Реферат: Характер

План:

1.  Понятие о характере.

2.  Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию характера.

3.  Формирование характера у детей и пути его воспитания.

4.  Заключение.

1. Понятие о характере.

Обычно, когда пытаются оценить илиохарактеризовать конкретного человека, говорят о его характере ( отгреч. Character-печать, чеканка). В психологии понятие«характер» означает совокупность индивидуальных психических свойств,складывающихся в деятельности и проявляющихся в типичных для данного человекаспособах деятельности и формах поведения.

Главная особенность характера какпсихологического феномена состоит в том, что характер всегда проявляется вдеятельности, в отношении человека к окружающей его действительности и людям.Например, основные черты характера могут обнаруживаться в особенностяхдеятельности, которой человек предпочитает заниматься. Одни люди предпочитаютнаиболее сложные и трудные виды деятельности, для них доставляет удовольствиеискать и преодолевать препятствия; другие выбирают более простые занятия. Дляодних существенно то, с какими результатами они выполнили ту или иную работу,удалось ли им при этом превзойти других, а для остальных это может бытьбезразличным, и они довольствуются тем, что справились с работой не хужедругих, добившись посредственного качества. Поэтому когда определяют характерчеловека, то говорят не о том, что такой-то человек проявил смелость, правдивость,откровенность, а что этот человек смелый, правдивый, откровенный, т.е.названные характеристики поступков человека приписываются самому человеку.Однако характерными можно считать не все особенности человека, а толькосущественные и устойчивые. Например, даже очень веселые люди могут испытыватьчувство грусти, но от этого они не станут нытиками и пессимистами.

Характер является прижизненнымобразованием и может трансформироваться в течение всей жизни. Формированиехарактера самым тесным образом связано с мыслями, чувствами и побуждениямичеловека. Поэтому по мере того как формируется определенный уклад жизничеловека, формируется и его характер. Следовательно, образ жизни, общественныеусловия и конкретные жизненные обстоятельства играют важную роль в формированиихарактера.

Формирование характера происходит вразличных по своим особенностям и уровню развития группах (семья, дружескаякомпания, спортивная команда, трудовой коллектив и др.) В зависимости от того,какая группа является для личности референтной и какие ценности поддерживает икультивирует эта группа, у человека развиваются соответствующие чертыхарактера. Под чертами характера понимают психические свойства человека,определяющие его поведение в типичных обстоятельствах. Например, смелость илитрусость проявляются в ситуации опасности, общительность или замкнутость–вситуации общения и т. д. Существует достаточно много классификаций чертхарактера. В отечественной психологической литературе чаще всего встречаютсядва подхода. В одном случае все черты характера связывают с психическимипроцессами и поэтому выделяют волевые, эмоциональные и интеллектуальные черты.При этом к волевым чертам характера относят решительность, настойчивость,самообладание, самостоятельность, активность, организованность и др. Кэмоциональным чертам характера относят порывистость, впечатлительность,горячность, инертность, безразличие, отзывчивость и др. К интеллектуальнымчертам относят глубокомыслие, сообразительность, находчивость, любознательностьи др.

В другом случае черты характерарассматриваются в соответствии с направленностью личности. Причем содержаниенаправленности личности проявляется в отношении к людям, деятельности,окружающему миру и самому себе. Например, отношение человека к окружающему мируможет проявляться или в наличии определенных убеждений, или в беспринципности.Эта категория черт характеризует жизненную направленность личности, т. е.  еематериальные и духовные потребности, интересы, убеждения, идеалы и т.д.Направленность личности определяет цели, жизненные планы человека, степень егожизненной активности. В сформировавшемся характере ведущим компонентом являетсясистема убеждений. Убежденность определяет долгосрочную направленностьповедения человека, его непреклонность в достижении поставленных целей,уверенность в справедливости и важности дела, которое он выполняет.

Другой группой чет характера являются те,которые характеризуют отношения человека к деятельности. При этом имеется ввиду не только отношение человека к конкретному виду выполняемой работы, но идеятельности вообще. Главное условие образования характера – наличие жизненныхцелей. Бесхарактерному человеку свойственно отсутствие или разбросанностьцелей. Черты характера, связанные с отношением к деятельности, находят свое выражениеи в устойчивых интересах человека. Причем поверхностность и неустойчивостьинтересов нередко сопряжены с большой подражательностью, с недостаткомсамостоятельности и цельности личности человека. И наоборот, глубина исодержательность интересов свидетельствуют о целенаправленности, настойчивостиличности. Однако сходство интересов не предполагает сходства особенностейхарактера. Так, среди людей с близкими интересами могут быть веселые игрустные, скромные и навязчивые, эгоисты и альтруисты. Более того, люди сосходной направленностью могут идти совершенно  разными путями к достижениюцелей, используя для этого свои, особенные приемы и способы. Это несходствоопределяет и специфику характера личности, которая проявляется в ситуациивыбора действий или способов поведения. С такой точки зрения в качестве чертыхарактера можно рассматривать степень выраженности у индивида мотивациидостижения – его потребности в достижении успеха. В зависимости от этого дляодних людей характерен выбор действий, обеспечивающих успех (проявлениеинициативы,  соревновательной активности, стремление к риску и т.д.), в товремя как для других более характерно стремление просто избегать неудач(отклонение от риска  и ответственности, избегание проявления активности,инициативы и т.д.).

