Реферат: Основные понятия психологии
Тема 1. Предмет изадачи психологии
1. Что являетсяпредметом психологии?
Предмет психологииследует понимать более широко, включая в него и внутренние субъективныефеномены, поведение человека, и феномены неосозноваемой психики.
Сначала накапливалосьжитейское знание о человеке и его отношениях в окружающем мире;
Затем, во временафилософской и религиозной мысли. Предметом психологии считалась душа, еесвойства и сущность;
После Декарта психология,в течение почти двух веков, была психологией сознания;
Исследованиебессознательного привело к тому, что предметом психологии стала глубиннаяобласть психики и влечения;
Исследование поведенияпривело к пониманию совокупности реакций организма как предмета психологии.
Психология остаетсянаукой о психике, которая включает в себя многие субъективные явления.
С помощью психическихпроцессов человек познает мир, поэтому их часто называют познавательнымипроцессами. Другие явления регулируют общение с людьми, непосредственноуправляют действиями и поступками. Их называют психическими свойствами исостояниями личности, включая в их число потребности, мотивы, цели, интересы,волю, чувства и эмоции, склонности, способности, знания и сознание. Кроме того,психология изучает человеческое общение и поведение, их зависимость отпсихических явлений и зависимость формирования и развития психических явленийот них.
Предметом психологииявляются закономерные связи субъекта с природным и социокультурным миром,запечатленные в системе чувственных и умственных образов этого мира, мотивов.Побуждающих действовать, а также в самих действиях, переживаниях своихотношений к другим людям и самому себе, в свойствах личности как ядра этойсистемы.
Психология-наука озаконах порождения и функционирования психики в процессе деятельности человека.
2. В чем состоят двафилософских понимания психики?
Психика есть свойствовысокоорганизованной материи, субъективное отражение объективного мира,необходимое человеку (или животному) для активной деятельности и управлениясвоим поведением.
Психика — субъективныйвнутренний мир человека, опосредующий взаимодействие человека с внешним миром.Две основные формы проявления психики.
Во-первых — психическиеявления. Под психическими явлениями обычно понимают факты внутреннего опыта,т.е. мысли чувства, образы, желания человека, которые непосредственнопредставлены субъекту. Это означает, что мы не только мыслим, чувствуем, видим,но и знаем, что видим, чувствуем, мыслим. Психические процессы не толькопроисходят в нас, но также непосредственно нам открываются.
Во-вторых, психикапроявляется, обнаруживает свои свойства через психологические факты. Это фактыповедения, неосозноваемые психические процессы, психосоматические явления.Продукты деятельности людей и продукты материальной и духовной культуры.
Знания о психическихявлениях и психологических фактах используются психологией для изучения психики- ее свойств, функций и закономерностей.
По каким критериямклассифицируют отрасли психологии?
Психология, поклассификации Б.М. Кедрова, находится на стыке трех дисциплин: естественных,социальных и философских. Как и любое развивающиеся явление, психологияпостоянно изменяется: появляются новые направления поиска. Проблемы,реализуются новые проекты. Это в свою очередь приводит к возникновению новыхотраслей психологии. Общим для всех отраслей психологии остается то, что всеони изучают факты, закономерности и механизмы психики в различных условиях и наразном уровне развития. Ядром современной психологии является общая психология.Общая психология является фундаментальной основой развития всех отраслей и разделовпсихологической науки.
Отрасли психологииклассифицируют и различают по нескольким критериям.
1. Конкретнаядеятельность: психология труда, педагогическая психология. Психология спорта,психология искусства, медицинская психология.
Психология труда изучаетпсихологические особенности трудовой деятельности человека, исследует профессиональныеособенности человека, закономерности развития трудовых навыков, влияние условийна деятельность. Психология труда имеет ряд разделов: инженерная, авиационная,космическая психология.
Медицинская психологияизучает психологические аспекты деятельности врача на поведение больного. Кмедицинской психологии относятся разделы, как нейропсихология (проблеманарушений психики с мозговыми поражениями), психофармакология, психотерапия.
Юридическая психологиярассматривает психологические вопросы, связанные с реализацией системы права.Она подразделяется на судебную психологию, криминальную иисправительно-трудовую психологию.
2. Критерийразвития: психология развития, возрастная психология, психология аномальногоразвития, сравнительная психология.
Возрастная психологияизучает различные психологические процессы и качества развивающегося человека,возрастные возможности усвоения знаний. Факторы развития дичности и характерныеособенности каждого возраста. Эта область психологии делится на детскуюпсихологию, психологию подростка, психологию юности, психологию взрослогочеловека и геронтопсихологию.
Психология аномальногоразвития изучает различные отклонения в развитии психики человека. В нейсуществуют области патопсихологии, олигофренопсихологии, сурдопсихологии.
Сравнительная психологияизучает и сопоставляет психику животных и человека, причины существующихсходств и различий Одним из разделов является зоопсихология.
3. Критерийотношений личности и общества: социальная психология.
3. Что изучаетсоциальная психология?
Социальная психологияизучает психические явления, которые возникают в процессе взаимодействия людейв различных организованных и неорганизованных общественных группах.
Социально-психологическиеявления в больших группах. Проблемы массовой коммуникации, механизмывоздействия СМИ на различные общности людей, проблемы психологии классов,наций, общественных настроений.
Социально-психологическиеявления в малых группах. Проблемы психологической совместимости, межличностныеотношения в группах, степень сплоченности группы, ценностные ориентации вгруппе лидерства.
Социальная психологияличности. Направленность личности, самооценка, психологическая устойчивость личностии внушаемость, социальные установки личности.
В последние годыинтенсивно развивается практическая психология. Увеличивается потребность впсихотерапевтах и психологах-консультантах.
4. Какиеособенности свойственны житейской психологии?
Житейские психологическиезнания, почерпнутые из общественного и личного опыта, образуют донаучныепсихологические знания. С возникновением человеческого общества возникает ипсихология. Таким образом, психология -это прежде всего, познание другогочеловека и самого себя в процессах деятельности и взаимного общения людей.Потребности практического взаимодействия вынуждали людей различать скрытые завнешним поведением, психические процессы. За поступком всегда усматривалисьнамерения, мотивы, которыми руководствовался человек, за реакцией на то илииное событие-особенности характера. Поэтому за долго до того, как психическиепроцессы, свойства, состояния стали предметом научного анализа, накапливалосьжитейское психологическое знание людей друг о друге.
По выражению французскогопсихолога П. Жане, житейская психология-эта та психология, которую народсоздает еще до психологов. Так, человек может не знать пословицу«повторение-мать учения», однако из личного жизненного опыта знает, чтоповторное прочтение текста способствует лучшему сохранению его в памяти.
