Реферат: Характер

Содержание

Глава 1. Понятие охарактере

1.1. Черты характера иотношения личности

1.2. Из истории учений охарактере

1.3. Черты характера какпобуждения

Глава 2. Структурахарактера и симптомокомплексы его свойств

2.1. Системы свойствхарактера

2.2. Структурные свойствахарактера

Глава 3. Формированиехарактера

3.1. Наследственность ихарактер

3.2. Закономерностиформирования характера

3.3. Характер итемперамент

3.4. Характер идеятельность

3.5. Роль подражания вформировании характера

3.6. Характер ификсированная установка

3.7. Роль конфликтныхситуаций в формировании характера

Список используемойлитературы

Глава 1. Понятиео характере

Каждый человек отличаетсяот любого другого своим индивидуальным психологическим своеобразием. В этомсмысле обычно говорят о чертах, характерных для данного человека. Но впсихологии слово «характер» имеет более узкий и определенный смысл. Не всякуюиндивидуальную особенность человека называют чертой характера. Например, такиеиндивидуальные психические особенности, как острота зрения и слуха, скорость идлительность запоминания, глубина ума, не являются свойствами характера.

1.1. Чертыхарактера и отношения личности

Какие жеиндивидуально-своеобразные психические свойства человека называются свойствамиили чертами характера? В качестве примера возьмем некоторые проявленияхарактера двенадцатилетней ученицы Тоси М.

В школе девочка держитсявсегда в стороне от других учеников, неразговорчива, дичится, робеет, неподнимает руки на уроке, не высказывается на классных собраниях. Между тем водворе у дома у нее много подруг, она очень бойкая, веселая. Таким образом, уТоси проявляются два различных свойства характера. В школе проявляетсязастенчивость, девочка дичится и робеет. Дома же проявляется общительность. Обобщительности Тоси мы не в состоянии узнать, наблюдая ее в школе, а озастенчивости – наблюдая ее во дворе дома.

Как видно из этогопримера, каждая черта характера проявляется лишь в соответствующих типичныхобстоятельствах. Объясняется это тем, что в каждой черте характера выражаетсяотношение человека к определенным обстоятельствам и сторонам действительности.Тося М. потому так робка, замкнута и застенчива в классе, что, будучи недавнопереведена в городскую школу из деревенской, еще отчуждена от детскогоколлектива и боится, что над ней будут смеяться. У себя же во дворе она бойка,энергична и общительна, потому что сблизилась с соседями, считает себя не хужедетей и равноправно участвует в их играх и затеях.

Под характером впсихологии понимают совокупность индивидуально-своеобразных свойств, которыепроявляются в типичных для данной личности способах деятельности,обнаруживаются в типичных обстоятельствах и определяются отношениями личности кэтим обстоятельствам.

Отношения личностиопределяют индивидуальное своеобразие свойства характера двояким образом. Содной стороны, от отношений личности зависит индивидуальное своеобразиеэмоциональных переживаний каждой типичной ситуации, в которой проявляетсяданное свойство характера. Так, в приведенном примере характер Тоси М.проявляется в том, что в школе она подавлена, чувствует себя хуже других детей,боится учительницы и товарищей, а дома среди подруг у нее повышенное,жизнерадостное настроение, она чувствует к ним симпатию и близость. Дляопределения свойств характера ученика важно, поэтому не только описать егодействия и поступки, но и раскрыть всю полноту его эмоциональных переживаний вряде типичных ситуаций.

С другой стороны, ототношений зависит индивидуальное своеобразие способов и качеств действия вкаждой типичной ситуации. Так, в приведенном примере характер Тоси М.проявляется в том, как она себя ведет в школе и дома. Точно так же трудолюбиекак черта характера проявляется, во-первых, в том, что труд доставляет человекурадость, что он тяготится безделием, и, во0вторых, в том, что он работаетстарательно, не отвлекаясь ничем посторонним, не тратя понапрасну ни однойминуты.

Способы и качествадействий человека зависят не только от отношений личности, но и от особенностейволи, чувств, внимания, ума, т.е. от индивидуальных особенностей психическихпроцессов. Например, старательность и аккуратность, проявляемые в труде,зависят не только от положительного отношения к труду, но и отсосредоточенности внимания, от точности и ловкости движений, от усилий воли. Поэтому в зависимости от преобладающего влияния различных психических процессовна способы действия могут быть выделены интеллектуальные, эмоциональные иволевые черты характера.