Показательными для понимания характерамогут быть также привязанности и интересы человека, связанные с его досугом.Они раскрывают новые особенности, грани характера. Например, Л.Н. Толстойувлекался игрой в шахматы, И.П. Павлов – игрой в городки, Д.И. Менделеев –чтением приключенческих романов.

Другим проявлением характера человекаявляется его отношение к людям. При этом выделяются такие черты характера, какчестность, правдивость, справедливость, общительность, вежливость, чуткость,отзывчивость и др. Не менее показательной является группа черт характера,определяющих отношение человека к самом себе. С этой точки зрения чаще всегоговорят об эгоизме или альтруизме человека. Эгоист всегда ставит личныеинтересы выше интересов других людей. Альтруист же ставит интересы других людейвыше своих собственных.

Все черты личности человека можно условноразделить на мотивационные и инструментальные. Мотивационныепобуждают и направляют деятельность, а инструментальные придают ей определенныйстиль. Характер может проявляться в выборе цели действия, т.е. какмотивационная черта личности. Однако когда цель определена, характер выступаетбольше в своей инструментальной роли, т.е. определяет средства достиженияпоставленной цели.

Необходимо также подчеркнуть, что характерявляется одним из основных проявлений личности. Поэтому черты личности вполнемогут рассматриваться и как черты характера. К числу таких черт в первуюочередь необходимо отнести те свойства личности, которые определяют выбор целейдеятельности (более или менее трудных). Здесь как определенныехарактерологические черты могут проявиться рациональность, расчетливость илипротивоположные им качества.  Во-вторых, в структуру характера включают черты,которые проявляются в действиях, направленных на достижение поставленных целей:настойчивость, целеустремленность, последовательность и др. В этом случаехарактер сближается с волей человека. В-третьих, в состав характера входятинструментальные черты, непосредственно связанные с темпераментом, например экстраверсия – интроверсия, спокойствие – тревожность, сдержанность – импульсивность,переключаемость – ригидность и др. 

2. Теоретические иэкспериментальные подходы к исследованию характера.

Попыткиисследовать характер предпринимались еще в незапамятные времена. Былосформировано самостоятельное учение о характере – характерология, которое имеетдлительную историю своего развития. Важнейшими проблемами этого учения напротяжении веков были выявление типов характера и их определение по внешним проявлениямс целью прогнозирования поведения человека в различных ситуациях.

Типология характеров, как правило,строится на существовании определенных типических черт. Типическиминазываются черты и проявления характера, которые являются общими ипоказательными для некоторой группы людей. Соответственно под типом характераследует понимать выражение в индивидуальном характере черт, общих для некоторойгруппы людей.

Следует также отметить, что все типологиичеловеческих характеров, как правило, исходят из ряда общих идей.

1.   Характер человека формируется в онтогенезеотносительно рано и на протяжении остальной жизни проявляет себя как более илименее устойчивое личностное образование.

2.   Сочетания личностных черт, которые входятв характер человека, не являются случайными.

3.   Большая часть людей в соответствии сосвоими основными чертами характера может быть разделена на типовые группы.

Необходимо отметить, что попытки созданиятипологий характера не всегда основывались на научных методах.

Одной из таких попыток является объяснение характера и поступков человекадатой его рождения. Разнообразные способы предсказания судьбы и характерачеловека, построенные на этом принципе, получили название гороскопов.Другая подобная попытка заключалась в стремлении связать характер человека сего именем.

Значительное влияние на исследования характера оказала физиогномика (отгреч.physis – природа, gnomon – знающий) – учение о связи между внешним обликомчеловека и его принадлежностью к определенному типу личности. Главная идея данногоучения строится на предположении о том, что по внешним признакам могут бытьустановлены психологические характеристики человека, принадлежащего к тому илииному типу. Наиболее известной стала физиогномическая система И.К. Лафатера,считавшего основным путем познания человеческого характера изучение строенияголовы, конфигурации черепа, мимики и т.д.

В качестве отдельного направления характерологии можно выделить подход,основанный на определении индивидуальных особенностей человека по его позе иположению тела. По мнению некоторых психологов, в позе человека раскрываетсяего характер: как он стоит, как идет, как сидит и даже в какой позе засыпает.

Не менее знаменитую и богатую историю, чем физиогномика, имеет хиромантия.Хиромантия (от греч. cheir –рука и  manteia – гадание, пророчество) – этосистема предсказания черт характера человека и его судьбы по кожному рельефуладоней. Научная психология отвергает хиромантию, однако изучение пальцевыхузоров в связи с наследственностью дало толчок к возникновению новой отраслизнания – дерматоглифики. Причем возникновение направления былопредопределено научными поисками. Так, в процессе исследований было обнаружено,что формирование рисунка ладоней каждого человека, как и развитие мозга,происходит на третьем-четвертом месяце внутриутробного развития и обусловленоодним и тем же влиянием генного набора родителей или хромосомными отклонениямиплода. Поэтому пальцевые узоры следует рассматривать скорее как анатомическуюили физиологическую особенность организма, а дерматоглифика может бытьпоставлена в один ряд с конституционным направлением характерологии, яркимпредставителем которого является Э. Кречмер.

Кречмер выделил и описал четыре наиболее часто встречающихся типастроения тела, или конституции, человека. В соответствии с типом телосложенияон выделил три основных типа темперамента. Помимо этого он предпринимал попыткиобъяснить поведение человека, связав его с типом телосложения. В результате имбыл сделан вывод о том, что тип тела каким-то образом связан со склонностью кпсихическим заболеваниям. Например, маниакально-депрессивным психозом чащевсего болеют с крайне выраженными чертами пикника.  К шизофреническимзаболеваниям более склонны астеники и атлетики. Хотя у Кречмера не было научнообоснованных доказательств высказанной им идеи, практический опыт показывает,что определенная связь между типом характера и телосложением существует,например у людей с определенным типом строения тела отмечаются акцентуациисоответствующих черт характера.