Житейское (обыденное)знание возникает в конкретной ситуации решения частных задач, так что человеквыступает в качестве «наивного исследователя» мира. Содержанием житейскогопсихологического знания обычно становятся простые. Явно прослеживаемыепричинно-следственные связи и обобщения очевидных фактов. Примером могутслужить известные пословицы «у семи нянек дитя без присмотра». Такое знаниеможет быть весьма обширным и способствовать ориентировке в поведении окружающихлюдей, однако часто носит фрагментарный характер и внутренне противоречиво(практически для каждой поговорки можно найти противоположную) Донаучноепсихологическое знание не может отобразить все многообразие, всю сложностьпсихологической реальности. А потому часто вообще не осознается как знание.
5. В чемзаключается существенное отличие психологии как науки и как практическойдеятельности?
Психология делится на двабольших раздела. Один -теоретические исследования, другой — применениерезультатов этих исследований на практике. Выделяются теоретическая ипрактическая психология. Задача первой, является выявление закономерностей,психологических механизмов, разработка теории. Задача практической психологии — использование полученных знаний в различных сферах жизни. Психологическиезнания могут быть применены и использованы в профессиональной деятельности иличной жизни, в отношениях с другими людьми. Однако настоящее применения ихподразумевает участие специалиста-психолога. Психологи-практики работают в детскихсадах, школах, колледжах, профессионально-технических училищах, детских домах.Их работа связана с ответом на разнообразные запросы практики.
Психолог, работающий вдетских садах, школах, колледжах, психолог образования или детский практическийпсихолог, занимается множеством проблем. Помогает развитвать способности детей,способствует становлению основных психических процессов-внимания, памяти.Мышления. Может определить почему ребенок учится ниже своих возможностей,выяснить почему дети не усваивают тот или иной учебный материал, почему ребенокплохо себя ведет… психолог располагает средствами, позволяющими емупредупредить возможные нарушения. Отклонения в развитии ребенка. Эта работаназывается психологической профилактикой. Он ведет он работу и по преодолениюимеющихся нарушений. Такая работа называется психологической коррекцией. Однакосделать все это психолог может только в тесном сотрудничестве с педагогами.Главной целью деятельности психолога, целью существования психологическойслужбы образования в целом является психическое и психологическое здоровьедетей и подростков.
Психическое здоровье-состояние душевного благополучия, полноценной психологической деятельностичеловека, выражающееся в бодром настроении, хорошем самочувствии, активности.Основу психического здоровья составляет полноценное психическое развитие навсех этапах онтогенеза. Психическое здоровье- фундамент для здоровьяпсихологического.
7. Какая система ворганизме человека управляет процессами развития. Поведения, воспроизводства?
Функциональная система-это такое сочетание (согласованная деятельность) нервных процессов и органовтела человека, которое позволяет ему как эффективно выполнять определенныезадуманные действия. Так и исправлять их результаты (если они неверны), темсамым адаптируясь в окружающей среде.
Функциональная системахарактеризуется:
Степенью пластичности,т.е. способностью менять составляющие их компоненты. Например, функциональнаясистема обеспечивающая движение пластична и может достаточно легко перестраиватькомпонентные взаимосвязи (до чего-то можно дойти, добежать, допрыгать,доползти).
Индивидуальными именяющимися требованиями к афферентации. Именно количество и качествоафферентных импульсов характеризует степень сложности, произвольности или автоматизированностифункциональной системы.
Способностью ксаморегуляции, которая присуща ей как целому.
При возможном дефектефункциональной системы происходит быстрая перестройка составляющих еекомпонентов так, чтобы необходимый результат. Пусть даже менее эффективно, новсе же был достигнут.
Свойством всего живогоявляется гомеостаз, представляющий собой динамическое постоянство внутреннейсреды организмов, которое обеспечивается непрерывном обменом веществ сокружающей средой. Поддержание гомеостаза является обязательным внутреннимусловием сохранения и развития индивида и вида. Обладание психическими образамисреды является обязательным условием приспособления к ней при постоянноменяющихся ситуациях во время перемещения в пространстве. Движение сложноорганизованных животных, обладающих нервной системой. Становится не толькоусловием возникновения психики. Но и основой создания психических образов.
Субстратом, впространстве которого формируются психические образы, является нервная система.Психика человека представляет собой продукт деятельности всей нервной системы сее рецепторной поверхностью, однако ведущую роль играет головной мозг. Головноймозг можно разделить на три функциональных блока, отвечающих за 1) контрольвнутренней среды, формирование побуждений и поддержание психической активности, 2) создание образа внешнего мира и схемы тела и 3) организациюпрограмм взаимодействия со средой.
Формирование нервнойсистемы. Спинного и головного мозга начинается после оплодотворения яйцеклетки,после восьмой недели нервная система начинает функционировать, в результатепоявляются первые движения эмбриона. В дальнейшем они усиливаются. К моментурождения все нервные клетки сформированы и более в течение жизни не обновляютсяи не формируются Дальнейшее развитие мозга, рефлексов и психики происходит втечение жизни и зависит от условий существования. Формирование мозга ребенказавершается к шести годам, однако функциональной зрелости он достигает к 18годам (так как популяция нейронов уже полностью сформирована до рождения, тодальнейшее созревание нервной системы связано только с разветвлением отросткову каждого нейрона, миелинизацией нервных волокон и развитием глиальных клеток,ответственных за питание нейронов). С 25-летнего возраста, и особенно после 45лет, ежедневно отмирают десятки тысяч нервных клеток, однако вначале этотпроцесс не влечет серьезных последствий, поскольку в коре головного мозганасчитывается около 40 миллиардов нервных клеток. Однако в дальнейшем гибельнервных клеток обусловливает ухудшение памяти, восприятия. Скоростиреагирования человека, а если этот процесс отмирания приобретает патологическуюформу, может наступить деменция, или слабоумие.
Тема 2. Этапы развитияпсихологической науки
8. Какие три этапапрошло психологическое знание в историческом контексте?
Термин психология былвведен немецкими схоластами Р. Гоклениусом и О. Кассманом в 1590 г. И окончательно утвердился после выхода в 1732 году книги «Рациональная психология» Х. Вольфа.Однако этому событию предшествовал огромный период становления психологическогознания.
Немецкий ученый Г.Эббингауз отмечал, что психология «имеет длинное прошлое, но краткую историю».Потому что она включает в себя тысячелетия житейского опыта, столетия философиии только десятилетия экспериментальной науки. В течение многих вековпсихологические знания накапливались в недрах других наук, философии иестествознания, педагогики и медицины, а возраст современной научнойпсихологии, которую мы изучаем мал — всего около ста лет.
Таким образом, в развитиипсихологии условно можно разделить три этапа:
1) донаучную, илижитейскую психологию
2) философскуюпсихологию: психологию античного времени; психологию эпохи Средневековья,Возрождения и нового времени (6 в до н.э.- начало 19 в н.э.)
3) научнуюпсихологию (вторая половина 19 века — наше время).
9. Какие античныефилософы занимались психологией?
