Реферат: Психология и педагогика
ФЕДЕРАЛЬНОЕАГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
УФ ГОУ ВПО«ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедраистории и теории общественного развития
Методическиеуказания
Лабораторные работы к учебной дисциплине
“Психология и педагогика”
Урюпинск 2009
Учебная дисциплина «Психология и педагогика» включаеттеоретическое изучение психических познавательных процессов и индивидуально-типологическихособенностей личности, а также социальные процессы в коллективе. Эффективноеусвоение данных тем невозможно без практического их использования. Современныйспециалист должен не только владеть теоретическими знаниями о психических явлениях,происходящих в личности и социальной группе, но и уметь диагностировать этиявления, применять полученные результаты в своей профессиональной деятельности.
Цель лабораторных работ – ознакомить студентов с основнымиметодами и методиками диагностики психических явлений (процессов, свойств,состояний), а также выработать умения проводить несложные диагностическиеисследования, обрабатывать результаты и интерпретировать их.
Диагностические методики в лабораторных работах подобраны иописаны так, чтобы студенты могли выполнять их самостоятельно. Исключениесоставляют методики исследования памяти и внимания, требующие предъявлениестимульного материала экспериментатором. В этом случае студенты разбиваются надве группы, одна из которых выполняет роль экспериментаторов, вторая –испытуемых, затем роли меняются.
Результаты исследований обсуждаются на семинарских занятияхи собеседованиях, могут быть использованы при написании рефератов, во времязачета.
Структура лабораторных работ включает тему, название диагностическойметодики, ее цель, необходимое оборудование, порядок выполнения работы, методобработки и интерпретации результатов и выводы. Содержание лабораторных работ предусматриваетразличные методы исследования: проективный тест, ранжирование, анкетирование,интроспекцию, опросники, экспериментальные задания, тестовые задания и др.Используются различные методы обработки результатов: количественный икачественный анализ.
Лабораторные работы следует выполнять постепенно, впроцессе изучения теоретического материала, т.к. они иллюстрируют изучаемыепсихические явления и помогают лучше усваивать материал. Лабораторные работы разработанык следующим разделам психологии:
— Методы исследования в психологии – цель: знакомство спроективной методикой, приобретение умения интроспективным методом сопоставлятьрезультат с личностной характеристикой.
— Мозг и психика – цель: иметь представления о работеполушарий мозга, определить свое доминирующее полушарие.
— Память – цель: исследовать виды памяти и процессы запоминания.
— Мышление – цель: исследовать индивидуальныеинтеллектуальные качества и мыслительные операции.
— Внимание – цель: ознакомиться со свойствами внимания,определить оптимальный объем внимания.
— Личность – цель: исследовать вид направленности личностии определить уровень самооценки.
— Темперамент – цель: определить доминирующий типтемперамента.
— Характер – цель: иметь представление о типологииакцентуированных характеров, выявить собственный тип акцентуации.
— Деятельность – цель определить ведущий тип мотивациидостижения результата деятельности.
Результаты выполнения лабораторных работ учитываются приитоговом контроле знаний студентов.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1
Тема:Методы психологии
Методика:Несуществующее животное.
Цель:Знакомство и приобретение навыков работы с проективными методиками.
Оборудование:бумага, карандаш, диагностические признаки рисунка для интерпретации.
Порядокработы
Инструкция:Придумайте и нарисуйте несуществующее животное и назовите его несуществующимназванием. Укажите, где оно живет, чем питается, к чему стремится (чего хочет).
Обработкарезультатов
Показателии интерпретация признаков в тесте «Несуществующее животное».
Еслирисунок в правой стороне вверху листа, то изображение связано с действительным моментом или с периодомбудущего, с положительными эмоциями.
Еслирисунок в левой стороне и внизу, то изображение связано с прошлыми моментами, с отрицательнымиэмоциями и пассивностью. В норме рисунок находится посередине листа. Чем ближерисунок к верхнему краю листа, тем выше самооценка и недовольство своимположением в обществе, недостаточностью признания со стороны окружающих, темвыше претензии на самоутверждение и продвижение.
Еслирисунок в нижней части листа, то это свидетельствует о проявлении неуверенности в себе, низкойсамооценке, подавленности, нерешительности.
Еслиголова животного повернута вправо, — признак того, что почти все, что планирует человек,осуществляется или начинает осуществляться.
Еслиголова повернута влево, точеловеку, сделавшему такой рисунок, присуща тенденция к размышлениям, лишьмалая часть его замыслов реализуется, порой он просто проявляет боязнь передактивными действиями.
Положение«фас»-, т. е. голова,направленная на рисующего, трактуется как эгоцентризм.
Значениедеталей головы.
Уши — заинтересованность в информации,значимость мнения окружающих о себе, человек эмоционально реагирует на оценкусебя окружающими, хотя порой и не изменяет своего поведения.
Приоткрытыйрот в сочетании с языком —признак болтливости, а в сочетании с прорисовкой губ — чувственность. Открытыйрот без прорисовки губ и языка, особенно зачерненный, — признак опасения,страхов, недоверия. Рот с зубами — признак вербальной агрессии (огрызается,грубит, задирается).
Глаза. Если сильно выделены глаза, — этосимвол присущего человеку страха. Наличие ресниц свидетельствует о проявленииистероидно-демонстративных черт в поведении, заинтересованности в восхищенииокружающих внешней красотой и манерой одеваться рисующего, придание этомубольшого значения.
Наголове животного могут быть дополнительные детали.
Рога — агрессия, в сочетании с другимипризнаками агрессии — ногтями, щетиной, иглами — определяется характер этойагрессии: спонтанная или защитно-ответная.
Перья — тенденция к самоукрашению исамооправданию, к демонстративности.
Грива,шерсть — чувственность,подчеркивание своего пола, сексуальной роли.
Ноги,лапы животного. Еслилапы «основательны» по отношению к размеру всей фигуры, то основательность,обдуманность, рациональность принятия решения. При отсутствии ног или хрупкихногах — склонность к поверхностным суждениям, легкомыслию в выводах,импульсивности решений. Однотипность, повторяемость формы ног («многоножка») —конформность суждений, их стандартность, банальность. Разнообразие в форме иположении ног, лап — проявление самостоятельности, небанальности,оригинальности, инакомыслия, порой даже творческого начала.
Части,поднимающиеся над уровнем фигуры. Если эти части функциональные — крылья, щупальца и т. п., —проявление желания человека охватить разные области жизни, завоевать себе«место под солнцем», потеснив других, увлеченность, смелость, энергичность,уверенность в себе.
Украшающиедетали: перья, бантики,кудри — проявление демонстративности, желания обратить на себя внимание,манерности.
Хвосты. Если хвост направлен вверх, — человекположительно оценивает свои действия, решения; хвост направлен вниз —недовольство собой, сожаление о сделанном, сказанном, раскаяние. Хвост,направленный вправо, выражает отношение человека к своим действиям или поведению,влево — к своим мыслям, решениям.
Контурфигуры. Наличие щитов,панцирей символизирует защиту от окружающих; иглы, панцирь в виде острых углов— агрессию. Затемнение линии контура, удвоенные линии — проявление тревоги,страха, подозрительности.
Направленностьтакой защиты соответственно пространственному положению: верхний контур противвышестоящих (родителей, учителей, начальников); нижний контур — защита противнасмешек, боязнь осуждения, отсутствие авторитета у младших, подчиненных;боковые контуры — готовность к защите и самозащите любого порядка и в разныхситуациях.
Сильныйнажим рисунка, линии,видимые даже с обратной стороны листа (судорожный высокий тонус мышц рисующейруки), резкая тревожность (обратить внимание, какая деталь рисунка выполнена ссильным нажимом, т. е. к чему привязана тревога).
Общаяоценка животного. Угрожающее,угрожаемое и нейтральное животное — это отношение к собственной персоне, ксвоему «Я», представление о своем положении в мире, как бы идентификации себяпо значимости (с зайцем, слоном, букашкой и т. п. нарисованным животным). Вданном случае рисуемое животное — представитель самого рисующего.
Фигуракруга, особенно ничем незаполненного, символизирует тенденцию к замкнутости, закрытости своеговнутреннего мира, нежеланию подвергаться тестированию.
Вмонтированиемеханических частей вживую ткань животного — постановка фигуры животного на танковые гусеницы,прикрепление к телу пропеллера, проводов, рукояток, антенн и т. п. — проявлениешизоидности, склонности к шизофрении.
Названия.Если в названиирациональное соединение смысловых частей (бегекот, мухобык) — рациональность,способность к адаптации. Названия с научным оттенком (ратолетиус, наплиоля-рия)—демонстрация своего интеллекта, эрудиции.