Понятие «акцентуации» было введено в психологию К. Леонгардом.   Егоконцепция «акцентуированных личностей» основывалась на предположении о наличииосновных и дополнительных черт личности. Основных черт значительно меньше, ноони являются стержнем личности, определяют ее развитие, адаптацию и психическоездоровье. При значительной выраженности основных черт они накладывают отпечатокна личность в целом, и при неблагоприятных обстоятельствах они могут разрушитьвсю структуру личности. 

По мнению Леонгарда, акцентуации личности прежде всего проявляются вобщении с другими людьми. Поэтому, оценивая стили общения, можно выделитьопределенные типы акцентуаций. В классификацию, предложенную Леонгардом, входятследующие типы:

1.  Гипертимный тип. Его характеризует чрезвычайная контактность,словоохотливость, выраженность жестов, мимики, пантомимики.  Такой человекчасто спонтанно отклоняется от первоначальной темы разговора. У него возникаютэпизодические конфликты с окружающими людьми из-за недостаточно серьезногоотношения к своим служебным и семейным обязанностям. Люди подобного типанередко сами бывают инициаторами конфликтов, но огорчаются, если окружающиеделают им замечания по этому поводу. Из положительных черт, привлекательных дляпартнеров по общению, людей данного типа характеризуют энергичность, жаждадеятельности, оптимизм, инициативность. Вместе с тем они обладают и некоторымиотталкивающими чертами: легкомыслием, склонностью к аморальным поступкам,повышенной раздражительностью, прожектерством, недостаточно серьезнымотношением к своим обязанностям. Они трудно переносят условия жесткойдисциплины, монотонную деятельность, вынужденное одиночество.

2.  Дистимный тип. Его характеризует низкая контактность,немногословность, доминирующее пессимистическое настроение. Такие люди являютсяобычно домоседами, тяготятся шумным обществом, редко вступают в конфликты сокружающими, ведут замкнутый образ жизни. Они высоко ценят тех, кто с нимидружит, готовы им подчиняться. Они располагают следующими чертами личности,привлекательными для партнеров по общению: серьезностью, добросовестностью,обостренным чувством справедливости. Есть  у них и отталкивающие черты. Этопассивность, замедленность мышления, неповоротливость, индивидуализм.

3.  Циклоидный тип. Ему свойственны довольно частые периодическиесмены настроения, в результате чего так же часто меняется манера общения сокружающими людьми. В период повышенного настроения такие люди являютсяобщительными, а в период подавленного – замкнутыми. Во время душевного подъемаони ведут себя как люди с гипертимной акцентуацией характера, а в период спада– как люди с дистимной акцентуацией.

4.  Возбудимый тип. Данному типу присуща низкая контактность вобщении, замедленность вербальных и невербальных реакций. Нередко такие людизанудливы и угрюмы, склонны к хамству и брани, к конфликтам, в которых самиявляются активной, провоцирующей стороной. Они неуживчивы в коллективе, властныв семье. В эмоционально спокойном состоянии люди данного типа частодобросовестные, аккуратный, любят животных и маленьких детей. Однако всостоянии эмоционального возбуждения они бывают раздражительными, вспыльчивыми,плохо контролируют свое поведение.

5.  Застревающий тип. Его характеризует умеренная общительность,занудливость, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. В конфликтах такойчеловек обычно выступает инициатором, активной стороной. Он стремится добитьсявысоких показателей в любом деле, за которое берется, предъявляет повышенныетребования к себе; особо чувствителен к социальной справедливости, вместе с темобидчив, уязвим, подозрителен, мстителен; иногда чрезмерно самонадеян,честолюбив, ревнив, предъявляет непомерные требования к близким и к подчиненнымна работе.

6.  Педантичный тип. Человек с акцентуацией такого типа редковступает в конфликты, выступая в них скорее пассивной, чем активной стороной.На службе он ведет себя как бюрократ, предъявляя окружающим много формальныхтребований. Вместе с тем он с охотой уступает лидерство другим людям. Иногда онизводит домашних чрезмерными претензиями на аккуратность. Его привлекательныечерты: добросовестность, аккуратность, серьезность, надежность в делах, аотталкивающие и способствующие возникновению конфликтов – формализм,занудливость, брюзжание.

7.  Тревожный тип. Людям с акцентуацией данного типа свойственны:низкая контактность, робость, неуверенность в себе,. Минорное настроение. Ониредко вступают в конфликты с окружающими, играя в них в основном пассивнуюроль, в конфликтных ситуациях ищут поддержки и опоры. Нередко располагаютследующими привлекательными чертами: дружелюбием, самокритичностью,исполнительностью. Вследствие своей беззащитности также служат «козламиотпущения», мишенями для шуток.

8.  Эмотивный тип. Эти люди предпочитают общение в узком кругуизбранных, с которыми устанавливаются хорошие контакты, которых они понимают «сполуслова». Редко сами вступают в конфликты, играя в них пассивную роль. Обидыносят в себе, не «выплескивая» наружу. Привлекательные черты: доброта,сострадательность, обостренное чувство долга, исполнительность. Отталкивающиечерты: чрезмерная чувствительность, слезливость.