Философская психологиясуществовала со времен великих греческих философов: Аристотеля и Гиппократа,Платона и Сократа. Первым специальным психологическим трудом можно считатьтрактат Аристотеля «О душе», а сам термин «душа» один из первых сталиспользовать Гераклит.
Так, в основе взглядовкрупнейшего представителя ранней греческой мысли Пифагора (570-500 гг до н.э.)лежит представление о числовой гармонии. Душа, согласно его учению, бессмертна,неуничтожима и многократно воплощается в живых существах в соответствии сопределенными числовыми закономерностями. В связи с понятием о душе Фалес(640-546 гг. до н.э.) подошел к понятию движущей причины. Источника действия.Анаксагор (500-428 гг. до н.э.) предполагает наличие отдельнойсубстанции-нус-материи. Видимое интеллектуальное превосходство человека надживотными Анасгор объяснял тем, что человек располагает лучшими возможностямидля реализации нуса через свое тело ( человек обладает руками)
Самая первая развернутаяфилософская концепция о душе принадлежит Герактиту Эффесскому (544-483 до н.э.)Согласно представлениям Гераклита, первовеществом, лежащим в основе мироздания,является огненный Логос — вечный и неизменный творческий принцип. Гераклитделит души людей на две категории-«влажные» и «сухие».Души»влажные»-несовершенные, а чем более «суха» душа, тем благороднее ее сутьИз несовершенства душ следует недостоверность чувственного восприятия («глаза иуши-дурные свидетели для людей, если души у них варварские»). И знаменитоеизречение Гераклита «все течет, все меняется» относится именно к изменчивостичувственного опыта человека.
Открытие принципапричинности, или детерменизма, принадлежит великому Демокриту (460-370 гг. дон.э) Утверждал, что все в мире состоит из атомов — мельчайших, неделимыхматериальных частиц. Все качественные. Чувственно воспринимаемые характеристикивещей существуют лишь в человеческом восприятии, а «по природе существуюттолько атомы и пустота».
Гиппократ (460-377 гг. дон.э.)- греческий врач. Философ сформулировал положение, что органом душиявляется мозг. Он разработал широко известное вспоследствии учение отемпераментах Каждому психическому типу человека соответствовало преобладаниетой или иной жидкости в организме. Преобладание крови определяло сангвиника,желтой желчи-холерика, черной желчи-меланхолика, а флегмы –флегматика.Считается, что к Гиппократу восходит принцип терапевтической беседы.
Сократ (470-399гг дон.э.) открывает миру идею нераздельности мышления и общения (диалога) и,возможно, предвосхищает достижения современной психотерапии, заставляясобеседника обнажить свои истинные чувства и причины поведения Сократ считал,что истинное знание уже неявным образом присутствует в душе собеседника, емуостается лишь «припомнить» его.
Платон (428-348 гг. дон.э.) развивает метод «майевтики», выдвигая теорию «припоминания». Платон,понимая душу как «созерцательницу идей», говорит о «внутреннем диалоге» души.Феномен, описанный Платоном, известен современно психологии как внутренняяречь, а процессе ее порождения из внешней (социальной) речи уже позже получилимя «интериоризации».
Аристотель (384-322 гг дон.э.) считается основателем функционального подхода к психике. Он понимал душукак «форму тела», т.е. как функцию и вместе с тем причину телесной организациичеловека. Выделяет разумную и неразумную части души. Неразумная часть душиделится на растительную (вегетативную) и страстную (животную). Только разумнаячасть души человека может претендовать на бессмертие.
Одновременно развиваютсяидея совершенствования души через особые педагогические воздействия. Создаютсяфилософские школы- стоиков и эпикурейцев.
Стоики (Зекон, Клеанф,Хрисипп) основное значение придавали этическим вопросам, считая учение оприроде и человеческом познании вспомогательным. Философы-стоики. Среди которыхМарк Аврелий (121-180). Философ и император Рима, пытаются указать способысовладания с жизненными кризисами и научить человека сохранять мужество передударами судьбы. Целью человеческой жизни стоики считали достижение бесстрастияи душевной невозмутимости.
10. Какой метод былпредложен Августином Аврелием в качестве основного средства познания души?
Один из отцов христианскойцеркви Августин Аврелий (350-430) соединил аристотелевское представление обиерархической организации души с христианской теологией. Он различает уровнисовершенствования разумной части души. Атрибутами души Августин считал Разум,Волю и Память. При этом он наследовал взгляды Платона, считая память самойзначительной частью души, в которой заключена идея Бога. Августин предлагаетметод интроспекции ( в христианской трактовке-исповеди) в качестве основногосредства познания души и этим во многом определяет пути психологической мысли.
11. На какие дванаправления разделилось учение о психике человека в 17 веке?
С 17 века начинаетсяновая эпоха в развитии психологического знания. В связи с развитием естественныхнаук, благодаря опытно-экспериментальным методам стали изучать закономерностисознания человека. психология стала развиваться как наука о сознании. Р Декарт(1596-1650) пришел к выводу о различии между душой человека и его телом. Этопротиворечивое дуалистической учение породило проблему, названную психофизической:как связаны между собой телесные (физиологические) и психические (душевные)процессы в человеке? Декарт создал теорию, объясняющую поведение, на основемеханистической модели. Декарт заложил основы детерменисткой (причинностной)концепции поведения с ее центральной идеей рефлекса как закономерногодвигательного ответа организма на внешнее физическое раздражение. Этодекартовский дуализм: тело, действующее механически, и управляющая им «разумнаядуша» стало превращаться в «разум», а позднее и в 2сознание». Знаменитаядекартовская фраза «Я мыслю-значит, я существую» стала основой постулата.Утверждавшего: первое, что человек обнаруживает в себе, -это его собственноесознание. Существование такового-главный и безусловный факт; основная задача психологиисостоит в том, чтобы подвергнуть анализу состояние и содержание сознания.
Декарт предложил идеюметода психологии: внутренний мир может изучаться с помощью самонаблюдения или«внутреннего зрения», поскольку душа всегда мыслит и всегда знает о своих«психических содержаниях, зримых изнутри» В дальнейшем этот метод сталиназывать интроспекцией (видением внутрипсихических «объектов»-образов,умственных действий, волевых актов и других переживаний), а декартову концепциюсознания-интроспективной.
12. Когда разрозненныезнания о психике человека объединились в науку «психологию»?
С опорой наэкспериментальные и количественные методы было установлено, что в психическоммире действуют собственные законы и причины. На различных участкахэкспериментальной работы. К 60-м гг. 19 века созрела потребность в том, чтобыразрозненные знания о психике объединить в отдельную дисциплину, отличную отдругих. Эта наука получает название «психология».