1.2. Изистории учений о характере

Слово «характеристики»для описания индивидуальных особенностей человека впервые употребил греческийфилософ Теофраст (IV – III в. до н.э.). Его «характеристики»,однако содержат лишь описание нравственного облика человека. В таком же смыслетермин «характер» употреблял Лабрюйер (XVII в.). Таким образом, уже с самого начала слово«характер» обозначает нечто отражающее социально-нравственное лицо человека, ив этом значении приобрело смысл, прямо противоположный темпераменту,обусловленному свойствами организма. В XIX в. начиная с А. Бена, характер стали понимать в чистопсихологическом плане – как индивидуальные особенности либо интеллекта, чувстваи воли (А. Бен), либо чувства и воли (Рибо), либо только воли (П. Ф. Лесгафт).В XX в. под характером стали понимать неособенности отдельных областей психики, а свойства целостной личности. Этисвойства понимали или как основные побуждения (Л. Клагес), или как склонности иотношения (А.Ф. Лазурский). Наибольшее значение в борьбе материализма иидеализма имел вопрос о наследственном или приобретенном происхождениихарактера. И. Кант (XVIII в.) считалхарактер, в отличие от темперамента, приобретенным. Однако при описаниииндивидуальных особенностей он не различал врожденных и приобретенных свойств.Рибо понимал характер как наследственно обусловленный. Малапер, Фулье и другиеразличали в характере и наследственные и приобретенные свойства. Поланутверждал, что характер целиком определяется условиями жизни. Борьба этих двухвзглядов продолжается в плоть до нашего времени.

1.3. Чертыхарактера как побуждения

Многие черты характерапредставляют собой глубокие и активные побуждения, определяющие действия ипоступки человека. В одинаковых обстоятельствах, руководимые сходными илиодинаковыми мотивами и отношениями, стремясь к одним и тем же целям, разныелюди испытывают отчетливо выраженную склонность к различным характерным для нихспособам действий для достижения целей. В этих склонностях и проявляетсяпобуждающая сила свойств характера. Благодаря такой побуждающей силе свойствхарактера человек нередко применяет совершенно нецелесообразные способыдействия, противоречащие объективным условиям. Он иногда и сам не рад своемухарактеру, но не в состоянии поступать иначе. Так, в исследованиях одногозарубежного психолога установлено, что некоторые люди  в работе гораздо большедорожат своими достижениями, чем опасаются неудачи. Поэтому они склоннывыбирать более трудные экспериментальные задачи, даже если терпят в нихнеудачу. Они склонны к объективно неоправданному риску. Другие, наоборот,больше опасаются неудачи, чем дорожат достижениями. Поэтому они излишнеосмотрительны и выбирают легкие задания даже тогда, когда убеждены, что могутвыполнить более трудные.

Такая склонность выбиратьнецелесообразный, но характерный для человека способ действия особенноотчетливо проявляется в условиях большого напряжения, в так называемыхстрессовых ситуациях.

Вместе с тем еслихарактерный для человека способ действия целесообразен в данной обстановке, тоон проявляет гораздо большую энергию, настойчивость и трудоспособность посравнению с теми случаями, когда он вынужден пользоваться не соответствующимиего характеру способами действия.

Таким образом, свойствахарактера могут мешать человеку, если они побуждают его действовать вопрекитребованиям объективных обстоятельств. Если же свойства характера соответствуюттребованиям, предъявляемым к человеку в данной обстановке, то они выполняютположительную роль, так как только при этом условии человек в состоянииработать творчески и в полную меру сил.

Так как черты характерапобуждают человека действовать определенным образом, иной раз вопрекиобстоятельствам, то они лучше всего обнаруживаются в трудные минуты жизни.Правдивость, прямота, смелость побуждают комсомольца вскрывать существующиенедостатки, какими бы неприятными последствиями это ни грозило ему.

Характер испытывается вборьбе с противодействующими обстоятельствами. Активность характера проявляетсяв той побуждающей силе, с которой преодолеваются неблагоприятныеобстоятельства. Активность характера как побуждение существенным образом влияетна силу воли. Чем активнее свойство характера, тем большую силу волиобнаруживает человек, побуждаемый этим свойством. Сильная воля невозможна безактивных черт характера.

Воспитание характера –одна из центральных и важнейших задач воспитания человека – борца закоммунистическое общество.

Глава 2.Структура характера и симптомокомплексы его свойств

Характер человека непредставляет собой чисто случайной совокупности различных свойств. Отдельныесвойства характера зависят друг от друга, связаны друг с другом, образуютцелостную организацию. Такая целостная организация называется структуройхарактера. Поэтому, зная одно или несколько свойств характера человека, мыможем предсказать другие неизвестные нам черты его характера. Так, зная, чточеловек высокомерен и тщеславен, мы можем предположить, что он недоброжелателенк людям; если он скромен, то он – уступчив.