9.  Демонстративный тип. Этот тип акцентуации характеризуетсялегкостью установления контактов, стремлением к лидерству, жаждой власти ипохвалы. Такой человек демонстрирует высокую приспособляемость к людям  ивместе с тем склонность к интригам (при внешней мягкости манеры общения). Людис акцентуацией такого типа раздражают окружающих своей самоуверенностью ивысокими притязаниями, систематически сами провоцируют конфликты, но при этомактивно защищаются. Они обладают следующими чертами, привлекательными дляпартнеров по общению: обходительностью, артистичностью, способностью увлечьдругих,. Неординарностью мышления и поступков. Их отталкивающие черты: эгоизм,лицемерие, хвастовство, отлынивание от работы.

10.           Экзальтированный тип. Ему свойственны высокая контактность,словоохотливость, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дело дооткрытых конфликтов. В конфликтных ситуациях они бывают как активной, так ипассивной стороной. Вместе с тем лица данной типологической группы привязаны ивнимательны к друзьям и близким. Они альтруистичны, имеют чувство сострадания,хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Отталкивающие черты:паникерство, подверженность сиюминутным настроениям.

11.           Экстравертированный тип. Такие люди отличаются высокойконтактностью, у них масса друзей, знакомых, они словоохотливы до болтливости,открыты для любой информации, редко вступают в конфликты с окружающими и обычноиграют в них пассивную роль. В общении с друзьями, на работе и в семье оничасто уступают лидерство другим, предпочитают подчиняться и находиться в тени.Они располагают такими привлекательными чертами, как готовность внимательновыслушать другого, сделать то, о чем просят, исполнительностью Отталкивающиеособенности: подверженность влиянию, легкомыслие, необдуманность поступков,страсть к развлечениям, к участию в распространении сплетен и слухов.

12.           Интровертированный тип. Его, в отличии от предыдущего,характеризует очень низкая контактность, замкнутость, оторванность отреальности, склонность к философствованию. Такие люди любят одиночество;вступают в конфликты с окружающими только при попытках бесцеремонноговмешательства в их личную жизнь. Они часто представляют собой эмоционально холодныхидеалистов, относительно слабо привязанных к людям. Обладают такимипривлекательными чертами, как сдержанность, наличие твердых убеждений,принципиальность. Есть у них и отталкивающие черты. Это – упрямство, ригидностьмышления, упорное отстаивание своих идей. Такие люди на все имеют свою точкузрения, которая может оказаться ошибочной, резко отличаться от мнения других, итем не менее они продолжают ее отстаивать, несмотря ни на что.

Позднееклассификацию характеров на основе описания акцентуаций предложил А.Е. Личко.Эта классификация построена на основе наблюдений за подростками. Акцентуацияхарактера по Личко, – это чрезмерное усиление отдельных черт характера, прикотором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в поведениичеловека, граничащие с патологией. Такие акцентуации, как временные состоянияпсихики, чаще всего наблюдаются в подростковом и раннем юношеском возрасте.Личко объясняет этот факт так: «При действии психогенных факторов, адресующихсяк «месту наименьшего сопротивления», могут наступать временные нарушенияадаптации, отклонения в поведении» (Личко А.Е., 1983). При взрослении ребенкапроявившиеся в детстве особенности его характера, оставаясь достаточновыраженными, теряют свою остроту, но со временем вновь могут проявитьсяотчетливо (особенно если вновь возникает заболевание).

         Классификацияакцентуаций характеров у подростков, которую предложил Личко, выглядитследующим образом:

1.  Гипертимный тип. Подростки этого типа отличаются подвижностью,общительностью, склонностью к озорству. В происходящие вокруг события онивсегда вносят много шума, любят неспокойные компании сверстников. При хорошихобщих способностях они обнаруживают неусидчивость, недостаточнуюдисциплинированность, учатся неровно. Настроение у них всегда хорошее,приподнятое. Со взрослыми – родителями и педагогами – у них редко возникаютконфликты. Такие подростки имеют много разнообразных увлечений, но этиувлечения, как правило, поверхностны и быстро проходят. Подростки гипертимноготипа часто переоценивают свои способности, бывают слишком самоуверенными,стремятся показать себя, прихвастнуть, произвести на окружающих впечатление.

2.  Циклоидный тип. Характеризуется повышенной раздражительностью исклонностью к апатии. Подростки с акцентуацией характера данного типапредпочитают находиться дома одни, вместо того чтобы где-то бывать сосверстниками. Они тяжело переживают даже незначительные неприятности, назамечания реагируют крайне раздражительно. Настроение у них периодическименяется о приподнятого до подавленного (отсюда название данного типа). Периодыперепада настроений составляют примерно 2-3 недели.

3.  Лабильный тип. Этот тип характеризуется крайней изменчивостьюнастроения, причем часто оно непредсказуемо. Поводы для неожиданного изменениянастроения могут оказаться самыми ничтожными, например кем-то случайнооброненное слово, чей-то неприветливый взгляд. Все они способны погрузиться вуныние и мрачное расположение духа при отсутствии каких-либо серьезныхнеприятностей или неудач. Поведение этих подростков во многом зависит отсиюминутного настроения. Настоящее и будущее соответственно настроению можетвосприниматься то в светлых, то в мрачных тонах. Такие подростки, находясь вподавленном настроении, крайне нуждаются в помощи и поддержке со стороны тех, ктоможет поправить их настроение, способен отвлечь, приободрить. Они хорошопонимают и чувствуют отношение к ним окружающих людей.