Создание специальныхнаучно-исследовательских учреждений: психологических лабораторий и институтов,кафедр в высших учебных заведениях. А также с внедрением эксперимента дляизучения психических явлений. Первым вариантом экспериментальной психологии каксамостоятельной научной дисциплины явилась физиологическая психология немецкогоученого В. Вундта (1832-1920). В 1879 г. Вундт открыл в Лейпциге первую в миреэкспериментальную психологическую лабораторию.
13. Какое направлениев психологии отрицает сознание как предмет научного исследования?
Во втором десятилетии 19века, т.е. спустя немногим более 30 лет после основания научной психологии, вней произошла революция-смена предмета психологии. Им стало не сознание, аповедение человека и животных.
Бихевиоризм (от англ.–поведение)-особое направление в поведении человека и животных. Буквально — наука о поведении. Основателем бихевиоризма принято считать Дж. Уотсона. Онсчитал, что наблюдения над поведением могут быть представлены в форме стимулови реакций. Задача психологии поведения, является разрешенной, если известныстимул и реакция.
Основная задачабихевиоризма заключалась в накоплении наблюдений над поведением человека с тем,чтобы при данном стимуле бихевиорист мог сказать. Какова будет реакция, еслидана реакция, узнать, какой ситуацией данная реакция вызвана. Дляпоследователей этого направления в психике нет ничего приватного или«внутреннего» — есть лишь организм, человеческий или животный, биологическаясущность, включенная в окружающие условия. К этим условиям организм долженприспособиться через систему своих физиологических потребностей.
14. Каковы основныепредставления о сознании с точки зрения гештальтпсихологии?
В противовес бихевиоризмуразвивается еще одно направление в психологии — гештальпсихология (целостнаяформа, структура).
Гештальтисты утверждают,что сознание- это не «сооружение из кирпичей (ощущений) и цемента(ассоциаций)», а целостная структура, от общей организации которой зависят ееотдельные компоненты. Они заявляли первичность целостных форм восприятия(человек вначале воспринимает целостный образ любого явления), от которых лишьв результате анализа можно перейти к элементарным ощущениям. Такие целостныеобразы, которые определяют психическую жизнь, получили название «гештальтов».Проблемами гештальта заниались М. вертгеймер, В. Келер, К. Коффка. Гештальтистыподвергли критике бихевиористкую формулу «проб и ошибок». В противовесвыяснилось, что испытуемые животные (обезьяны) способны найти выход изпроблемной ситуации не путем случайных проб, а мгновенно уловив отношения междувещами. Такое восприятие отношений было названо «инсайтом» (от англ.-проникновение в суть). Он возникает благодаря построению нового гештальта.Который не является результатом научения и не может быть выведен из прежнегоопыта.
Психика человека иживотного понималась гештальтпсихологами как целостное «феноменальное поле»(совокупность переживаемого субъектом в данный момент), которое обладаетопределенными свойствами и строением. Основными компонентами феноменальногополя являются фигуры и фон. Важнейшим законом является закон константностивосприятия. Человек видит мир стабильным, несмотря на то что постоянноизменяется его положение в пространстве, освещенность и другие факторы.
15. Что изучаеткогнитивная психология?
Когнитивная психология — одно из самых популярных научных направлений в западной и отечественнойпсихологии. Термин «когнитивный» (от англ. –знание. Познание) означаетпознавательный. Основателями считаются Д. Миллер, Д. Брунер и У. Найссер.
Когнитивная психологияизучает то, как люди получают информацию о мире, как эта информацияпредставляется человеком, как она хранится в памяти и преобразуется в знания икак эти знания влияют на наше внимание и поведение. Таким образом, когнитивнаяпсихология охватывает практически все познавательные процессы – от ощущений довосприятия, распознавания образов, памяти, формирования понятий, мышления,воображения.
Представления человека омире не является простой совокупностью сведений о мире. Представления человекао мире программируют, проектируют его будущее поведение. И то, что человекделает и как он это делает, зависит не только от его стремлений и потребностей,но и от относительно изменчивых представлений о реальности. Широкоепредставление в зарубежной и отечественной психологии получила теориякогнитивного диссонанса Л. Фестингера (1957).
16. Кто былоснователем психоаналитического подхода в изучении бессознательного?
Психоанализ, ак назвалсвое учение австрийский врач Зигмунд Фрейд (1856-1936).
Фрейд совершил важноеоткрытие. Которое перевернуло традиционный взгляд на психику: вжизнедеятельности человека предопределяющую роль играют его бессознательныежелания, стремления или влечения. Нежели сознание и разум… Так. Первостепеннуюроль в жизни человека играют сексуальные влечения, часто они являются причинаминервных и душевных заболеваний. Но эти же влечения принимают участие втворчестве высших культурных ценностей человеческого духа.
Фрейд утверждает, что бессознательноеуходит своими корнями в природную данность человеческого существа. Фрейд создалтеорию бессознательного. Согласно ей, в психике человека существуют три сферы:сознание, предсознание и бессознательное.
Предсознание состоит изскрытых или латентных знаний. Что касается сознания, то ему Фрейд отводил рольслуги бессознательного, он говорит о том, что сознание бессильно передбессознательными влечениями.
Бессознательноерегулируется двумя принципами: принципом удовольствия и принципом реальности.Фрейд выделил три основные формы проявления бессознательного: это сновидения,ошибочные действия, невротические симптомы.
В психоанализе былразработан целый ряд методов выявления бессознательных комплексов. Главное изних — это метод свободных ассоциаций и метод анализа сновидений. Психоанализприходит к выводу, что психика шире, чем сознание. Психоанализ получил развитиев лице карла Юнга 91875-1961) и Альфреда Адлера (1870-1937).
17. Какие функциивыполняет психика с точки зрения методологии психологии?
Психика выполняетопределенные функции: отражения воздействий окружающей действительности,регуляции поведения и деятельности людей, осознания ими своего места вокружающем мире.
1. Отражение воздействийокружающей действительности.
Психическое отражениеимеет свои особенности:
Это процесс постоянноразвивающийся и совершенствующийся, создающий и преодолевающий своипротиворечия;
При психическом отраженииобъективной действительности, в ходе которого любое внешнее воздействие (т.е.воздействие объективной действительности) всегда преломляется через ранеесложившиеся особенности психики, через конкретные состояния человека;
Психическое отражение-этоправильное, верное отражение действительности (возникающие образы материальногомира являются снимками, слепками, копиями существующих предметов, явлений,событий).
Субъективность психическогоотражения, характерное для человека активное преобразование отражаемого ни вкакой мере не отрицают объективную возможность правильного отраженияокружающего мира. В реальной жизни человек с помощью психики, отражаявоздействия реальной действительности, фиксирует и осмысливает их, формируя всвоем сознании реальную картину мира, в соответствии с которой он и действует.Психические процессы, состояния, образования и свойства людей, обладаяопределенной гибкостью. Позволяют им адаптироваться к складывающимся условиямжизни и деятельности, преобразовывать их в соответствии со своими потребностямии интересами.