Системы взаимно связанныхпсихических свойств называются симптомокоплексами или факторами. Анализируя этисистемы, мы можем выяснить, чем определяется структура характера. Например,может быть выделена система полярно противоположных свойств характера, которыепроявляются в межличностных отношениях.

Если иметь в виду крайниеполярно противоположные свойства, то у одних людей эта система проявляется всочетании самоуверенности, самодовольства, самонадеянности, хвастливости,агрессивности, мстительности, важничанья, замкнутости, нечувствительности кобщественному одобрению, в пренебрежении к общепринятым правилам поведения. Удругих людей эта система проявляется в сочетании противоположных свойств:неуверенности в себе, скромности, уступчивости, услужливости, безропотности,склонности во всем винить себя. Такие люди отличаются мягкостью, робостью,общительностью, откровенностью, охотно выполняют общепринятые правилаповедения. Легко видеть, что такие свойства, как важничанье, замкнутость,нечувствительность к общественному одобрению и общепринятым правилам поведения,выражают пренебрежительное отношение к людям. Точно так же противоположная имгруппа свойств – общительность, откровенность, подчинение общепринятым правиламповедения – выражает противоположное отношение к людям. Отсюда ясно, чтовзаимно связаны друг с другом такие свойства характера, которые обусловленыодним и тем же отношением личности к определенной стороне действительности.

2.1. Системысвойств характера

В советской психологииразличают четыре системы свойств характера, определяемых различными отношениямиличности.

1.   Свойства, выражающие отношение кколлективу и отдельным людям (доброта, отзывчивость, требовательность,заносчивость).

2.   Свойства, выражающие отношение квещам (аккуратность или неряшливость, бережное или небрежное обращение свещами).

3.   Свойства, выражающие отношение ксамому себе (самолюбие, честолюбие, тщеславие, гордость, самомнение,скромность).

4.   Свойства, выражающие отношение ктруду (трудолюбие, лень, добросовестность, ответственное или безответственноеотношение к труду).

Помимо этих важнейшихсвойств характера, которые зависят не от одного, а от нескольких различныхотношений личности. В систему свойств «личность – окружающие люди» входит целыйряд таких, которые выражают не столько различное отношение к самому себе,например: у одних людей – самоуверенность, самонадеянность, самодовольство,хвастливость, а у других, наоборот, неуверенность в себе, склонность во всем винитьсебя, робость.

Следовательно, в одну иту же систему свойств, обозначаемую как «личность – окружающие люди», входятсвойства, зависящие и от отношения к людям и коллективу, и от отношениячеловека к разным сторонам действительности также не существуют в личностикаждое само по себе и независимо от  другого. Различные отношения также взаимносвязаны между собой. Например, отношение к труду, вещам и даже к самому себе вомногом зависит от отношения к людям и коллективу. От близости к трудовомуколлективу зависит и сознание своего трудового долга перед коллективом,например добросовестность в труде, бережное обращение с вещами общественногопользования. Даже отношение к самому себе во много зависит и от отношения кколлективу. Так, человек, близкий к своему трудовому коллективу, не склонен квысокомерию.

Во взаимосвязи различныхотношений личности проявляются некоторые общие закономерности структурыхарактера личности. Во-первых, благодаря этой взаимосвязи едва ли есть такоесвойство характера, которое зависело бы исключительно от одного какого-либоотношения личности. Скорее мы должны говорить о некоторых группах свойств,зависящих лишь преимущественно от определенного отношения личности. Во-вторых,благодаря взаимной связи отношений личности связаны между собой не толькосвойства характера, зависящие от одного и того же отношения, например отношенияк людям или к труду, но в большей или меньшей степени взаимно связаны всесвойства характера, зависящие от различных отношений. Характер человекаотносительно целостен. В-третьих, во взаимной связи отношений личности имеются,стержневые отношения и зависящие от них производные.

2.2. Структурныесвойства характера

Центральные, стержневыеотношения личности, поскольку они определяются общественными отношениями, всегдасоциально-типичны. Так, центральными, стержневыми отношениями личности являютсяотношения к людям и коллективу. Поскольку взаимная связь свойства характераопределяется взаимной связью отношений личности, то, несмотря на индивидуальноесвоеобразие и неповторимость свойств каждого отдельного характера, в основеструктуры характера всегда лежат социально-типичные стержневые отношенияличности.