Звуковыеназвания (лалио, шама) без всякого осмысления — проявления легкомысленности,неумения учитывать сигналы опасности. Иронические названия — проявлениеснисходительно-иронического отношения к окружающим. Удлиненные названия —проявление защитных тенденций, склонность к фантазированию защитного порядка.
К рисунку приложитьанализ результатов.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2
Тема:Мозг и психика.
Методика:Ведущее полушарие мозга.
Цель:Определить доминирующее полушарие мозга.
Оборудование:«ключ» к результатам.
Порядокработы
Инструкция:
1. Переплетитенесколько раз пальцы рук, и вы заметите, что сверху всегда оказывается один итот же большой палец. Если левый, то вы эмоциональный человек. Правый — у васпреобладает аналитический склад ума.
2. Возьмите ручкуили карандаш. Попробуйте прицелиться, выбрав мишень и глядя на нее обоимиглазами через кончик ручки или карандаша. Зажмурьте один глаз, затем другой.Если мишень сильно смещается при зажмуренном левом глазе, то левый глаз —ведущий, и наоборот. Правый ведущий говорит о твердом и настойчивом характере,левый — о мягком и уступчивом.
3. Если припереплетении рук на груди наверху (с локтем) оказывается правая рука, высклонны к простоте и добродушию, левая — к кокетству.
4. Если вам удобнее,аплодируя, хлопать правой рукой, можно говорить о решительности вашегохарактера. Если левой, то вы подвержены колебаниям перед принятием решения.
Теперьобозначьте полученные в этих четырех тестах результаты буквами П (правый) и Л(левый) и найдите особенности своего характера в следующих вариантах ответов.
Ключ крезультатам
ПППП:для вас характерно постоянство, ориентация на общепринятое мнение. Вы не любитеконфликтовать, спорить, ссориться.
ПППЛ:определяющая черта вашего характера — нерешительность.
ППЛП:наоборот, для вас характерны решительность, чувство юмора, артистизм. Это оченьконтактный тип характера.
ППЛЛ:редкий тип характера, близкий предыдущему, но мягче. Наблюдается некотороепротиворечие между нерешительностью и твердостью.
ПЛПП:вариант, сочетающий аналитический склад ума с мягкостью характера. Медленноепривыкание к новому, осторожность.
ПЛПЛ:слабый и самый редкий тип характера. Обладатели его подвержены различномувлиянию, часто беззащитны.
ЛППП:такое сочетание встречается очень часто. Основная черта — эмоциональность,сочетающаяся с недостаточной настойчивостью. Вы поддаетесь чужому влиянию. В тоже время
выприспосабливаетесь к различным условиям жизни. Счастливы в друзьях, легкосходитесь с людьми.
ЛГШЛ:для вас характерны мягкость и наивность. Требуете особого, внимательногоотношения к себе.
ЛЛПП:вам присущи дружелюбие и простота, некоторая разбросанность интересов, а такжесклонность к самоанализу.
ЛЛПЛ: ввашем характере преобладают простодушие, мягкость, доверчивость. Очень редкоесочетание.
ЛЛЛП: выэмоциональны, энергичны, решительны, но часто наспех принимаете решения,которые приносят значительные осложнения. Вам необходимо выработать у себянадежный «тормозной механизм».
ЛЛЛЛ:неконсервативный тип характера. Вы способны взглянуть на старые веши по-новому.Вам характерны эмоциональность, эгоизм, упрямство, иногда переходящие взамкнутость.
ЛПЛП:самый сильный тип характера. Вас трудно в чем-либо убедить. Вы с трудом меняетесвою точку зрения. Но в то же время энергичны, упорно добиваетесь своих целей.
ЛПЛЛ:очень похоже на предыдущий тип. Та же настойчивость в достижении поставленныхцелей, склонность к самоанализу. Но друзей находите с трудом.
ПЛЛП: увас легкий характер. Умеете избегать конфликтов, любите путешествовать. Легконаходите друзей. Но часто меняете свои увлечения.
ПЛЛЛ: непостоянство инезависимость. Вы кажетесь мягким, но когда доходит до дела, вы требовательны инастойчивы.
В выводе опишитеполученные результаты.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3
Тема:Память
Методика1: Два ряда слов (выполняется с экспериментатором)
Цель:Исследование логической и механической памяти.
Оборудование:Два ряда слов, секундомер бланк протокола.
Порядокработы
Дляисследования подготовлены два ряда слов. В первом ряду между словами существуютсмысловые связи, во втором ряду они отсутствуют. Испытуемому дают установку назапоминание и зачитывают 10-15 пар слов первого ряда (интервал между парой 5секунд).
Последесятисекундного перерыва читаются левые слова ряда с интервалом 10-15 секунд,а испытуемый записывает запомнившиеся слова правой половины ряда. Аналогичнаяработа проводится со словами второго ряда .
Первыйряд Второй ряд
КУРИЦА-ЯЙЦОСПИЧКИ — КРОВАТЬ
КУКЛА — ИГРАТЬ ЖУК — КРЕСЛО
ГРУША — КОМПОТ СИНИЦА — СЕСТРА
КОРОВА — МОЛОКО РЫБА — ПОЖАР
ПАРОВОЗ- ЕХАТЬ ШЛЯПА — ПЧЕЛА
ЛЕД — КОНЬКИ БОТИНКИ — САМОВАР
СНЕГ — ЗИМА ЛЕЙКА — ТРАМВАЙ
БАБОЧКА- МУХА КОМПАС — КЛЕЙ
НОЖНИЦЫ- РЕЗАТЬ МУХОМОР — ДИВАН
ЛАМПА — ВЕЧЕР НЕБО — РАК
КНИГА — ЧИТАТЬ ДЕРЕВО — ОВЦА
УЧЕНИК — ШКОЛА ГРЕБЕНКА — ВЕТЕР
РУЧКА — ПИСАТЬ БУСЫ — ЗЕМЛЯ
ЩЕТКА — ЗУБЫ ПИЛА — ЖУРНАЛ
ЛОШАДЬ — САНИ ГРАФИК — ТУМАН
Обработкарезультатов
Покаждому опыту необходимо подсчитать количество правильно воспроизведенных слови количество ошибочных воспроизведений. Результаты заносятся в таблицу.
Объем смысловой памяти Объем механической памяти Количество слов первого ряда (А1) Количество запомнившихся слов (В1) Коэффициент смысловой памяти С1=В1: А1 Количество слов второго ряда (А2) Количество запомнившихся слов (В2) Коэффициент механической памяти С2=В2: А2 /> /> /> /> /> /> />Протокол
Сопоставлениекоэффициентов смысловой и механической памяти позволит определить ведущий типпамяти у данного испытуемого, выяснить, насколько память, опирающаяся наиспользование системы смысловых связей, может расширить объем запоминаемогоматериала.
В выводе описать типпамяти.
Методика2: Воспроизведение рассказа.(выполняется с экспериментатором)
Цель:Определение уровня смысловой памяти, ее объема, особенностей, способности кзапоминанию текстов.
Оборудование:Два текста диагностических рассказов; секундомер, шкала уровня смысловойпамяти.
Порядокработы1.Ознакомиться с инструкцией:
Вамбудет зачитан короткий рассказ, в нем ряд смысловых единиц (фрагментовсодержания), все они находятся в логической связи. Прослушав рассказ, запишитеосновное его содержание в течение 3 минут. Предложения можно сокращать,сохраняя их смысл. Переспрашивать во время работы нельзя.
2. I рассказ:
«Корабльвошел в бухту (1), несмотря на сильное волнение моря (2). Ночь простояли наякоре (3). Утром подошли к пристани (4). Восемнадцать моряков отпустили наберег (5,6). Десять человек пошли в музей (7,8). Восемь матросов решили простопогулять по городу (9,10). К вечеру все собрались вместе (11), зашли вгородской парк (12), плотно поужинали (13). В 23 часа все вернулись на корабль(14, 15). Вскоре корабль отправился в другой порт (16)».
3.Запишите содержание рассказа в течение 3-х минут.
4. II рассказ:
«Я выехалверхом на коне (1), рассчитывая прибыть на место к 9 часам (2,3). К этомувремени все 12 охотников соберутся в сторожке (4,5). Погода неожиданноизменилась (6), начался холодный проливной дождь (7). Через 4 часа пути коньначал спотыкаться (8,9). Вдруг из травы выпорхнуло 7 куропаток (10,11). Немедляни секунды (12). Я выстрелил из своего ружья (13). Конь вздрогнул (14).Подстрелянных птиц я подобрал (15). Навстречу с друзьями-охотниками я приехал сдобычей (16)».
5.Запишите содержание рассказа в течение 3-х минут.
6. Сверьте смысловыеединицы в своих рассказах и в тексте. Посчитайте, сколько смысловых единиц вызаписали правильно в двух рассказах вместе. Сравните результаты с шкалой уровняпамяти.