4.  Астеноневротический тип. Этот тип характеризуется повышенноймнительностью и капризностью, утомляемостью и раздражительностью. Особенночасто утомляемость проявляется при интеллектуальной деятельности.

5.  Сензитивный тип. Ему свойственна повышенная чувствительность ковсему: к тому, что радует, и к тому, что огорчает или пугает. Эти подростки нелюбят больших компаний, подвижных игр. Они обычно застенчивы и робки припосторонних людях и потому часто воспринимаются окружающими как замкнутые.Открыты и общительны они бывают только с теми, кто им хорошо знаком, общению сосверстниками предпочитают общение с малышами и взрослыми. Они отличаютсяпослушанием и обнаруживают большую привязанность к родителям. В юношескомвозрасте у таких подростков могут возникать трудности адаптации к кругусверстников, а также «комплекс неполноценности». Вместе с тем у этих жеподростков довольно рано формируется чувство долга, обнаруживаются высокиеморальные требования к себе и к окружающим людям. Недостатки в своихспособностях они часто компенсируют выбором сложных видов деятельности иповышенным усердием. Эти подростки разборчивы в нахождении для себя друзей иприятелей, обнаруживают большую привязанность в дружбе, обожают друзей, которыестарше их по возрасту.

6.  Психастенический тип. Такие подростки характеризуются ускоренными ранним интеллектуальным развитием, склонностью к размышлениям и рассуждениям,к самоанализу и оценкам поведения других людей. Однако нередко они бываютбольше сильны на словах, а не на деле. Самоуверенность у них сочетается снерешительностью, а безапелляционность суждений – с поспешностью действий,предпринимаемых как раз в те моменты, когда требуется осторожность иосмотрительность.

7.  Шизоидный тип. Наиболее существенная черта этого типа –замкнутость. Эти подростки не очень тянутся к сверстникам, предпочитают бытьодни, находиться в компании взрослых. Они нередко демонстрируют внешнеебезразличие к окружающим людям, отсутствие интереса к ним, плохо понимаютсостояния других людей, их переживания, не умеют сочувствовать. Их внутренниймир нередко наполнен различными фантазиями, какими-либо особенными увлечениями.Во внешних проявлениях своих чувств они достаточно сдержанны, не всегда понятныдля окружающих, прежде всего для своих сверстников, которые их, как правило, неочень любят.

8.  Эпилептоидный тип. Эти подростки часто плачут, изводятокружающих, особенно в раннем детстве. Такие дети, как отмечает Личко, любятмучить животных, дразнить младших, издеваться над беспомощными. В детскихкомпаниях они ведут себя как диктаторы. Их типичные черты –  жестокость,властность, себялюбие. В группе детей, которыми они управляют, такие подросткиустанавливают свои жесткие, почти террористические порядки, причем их личнаявласть в таких группах держится в основном на добровольной покорности другихдетей или на страхе. В условиях жесткого дисциплинарного режима они чувствуютсебя нередко на высоте, стараются угождать начальству, добиваться определенныхпреимуществ перед сверстниками, получить власть, установить диктат надокружающими.

9.  Истероидный тип. Главная черта этого типа – эгоцентризм, жаждапостоянного внимания к собственной особе. У подростков данного типа нередковыражена склонность к театральности, позерству, рисовке. Такие дети с большимтрудом выносят, когда в их присутствии кто-то хвалит их же товарища, когдадругим уделяют больше внимания, чем им самим. Для них насущной потребностьюстановится стремление привлекать к себе внимание окружающих, выслушивать в свойадрес восторги и похвалы. Для этих подростков характерны претензии наисключительное положение среди сверстников, и,  чтобы оказать влияние наокружающих, привлечь к себе их внимание, они часто выступают в группах в ролизачинщиков и заводил. Вместе с тем, будучи неспособными стать настоящимилидерами и организаторами дела, завоевать себе неформальный авторитет, оничасто и быстро терпят фиаско.

10.           Неустойчивый тип. Его иногда неверно характеризуют как типслабовольного, плывущего по течению человека. Подростки данного типаобнаруживают повышенную склонность и тягу к развлечениям, причем без разбора, атакже к безделью и праздности. У них отсутствуют какие-либо серьезные, в томчисле профессиональные интересы, они почти совсем не думают о будущем.

11.           Конформный тип. Подростки данного типа демонстрируютконъюнктурное, а часто просто бездумное подчинение любым авторитетам,большинству в группе. Они обычно склонны к морализаторству и консерватизму, аих главное жизненное кредо – «быть как все». Это тип приспособленца, которыйради своих собственных интересов готов предать товарища, покинуть его в труднуюминуту, но, что бы он не совершил, он всегда найдет «моральное» оправданиесвоему поступку, причем нередко даже не одно.

Существуют идругие классификации типов характера. Например, широко известна типологияхарактера, построенная на отношении человека к жизни, обществу и нравственнымценностям. Ее автор – Э. Фромм, который назвал данную классификацию социальнойтипологией характеров. « Социальный характер, – пишет Фромм, –содержит…выборку черт, существенное ядро структуры характера большинства членовгруппы, которое сложилось в результате основного опыта и способа жизни, общегодля этой группы». По мнению автора этой концепции, социальный характеропределяет мышление, эмоции и действия индивидов. Различные  классы и группылюдей, существующие в обществе, обладают своим социальным характером. На егооснове развиваются и приобретают силу определенные социальные,. Национальные икультурные идеи. Однако эти идеи сами по себе пассивны и могут стать реальнымисилами лишь тогда, когда отвечают особым человеческим потребностям.