Из закономерностейструктуры характера вытекают важные педагогические следствия. Совершеннонеосуществимы такие планы и программы воспитательной работы, которые ставятзадачу преодоления отдельных недостатков характера, например грубости,лживости, и воспитание отдельных положительных свойств, например вежливости илиправдивости. Нельзя бороться с грубостью и воспитывать вежливость, если мыодновременно не воспитываем правильного отношения к людям. Воспитывать можнотолько целую систему взаимосвязанных свойств. При этом одно из важнейшихусловий воспитания такой системы свойств – формирование центрального, стержневогоотношения личности.

Целостность характера,однако, не абсолютна. Абсолютная целостность характера была бы возможна тольков том случае, если бы одно центральное, стержневое отношение личности полностьюи без остатка определяло все остальные отношения. Это, однако, невозможно, таккак в самой объективной действительности существуют противоречия. Существуютпротиворечия между различными требованиями, которые предъявляет к человекутруд, возникают так называемые ролевые конфликты. А так как отношения личности– это отражение общественных отношений, то существуют противоречия и междуотношениями личности  между обусловленными ими свойствами характера.

Степень целостностихарактера индивидуально-своеобразна. Встречаются люди с более целостным и менеецелостным, противоречивым характером. Так как свойства характера проявляются виндивидуально-своеобразных способах действия, то в результате противоречий вхарактере неминуемо возникают противоречия в действиях и поступках,извращенность поведения, нарушения социально-нравственных норм. Так, в одномисследовании было показано, что источником несдержанности, необузданности,антисоциальных действий часто оказываются противоречия между стремлением ксближению с детским коллективом, стремлением ребенка к положительной оценкеучителей и товарищей и чрезмерно высоким мнением  о себе самом, повышеннойсамооценкой. Естественно, что в таких случаях основной путь борьбы снедостатками поведения – преодоление противоречий в характере ученика.

Структура характераопределяется не только взаимосвязью отдельных свойств, но и такими свойствами,которые присущи характеру как целому. К числу структурных свойств характера,во-первых, относится степень их глубины. Более глубокими свойствами характерамы называем те, которые определяются центральными, стержневыми отношениямиличности и потому связаны с очень широкой системой других свойств. Благодаряразличиям в степени глубины свойств характера характеристика человека не можетбыть сведена к перечню всех симптомокомплексов, т.е. систем взаимно связанныхсвойств характера, как это упрощенно представляют некоторые зарубежныепсихологи. Характеристика человека требует расположения этих симптомокомплексовв глубину, выделения более поверхностных систем.

Во-вторых, к числуструктурных свойств характера относится активность, или сила, характера.Активность характера определяется степенью противодействия внешнимобстоятельствам. В этом отношении мы различаем людей с сильным и со слабымхарактером.

В-третьих, в структурноесвойство характера входит степень его устойчивости или изменчивости. Иустойчивость и изменчивость характера – необходимые условия приспособительнойдеятельности. Если бы каждый раз при изменении внешней обстановки инымстановился и характер, тогда поведение превратилось бы в чисто пассивныйотклик, реакцию на внешнюю обстановку, поведение было бы всецелопассивно-приспособительным. Поведение животных потому и является болеепассивным, чем поведение человека, что потребности животных легко изменяются взависимости от состояния организма  и внешних условий. Деятельность человекаактивна потому, что свойства характера продолжают направлять поведение в самыхразнообразных обстоятельствах жизни, вопреки противодействующим условиям.Животное, насытившись, перестает искать пищу, встретив опасность, бежит от нее.Между тем трудолюбие, если это устойчивое свойство характера, проявляется дажетогда, когда работа однообразная, когда работу не умеют оценить. Именно поэтомучеловек не является рабом внешних обстоятельств. Он не только зависит от них,но и сам их создает.

Вместе с тем не менеенеобходимое условие существования личности – определенная степень пластичностихарактера. Пластичность (изменчивость) характера имеет двоякое значение.Во-первых, она точно так же, как устойчивость, условие активного воздействия на среду. Для того чтобы действия и поступки были целесообразны, полезны,необходимо, чтобы они соответствовали изменяющимся внешним условиям. Но этовозможно только тогда, когда свойства характера, определяющие индивидуально-своеобразныеспособы действия, сами в какой-то степени будут изменяться под влиянием внешнихусловий. Если человек, ставший учителем, не в состоянии был бы избавиться отприсущей ему уступчивости, покладистости, робости, то, благодаря своемухарактеру, он был бы плохим учителем. В действительности же такой обреченностихарактера не существует. Во-вторых, пластичность характера – необходимоеусловие его развития и воспитания. Только потому, что он в определенной степенипластичен. Степень устойчивости и пластичности также индивидуально-своеобразнаи представляет собой свойство структуры характера в целом.

