникаети развивается в неразрывной связи с речью. Чем глубже и основательнее продуманата или иная мысль, тем более четко и ясно она выражена и словах. И взрослые, идети часто испытывают трудности в процессе решения задач, пока не сформулируютсвои рассуждения вслух. Думанье вслух облегчает задачу. Создавая речевую форму,формируется само мышление. Речь и мышление связаны словесными соотношениями.Речь имеет свою структуру, не совпадающую со структурой мышления: грамматикавыражает структуру речи, логика – структуру мышления.