         Обобщивданные наблюдений за поведением различных людей и соотнеся их с практикойработы в клинике, Э. Фромм вывел следующие основные типы социальных характеров.

1.  «Мазохист-садист». Этот тип человека, который склонен видетьпричины своих жизненных успехов и неудач, а также причины наблюдаемыхсоциальных событий не в складывающихся обстоятельствах, а в людях. Стремясьустранить эти причины, он направляет свою агрессию на человека, которыйпредставляется ему причиной неудачи. Если речь идет о нем самом, то егоагрессивные действия направляются на себя; если в качестве причины выступаютдругие люди, то они становятся жертвами его агрессивности. Такой человек многозанимается самообразованием, самосовершенствованием, «переделкой» людей «влучшую сторону». Своими настойчивыми действиями, непомерными требованиями ипритязаниями он иногда доводит себя и окружающих до состояния изнеможения.Такой человек особенно опасен для окружающих, когда он получает над нимивласть: он начинает их терроризировать, исходя при этом из «благих намерений».Характеризуя таких людей как врач-психиатор, Фромм писал: «Наиболее частопроявляемые мазохистские тенденции – это чувство собственной неполноценности,беспомощности, ничтожности». Люди-мазохисты проявляют тенденции принижать иослаблять себя, упиваются самокритикой и самобичеванием, возводят на себянемыслимые напрасные обвинения, во всем и прежде всего стараются взять вину насебя, даже если они ни при чем.  По мнению Фромма, у людей этого типа наряду смазохистскими склонностями почти всегда присутствуют и садистские тенденции. Онипроявляются в стремлении ставить людей в зависимость от себя, приобретать надними полную и безграничную власть, эксплуатировать их, причинять им боль истрадание, наслаждаться тем, как они страдают. Такой тип человека был названФроммом авторитарной личностью.  Подобные личностные свойства былиприсущи многим известным в истории деспотам; Фромм включил в их число Гитлера,Сталина и ряд других известных исторических лиц.

2.  «Разрушитель». Характеризуется выраженной агрессивностью иактивным стремлением к устранению, уничтожению объекта, вызвавшего фрустрацию,крушение надежд у данного человека. «Разрушительность, – пишет Фромм, – этосредство избавления от невыносимого чувства бессилия». К разрушительности как ксредству разрешения своих жизненных проблем обычно обращаются люди, которыеиспытывают чувство тревоги и бессилия, ограничены в реализации своихинтеллектуальных и эмоциональных возможностей. В периоды больших социальныхпотрясений, революций, переворотов они выступают в качестве основной силы, разрушающейстарое, в том числе и культуру.

3.  «Конформист-автомат».   Такой индивид, столкнувшись струдноразрешимыми социальными и личными жизненными проблемами, перестает «бытьсамим собой». Он беспрекословно подчиняется обстоятельствам, обществу любого типа,требованиям социальной группы, быстро усваивая тот тип мышления и способповедения, который свойственен большинству людей в данной ситуации. У такогочеловека почти никогда нет ни собственного мнения, ни выраженной социальнойпозиции. Он фактически утрачивает собственное «Я», свою индивидуальность ипривык испытывать именно те чувства, какие от него ожидаются в определенныхситуациях. Такой человек всегда готов подчиниться любой новой власти, принеобходимости быстро и без проблем меняет свои убеждения, не особеннозадумываясь над моральной стороной подобного поведения. Это тип сознательного ибессознательного приспособленца.

Широкоераспространение получила классификация характеров в зависимости отпринадлежности к экстравертированному и интровертированному типу, предложеннаяК. Юнгом. Экстраверсия – интроверсия рассматривается современной психологиейкак проявление темперамента. Первый тип характеризуется обращенностью личностина окружающий мир, объекты которого, подобно магниту, притягивают к себе интересы,жизненную энергию субъекта, что в известном смысле ведет к принижениюличностной значимости явлений его субъективного мира. Экстравертам свойственныимпульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность. Дляинтровертов характерны фиксация интересов личности на явлениях собственноговнутреннего мира, необщительность, замкнутость, склонность к самоанализу,затрудненная адаптация. Возможно также деление на конформный и самостоятельный,доминирующий и подчиняющийся, нормативный и анархический и прочие типы. 

         Следуетотметить, что в процессе построения разнообразных психологических концепцийхарактер нередко связывают с темпераментом, а в некоторых случаях и смешиваютэти понятия. В современной науке среди господствующих взглядов на взаимоотношенияхарактера и темперамента можно выделить 4 основных подхода:

         Во-первых,очень часто имеет место отожествление характера и темперамента. Примером томуслужит концепция Э Кречмера, который связал тип телосложения с темпераментом ис особенностями поведения.

         Во-вторых,в некоторых психологических концепциях можно обнаружить противопоставлениехарактера и темперамента. Причем чаще всего в данных концепциях подчеркиваетсяантагонизм характера и темперамента.

         В-третьих,изучая психологические концепции, мы можем встретиться с мнениями различныхисследователей о том, что темперамент является элементом характера, его ядром,неизменной частью. Например, такой точки зрения придерживался С. Л. Рубинштейн.

         Инаконец, в-четвертых, некоторые авторы рассматривают темперамент в качествеприродной основы характера.  К их числу относятся Л. С. Выготский и  Б.Г.Ананьев.