Структурные свойствахарактера взаимосвязаны. Более глубокие свойства вместе с тем и более активны иболее устойчивы. Наоборот, более поверхностные свойства менее активны и болеепластичны.

Так как сила иустойчивость свойств характера зависят от того, являются ли они стержневыми,центральными, то они в известной степени определяются содержанием отношенийличности. Однако активность и устойчивость свойств характера относительнонезависимы от содержания отношений личности и имеют формальный характер.Устойчивость характера зависит от темперамента и потому относительно независимаот содержания жизни личности. Наибольшей устойчивостью свойств характераотличается флегматический темперамент. Поэтому сила и устойчивость свойствхарактера, сами по себе взятые, еще не говорят о том,  в дурную или в хорошуюсторону развитие характера.

Глава 3.Формирование характера

3.1. Наследственностьи характер

Психологи, стоящие на позицияхидеализма и механицизма, объясняют различие тем, что люди неодинаковы отприроды по своим наследственным свойствам. Эти психологи считают многие или всесвойства характера наследственными и потому не отличают их от свойств темперамента(Кречмер, Шелдон).  В действительности, однако, наследственные свойстваорганизма только одно из условий происхождения свойства характера. Определяютсяже свойства характера не биологическими закономерностями наследственности, аобщественными закономерностями.

Наследственноепроисхождение свойств характера убедительно отвергается при изученииоднояйцевых близнецов. Наследственные свойства гомозиготных близнецовсовершенно одинаковы. Ученые исследовали близнецов, которые были взяты навоспитание в разные семьи, различающиеся по своему социальному положению,материальному и культурному уровню. По свойствам темперамента такие близнецыочень сходны. Между тем по свойствам характера они отличаются, и чем старше,тем в большей степени. Следовательно, даже при совершенно одинаковыхнаследственных свойствах организма у людей, развивающихся и воспитывавшихся вразных социальных условиях, образуются разные свойства характера. Люди нерождаются правдивыми или лживыми, лентяями или прилежными, добрыми или злыми –люди становятся такими.  Зависимость характера от прижизненных условийподтверждается и его физиологической основой – условнорефлекторнымифункциональными состояниями, образующимися благодаря определенной системевнешних воздействий.

3.2. Закономерностиформирования характера

Каждое свойство характераобусловлено отношениями личности. Но отношения личности сами, в свою очередь,определяются общественными отношениями. Именно по этой основной причине дажеблизнецы с совершенно одинаковыми наследственными свойствами в семьяхразличного социального положения приобретают различные свойства характера.Большое значение при этом имеют широкие общественные отношения, характеризующиевесь общественный строй в целом. Материальная нужда или обеспеченность,безработица или уверенность в будущем, угнетение или социальное равенство – всеэто накладывает глубокий отпечаток не только на социально-типичные свойстваличности, но и на образование индивидуальных свойств характера. В условияхвесьма сложной опосредствованной зависимости от общественных отношенийскладываются межличностные отношения в семье, детском и трудовом коллективах –отношения симпатия, товарищества, взаимопомощи, солидарности или, наоборот,деспотизма, суровости, недоброжелательности, соперничества, антагонизма. Ониоказывают значительное влияние на формирование существенно важных чертчеловека. Специфические свойства характера развиваются в семье, где все заботысосредоточены на одном-единственном ребенке, и в многодетной семье, удетей-погодков или у детей с большой разницей лет, в семьях с постояннымиконфликтами между родителями и в дружных семьях. Точно так же и межличностныеотношения в детском саду и в школе формирую целый ряд специфических свойствхарактера.  Даже в зрелом возрасте обнаруживаются заметные сдвиги в свойстваххарактера, когда человек попадает из одного трудового коллектива в другой, срезко отличающимися межличностными отношениями.

Известно, что нервныепроцессы в раннем детстве отличаются наибольшей инертностью. Поэтому свойствахарактера, сложившиеся в раннем возрасте, чрезвычайно устойчивы и гораздотруднее перевоспитываются, чем те свойства, которые сложились в более позднемвозрасте. Основываясь на таком явлении, некоторые американские психологиутверждают, что свойства личности предопределены на всю жизнь отношениями,которые сложились в раннем детстве в зависимости от удовлетворения инеудовлетворения влечений ребенка. В действительности, однако, глубина,устойчивость и постоянство свойств характера в большой степени зависят также отстепени сознательности тех отношений личности, которыми эти свойстваопределяются.