2. Регуляция поведения идеятельности. Психика, сознание человека отражают воздействия внешней среды,адаптируются к ней, с другой, регулируют это процесс, составляя внутреннеесодержание деятельности и поведения. Последние не могут не опосредоватьсяпсихикой, так как именно человек с помощью ее осознает мотивы и потребности.Ставит перед собой цели и задачи деятельности. Вырабатывает способы и приемыдостижения ее результатов. Поведение при этом выступает внешней формойпроявления психики.
3. Осознание человекомсвоего места в окружающем мире
Эта функция, с однойстороны, обеспечивает правильную адаптацию и ориентацию человека в объективноммире. С другой, с помощью психики. Сознания человек осознает себя как личность,наделенную определенными индивидуальными и социально-психологическимиособенностями, как представителя конкретного общества, социальной группы,отличающегося от других людей и находящегося с ними в своеобразныхмежличностных отношениях. Правильное осознание человеком своих личностныххарактеристик помогает приспосабливаться к другим людям, правильно строитьобщение и взаимодействие с ними, достигать общих целей в совместной деятельности,поддерживать гармонию в обществе в целом.
18. Что такоепсихическое отражение?
Психическое отражение — самый сложный и наиболее развитый вид отражения. На низших его стадиях психикаживотных достигает самых совершенных форм ее развития, носящих названиеинтеллектуального поведения (например, сложные инстинкты животных). На высшейего стадии в ходе длительной эволюции уже самого человека сформировались иприняли современную форму сознание и самосознание людей, совершенствоваласьспецифика их проявления в общественных и экономических отношениях друг сдругом. Для этой стадии отражения характерны:
Отражение как путьпознания человеком самого себя. Своей деятельности и поведения;
Отражение каксамоконтроль и самовоспитание;
Отражение как путьпознания человеком других людей;
Отражение как путьпознания людьми социальной жизни и социальных отношений.
19. Какие основныеметоды применяются в психологии
Наблюдение, эксперимент,метод обобщения независимых характеристик, опросы и тесты.
Наблюдение-с помощью негоизучают психологические явления в различных условиях без вмешательства в ихтечение. Наблюдение бывает житейским и научным. Включенным и невключенным.
Житейское наблюдениеограничивается регистрацией фактов, носит случайный, неорганизованный характер.
Научное наблюдениеявляется организованным, предполагает четкий план, фиксацию результатов вспециальном дневнике.
Включенное наблюдениепредусматривает участие исследователя в деятельности, которую он изучает. Вневключенном наблюдении этого не требуется.
Эксперимент- метод,предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемогос целью создания наилучших условий конкретных психологических явлений.Эксперимент может быть:
лабораторным (протекает вспециально организованных условиях);
естественным(исследование в естественных условиях);
констатирующим, когдаизучаются лишь необходимые психологические явления;
формирующим, в процессекоторого развиваются определенные качества испытуемых.
Метод обобщениянезависимых характеристик предполагает выявление и анализ мнений о тех или иныхпсихологических явлениях и процессах, полученных от различных людей. Он такжеможет включать сбор и последующее обобщение устных или письменных характеристикразличных лиц об изучаемых людях.
Анализ результатовдеятельности — метод опосредованного изучения психологических явлений попрактическим результатам и предметам труда, в которых воплощаются творческиесилы и способности выполняют поставленные перед ними практические задачи. Какони относятся к порученному делу, каких достигают результатов в зависимости отопределенных условий их деятельности, все полученные данные фиксируются, азатем и обобщаются.
Опрос- метод.Предполагающий ответы испытуемых на конкретные вопросы исследователя. Он бываетписьменным 9анкетирование), когда вопросы задаются на бумаге; или устным9беседа), когда вопросы ставятся устно; или в форме интервью. Во время которогоустанавливается личный контакт с испытуемым.
Тестирование- метод. Вовремя применения которого испытуемые выполняют определенные действия по заданиюисследователя. Различают:
Тестирование проективное,исследующее разнообразные проявления психики индивидов (включают использованиеконститутивных, импрессивных, экспрессивных и адаптивных методик).
Тестирование психокоррекционное(предполагающие применение методик поведенческой и когнитивистикой коррекции,психоанализа, гештальт- и телесно-ориентированной терапии, психодрамы,психосинтеза и трансперсонального подхода).
20. В чем заключаютсяосновные свойства соматической нервной системы человека?
21. В чем состоитучение об условных и безусловных рефлексах?
Организм сталкивается смиром, уже имея запас проектов возможных движений. В создании этих проектовпроявляется активность организма, способность к творчеству. К созиданию нового,к построению образца «потребного результата». Так была окончательносформулирована модель рефлекса, при этом важнейшей причиной активностивыступило не прямое действие раздражителя на органы его восприятия, а заготовкамодели возможного будущего действия.
Изучив закономерностидинамики нервных процессов (торможения, концентрации), которые обусловливаютвнешние проявления поведения, учеными было выделено два уровня рефлекторногоповедения –безусловные (простые) и условные (или сочетательные) рефлексы. Имеябиологическую основу, условный рефлекс образуется на основе врожденного,безусловного (определенной потребности, например, в пище. В защите от вредныхвоздействий), причем организм постоянно учится различать, дифференцироватьсигналы. Если сигнал ведет к успеху, то есть подкрепляется, между ним иответным действием организма образуется связь, которая при повторениистановится все более прочной. Так возникает и закрепляется условный рефлекс.
Большое значение имел иоткрытый Павловым ориентировочный рефлекс. Ориентировочный рефлекс не толькопомогает адаптации в незнакомой среде, но и является биологической основойлюбой познавательной мотивации, стимулируя интерес к незнакомым, новымстимулам.
Бехтерев доказал, чтогибкость и пластичность нервной системы дает возможность изменять в нужномнаправлении рефлексы любой степени сложности. То есть в поведении живых существнаследуемые рефлексы играют минимальную роль, ведущая же принадлежитприобретенным, условным.
24. Что такоеадаптация?
Адаптация –этоэффективное взаимодействие организма со средой или способность к гибкимперестройкам и трансформации деятельности при изменении условий ее реализации.Этот процесс может осуществляться на разных уровнях (биологическом.Психологическом, социальном). На психологическом уровне адаптацияосуществляется посредством успешного принятия решений, проявления инициативы,принятия ответственности. Ж. Пиаже рассматривает адаптацию в качестве одного изглавных процессов интеллектуального развития ребенка. В адаптации двесоставляющие: аккомодация и ассимиляция.
Аккомодация- перестройкамеханизмов умственной активности с целью усвоения новой информации.
Ассимиляция- присвоениевнешнего события и преобразование его в мысленное.
При адаптации человекапроисходит приобретение им знаний, умений и навыков, компетентности имастерства, а также изменяется психическая организация человека –когнитивные иличностные процессы.