Шкалауровня смысловой памятиБаллы 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Количество воспр. смысловых единиц 32 31 28-30 24-27 19-23 15-18 12-14 7-11 6 и чисел7. Каковобъем вашей памяти? Хорошо ли вы запоминаете числа? Есть ли у вас способность кзапоминанию текстов? Какие еще виды запоминания вы можете назвать?
ЛАБОРАТОРНАЯРАБОТА № 4
Тема:Мышление
Методика1: Выделение существенных признаков
Цель:Определить тип мышления: конкретный или абстрактный; способностьдифференцировать существенные признаки предметов от второстепенных.
Оборудование:ряды слов с ключевым словом, шкала стиля мышления, «ключ» тесту.
Порядокработы1.Ознакомьтесь с инструкцией:
В каждойстрочке бланка вы найдете ключевое слово, стоящее перед скобками, и далее — 5слов в скобках. Все слова в скобках имеют какое-то отношение к ключевому слову.Выберите только 2 слова, которые находятся в наибольшей связи с ключевымсловом.
Бланкрядов слов:
1. Сад(растения, садовник, собака, забор, земля).
2. Река(берег, рыба, рыболов, тина, вода).
3. Город(автомобиль, здания, толпа, улица, велосипед).
4. Сарай(сеновал, лошадь, крыша, скот, стены).
5. Куб(углы, чертеж, сторона, камень, дерево).
6.Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).
7.Кольцо (диаметр, алмаз, проба, округлость, золото).
8.Чтение (глаза, книга, текст, очки, слово).
9.Газета (правда, происшествие, кроссворд, бумага, редактор).
10. Игра(карты, игроки, фишки, наказания, правила).
11.Война (самолет, пушки, сражение, ружья, солдаты).
12.Книга (рисунки, рассказ, бумага, оглавление, текст).
13.Пение (звон, искусство, голос, аплодисменты, мелодия).
14.Землетрясение (пожар, смерть, колебания почвы, шум, наводнение).
15.Библиотека (столы, книги, читальный зал, гардероб, читатели).
16. Лес(почва, грибы, охотник, деревья, волк).
17.Спорт (медаль, оркестр, состязания, победа, стадион).
18.Больница (помещение, уколы, врач, градусник, больные).
19.Любовь (розы, чувства, человек, свидание, свадьба).
20.Патриотизм (город, друзья, родина, семья, человек).
2.Сравните выписанные слова с «ключом»:
«Ключ»1.Растения, земля 11. Сражение, солдаты
2.Берег, вода 12. Бумага, текст
3.Здания, улица 13. Голос, мелодия
4.Крыша, стены 14. Колебания почвы, шум
5. Углы,сторона 15. Книги, читатели
6.Делимое, делитель 16. Почва, деревья
7.Диаметр, округлость 17. Состязания, победа
8.Глаза, текст 18. Врач, больные
9.Бумага, редактор 19. Чувства, человек
10.Игроки, правила 20. Родина, человек
3.Подсчитайте правильно определенные пары слов.
Сколькопар слов вы назвали правильно. Сравните результаты со шкалой:
Баллы 8 7 6 5 4 3 2 1 Количество правильно названных пар слов 20 19 18 16-17 14-15 12-13 10-11 94.Определите свой тип мышления. Что мешает вам выделять существенные признаки?Какую мыслительную операцию вы сейчас демонстрировали? Какие операции мышлениявы еще можете назвать?
Методика2: Сложные аналогии
Цель:исследование понимания сложных логических отношений и выделение абстрактныхсвязей.
Оборудование:бланк методики, шифр, «ключ» тесту, шкала результатов, секундомер
ПорядокработыОписание. Методика состоит из 20 пар слов —логических задач, которые предлагается решить испытуемому. Его задача —определить, какой из шести типов логической связи заключен в каждой паре слов.В этом ему поможет «Шифр» — таблица, в которой приводятся образцыиспользующихся типов связи и их буквенное обозначение: А, Б, В, Г, Д, Е.Испытуемый должен определить отношение между словами в паре, затем найти«аналог», то есть выбрать в таблице «Шифр» — пару слов с такой же логическойсвязью, а после этого отметить в ряду букв (А, Б, В, Г, Д, Е) ту, котораясоответствует найденному аналогу из таблицы «Шифр». Время выполнения заданияограничено тремя минутами
Инструкция.«На бланке перед вами 20пар, состоящих из слов, которые находятся между собой в логической связи.Напротив каждой пары 6 букв, которые обозначают 6 типов логической связи.Примеры всех 6 типов и соответствующие им буквы приведены в таблице «Шифр». Выдолжны, во-первых, определить отношение между словами в паре. Затем подобратьнаиболее близкую к ним по аналогии (ассоциации) пару слов из таблицы «Шифр». Ипосле этого в буквенном ряду обвести кружком ту из букв, которая соответствуетнайденному в таблице «Шифр» аналогу. Время выполнения задания — 3 минуты».
Материалк методике
Шифр
А. Овца— стадо
Б.Малина — ягода
В. Море— океан
Г. Свет— темнота
Д.Отравление — смерть
Е. Враг— неприятель
1. Испуг-бегство АБВГДЕ
2. Физика-наука АБВГДЕ
3. Правильно-верно АБВГДЕ
4. Грядка-огород АБВГДЕ
5. Пара-два АБВГДЕ
6. Слово-фраза АБВГДЕ
7. Бодрый-вялый АБВГДЕ
8. Свобода-воля АБВГДЕ
9. Страна-город АБВГДЕ
10. Похвала-брань АБВГДЕ
11. Месть-поджог АБВГДЕ
12. Десять-число АБВГДЕ
13. Плакать-реветь АБВГДЕ
14. Глава-роман АБВГДЕ
15. Покой-движение АБВГДЕ
16. Смелость-геройство АБВГДЕ
17. Прохлада-мороз АБВГДЕ
18. Обман-недоверие АБВГДЕ
19. Пение-искусство АБВГДЕ
20. Тумбочка-шкаф АБВГДЕ
Ключ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Д Б Е А Е А Г Е В Г Д Б Е А Г Е В Д Б ВОценка
Баллы 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Кол-во правильных ответов 20 19 18 17 12-16 10-11 8-9 7 6Анализрезультатов
Еслииспытуемый правильно, без особого труда решил все задания и логически объяснилвсе сопоставления, это дает право заключить, что ему доступно понимание абстракцийи сложных логических связей.
Еслииспытуемый с трудом понимает инструкцию и ошибается при сопоставлении (толькопосле тщательного анализа ошибок и рассуждений), можно сделать вывод ососкальзывании умозаключений, растекаемости мышления, о произвольности,нелогичности рассуждений, диффузности, расплывчатости мысли на фоне пониманиялогических связей, о ложном понимании аналогии логических связей. Наиболееинформативное значение имеют рассуждения испытуемого. Обычно наибольшуютрудность вызывает соотношение понятий «прохлада — мороз».
В выводе охарактеризоватьсвое мышление.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5
Тема:Внимание
Методика:Объем внимания. (выполняется с экспериментатором)
Цель:Определить объем внимания.
Оборудование:карточки с изображением точек, секундомер, бланки для заполнения.
Порядок работыИспытуемому на короткоевремя (1с) предъявляются по одной из восьми карточек с изображением от двух додевяти точек. Каждая карточка показывается два раза. После этого испытуемыйотмечает на аналогичном пустом бланке расположение точек. На воспроизведениекарточки с 2-5 точками дается 10 секунд, 6-7 точками — 15 секунд, 8-9 точками —20 секунд.
/>
Обработкарезультатов
Объемомвнимания испытуемого считается максимальное число точек, которое ребенок смогправильно воспроизвести на любой из карточек. Выбирается та из карточек, накоторой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек.Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом:
10 баллов— испытуемый правильно за отведенное время воспроизвел на карточке 6 и болееточек; 8-9 баллов — испытуемый безошибочно воспроизвел на карточке от 4 до 5точек
6-7баллов — испытуемый правильно восстановил по памяти от 3до 4 точек;
4-5баллов — испытуемый правильно воспроизвел от 2 до 3точек;
0-3балла — испытуемый смог правильно воспроизвести на однойкарточке не более одной точки.
Выводыоб уровне развития объема внимания:
10баллов — очень высокий; 8-9 баллов — высокий; 6-7 баллов — средний; 4-5 баллов— низкий; 0-3 балла — очень низкий.
ЛАБОРАТОРНАЯРАБОТА № 6
Тема:Проблема человека в психологии
Методика:Направленность личности.
Цель:Определить доминирующую направленность личности.
Оборудование:ориентировочная анкета, содержащая в себе 27 утверждений, лист для ответов,«ключ» обработки данных.
Направленностьличности включает в себя следующие виды отношений человека: а) отношениечеловека к самому себе; б) отношение человека к выполняемой работе; в)отношение человека к окружающим его людям.