         Существование данных подходов обусловленобиосоциальной природой человека. С одной стороны, бесспорным является то, чтохарактер формируется после рождения человека, в процессе его взаимодействия ссоциальной средой. Однако, с другой стороны, никто не будет отрицать того, чтофизиологические особенности организма все же накладывают отпечаток на личность.

         Вотечественной психологии сложилось мнение о том, что темперамент и характерочень близки, поскольку особенности темперамента в той или иной формеотражаются на характере человека. Это связано с тем, что основные свойстватемперамента складываются значительно раньше, чем завершается формирование характера.Поэтому большинство известных исследователей придерживается мнения, чтохарактер развивается на основе темперамента. Темперамент определяет в характеретакие черты, как уравновешенность или неуравновешенность поведения, легкостьили трудность вхождения в новую ситуацию, подвижность или инертность реакции ит.д. Вместе  с тем необходимо себе отчет в том, что темперамент не определяетхарактер человека. У людей с одинаковыми свойствами темперамента может бытьсовершенно различный характер. Особенности темперамента могут лишьспособствовать или противодействовать формированию тех или иных черт характера.

         Следуетотметить, что все существующие концепции типов характера обладают одним весьмасущественным недостатком. Дело в том, что каждый человек индивидуален и невсегда может быть отнесен к определенному типу. Очень часто у одного и того жечеловека оказываются достаточно развитыми самые разные черты характера. Поэтомувозникает вопрос, на который до сих пор нет удовлетворительного ответа: чтоделать с теми людьми, которые не вписываются в классификацию и не могут бытьотнесены однозначно ни к одному из предложенных типов? Такая промежуточнаягруппа людей составляет довольно значительную часть – до половины всех людей.

         Существующиенаучные проблемы являются основанием для поиска новых решений проблем описанияи прогнозирования поступков человека. Очень часто для этого используютдостижения различных наук, а также обращают внимание на новые факты. Одной изтаких наук является графология, которая рассматривает почерк как разновидностьвыразительных движений, отражающих психологические свойства пишущего.Графологические сведения, накапливаемые веками, устанавливали связь между двумярядами фактов  – особенностями почерка и характером. Не вызывает сомнения, чтокаждый человек обладает своеобразным почерком. Этот факт позволяетидентифицировать человека и, следовательно, дает основания для рассмотрениявопроса о зависимости почерка от характера.

         Внастоящее время нет однозначных данных, подтверждающих или опровергающих связьпочерка и характера. Наиболее достоверно установлена  зависимость почерка отэмоционального состояния и некоторых типологических свойств высшей нервнойдеятельности. С другой стороны, еще Н. А. Бернштейн отмечал, что больше всегомеханику движения живого организма отличает от движения машины «избыточностьстепени свободы».  Одно и то же действие можно совершить множеством способов,поэтому в каждом действии можно выделить то, что может быть связано сличностным смыслом этого действия, а следовательно, и психофизиологическимиособенностями конкретного человека.

         Характер– это многогранное явление, и вполне вероятно, что в ближайшее время появятсяновые, научно обоснованные методы егоисследования.                                   

3. Формирование характера у детей и пути его воспитания.

Формирование характера начинается сраннего детства. Уже в дошкольном возрасте обрисовываются первые контурыхарактера, начинает складываться привычный образ поведения, определенныеотношения к действительности. Проявления коллективизма, настойчивости,выдержки, смелости в дошкольном возрасте формируются прежде всего в игре,особенно в коллективных сюжетных играх с правилами.

Большое значение имеют простейшие видыдоступной дошкольнику трудовой деятельности. Выполняя некоторые несложныеобязанности, ребенок приучается уважать и любить труд, чувствоватьответственность за порученное дело. Под влиянием требований родителей ивоспитателей, их личного примера у ребенка постепенно складываются понятия отом, что можно и чего нельзя, и это начинает определять его поведение,закладывает основы чувства долга, дисциплины, выдержки; ребенок приучаетсядавать оценку собственному поведению.

С поступлением в школу начинается новыйэтап формирования характера. Ребенок впервые сталкивается с рядом строгихправил и школьных обязанностей, определяющих все его поведение в школе, дома, вобщественных местах.

Эти правила, обязанности развивают ушкольника организованность, систематичность, целеустремленность, настойчивость,аккуратность, дисциплинированность, трудолюбие. Исключительно важную роль вформировании характера играет школьный коллектив. В школе ребенок вступает  вновые для него отношения с учителями, в отношения содружества и взаимопомощи стоварищами. У него развивается сознание долга и ответственности передколлективом своего класса, школы, чувство товарищества, коллективизм. Особенно интенсивно развиваются черты характера у подростков. Подросток в значительнобольшей мере, чем младший школьник, участвует в жизни взрослых, к немупредъявляют более высокие требования. Подросток в своей учебной и общественнойдеятельности уже гораздо больше начинает руководствоваться мотивамиобщественного порядка — чувством долга и ответственности перед коллективом,желанием поддержать честь школы, класса.

Решающее влияние на характер ребенкаоказывает воспитание. Не существует детей, характер которых нельзя было быперевоспитать и которым нельзя было бы привить определенные положительныекачества, устранив даже как будто бы уже укоренившиеся у них отрицательныечерты.

Каковы же пути воспитания характера?

Необходимым условием воспитания характераявляется формирование мировоззрения, убеждений, и идеалов. Мировоззрениемопределяется направленность человека, его жизненные цели, устремления, измировоззрения вытекают моральные установки, которыми люди руководствуются всвоих поступках. Задача формирования мировоззрения, убеждений должна решаться вединстве с воспитанием определенных форм поведения, в которых могла бывоплотиться система отношений человека к действительности. Поэтому длявоспитания общественно ценных черт характера необходима такая организацияигровой, учебной, трудовой деятельности ребенка, при которой он бы мог накопитьопыт правильного поведения.