Если добросовестность итрудолюбие сложились у человека не стихийно и соответствуют его сознательнымвзглядам и убеждениям, тогда они проявляются в любых наиболее трудных икритических обстоятельствах. Поэтому юношеский возраст, когда становлениесознательных взглядов убеждений протекает особенно отчетливо, есть вместе с темпериод резких сдвигов в характере, период второго рождения характера.

Общественные имежличностные отношения в социальной группе сходны для всех членов данногообщества или данной группы. Поэтому и обусловленные ими отношения личностисоциально-типичны. Каким же образом в результате одинаковых социальных условийвозникают неповторимые индивидуально-своеобразные свойства характера? Почемудаже в одной и той же семье дети отличаются по характеру? Объясняется это тем,что одно и то же отношение личности может осуществляться в совершенно различныхиндивидуальных действиях. Например, добросовестное отношение к труду у одногочеловека выражается в том, что он работает порывисто, страстно, другой –размеренно, спокойно.

В каких именноиндивидуально-своеобразных способах действия выразится отношение личности,зависит от врожденных особенностей нервной системы и приобретенных индивидуальныхособенностей психики. Поэтому одни и те же социальные условия и обусловленныеими социально-типичные отношения личности определяют совершенно разныеиндивидуально-своеобразные свойства характера. Вместе с тем одни и те жеиндивидуальные качественные особенности психики возможны при различном, дажепротивоположном отношении личности. Страстными или спокойными, терпеливыми илинетерпеливыми, порывистыми или плавными в движениях могут быть люди идобросовестные и недобросовестные. Поэтому индивидуальные качественныеособенности психики только тогда определяют свойства характера, когдасочетаются с соответствующим социально-типичным отношением личности.

3.3. Характери темперамент

Среди индивидуальныхкачественных особенностей психики особо важное значение имеют свойстватемперамента. Взаимосвязь характера определяется физиологической основой того идругого. Тип нервной системы влияет на индивидуально-своеобразные способыдействия, в которых выражаются свойства характера. Этому соответствует и влияниетипа темперамента. От него зависит протекание внешних проявлений свойствхарактера во времени. В зависимости от типа темперамента определенныехарактерные способы действия могут возникать и прекращаться быстро илимедленно, легко или с трудом, при сильных или при слабых внешних и внутреннихпобуждениях. Так, что при наличии стремления к общению сангвиники обычно первыеначинают разговор, тогда как флегматики более пассивны в общении, хотя охотнооткровенно и искренне делятся с товарищами и подругами своими переживаниями, норедко делают это по собственной инициативе. Сангвиники легко завязывают новыезнакомства, но вместе с тем легко прекращают старые. Флегматики с трудомвступают в знакомства и прекращают их. Такого рода различия в протеканиивнешних проявлений свойств характера могут быть названы динамическимиособенностями. От свойств темперамента зависят динамические особенности свойствхарактера.

Роль типа темпераментасказывается еще и иначе. Свойства типа нервной системы могут благоприятствоватьили противодействовать образованию определенной системы условных рефлексов,лежащих в основе свойств характера, например пассивно-оборонительных илиагрессивных. Соответственно этому и свойства темперамента могутблагоприятствовать или противодействовать развитию определенной системы свойствхарактера. Так, при неблагоприятных объективных условиях меланхолику легчестать трусом, чем холерику. Но при благоприятных условиях, наоборот, холерикулегче стать храбрым, чем меланхолику. При этом ни один тип темперамента неможет фатально предопределить храбрость или трусость, как и другие чертыхарактера.

3.4. Характери деятельность

Социальные условияразвития и воспитания и их взаимоотношение с наследственными индивидуальнымиособенностями психики определяют свойства характера не прямо и непосредственно,а через посредство деятельности. В зависимости от действий и поступков человекапри одних и тех же социальных условиях и наследственных особенностях возникаютразные свойства характера. С наибольшей очевидностью это обнаруживается приизучении развития и формирования характера у гомозиготных близнецов,воспитывающихся в родной семье.