Укаждого человека в его мотивационной структуре представлены все три видаотношений, однако, доля каждого из них неодинакова. Чаще всего доминируеткакой-либо один вид отношений, что и определяет характер направленностиличности данного человека. Возможно доминирование «направленности насебя», либо «направленности на дело», либо «направленностина общение».
«Направленностьна себя» свидетельствует о выраженности у данного человека«эгоцентрических тенденций, его стремлении к личному благополучию,престижу, удовлетворению своих желаний. Интересы дела и окружающих людей втаком случае вторичны.
»Направленностьна дело" свидетельствует о стремлении человека к достижению целей, решениюзадач. Такие лица наиболее продуктивны в работе, они нередко становятся неформальнымилидерами в группе.
«Направленностьна общение» характеризует человека как конформного, зависимого от группы.Для него главное — это хорошие отношения с окружающими, у него выраженапотребность в общении с другими людьми. При этом работа и ее результаты отходятна второй план, что делает таких работников малопродуктивными.
Порядок работы1.Определите, какая направленность личности, по вашему мнению, доминирует у вас,и запишите ее.
2.Ознакомьтесь с инструкцией'
Анкетасостоит из 27 утверждений, каждое из которых имеет 3 варианта окончания: А, В, С.
Необходимоиз 3-х вариантов окончания выбрать тот, который вам нравится больше всего, ивписать соответствующую ему букву (А, или С) в бланк ответов, в колонку«Больше всего» против номера соответствующего номеру утверждения.
Затем изоставшихся ответов выбрать тот, который вам нравится меньше всего, и вписатьсоответствующую ему букву в колонку «Меньше всего» против того женомера.
Оставшийсяответ фиксируется в колонке «Оставшийся выбор».
3.Заполните бланк ответов.
4.Обработайте свои результаты по «ключу»:
а) всвоем бланке ответов найти цифры с буквами, соответствующие направленности насебя в ключе, и поставить против них значок «Я»;
б)аналогично поступить с направленностью на дело, поставить значок «Д»;
в)аналогично поступить с направленностью на общение, поставить значок«О».
5.Подсчитайте баллы:
а) всвоем бланке ответов в колонке «Больше всего» посчитать количествозначков «Я», полученное число умножить на 2 и записать в формулу Я х2 = внизу колонки. То же проделать со значками «Д» и «О»;
б) в колонке «Оставшийся выбор» подсчитатьколичество значков «Я», «Д». «О» и записать внизуколонки;
в) сложить оба значения значков «Я», «Д»,«О» и заполнить таблицу:
Направленность на себя (Я) на дело (Д) на общение (0) Сумма баллов6.Сравните полученные результаты направленности: какая из них являетсядоминирующей? Совпадает ли она с вашим предварительным выбором (п.1)?
Что такоемотивационная сфера личности? Для каких целей диагностируется направленностьличности?
Бланкответов№ п/п Больше всего Меньше всего Оставшийся выбор № п/п Больше всего Меньше всего Оставшийся выбор 1 15 2 163 17 4 18 5 19 6 20 7 21 8 22 9 23 10 24 11 25 12 26 13 27 14 X
Ях2 =
Дх2 =
Ох2 =
XЯ =
Д =
о =
XЯх2 =
Дх2 =
Ох2 =
XЯ =
д=
о =
«Ключ»
Направленность на себя (Я) Направленность на дело (Д) Направленность на общение (0) 1.А 15.А 1.С 15. С 1.В 15.В 2.В 16.В 2.С 16.С 2.А 16. А З.А 17.А З.С 17.С з.в 17.В 4.В 18.А 4.В 18.С 4.С 18.В 5.В 19.А З.А 19.В З.С 19.С 6.С 20.С 6.А 20.В 6.В 20.А 7.А 21.С 7.С 21.А 7.В 21.В 8.С 22.В 8.В 22.А 8.А 22.С 9.С 23.В 9.А 23.С 9.В 23.А 10.С 24.С 10.В 24.А 10.А 24.В 11.В 25.В 11.С 25.А 11.А 25.С 12.В 26.В 12.А 26.А 12.С 26.С 13.С 27.А 13.А 27.В 13.В 27.С 14.С 14.А 14.ВОриентировочнаяанкета
1.Наибольшее удовольствие я получаю от:
А — одобрения моей работы;
В — сознания того, что работа сделана хорошо;
С — сознания того, что меня окружают друзья.
2. Еслибы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:
А — тренером;
В — известным игроком;
С — капитаном команды.
3.Лучшим педагогом является тот, кто:
А — имеет индивидуальный подход к ученикам;
В — вызывает интерес учеников к своему предмету;
С — создает обстановку, в которой никто не боится сказать свое мнение.
4. Мненравится, когда люди:
А — радуются выполненной работе;
В — судовольствием работают в коллективе;
С — стремятся выполнить свою работу лучше других.
5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:
А — всегда помогали людям;
В — былибы верны и преданы мне;
С — былибы умными и интересными людьми.
6.Лучшими друзьями считаю тех:
А — скем складываются хорошие отношения;
В — ктоможет многого достичь в жизни;
С — накого можно положиться.
7.Больше всего я не люблю:
А — когда что-то не получается;
В — когда портятся отношения с друзьями;
С — когда меня критикуют.
8. Хужевсего, когда педагог:
А — насмехается над некоторыми учащимися;
В — вызывает соперничество между учащимися;
С — плохо знает свой предмет.
9. Вдетстве мне больше нравилось:
А — проводить время с друзьями;
В — ощущение выполненных дел;
С — когда меня хвалили.
10. Яхотел бы быть похожим на тех, кто:
А — добился успеха в жизни;
В — увлечен своим делом;
С — дружелюбен и доброжелателен.
11. Впервую очередь школа должна:
А — научить решать жизненные задачи;
В — развивать индивидуальные способности;
С — научить ладить с людьми
12. Своесвободное время я использовал бы:
А — дляобщения с друзьями;
В — дляотдыха и развлечений;
С — длялюбимых дел.
13.Наибольших успехов я достигаю, когда:
А — работаю с людьми, которые мне нравятся;
В — выполняю интересную работу;
С — моиусилия хорошо вознаграждаются.
14. Ялюблю, когда:
А — другие ценят меня;
В — испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы;
С — приятно провожу время с друзьями.
15. Еслибы обо мне писали в газете, то я хотел бы:
А — чтобы рассказали о деле, в котором я участвовал;
В — чтобы написали о моей деятельности;
С — чтобы рассказали о коллективе, в котором я работаю.
16. Ядобиваюсь успехов, если преподаватель:
А — имеет ко мне индивидуальный подход;
В — вызывает интерес к предмету;
С — устраивает коллективное обсуждение заданий.
17. Дляменя нет ничего хуже, чем:
А — оскорбление личного достоинства;
В — неудача при выполнении важного задания;
С — потеря друзей.
18.Больше всего я ценю:
А — успех;
В — хорошую совместную работу;
С — ум исмекалку.
19. Я нелюблю людей, которые:
А — считают себя хуже других;
В — часто ссорятся и конфликтуют;
С — возражают против всего нового.
20.Приятно, когда:
А — работаешь над важным для всех делом;
В — имеешь много друзей;
С — вызываешь восхищение и нравишься.
21.Руководитель должен быть:
А — доступным для всех;
В — авторитетным;
С — требовательным.
22. Яхотел бы прочитать книги:
А — отом, как заводить друзей и иметь хорошие отношения с людьми;
В — ожизни знаменитых людей;
С — опоследних достижениях в интересующей меня области.
23. Еслибы у меня были музыкальные способности, я бы хотел быть:
А — дирижером;
В — композитором;
С — солистом.
24. Мнебы хотелось:
А — придумать интересный конкурс;
В — победить в конкурсе;
С — организовать конкурс и руководить им.
25. Дляменя важно знать:
А — чтоя хочу сделать;
В — какдостичь цели;
С — какорганизовать людей для достижения цели.
26.Человек должен стремиться к тому, чтобы:
А — другие были им довольны;
В — выполнить свою задачу;
С — егоне ругали за работу.
27.Лучше всего я отдыхаю:
А — вобщении с друзьями;
В — просматриваяразвлекательные фильмы;
С — занимаясь любимым делом.
ЛАБОРАТОРНАЯРАБОТА № 7
Тема:Личность
Методика:Самооценка
Цель: Исследованиеуровня самооценки
Оборудование:бланк протокола с набором качеств
Порядокработы
Инструкция. 1. Изпредложенного перечня профессионально важных качеств выберите наиболее значимоедля Вашей профессиональной деятельности и Из оставшихся 19 качеств выделитенаиболее важное, на Ваш взгляд, качество и оцените соответственно в 19 баллов ит.д. Одним и тем же баллом может быть оценено только одно качество. Оценкипроставляйте в левой колонке «И».