Социальная адаптация- этопроцесс эффективного взаимодействия с социальной средой. Она соотносится ссоциализацией- процессом взаимодействия с социальной средой, в ходе которогоиндивид овладевает механизмами социального поведения и усваивает его нормы,имеющие адаптивное значение.
25. В чем состоиттеория доминанты Ухтомского?
Теория доминанты открытаА.А. Ухтомским в начале 20 века. Это понятие позволило трактовать поведениеорганизма системно, в единстве его физиологических и психологическихпроявлений.
Доминанта-этогосподствующий очаг возбуждения в коре головного мозга, который, с однойстороны, накапливает импульсы. Идущие в нервную систему, с другой — одновременноподавляет активность других центров, которые как бы отдают свои энергиигосподствующему центру, то есть в доминанте. Активно работающий организм, какбы «тащит» энергию из среды, поэтому активность организма, а на уровне человекаего труд усиливают энергетический потенциал доминанты. В психологическом планедоминанта является не чем иным, как мотивационным потенциалом поведения.Механизмом доминаты объясняется широкий спектр психических актов –внимание (егонаправленность на определенные объекты, сосредоточенность на них иизбирательность), предметный характер мышления, избирательный характер общения.
С помощью какогопсихического процесса человек выделяет свойства предмета, его цвет, запах?
В отечественнойпсихологии (по В.В. Петухову) можно выделить две группы психических процессов.
1. Специфические, илисобственно познавательные, процессы. которыми являются ощущение. Восприятие имышление. Результатом этих процессов является знание субъекта о мире и о себе,полученное либо с помощью органов чувств, либо рационально:
Ощущение-это выделениесвойств предмета, сенсорика, чувственность;
Восприятие-это восприятиепредмета в целом, а также перцепция-восприятия изображения, объектов;
Мышление-это отражениеотношений между предметами, их существенных для познания свойств.
2. Неспецифические, т.е.универсальные, психические процессы-память, внимание, воображение. Эти процессыназывают сквозными, они проходят сквозь любую деятельность, обеспечивают ееосуществление. Благодаря универсальным психическим процессам познающий,развивающийся субъект имеет возможность сохранять единство своего Я во времени:
Память позволяет человекуудерживать прошлый опыт;
Внимание помогаетизвлекать актуальный (настоящий) опыт;
Воображение прогнозируетбудущий опыт.
26. С помощью какогопсихического процесса человек выделяет свойства предмета, его цвет, запах?
Ощущения- это процессотражения отдельных свойств предметов и явлений объективного мира при ихнепосредственном воздействии на рецепторы. Физиологической основой являетсянервный процесс, возникающий при действии раздражителя на адекватный емуанализатор. Ощущения являются исходным источником познания, важным условиемформирования психики и ее нормального функционирования.
Ощущения человекачрезвычайно разнообразны, хотя со времен Аристотеля очень долго говорили лишь опяти чувствах — зрении, слухе, осязании, обонянии и вкусе. В 19 веке знания осоставе ощущений резко расширились в результате описания и изучения их новых видов,таких как вестибулярные, вибрационные, «мышечно-суставные или кинестетические.
27. Что такоевосприятие?
Восприятие- это отражениецелостных предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органычувств. В ходе восприятия происходит упорядочение и объединение отдельныхощущений в целостные образы вещей. В отличие от ощущений, в которых отражаютсяотдельные свойства раздражителя, восприятие отражает предмет в целом, всовокупности его свойств.
Один и тот же элемент,будучи включенным в разные образы восприятия, воспринимается по-разному.Например, два одинаковых кружка кажутся различными, если один окружен большими,а другой маленькими кругами. Одной из главных проблем восприятия являетсяпроблема локализации-определения месторасположения объектов. Выделяют следующиеособенности восприятии: восприятие глубины и удаленности предметов, восприятиедвижения, восприятие формы.
28. Каким терминомобозначается процесс выявления внешне не заданных. Скрытых свойствдействительности в ходе сравнения и классификации ситуаций, обнаружения в нихпричинно-следственных связей?
29. Какое понятиевключает в себя запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание?
Память- это запоминание,сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта. В памятиразличают следующие основные процессы: запоминание, сохранение, воспроизведениеи забывание. Эти процессы формируются в деятельности и определяются ей. Будучиважнейшей характеристикой всех психических процессов, память обеспечиваетединство и целостность человеческой личности. Отдельные виды памяти вычленяютсяв соответствии с тремя основными критериями:
1. по характерупсихической активности, преобладающей в деятельности, память делят надвигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую;
2. по характеру целейдеятельности- на непрозвольную и произвольную;
3. по продолжительностизакрепления и сохранения материала- на кратковременную, долговременную иоперативную.
К процессам памятиотносят запоминание (закрепление), воспроизведение (актуализацию,возобновление), а также хранение и забывание материала. В указанных процессахособенно ярко проявляется связь памяти с деятельностью.
1. Запоминание-этопроцесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путемсвязывания его с приобретенным ранее.
2. Воспроизведение-этопроцесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленногоранее содержания психики путем извлечения его из долговременной памяти иперевода в оперативную.
Внутри процессавоспроизведения выделяют узнавание, воспроизведение и воспоминание.
3. Забывание-процесс,характеризующийся постепенным уменьшением возможности припоминания ивоспроизведения материала.
4. Хранение-фаза памяти,характеризующаяся долговременным хранением воспринятой информации в скрытом состоянии.
30. Что помогаетчеловеку извлекать актуальный опыт?
Внимание-этососредоточенность сознания и его направленность на что-либо, имеющее то илииное значение для человека. Под направленностью понимается избирательныйхарактер этой деятельности и ее сохранение. А под сосредоточением –углубление вданную деятельность и отвлечение от остального. Из этого определения следует,что у внимания нет своего собственного продукта, оно лишь улучшает результатдругих психических процессов Внимание неотделимо от других психическихпроцессов и состояний.
Следующие критериивнимания:
1. внешние реакции-моторные, вегетативные, обеспечивающие условия лучшего восприятия сигнала.
2. сосредоточенность навыполнении определенной деятельности
3.увеличение продуктивностикогнитивной и исполнительной деятельности.
4.избирательность(селективность) информации. Этот критерий выражается в возможности активновоспринимать, запоминать, анализировать.
5. ясность и отчетливостьсодержаний сознания, находящихся в поле внимания.
32. В чем состоитструктура общения?
Общение- сплошноймногоплановый процесс установления и развития контактов между людьми,порождаемый потребностями совместной деятельности. Включает в себя обмен общей информацией,стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого. Субъектами общенияявляются люди, на уровне человека процесс становится осознанным, связаннымвербальными и невербальными актами. Человек, передающий информацию, называетсякоммуникатором, получающий ее — реципиентом. В общении можно выделить:
Содержание общения-информация, которая в межиндивидуальных контактах передается от одного живогосущества другому. В ходе общения его участники обмениваются не только своимифизическими действиями или продуктами, результатами труда, но и мыслями,намерениями, идеями, переживаниями.