В исследованияхобнаружено, что гомозиготные близнецы, воспитывающиеся в родной семье, гораздоболее отличаются друг от друга по характеру, чем в том случае, если они быливзяты на воспитание в разные семьи. Объясняется это тем, что когда близнецырастут вместе, то постоянное общение порой с необходимостью требует от нихразличных поступков. Если один из них проявляет инициативу, то второй принужденследовать за ним. Если один из них помогает другому, то другой принимает этупомощь. Именно это различие в действиях и поступках близнецов порождает у нихразные свойства характера. Между тем если близнецы воспитываются в разныхсемьях, они не зависят друг от друга в своих действиях и поступках. Благодаряодинаковости наследственных задатков они склонны в одинаковых обстоятельствахсовершать одинаковые поступки. Поэтому у них обнаруживается большее сходство всвойствах характера. Следовательно, различия в характере гомозиготных близнецовформируются в зависимости от различия в их действиях и поступках.

У гомозиготных близнецовразличие действий  поступков зависит от случайных обстоятельств. Поэтому иразличия в характере гомозиготных близнецов, воспитывавшихся в родной семье,весьма незначительны. Но если взять детей вообще, то различия в условиях ихразвития и воспитания бесконечно разнообразны. Различны общественные условияшколы, класса, семьи, друзья и товарищи, история жизни. Поэтому так же бесконечноразнообразны действия и поступки детей и порождаемые ими различия в характере.

Аким образом, развитиехарактера происходит в процессе активной деятельности человека, в зависимостиот его действий и поступков.

Своеобразие активнойдеятельности ребенка определяется возрастными особенностями. В дошкольномвозрасте наибольшее значение в развитии характера имеет игровая деятельность –сюжеты детских игр, игровые роли, взаимоотношения детей в игре. Уже в старшемдошкольном возрасте воспитательное значение приобретают трудовые поручения идидактические занятия. В школе формирование характера происходит  вначалепреимущественно в учебной деятельности, а затем – все в большей степени и втруде на пришкольном участке. Наконец, у взрослого человека трудовая деятельностьвыполняет главную роль в формировании характера.

Роль активнойдеятельности в формировании характера заключается в том, что именно в нейобразуются те индивидуально-своеобразные способы действия, в которых выражаетсяхарактер. Но для того чтобы примененные человеком действия в процесседеятельности стали устойчивыми и постоянными, чтобы они всегда применялись втипичных обстоятельствах, эти действия должны приобрести особое качество. Онидолжны стать автоматизмами. Автоматизм способов действия – необходимоеследствие физиологической основы характера – условнорефлекторногофункционального состояния, связанного с образованием определенногодинамического стереотипа. Благодаря этому в критических условиях, когданеобходимо быстро решиться на что-то, действия и поступки, в которых выражаетсяхарактер, возникают без предварительного размышления и без колебаний. Человекбросается в воду, чтобы спасти утопающего, подвергает себя смертельному риску,чтобы предотвратить аварию.

Как образуются такиеавтоматизмы способов действия? Можно наблюдать несколько различныхпсихологических механизмов таких автоматизмов. Одни из них – привычки.Трудолюбие как черта характера невозможно без привычки к труду. Чистоплотностьневозможна без соответствующих привычек поведения. Привычки образуются врезультате многократного повторения одних и тех же действий. Следовательно,одно из важнейших условий формирования свойства характера – это повторное инастойчивое упражнение в соответствующих действиях и поступках.

Однако привычки толькотогда становятся основой определенных свойств характера, если они образуются ипроявляются при соответствующем сознательном отношении личности. Так,систематически заставляя ребенка работать, наказывая его каждый раз, когда онне выполнит работы, можно воспитать у него привычку к труду. Но если труд дляребенка тягостен, если труд не доставляет ребенку радости, если он не видитсмысла в труде, то, несмотря на привычку у труду, м не сможем воспитать уребенка трудолюбия как черты характера.

3.5. Рольподражания в формировании характера

Другой источникавтоматизмов способов действия – подражание.  Значение подражания вформировании характера в большей степени объясняется влиянием выразительныхдействий и движений на эмоциональные переживания человека. Гораздо труднееиспытывать озлобленность и недоброжелательство к людям, когда приветливо имулыбаешься. И наоборот, гораздо труднее испытывать симпатию идоброжелательство, если грубо и неприветливо разговариваешь с ними. Поэтомуесли ребенок путем внешнего подражания перенимает жесты, выражение лица,интонации голоса доброго, отзывчивого человека, если благодаря подражанию такиевыразительные движения  и жесты становятся привычными, то тем самым изменяетсявнутренний строй переживаний, определяющих действия человека.