2. Когда выполните 1-езадание, загните левую часть бланка с оценками таким образом, чтобы они не быливидны. Внимательно еще раз прочитайте каждое качество и оцените его с точкизрения уровня сформированности и проявления его у себя: какое из качеств болеевсего развито у вас? Оцените наивысшим баллом — 20. Далее метод оценки тот же.Баллы вносите в правую колонку «Я».
И Профессионально важные качества ЯИ-Я=d2
Общая профессиональная компетентность Умение на практике применять полученные знания Творческая саморегуляция в труде Личная ответственность, добросовестность, дисциплинированность Организаторские способности Высокая культура труда и исполнительность Аналитический склад ума и широта мышления Настойчивость, высокие волевые качества Требовательность к себе и подчиненным Коммуникабельность, общительность и эмотивность Инициатива и предприимчивость Скромность, тактичность и выдержка Мотивированность трудовой деятельности Самостоятельность, умение отстоять свою позицию Духовное богатство и высокий интеллект Тщательность и повседневная усидчивость Способность к риску в трудовой деятельности Критичность и объективность в самооценках Проницательность в реальных взаимосвязях, отношениях и взаимодействиях Чувствительность к проблемным ситуациям, к дефициту знаний, навыков или других важных качествОбработка результатов
1. В третьей колонке(И-Я=d2) следует выполнить арифметические действия: покаждому качеству следует найти разницу значений И и Я, затем возвести разницу вквадрат и записать полученный результат в третью колонку.
Например, качество «общаяпрофессиональная компетентность» в колонке И имеет 10 баллов, а в колонке Яимеет 15 баллов. Находим разницу: 10 – 15 = — 5. Возводим ее в квадрат: — 52= 25. Записываем результат в третью колонку.
2. Сложите все результатытретьей колонки (все d2).
3. Полученную сумму Хумножьте на 0,00078.: Х • 0,00078 = У
4. Полученноепроизведение У отнимите от единицы: 1 – У = уровень самооценки
Анализ результатов:
самооценка<sup/>от -1 до 0 заниженная;
от0,1 до 0,59 адекватная;
от 0,6 до 1 завышенная
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8
Тема:Темперамент
Методика:Формула темперамента.
Цель:Определить процентное соотношение типов темперамента, присущее данномуконкретному человеку.
Оборудование:перечень качеств личности.
Порядокработы1.Ознакомьтесь с инструкцией:
«Отметьтезнаком „+“ те качества темперамента, указанные ниже, которые для васобычны, повседневны».
Переченькачеств:
X (холерик):
1)неусидчивы, суетливы; 2) невыдержанны, вспыльчивы; 3) нетерпеливы; 4) резки ипрямолинейны в отношениях с людьми; 5) решительны и инициативны; 6) упрямы; 7)находчивы в споре; 8) работаете рывками; 9) склонны к риску; 10) незлопамятны;11) обладаете быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями речью; 12)неуравновешенны и склонны к горячности; 13) агрессивный забияка; 14) нетерпимык недостаткам; 15) обладаете выразительной мимикой; 16) способны быстродействовать и решать; 17) неустанно стремитесь к новому; 18) обладаете резкимипорывистыми движениями; 19) настойчивы в достижении поставленной цели; 20)склонны к резким сменам настроения;
С(сангвиник):
1)веселы и жизнерадостны; 2) энергичны и деловиты; 3) часто не доводите начатоедело до конца; 4) склонны переоценивать себя; 5) способны быстро схватыватьновое; 6) неустойчивы в интересах и склонностях; 7) легко переживаете неудачи инеприятности; 8) легко приспосабливаетесь к разным обстоятельствам; 9) сувлечением беретесь за любое новое дело; 10) быстро остываете, если делоперестает вас интересовать; 11) быстро включаетесь в новую работу и быстропереключаетесь с одной работы на другую; 12) тяготитесь однообразием будничнойкропотливой работы; 13) общительны и отзывчивы, не чувствуете скованности сновыми для вас людьми; 14) выносливы и работоспособны; 15) обладаете громкой,быстрой, отчетливой речью, сопровождающейся жестами, выразительной мимикой; 16)сохраняете самообладание в неожиданной сложной обстановке; 17) обладаете всегдабодрым настроением; 18) быстро засыпаете и пробуждаетесь; 19) часто несобранны,проявляете поспешность в решениях; 20) склонны иногда скользить по поверхности,отвлекаться.
Ф(флегматик):
1) спокойны и хладнокровны;2) последовательны и обстоятельны в делах; 3) осторожны и рассудительны; 4)умеете ждать; 5) молчаливы и не любите попусту болтать; 6) обладаете спокойной,равномерной речью, с остановками, без резко выраженных эмоций, жестикуляции имимики; 7) сдержанны и терпеливы; 8) доводите начатое дело до конца; 9) нерастрачиваете попусту сил; 10) придерживаетесь выработанного распорядка дня,жизни, системы в работе; И) легко сдерживаете порывы; 12) маловосприимчивы кодобрению и порицанию; 13) незлобивы, проявляете снисходительное отношение кколкостям в свой адрес; 14) постоянны в своих отношениях и интересах; 15)медленно включаетесь в работу и медленно переключаетесь с одного дела надругое; 16) ровны в отношениях со всеми; 17) любите аккуратность и порядок вовсем; 18) с трудом приспосабливаетесь к новой обстановке; 19) обладаетевыдержкой; 20) несколько медлительны.
М(меланхолик):
1)стеснительны и застенчивы; 2) теряетесь в новой обстановке; 3) затрудняетесьустанавливать контакты с незнакомыми людьми; 4) не верите в свои силы; 5) легкопереносите одиночество; 6) чувствуете подавленность и растерянность принеудачах; 7) склонны уходить в себя; 8) быстро утомляетесь; 9) обладаете тихойречью; 10) невольно приспосабливаетесь к характеру собеседника; 11)впечатлительны до слезливости; 12) чрезвычайно восприимчивы к одобрению ипорицанию; 13) предъявляете высокие требования к себе и окружающим; 14) склоннык подозрительности, мнительности; 15) болезненно чувствительны и легко ранимы;16) чрезмерно обидчивы; 17) скрытны и необщительны, не делитесь ни с кем своимимыслями; 18) малоактивны и робки; 19) уступчивы, покорны; 20) стремитесьвызвать сочувствие и помощь у окружающих.
2)Обработка результатов тестирования:
а)сложите количество положительных ответов в блоке качеств X, затем С, Ф и М. Если сумма"+" в каждом блоке качеств составляет 16-20, то черты данноготемперамента ярко выражены, при 11-15 баллах — качества данного темпераментаприсущи вам в значительной степени; при 6-10 баллах — в небольшой степени;
б)вычислите формулу темперамента:
Фт= (/>х100%) + ( />100%)+ ( />100%)+ (/>100%)
Фт — формула темперамента;
А — общее число "+" в 4-х блоках;
Ах, Ас,Аф, Ам — число "+" в блоках X, С, Ф, М соответственно.
ЛАБОРАТОРНАЯРАБОТА № 9
Тема:Характер
Методика:Акцентуации характера (по Шмишеку).
Цель:Определить доминирующий тип акцентуации характера
Оборудование:опросник, характеристики акцентуаций, ключ..
ПорядокработыИнструкция. Ответьте на88 вопросов «да, согласен» («+») или «нет, не согласен» («-»). Отвечайтебыстро, долго не задумывайтесь.
Опросник
1. Ваше настроение бываетв основном ясным, неомраченным?
2. Чувствительны ли вы когорчениям, обидам?
3. Легко ли у вас вызватьслёзы?
4. Возникает ли у вас поокончании какой-либо работы сомнение в качестве ее исполнения и стремлениепроверить, правильно ли все было сделано?
5. Были ли вы в детстветакими же смелыми, как ваши сверстники?
6. Бывают ли у васколебания настроения: от очень веселого к очень тоскливому?
7. Находясь в обществе,вы любите находиться в центре внимания?
8. Бывают ли дни, когдавы без всякого повода впадаете в недовольно-раздражительное настроение?
9. Серьезный ли вычеловек?
10. Способны ли вывосторгаться, восхищаться?
11. Предприимчивы ли вы?
12. Быстро ли вызабываете о причиненной кому-либо обиде?
13. Мягкосердечны ли вы?
14. Когда вы бросаетеписьмо в почтовый ящик, проверяете ли вы, что оно упало, а не застряло в щели?
15. Стараетесь ли вы наработе из честолюбия быть одним из лучших?
16. Боялись ли вы вдетстве грозы или собак?
17. Считают ли вас людинесколько педантичным?
18. Зависит ли вашенастроение от внешних причин?
19. Любят ли вас все вашизнакомые?
20. Склонны ли вы иногдак душевным порывам, внутреннему беспокойству?