Цель общения. У человекацели общения могут быть весьма разнообразными и являть собой средстваудовлетворения социальных, культурных, творческих, познавательных, эстетическихи др. потребностей.
Средства общения –способыкодирования, передачи, переработки и расшифровки информации, которая передаетсяв процессе общения от одного существа к другому.
37. Что такое«характер человека»?
Характер определяется каксовокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы егоповедения и способы эмоционального реагирования. Существует несколькоопределений характера: способ поведения, способ реагирования, совокупностьсвойств. Черт и особенностей личности, направленности и воли, реакций.Влечений. Общим для всех пониманий характера является выделение его основныхособенностей: индивидуальное своеобразие, наличие типического, проявление вдеятельности и общении, социальная детерминированность. К. Юнг описывает дватипа: экстравертированный (направленность на мир внешних воздействий) иинтравертированный (направленность на собственный внутренний мир). Кречмерописывает два типа характера: циклоидный (чередование фаз хорошего и плохогонастроения) и шизоидный (замкнутость и недостаток интуиции в общении). Числотипов характера увеличивается, у А.Е. Личко-одиннадцать.
44. Какое слово впереводе с латинского обозначает «толкать», «приводить в движение»?
На всех ступенях развитияповедение обусловлено и внешними, и внутренними моментами, но на различныхступенях развития соотношение между внешними, в частности физико-химическими,раздражителями и внутренними процессами, которые опосредуют их влияние наповедение. Различно. Определяемые такими физико-химическими раздражителямивынужденные реакции организма –это так называемые тропизмы.
Общую теорию тропизмовразвил Ж. Леб. Тропизм- это обусловленная симметрическим строением организмавынужденная реакция- установка или движение — организма под воздействиемвнешних физико-химических раздражителей. Тропизм-это вынужденная ориентировкаорганизма по отношению к силовым линиям.
45. Какие уровнипотребностей человека выделял А. Маслоу?
Концепция иерархиимотивов А. Маслоу. Можно выделить пять основных групп.
1. Физиологическиепотребности. Они необходимы для выживания организма. Это-потребность в еде,воде, отдыхе, сексуальном удовлетворении.
2. Потребность вбезопасности включает потребности в защите от физических и психологическихопасностей.
Потребность впринадлежности и любви. Это потребности в социальной присоединенности к группеи принадлежности к ней. В социальных контактах.
Потребность в признании иуважении включает, во-первых, потребности в уважении со стороны других — признании ими личных достижений, компетентности, личных качеств и достоинств;во-вторых потребность в самоуважении.
5. Потребность всамоактуализации — это потребности личности в реализации своих потенциальныхвозможностей и способностей, в росте собственной личности, в понимании,осмыслении и развитии собственного «Я». Потребность в самоактуализации выражаетсяу каждого человека по-своему. «один человек желает стать идеальным родителем,другой стремится достичь спортивных высот, третий пытается творить илиизобретать. Человек начинает ощущать потребность в самоактуализации толькопосле того, как удовлетворит потребности нижележащих уровней.
46. Как понимаетсятермин «способности человека»?
Способности-это такиепсихологические особенности человека, от которых зависит успешностьприобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, умений,навыков не сводятся.
По отношению к знаниям инавыкам способности выступают как некоторая возможность. Для того чтобы этавозможность превратилась в действительность, требуется много усилий иопределенные условия. В число условий входят, например:
Заинтересованностьокружающих и близких людей в том, чтобы человек проявил свои способности;
Качество и организацияобучения;
Педагог, которыйобеспечит специальное обучение.
Способности можноклассифицировать на:
1. природные (илиестественные), связанные с врожденными задатками;
2.специфические, имеющиеобщественно-историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие всоциальной среде.
Специфическиеподразделяются:
1. общие, которымиопределяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения(умственные способности, развитые память и речь) и специальные, определяющиеуспехи человека в отдельных видах деятельности и общения (способностиматематические, технические, литературно-лингвистические)
2. теоретические,определяющие склонность человека к абстрактно-логическому мышлению ипрактические, лежащие в основе склонности к конкретно-практическим действия.Сочетание этих способностей свойственно лишь разносторонне одаренным людям.
3.учебные, которые влияютна успешность педагогического воздействия, усвоение человеком знаний, умений,навыков, формирования качеств личности и творческие, связанные с успешностью всоздании произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий иизобретений. Высшая степень творческих проявлений личности называетсягениальностью, а высшая степень способностей личности в определеннойдеятельностью (общении)-талантом.
4.способности к общению,взаимодействию с людьми и предметно-деятельностные способности, связанные совзаимодействием людей с природой, техникой, знаковой информацией,художественными образами.
47. Что такоетемперамент?
Темперамент-этоиндивидуальные свойства человека, которые в наибольшей мере зависят от егоприродных способностей. Темперамент-это индивидуальная характеристика со стороныдинамических особенностей психической деятельностей человека: интенсивности,скорости, темпа, ритма психических процессов и состояний.
Выделяются три сферыпроявления темперамента: общая активность, особенности моторной сферы исвойства эмоциональности.
Общая активностьопределяется интенсивностью и объемом взаимодействия человека с окружающейсредой- физической и социальной. Общая активность психической деятельности иповедения человека выражается в различной степени стремления активнодействовать, осваивать и преобразовывать окружающую действительность, проявлятьсебя в разнообразной деятельности. Выражение общей активности у различных людейразлично. Можно отметить две крайности: с одной стороны, вялость, инертность.Пассивность, с другой — большая энергия, активность, страстность истремительность в деятельности. Между этими двумя полюсами располагаютсяпредставители различных темпераментов.
48. Что такоерегрессивная адаптированность?
Наряду с различнымиформами адаптации существует явление дезаптации. Дезадатпацией называетсяпроцесс, который приводит к нарушению взаимодействия со средой, усугублениюпроблемной ситуации и сопровождается межличностными и внутриличностнымиконфликтами Диагностическими критериями дезадаптации являются нарушения в профессиональнойдеятельности и в межличностной сфере, а также реакции, выходящие за пределынормы и ожидаемых реакций на стресс (агрессия, депрессия, аутизм, тревожность).
Общая устойчиваядезадаптированность- это состояние стабильной неприспособленности личности,активизирующее защитные механизмы.
Причинами являются:
1. пережитыйпсихосоциальный стресс, вызванный разводом, профессиональными проблемами,хроническими заболеваниями;
2. пережитыеэкстремальные ситуации- травматические ситуации, в которых человек участвовалнепосредственно как свидетель, если они были связаны с восприятием смерти илиреальной ее угрозы, тяжелых травм, страданий других людей (или своейсобственной), испытывая при этом интенсивных страх, ужас, чувство беспомощности(посттравматическое стрессовое расстройство).;
3. неблагополучноевключение в новую социальную ситуацию или нарушение устоявшихся взаимоотношенийв группе.