В процессе формирования характера надозакреплять не только определенную форму поведения, но и соответствующий мотивэтого поведения, но и соответствующий мотив этого поведения, ставить детей втакие условия, чтобы их практическая деятельность соответствовала их идейномувоспитанию, чтобы они применяли на практике усваиваемые принципы поведения.Если условия, в которых жил и действовал ребенок, не требовали от него,например, проявления выдержки или инициативности, то соответствующие чертыхарактера у него и не выработаются, какие бы высокие моральные идеи нипрививались ему словесно. Нельзя воспитать мужественного человека, если непоставить его в такие условия, когда бы он мог и должен был проявить мужество.Воспитание, устраняющее все трудности на жизненном пути ребенка, никогда не можетсоздать сильного характера.

Важнейшим средством воспитания характераявляется труд. В серьезном и общественно значимом труде, связанном спреодолением трудностей, воспитываются лучшие черты характера — целеустремленность, коллективизм, настойчивость. Важнейшее условие правильнойорганизации воспитательных мероприятий–тесная согласованностьучебно-воспитательной работы школы с соответствующими влияниями семьи.

На воспитание характера влияют литератураи искусство. Образы литературных героев и их поведение часто служат дляшкольника своеобразным образцом, с которым он сравнивает свое поведение.

На воспитание характера влияет и личныйпример воспитателя, будь то родители или педагоги. То что делают воспитатели,часто гораздо больше влияет на жизнь ребенка, чем то, что они ему говорят. Какучитель относится к работе, как он следует общественным нормам поведения,владеет ли собой и своими чувствами, каков стиль его работы — все это имеетогромное значение для воспитания характера детей.

Важную роль в формировании характераиграет живое слово учителя, воспитателя, с которым он обращается к ребенку.Значительное место занимают, в частности, этические, или моральные, беседы. Ихцель — формировать у детей правильные моральные представления и понятия. Дляболее старших школьников один из путей формирования характера — самовоспитание.Однако и у младших школьников учитель должен воспитывать стремление изжить усебя те или иные недостатки, нежелательные привычки, выработать полезныепривычки. Особенно важна необходимость индивидуального подхода в воспитаниихарактера

Индивидуальный подход требует выбора иосуществления таких воспитательных мероприятий, которые соответствовали быособенностям личности школьника и состоянию, в котором он в данное времянаходится.

Совершенно необходимо принимать вовнимание мотивы поступков, так как различия в мотивах определяют и различия ввоспитательных мероприятиях, которые должны быть осуществлены учителем в ответна тот или иной поступок учащегося. Индивидуальный подход требует опоры на тоположительное, что уже есть у каждого ребенка в области его интересов,отношений к людям, к отдельным видам деятельности и т. д. Всемерно развивая ужеимеющиеся ценные черты, поощряя положительные поступки, педагог легче можетдобиться преодоления отрицательных черт характера у детей.

Для того чтобы воспитывать характершкольника с учетом его индивидуальных особенностей, следует хорошо знать их, т.е. всесторонне и глубоко изучить индивидуальность ученика. Изучение ребенка — сравнительно длительный процесс. Только хорошее знание учащегося позволитнаметить индивидуальные мероприятия по его дальнейшему воспитанию илиперевоспитанию и приведет к желаемым результатам.

Впервые встречаясь с учениками в самомначале первого года обучения, учитель должен внимательно наблюдать их,побеседовать с родителями об условиях и некоторых особенностях развитияребенка, о проявлениях его характера. На основании наблюдений и беседнеобходимо составить определенную программу формирования характера ребенка сучетом его индивидуальных особенностей.

4. Заключение

Характер не является застывшимобразованием, он формируется на всем жизненном пути человека.Анатомо-физиологические задатки не предопределяет абсолютно развитие того илииного характера. Признание же зависимости характера от таких факторов, каквнешний облик, конституция тела, дата рождения, имя и т.п., ведет к признаниюневозможности сколько-нибудь существенным образом изменять и воспитыватьхарактер. Однако вся практика воспитания опровергает тезис о постоянствехарактера, подобные случаи возможны лишь в случае патологии личности.

Характер, несмотря на свою многогранность,лишь одна из сторон, но не вся личность. Человек способен подняться над своимхарактером, способен изменить его. Поэтому, года говорят о прогнозированииповедения, не забывают, что оно имеет определенную вероятность и не может бытьабсолютным. Личность может бросить вызов обстоятельствам и стать другой (если,конечно, она не скрывает свое бессилие за фразой “Такой уж у меня характер”).


Использованная литература:

 

ü Общая психология: Учебникдля вузов/А. Маклаков. – СПб.: Питер, 2003. – 592 с.: ил. – (Серия «Учебникнового века»).

ü Парыгин Б.Д. Социальнаяпсихология: Учеб. Пособие. – СПб.: СПбГУП, 2003. –  616 с., 4 с. ил. (Серия«Библиотека Гуманитарного университета». Выпуск 15).

ü Электронная энциклопедияКирилла и Мефодия, 2003г.

ü Гиппенрейтер Ю. Б. Введениев общую психологию. – М.: «Юрайт» 2002.

ü Русалов В. М.Психологический журнал – 1989. – Т.10, – №1.

еще рефераты
Еще работы по психологие