Но именно потому, что наоснове чисто внешнего подражания образуются только автоматизмы действия,подражание не может играть главной и решающей роли в развитии и воспитаниихарактера. Подражание только тогда становится условием развития свойствхарактера, когда оно мотивировано определенным отношением личности квызывающему подражание образцу поведения. Хорошо известно, какие значительныеизменения происходят в развитии характера благодаря подражанию любимомуучителю, или кому-либо из старших, или литературному герою, или историческомудеятелю.

3.6. Характери фиксированная установка

Существенную роль вразвитии характера играют автоматизмы, возникающие на основе психологическогомеханизма установки, которая выступает в качестве целостного психическогосостояния, предрасполагающего к определенному направлению деятельности.  Этопредрасположение проявляется автоматически, помимо сознания. Если установкавозникает после нескольких повторных ситуаций, она называется фиксированной.

В отличие от привычекустановка – это готовность не только к определенным движениям и действиям, но ик определенным образам воспитания, памяти и воображения, к определеннымпонятиям и мыслям, к определенным эмоциональным и волевым реакциям.

Зависимость происхождениясвойств характера от образования установки выяснена в исследованиях советскогопсихолога В. Г. Норакидзе. Он установил, что определенным свойствам характерасоответствуют качественные особенности установки, проявляющиеся прилабораторном испытании зрительного, осязательного и двигательного восприятиявеличины, формы, тяжести. Так, люди с целостным, гармоническим характеромфиксирования установка образуется быстро. Наоборот, у людей с неустойчивым ипротиворечивым характером, действия и поступки которых импульсивны и зависят отслучайной обстановки, фиксированная установка часто вовсе не образуется илипроявляется лишь один – два раза и быстро исчезает. Образование установок, также как и других автоматизмов, только тогда приводит к возникновению свойств характера,когда оно связано с определенным сознательным отношением личности. Образованиеустановок происходит иначе, чем образование привычек. Установки возникают нетолько после предшествовавших неоднократных повторений какой-либо деятельности,но и в результате один раз пережитой ситуации, сопровождавшейся сильными иглубокими эмоциональными переживаниями. Поэтому изменения в характере нередковызываются резкими изменениями жизненных условий и происходят сразу путемперелома.

3.7. Рольконфликтных ситуаций в формировании характера

Особое значение впроисхождении свойств характера приобретают конфликтные ситуации. Висследованиях было установлено, какие глубокие, длительные и устойчивыеизменения характера происходят благодаря конфликтам, пережитым в детстве,например когда при переходе в другую школу резко изменяется отношение к ребенкуили когда он сталкивается с противоположными требованиями, предъявляемыми, содной стороны, семьей, а с другой – школой. Характер не только яснее всегообнаруживается в трудных, критических обстоятельствах, но и формируется в них.

Свойства характераразвиваются и воспитываются не только в детском возрасте, но и на протяжениивсей жизни человека. Так, в одном из исследований показано, что в возрасте от25 до 55 лет 73 процента опрошенных людей замечали изменения в своем характере.В юношеском возрасте и у взрослых людей решающую роль при этом играет поступок,совершаемый в критических обстоятельствах. Так, изучались изменения характера,происходившие в результате тяжелого потрясения. При совершенно одинаковыхвнешних обстоятельствах, например наступлении инвалидности, перенесеннойтяжелой несправедливости, у разных людей наблюдались изменения характера всовершенно противоположном направлении. Одни в таких обстоятельствах озлоблялись,замыкались, опускались на более низкий моральный уровень. Другие, наоборот,становились мягче, отзывчивее, повышался уровень их активности и расширялисьинтересы.

Эти различия зависели оттого, какой выход из конфликтной ситуации находил человек, на какой поступок онрешался: на поступок, отчуждающий его от людей и коллектива, или, наоборот,служащий на пользу людям и коллективу, сближающий с ними.

Разумеется, поступокчеловека в критических обстоятельствах прежде всего зависит от всегопредшествующего развития и воспитания. Однако, даже при наиболее благоприятныхусловиях развития и воспитания в зависимости от  бесконечного многообразиясочетаний внешних и внутренних условий один и тот же человек может решиться насущественно различные поступки.

Формирование характераэффективно только в той степени, в какой человек сам создает его своимипоступками на протяжении всей своей жизни. Воспитаний характера невозможно безсамовоспитания.

Списокиспользованной литературы

1.        Ковалев А.Г.Психология личности, гл. XII.Изд. 3-е. М., «Просвещение», 1970.

2.     Ковалев А.Г.,Мясищев В.Н. Психологические особенности человека, т. I, гл. IV – VIII. Изд-во ЛГУ, 1975.

3.        Левитов Н.Д.Психология характера. Изд. 3-е. М., «Просвещение», 1969.