50. Как называетсяисторически сложившийся психологический склад мышления, духовных установок
Стереотипизация –классификацияформ поведения и интерпретация их причин путем отнесения к уже известным иликажущимся известным явлениям, т.е. отвечающим социальным стереотипам.
Стереотип-сформировавшийся образ человека, которым пользуются как штампом.Стереотипизация может складываться как результат обобщения личного опытасубъекта межличностного восприятия, к которому присоединяются сведения,полученные из книг, кинофильмов, запомнившиеся высказывания знакомых. При этомэти знания могут быть ошибочными и наряду с правильными заключениями могутоказаться глубоко неверные, между тем сформировавшиеся на их основе стереотипымежличностного восприятия используются как выверенные эталоны понимания другихлюдей.
54. Что в психологииназывается «эффектом ореола»?
Сущность эффекта ореолазаключается в том, что общее благоприятное впечатление, оставляемое человеком,приводит субъекта к положительным оценкам и тех качеств, которые не даны ввосприятии; вместе с тем общее неблагоприятное впечатление порождаетсоответственно отрицательные оценки. Эффект ореола может возникнуть в учебнойсреде. Иногда педагоги формируют неуспешность учащегося за счет своегоотношения к нему как к заведомо неуспевающему, или неопрятно одетому,непослушному. Возникает предвзятость, проявляется субъективизм, дальшепредпринимаются определенные действия для того, чтобы оправдать правомерностьэтой позиции.
Чаще всего эффект ореолапроявляется. Когда субъект восприятия располагает минимальной информацией овоспринимаемом. Однако этот эффект обнаруживается и при восприятии знакомогочеловека, но в условиях ярко выраженного эмоционального отношения к нему. Такимобразом, недопустимое с педагогической точки зрения культивирование некоторымиучителями «любимчиков» в классе заведомо ведет к субъективным искажениям оценкиучащихся и ошибочному восприятию их личностных качеств.
57. какие стадиипроходит человек в процессе формирования умений?
Умение- это знание,которое понято учащимся и правильно воспроизводится, выступая в форме правильновыполняемого действия и приобретшего некоторые черты оперативности.
Умение включает в себясложную систему психических и практических действий. При наличии умения подконтролем сознания человек успешно выполняет то или иное другое действие.Результативное выполнение сложного действия и есть внешнее выражениевыработанного умения… Формирование умений, по мнении. К.К. Платонова. Проходитпять стадий:
Первоначальное умение;
Недостаточно умелоедействие;
Развитые отдельныеумения;
Высокоразвитые умения;
Мастерство.
60. Что понимается подкоммуникацией?
Различает вербальную иневербальную коммуникацию.
Вербальная коммуникацияиспользуется в качестве знаковой системы человеческую речь. Различаютписьменную и устную речь. Устная речь подразделяется на диалогическую имонологическую.
Наиболее простойразновидностью устной речи является диалог, т.е. разговор, поддерживаемыйсобеседниками, совместно обсуждающими и разрешающими какие-либо вопросы, т.е.диалог представляет собой «активный, двусторонний характер взаимодействияпартнеров». Вторая разновидность устной речи- монолог, который произносит одинчеловек, обращаясь к другому лицу или многим лицам. Письменная речь возниклакак результат потребности общения между людьми, разделенными пространством ивременем.
Невербальная коммуникациявключает основные знаковые системы: оптико-кинетическую; пара иэкстралингвистическую, организацию пространства и времени, визуальный контакт.
1. Оптико-кинетическаясистема включает в себя жесты, мимику и пантомимику.
61. Что такоепаралингвистическая и эстралингвистическая системы?
2. Паралингвистическая иэкстралингвистическая системы знаков. Паралингвистическая система-это системавокализации, качество голоса, его диапозон, тональность. Экстралингвистическаясистема-включение в речь пауз, покашливания, плача, смеха, темп речи. В разныхвозрастных группах для осуществления невербальной коммуникации выбираютсяразличные средства. Дети часто используют плач как средство воздействия навзрослых и способ передачи им своих пожеланий и настроений. Все эти околоречевыеприемы увеличивают семантически значимую информацию.
3. Организацияпространства и времени коммуникативного процесса выступает также особойзнаковой системой, несет смысловую нагрузку, как компонент коммуникативнойситуации.
4. Специфическая знаковаясистема- контакт глаз, имеющая место в визуальном общении. Всоциально-психологических исследованиях изучается частота обмена взглядами,длительность их, смена статики и динамики взгляда. Контакт глаз привязан кизучению интимного общения, а также сообщает о готовности поддерживатькоммуникацию или прекратить ее, поощряет партнера к продолжению диалога,способствует полнее обнаружить или скрывать свое «Я».
Процесс коммуникации-этопроцесс обмена информацией, когда во время совместной деятельности люди обмениваютсямежду собой разными идеями и интересами, настроениями, чувствами.
62. С помощью чегоосуществляется социальный контроль?
Волевые проявлениячеловека в значительной мере определяются тем, кому человек склонен приписыватьответственность за результаты собственных действий. Качество, характеризующеесклонность человека приписывать ответственность за результаты своейдеятельности внешним силам и обстоятельствам или же напротив, собственнымусилиям и способностям, называется локализацией контроля.
Есть люди, которыесклонны объяснять причины своего поведения и свои деяния внешними факторами(судьбой, обстоятельствами, случаем). Тогда говорят о внешней (экстернальной)локализации контроля. Склонность к экстернальной локализации контроля связана стакими личностными чертами, как безответственность. Неуверенность в своихспособностях, тревожность, стремление вновь откладывать осуществление своихнамерений.
Если индивидпринимает насебя ответственность за свои деяния, объясняя их исходя из своих способностей,характера, есть основания полагать, что у него преобладает внутренняя(интернальная) локализация контроля Людям, которым присуще внутренняялокализация контроля, более ответственны, последовательны при достижении цели,склонны к самоанализу, общительны, независимы.
Интернальная илиэкстернальная локализация контроля волевого действия, имеющего какположительные, так и социальные последствия, является устойчивым качествомчеловека, формирующимся в процессе воспитания и самовоспитания.
63. Что такое эмпатия?
Эмпатия — особый способпонимания другого человека. Имеется в виду не рациональное осмысление проблемдругого человека, а стремление эмоционально откликнуться на его проблемы.Эмпатия противостоит пониманию в строгом смысле этого слова. Эмпатия есть «аффективноепонимание» и эмоциональная ее природа проявляется в том, что ситуация другогочеловека, партнера по общению, не столько «продумывается», сколько«почувствуется».
Механизм эмпатии сходен смеханизмом идентификации: умение поставить себя на место другого, взглянуть навещи с его точки зрения. Проявление эмпатии означает, что человек принимает Вовнимание линию поведения другого человека (относится к ней сочувственно), носвою собственную может строить совсем по-иному.