21. Ваше настроениенесколько подавлено?
22. Случалось ли вамрыдать переживая тяжелое нервное потрясение?
23. Трудно ли вамдлительное время находиться на одном месте?
24. Отстаиваете ли выэнергично свои интересы, когда по отношению к вам проявили несправедливость?
25. Можете ли вы резатьптицу?
26. Раздражает ли вас,если занавеска или скатерть на столе висят неровно, стремитесь ли вы тотчасисправить это?
27. Боялись ли вы вдетстве оставаться дома одни?
28. Бывают ли у васбеспричинные колебания настроения?
29. Являетесь ли вы посвоим личным качествам или учебе одним из лучших?
30. Легко ли вы впадаетев гнев?
31. Способны ли вы бытьшаловливо-веселым?
32. Бывают ли у вассостояния, когда вы преисполнены счастья?
33. Можете ли вы напрямуювысказать кому-либо своё мнение о нём?
34. Можете ли выразвлекать общество, быть душой компании?
35. Пугает ли вас видкрови?
36. Охотно ли вы беретесьза дело, требующее от вас большой личной ответственности?
37. Заступаетесь ли вы залюдей, по отношению к которым допущена несправедливость?
38. Беспокоитесь ли вы,когда вам нужно спуститься в темный подвал, войти в пустую, неосвещеннуюкомнату?
39. Предпочитаете ли выработу, требующую неторопливости и усидчивости, работе быстрой и с несложнымирезультатами?
40. Общительный ли вычеловек?
41. Охотно ли вы в школедекламировали стихи?
42. Кажется ли вам жизньтяжелой?
43. Убегали ли вы вдетстве из дома?
44. Случалось ли вам такрасстраиваться из-за какого-нибудь конфликта, ссоры, что после этого вычувствовали себя не в состоянии пойти на работу, учебу?
45. Можете ли вы сказать, что даже при неудаче вы не теряете чувство юмора?
46. Стараетесь ли выпомириться с тем, кого обидели?
47. Предпримите ли выпервым шаги к примирению?
48. Уходя из дома илиложась спать, проверяете ли вы, закрыт ли газ, заперты ли двери?
49. Беспокоили ли васмысли, что с вами или вашими родными что-нибудь может случиться?
50. Ваше настроениеменяется в зависимости от погоды?
51. Вам трудно выступатьна сцене или с кафедры перед большой аудиторией?
52. Можете ли вы, если накого-нибудь сердитесь, дать волю рукам?
53. Нравится ли вамбывать в обществе?
54. Можете ли вы подвлиянием разочарования впасть в отчаяние?
55. нравится ли ваморганизаторская работа?
56. Упорствуете ли вы вдостижении цели, если на пути встречается много препятствий?
57. Может ли трагическийфильм так волновать вас, что на глазах выступят слёзы?
58. Вам часто бываеттрудно уснуть, когда вы задумываетесь о проблемах дня или мечтаете о будущем?
59. Подсказывали ли выили давали списывать в школьные годы?
60. Приходится ли вампреодолевать страх, чтобы одному ночью пройти через кладбище?
61. Следите ли вы за тем,чтобы каждая вещь у вас дома лежала на своем месте?
62. Случается ли с вами,что ложась спать в отменном настроении, следующим утром вы встаете в плохомрасположении духа, которое длится несколько часов?
63. Легко ли выприспосабливаетесь к новым условиям?
64. Страдаете ли выголовными болями?
65. Часто ли вы смеетесь?
66. Сможете ли выобратиться к человеку, которого недолюбливаете, столь дружески, что он и незаподозрит о вашем настоящем отношении к нему?
67. Считаете ли вы себяэнергичным, предприимчивым человеком?
68. Очень ли выпереживаете от несправедливости?
69. Любите ли выпо-настоящему природу?
70. Случалось ли вам,уйдя из дома, возвращаться, чтобы проверить, не произошло ли чего-нибудь?
71. Боязливы ли вы?
72. Часто ли меняетсяваше настроение?
73. Участвовали ли вы илиучаствуете сейчас в любительских спектаклях, в драмкружке?
74. Испытываете ли выиногда влечение к чему-нибудь заманчивому, неводомому?
75. Относитесь ли вы кбудущему пессимистически?
76. Бывают ли у васрезкие переходы настроения от большой радости к глубокой тоске?
77. Удается ли вам приобщении с людьми создавать определенное настроение?
78. Долго ли вы хранитечувство гнева, досады?
79. Переживаете ли выдолгое время горести других людей?
80. Могли ли вы вшкольные годы переписать из-за кляксы страницу в тетралке?
81. Можно ли сказать,что вы относитесь к людям скорее настороженно, недоверчиво, чем доверительно?
82. Часто ли у вас бываютстрашные сновидения?
83. Приходят ли ваминогда в голову такие мысли, что вы можете броситься под колеса мчащегося поезда,или, если стоите у открытого окна или балкона, то можете из него выпрыгнуть?
84. Становитесь ли вывеселей в окружении веселых людей?
85. Удается ли вамотвлечься от гнетущих проблем, чтобы не думать о них постоянно?
86. Совершаете ли вывнезапные, импульсивные поступки?
87. В беседе вы скореенемногословны, чем говорливы?
88. Смогли бы вы, играя вспектакле, так вжиться в роль, чтобы при этом забыть, что вы другой человек?
Обработка результатов
При совпадении ответа навопрос с «ключом» ответу присваивается 1 балл.
Ключ
Гипертимный (суммуответов умножить на 3):
«+» 1, 11, 23, 34, 45,55, 67, 77;
«-» нет.
Застревающий (суммуответов умножить на 2):
«+» 2, 15, 24, 33, 37,56, 68, 78, 81;
«-» 12, 46, 59.
Эмотивный (сумму ответовумножить на 3):
«+» 3, 13, 35, 47, 57,69, 79;
«-» 25.
Педантичный (суммуответов умножить на 2):
«+» 4, 14, 17, 26, 39,48, 58, 61, 70, 80, 83;
«-» 36.
Тревожный (сумму ответовумножить на 3):
«+» 16, 27, 38, 49, 60,71, 82;
«-» 5.
Циклотимический (суммуответов умножить на 3):
«+» 6, 18, 28, 40, 50,62, 72. 84;
«-» нет.
Демонстративный (суммуответов умножить на 2):
«+» 7, 19, 22, 29, 41,44, 63, 66, 73. 85, 88;
«-» 51.
Возбудимый (сумму ответовумножить на 3):
«+» 8. 20, 30, 43, 52,64, 74, 86;
«-» нет.
Дистимический (сумму ответовумножить на 3):
«+» 9, 21, 43, 75, 87;
«-» 31, 53, 65.
Экзальтированный (суммуответов умножить на 6):
«+» 10, 32, 54, 76;
«-» нет.
Максимальная сумма балловпосле умножения 24. Признаком акцентуации считается величина, превосходящая 12баллов.
Характеристика типовакцентуаций
1. Обычно гипертимныеличности отличаются большой подвижностью, общительностью, болтливостью,чрезмерной самостоятельностью, склонностью к озорству, недостатком чувствадистанции в отношении к старшим по возрасту или по службе. С первых лет жизниони везде вносят много шума, любят компании сверстников, стремятся имикомандовать. Их главная черта – почти всегда очень хорошее или даже приподнятоенастроение, что гармонично сочетается с хорошим самочувствием, высокимжизненным тонусом, нередко цветущим внешним видом. У них всегда хороший аппетити здоровый сон. Большое стремление к самостоятельности часто может бытьпричиной конфликтов, приводит в подростковом возрасте к побегам и отлучкам.Характерны вспышки гнева и раздражения, особенно, когда они встречают сильноепротиводействие, терпят неудачи.
2. Застревающие личностиособо чувствительны к обидам и огорчениям, долго переживают происшедшее,отличаются мстительностью, отсутствием способности легко «отходить» от обид.Сильно развитое честолюбие часто приводит к настойчивому отстаиванию своихинтересов, что они делают с особой энергичностью. Иногда вступают в конфликт,отстаивая интересы других. Обладают великим упорством в достижении своих целей.Часто страдают от мнимой несправедливости по отношению к ним. В связи с этимпроявляют настороженность и недоверчивость к людям.
3. Наиболее сильновыраженная черта эмотивного типа – сопереживание другим людям или животным. Улюдей этого типа нередко «глаза на мокром месте». Просмотр фильма, гдекому-либо угрожает опасность или присутствует сцена насилия, может вызвать уних сильное потрясение, которое долго не проходит и способно вызвать нарушениесна. Это – мягкосердечные люди, легко прощающие недостатки другим и частопервыми идущие на примирение в конфликтах. Они по-особенному относятся кприроде, любят выращивать растения, ухаживать за животными. О таких говорят:«Мухи не обидит».
4. Педантичный типхарактеризуется постоянным сомнением в правильности выполненной работы, частымисамопроверками. Пунктуален, особое внимание уделяет чистоте и порядку.Педантичный тип сильно реагирует на любое нарушение порядка, вследствие чегомогут возникать конфликты. В выполнении каких-либо действий нетороплив,усидчив, ориентирован на высокое качество работы и особую аккуратность. Отизлишней педантичности иногда может быть заниженная самооценка, неуверенность втом, что выполнит работу.
5. У лиц тревожного типаобычно с детства проявляются пугливость и боязливость. Дети тревожного типачасто боятся темноты, животных, боятся оставаться одни. Сторонятся шумных ибойких сверстников, не любят чрезмерно шумных игр, испытывают чувство робости изастенчивости, тяжело переживают контрольные, экзамены, проверки. Частостесняются отвечать перед классом, охотно подчиняются опеке старших. Нотациивзрослых могут вызвать угрызения совести, чувство вины, слёзы, отчаяние, вотличие от протеста, свойственного другим подросткам. Рано формируется чувстводолга, ответственности, высокие моральные и этические требования. Чувствособственной неполноценности люди этого типа стараются замаскировать всамоутверждении через те виды деятельности, где они могут более всего раскрытьсвои способности. Свойственные с детства обидчивость, чувствительность,застенчивость мешают в установлении дружеских контактов со значимыми людьми.Проявления негативного отношения со стороны окружающих воспринимаютсяболезненно. Непереносимость насмешек, подозрения сочетаются с неумениемпостоять за себя, отстоять правду при несправедливых обвинениях.
6. Большинство циклоидовотличается отзывчивой эмоциональной сферой, которая содержит в себе все оттенкии переходы сангвинистического, живого темперамента и глубокого теплого чувстваболее мрачных меланхолических натур. Темперамент циклоидов колеблется в глубоких,мягких, закругленных волнах настроения между веселостью и грустью. У одних –быстрее и мимолетнее, у других – сильнее и полнее. Причиной смены полюсов невсегда являются внешние раздражители, иногда бывает достаточно неуловимогоповорота в общем настроении. В своем обычном состоянии, вне депрессивныхнастроений, циклоид общителен, человеколюбив, реалистичен, легкоприспособляется к окружающему. Если собирается веселое общество, он можетоказаться в центре внимания, быть заводилой, увеселять всех собравшихся. Всерьезном, строгом окружении он может оказаться самым замкнутым и молчаливым.Наиболее частые характеристики циклоидов: деятельный, экономный, практичный ипрежде всего прилежный. Качества асоциального круга встречаются у циклоидовдовольно редко.
7. Главная чертадемонстративного типа – эгоцентризм, ненасытная жажда постоянного внимания ксвоей особе, восхищения, сочувствия, почитания, удивления. Особенно отягощаетперспектива быть незамеченным. Лживость и фантазирование целиком направлены наприукрашивание своей персоны. Кажущаяся эмоциональность в действительностиоборачивается отсутствием глубоких чувств при большой экспрессии эмоций,театральности, склонности к рисовке и позерству. Обычно похвала других в ихприсутствии вызывает особо неприятное ощущение, они этого не выносят.Стремление к компании обычно связано с потребностью ощутить себя лидером,занять исключительное положение. Самооценка сильно далека от объективности.Обладая большой способностью к вытеснению, они могут полностью забыть то, о чемони не желают знать. Это расковывает их во лжи. Обычно они лгут с невиннойминой; То, что они говорят в данный момент, для них является правдой,поскольку, по-видимому, внутренне они не осознают свою ложь, или же осознаюточень неглубоко, без совестливых переживаний.
8. Возбудимый тип частоотличается непослушанием в детстве, Трудностью регулирования своего поведения.Возможно, это связано с отставанием в развитии второй сигнальной системы. Частонаблюдается нежелание учиться уже с младших классов. Только при неустанномконтроле, нехотя подчиняясь, они выполняют школьные задания. Всё плохое так и«липнет» к ним. Недостаточная инициативность не позволяет им занять местолидера. Учеба легко забрасывается. Никакой труд не становится привлекательным,работают они лишь по мере крайней необходимости. Равнодушны к будущему, целикомживут настоящим, желая извлечь из него массу развлечений. Реакция возбуждениягасится с трудом, может быть опасна для окружающих, могут быть властными,выбирая для общения наиболее слабых.
9. Личности дистимноготипа по натуре серьёзны и обычно сосредоточены на мрачных, печальных сторонахжизни в гораздо большей степени, чем радостных. Стимулированиежизнедеятельности ослаблено, мысль работает замедленно. Дистимическийтемперамент нетрудно распознать уже у детей. такиедети выделяются среди других робостью, нерешительностью. Отсутствие детскойвеселости, беспечности производит впечатление подавленности. При нормальноминтеллекте депрессивность и медлительность реакций могут быть причинойотставания от сверстников. Дистимные личности обычно избегают общества, шумнойкомпании. В беседе немногословны либо молчаливы. Серьезная настроенностьвыдвигает на передний план тонкие, возвышенные чувства, несовместимые счеловеческим эгоизмом. Серьезная этическая позиция – положительная чертаданного типа. Вместе с тем, недостаточная активность, пессимистическаяустановка могут помешать организовать свою жизнь так, чтобы чувствоватьудовлетворение.
10. Людиэкзальтированного типа реагируют на жизнь более бурно, чем остальные. Темпнарастания реакций, их внешние проявления отличаются большой интенсивностью.Экзальтированные личности одинаково легко приходят в восторг от радостныхсобытий и в отчаяние — от печальных. Экзальтация в незначительной мере связанас грубыми, эгоистическими стимулами, гораздо чаще она мотивируется тонкимиальтруистическими побуждениями. Привязанность к близким, друзьям, радость заних, за их удачи могут быть чрезвычайно сильными. Наблюдаются восторженныепорывы, не связанные с сугубо личными отношениями. Любовь к музыке, искусству,природе, увлечение спортом, переживания религиозного порядка, поискимировоззрения – всё это способно захватить экзальтированного человека доглубины души. Другой полюс его реакций – крайняя впечатлительность по поводупечальных фактов. Жалость, сострадание к несчастным людям, больным животнымспособна довести такого человека до отчаяния. Какую-нибудь рядовую неприятностьдруга он ощущает болезненнее, чем сам пострадавший. Тот факт, что экзальтированностьсвязана с тонкими и очень человечными эмоциями, объясняет, почему этим типомособенно часто обладают артистические натуры – художники, поэты.
ЛАБОРАТОРНАЯРАБОТА № 10
Тема:Деятельность. Мотивация личности.
Методика:Мотивация достижения успеха и избегания неудач.
Цель:Определить доминирующий уровень мотивации..
Оборудование:опросники: А (мужской) и Б (женский), «ключи» к обработке опросника.
Порядок работыОписаниеметодики. Мотивация достижений выражается в потребности преодолеватьпрепятствия и добиваться высоких показателей в труде, самосовершенствоваться,соперничать с другими и опережать их, реализовать свои таланты и тем самымповышать самоуважение. Данный опросник предназначен для диагностики двухмотивов личности: стремление к успеху и избежание неудачи. Выясняется, какой издвух мотивов у человека доминирует. Опросник имеет две формы: мужскую (А) иженскую (Б).
Инструкция.Опросник состоит из ряда утверждений, касающихся отдельных сторон характера, атакже мнений и чувств по поводу некоторых жизненных ситуаций. Чтобы оценитьстепень вашего согласия или несогласия с каждым из утверждений, используйтеследующую шкалу:
+3 —полностью согласен;
+2 —согласен;
+ 1 —скорее согласен, чем не согласен;
0 —нейтрален;
-1 —скорее не согласен, чем согласен;
-2 —не согласен;
-3 —совершенно не согласен.
Прочтитеутверждения опросника и оцените степень своего согласия или несогласия. Приэтом напротив номера утверждения поставьте цифру, которая соответствует степенивашего согласия. Дайте тот ответ, который первым придет вам в голову. Нетратьте время на обдумывание.
Опросник(форма А)
1. Я больше думаю ополучении хорошей оценки, чем опасаюсь получения плохой.
2. Если бы я долженбыл выполнить сложное, незнакомое мне задание, то я предпочел бы сделать его скем-нибудь, чем трудиться над ним в одиночку.
3. Я чаще берусь затрудные задачи, даже если не уверен, что смогу их решить, чем за легкие,которые знаю, что решу.
4. Меня большепривлекает дело, которое не требует напряжения, в успехе которого я уверен, чемтрудное дело, в котором возможны неожиданности.
5. Если бы у менячто-то не выходило, я скорее приложил бы все силы, чтобы с этим справиться, чемперешел бы к тому, что у меня может хорошо получиться.
6. Я предпочел быработу, в которой мои функции хорошо определены и зарплата выше средней, работесо средней зарплатой, в которой я должен сам определить свою роль.
7. Я трачу большевремени на чтение специальной литературы, чем художественной.
8. Я предпочел быважное трудное дело, хотя вероятность неудачи в нем равна 50 %, делу достаточноважному, но не трудному.
9. Я скорее освоюразвлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры, которыетребуют мастерства и известны немногим.
10.Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-заэтого у меня возникают трения с товарищами.
11.Если я собрался играть в карты, то скорее сыграл бы в развлекательнуюигру, чем в трудную, требующую размышлений.
12.Я предпочитаю соревнования, где я сильнее других, тем, где все участникипримерно равны по силам.
13.В свободное от работы время я овладеваю какой-нибудь игрой скорее дляразвития своих умений, чем для отдыха и развлечений.
14.Я скореепредпочту сделать какое-то дело так, как я считаю нужным, пусть даже с 50 %-нымриском ошибиться, чем делать его, как мне советуют другие.
15.Если бы мне пришлось выбирать, то я скорее выбрал бы работу, в которойначальная зарплата будет 1000 рублей и может остаться в таком размеренеопределенное время, чем работу, в которой начальная зарплата равна 300 рублейи есть гарантия, что не позднее чем через полгода я буду получать 2500 рублей.
16.Я скорее стал бы играть в команде, чем соревноваться один с секундомеромв руке.
17.Я скорее предпочитаю работать не щадя сил, пока полностью не удовлетворюсьполученным результатом, чем стремлюсь закончить дело побыстрее и с меньшимнапряжением.
18.На экзамене я предпочел бы конкретные вопросы по пройденному материалувопросам, требующим для ответа высказывания своего мнения.
19.Я скорее выбрал бы дело, в котором имеется некоторая вероятность неудачи,но есть и возможность достигнуть большего, чем такое, в котором мое положениене ухудшится, но существенно не улучшится.
20.После успешного ответа на экзамене я скорее с облегчением вздохну«пронесло», чем порадуюсь хорошей оценке.
21.Если бы я мог вернуться к одному из незавершенных дел, то я скореевернулся бы к трудному, чем к легкому.
22.При выполнении контрольного задания я больше беспокоюсь о том, как бы недопустить какую-нибудь ошибку, чем думаю о том, как правильно его решить.
23.Если у меня что-то не выходит, я лучше обращусь к кому-нибудь за помощью,чем стану сам продолжать искать выход.
24.После неудачи я скорее становлюсь все более собранным и энергичным, чемтеряю всякое желание продолжать искать выход.
25.Если есть сомнения в успехе какого-либо начинания, то я скорее не станурисковать, чем все-таки приму в нем активное участие.
26.Когда я берусь за трудное дело, я скорее опасаюсь, что не справлюсь сним, чем надеюсь, что оно получится.
27.Я работаю эффективнее под чьим-либо руководством, чем когда несу за своюработу личную ответственность.
28.Мне больше нравится выполнять сложное незнакомое задание, чем знакомоезадание, в успехе которого я уверен.
29.Я работаю продуктивнее над заданием, когда мне конкретно указывают, что икак выполнять, чем когда передо мной ставят задачу лишь в общих чертах.
30.Если бы я успешно решил какую-то задачу, то с большим удовольствиемвзялся бы еще раз решать аналогичную задачу, чем перешел бы к задаче другоготипа.
31.Когда нужно соревноваться, у меня скорее возникает интерес и азарт, чемтревога и беспокойство.
32.Пожалуй, я больше мечтаю о своих планах на будущее, чем пытаюсь ихреально осуществить.
Опросник(форма Б)
1.Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получения плохой.
2.Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверена, что смогу ихрешить, чем за легкие, которые знаю, что решу.
3.Меня больше привлекает дело, которое не требует напряжения и в успехекоторого я уверена, чем трудное дело, в котором возможны неожиданности.
4.Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложила бы все силы, чтобыс этим справиться, чем перешла бы к тому, что у меня может хорошо получиться.
5.Я предпочла бы работу, в которой мои функции четко определены и зарплатавыше средней, работе со средней зарплатой, в которой я должна сама определятьсвою роль.
6.Более сильные переживания у меня вызываются страхом неудачи, чем надеждойна успех.
7.Научно-популярную литературу я предпочитаю литературе развлекательногожанра.
8.Я предпочла бы трудное дело, где вероятность неудачи равна 50 %, делудостаточно важному, но не трудному.
9.Я скорее освою развлекательные игры, известные большинству людей, чемредкие игры, которые требуют мастерства и известны немногим.
10. Для меня очень важно делать своюработу как можно лучше, даже если из-за этого у меня возникают трения стоварищами.
11. После успешного ответа на экзамене яскорее с облегчением вздохну «пронесло», чем порадуюсь хорошей оценке.
12. Если бы я собиралась играть в карты,то я скорее сыграла бы в развлекательную игру, чем в трудную, требующуюразмышлений.
13. Я предпочитаю соревнования, где ясильнее других, тем, где участники приблизительно равны по силам.
14. После неудачи я становлюсь скорееболее собранной и энергичной, чем теряю всякое желание продолжать дело.
15. Неудачи отравляют мою жизнь больше,чем приносят радость успехи.
16. В новых неизвестных ситуациях у меняскорее возникает волнение и беспокойство, чем интерес и любопытство.
17. Я скорее попытаюсь приготовить новоеинтересное блюдо, хотя оно может плохо получиться, чем стану готовить привычноеблюдо, которое обычно хорошо выходило.
18. Я скорее займусь чем-то приятным инеобременительным, чем стану выполнять что-то, как мне кажется, стоящее, но неочень увлекательное.
19. Я скорее затрачу все свое время наосуществление одного дела, чем постараюсь выполнить за это же время два-тридела.
20. Если я заболела и вынуждена остатьсядома, то я использую время скорее для того чтобы расслабиться и отдохнуть, чемпочитать и поработать.
21. Если бы я жила с несколькимидевушками в одной комнате и мы бы решили устроить вечеринку, я предпочла бысама организовать ее, чем чтобы это сделала какая-то другая девушка.
22. Если у меня что-то не выходит, ялучше обращусь к кому-то за помощью, чем стану сама продолжать искать выход.
23. Когда нужно соревноваться, у меняскорее возникают интерес и азарт, чем тревога и беспокойство.
24. Когда я берусь за трудное дело, яскорее опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь, что оно получится.
25. Я работаю эффективнее под чьим-торуководством, чем тогда, когда несу за свою работу личную ответственность.
26. Мне больше нравится выполнять сложноенезнакомое задание, чем задание знакомое, в успехе которого я уверена.
27. Если бы я успешно решила какую-тозадачу, то с большим удовольствием взялась бы решать еще раз аналогичную, чемперешла бы к задаче другого типа.
28. Я работаю продуктивнее над заданием,когда передо мной ставят задачу лишь в общих чертах, чем когда мне конкретноуказывают, что и как выполнять.
29. Если при выполнении важного дела ядопускаю ошибку, то чаще я теряюсь и впадаю в отчаяние, чем быстро беру себя вруки и пытаюсь исправить положение.
30. Пожалуй, я больше мечтаю о своихпланах на будущее, чем пытаюсь их реально осуществить.
Обработкарезультатов
Вначалеподсчитывается суммарный балл. Ответам испытуемых на прямые пункты (отмеченныезнаком «да» в «ключе») приписываются баллы:
ответымогут располагаться в диапазоне от — 3 до + 3:
-3-2-10+1+2+3;каждому варианту ответа присваивается соответствующий балл:
1 2 3 45 6 7.
Ответамиспытуемых на обратные пункты (отмеченные знаком «нет» в «ключе») приписываютсябаллы:
ответымогут располагаться в диапазоне от — 3 до + 3:
-3-2-10+1+2+3;каждому варианту ответа присваивается соответствующий балл:
7 6 5 43 2 1
«Ключ» кформе А:
да: 1,3, 5, 7, 8, 10, 13, 14, 17, 19, 21, 24, 28, 31;
нет: 2,4, 6, 9, 11, 12, 15, 16, 18, 20, 22, 23, 25, 26, 27, 29, 30, 32.
«Ключ» кформе Б:
да: 1,2, 4, 7, 8, 10, 14, 17, 19, 21, 23, 26, 28;
нет: 3,5, 6, 9, 11, 12, 13, 15, 16, 18, 20, 22, 24, 25, 27, 29, 30.
Наоснове подсчета суммарного балла определяется, какая мотивационная тенденциядоминирует у испытуемого. Баллы всех испытуемых выборки ранжируют и выделяютдве конкретные группы: верхние 27 % выборки характеризуются мотивом стремленияк успеху, а нижние 27 % — мотивом избегания неудачи