Реферат: Судебная психология

Введение

Правоваяпсихология – это раздел юридической психологии, изучающий психологическиеособенности отражения человеком правозначимых явлений. Основными проблемамиэтого раздела являются: психологические аспекты эффективного правотворчества,психология правовой социализации личности, психология правосознания личности иобщества, асоциальные стереотипы поведения.

Изучениеобъективных закономерностей развития общественных отношений — это, конечно,задача общественных  наук, прежде всего истории, политической  экономии исоциологии. Чтобы понять основания тех  или иных психологических свойств людей,психология, конечно, должна опираться на результаты, получаемые этими науками,и без такой опоры она вряд ли может получить какие-либо объективные результаты.Вместе с  тем психологические исследования могут дополнить  (и иногдасущественно) раскрываемую ими картину жизни общества. В этом плане психологиявыступает  как продолжение социологии.

Свойстваличности, личные и межличностные отношения, как и все иные явления, изучаемые социальной и связанными с нею  другими областями психологии, обусловлены  несамой по себе человеческой натурой, а объективными законами жизни общества.Реальности, относящиеся к психологии личности и социальной психологии, должныбыть поняты как специфические проявления общественных отношений.

Общественныеотношения существуют (развиваются и закрепляются) в форме определеннойорганизации процессов производства, обмена и потребления, определенныхсоциальных институтов, законов, норм и правил.

Общественныеотношения проявляются на индивидуальном уровне социального бытия человека некак некоторые абстракции или силы, стоящие над людьми, а как действия носителейэтих отношений- живых конкретных людей.

1.Социализация и социальная справедливость.

Социализацияличности – процесс многогранный. Одним из основных его направлений являетсявыработка в процессе освоения социального опыта и культурыценностно-нормативной ориентации личности. При которой предписания общественныхнорм воспринимаются как свои собственные жизненные установки. Формированиеспособности личности к жизни в данном обществе на основе усвоения ею социальныхнорм и способов социально адаптированного поведения называется социализацией. Вшироком смысле слова социализация личности – это овладение ею культуройобщества. Привычки, шаблоны поведения формируются в наиболее частовстречающихся типичных ситуациях социального взаимодействия, в которыхсоответствующее поведение социально одобряется или порицается.

Значительныйфонд навыков социализированного поведения формируется благодаря устойчивым эмоциональнымреакциям окружающих людей на те или иные акты поведения. Воспитание человека взначительной мере осуществляется вне формальных воспитательных процессов.Социализация личности осуществляется в непрерывном процессе социальнойкоммуникации.

Всячеловеческая жизнь протекает в рамках тех или иных социальных групп. В школе,на работе, на отдыхе человек все время вступает во взаимоотношения сокружающими. В этих связях выделяются две системы – деловые отношения, которыевозникают между людьми как носителями определенных общественных функций, иличные отношения, складывающиеся на основе симпатий или антипатий, притяженияили отталкивания и т.д. На формирование личности оказывают влияние как деловые,так и личные отношения.

Конкретнаясоциальная общность, в пределах которой люди непосредственно контактируют междусобой (семья, рабочая бригада, круг друзей, сотрудники лаборатории, кафедры ит.п.), называется малой, или контактной группой. Более высокой формойорганизации является социальная группа, то есть множество людей, объединенныхобщими социально значимыми целями и соответствующей внутригрупповойорганизацией, обеспечивающей достижение этих целей. Наиболее развитаясоциальная группа – это коллектив.

Основноезначение социальной группы – целенаправленное регулирование межличностныхотношений в целях реализации интересов группы. В социальной труппе индивиднаходится в отношениях не только с другим индивидом, но и с множеством членовгруппы.

1.2Социальные группы

Социальныегруппы подразделяются на малые и большие. Как правило, в повседневной жизнилюди включены не в одну, а в несколько малых групп – семья, трудовой коллектив,различные группы по интересам, спортивные секции и т.д. Внутри каждой малойгруппы у человека возникают наиболее близкие отношения с отдельными людьми наоснове личных привязанностей, единства интересов, взглядов, стремлений. Кругэтих людей образует так называемую первичную группу, которая часто выступает икак референтная группа.

Всвоем стремлении получить как можно более точные  и контролируемые данныепсихологи нередко стараются исследовать социально-психологическиехарактеристики малой группы в искусственных условиях лабораторного (илипостроенного по типу лабораторного) эксперимента. Конечно, в такой искусственносозданной группе можно наблюдать некоторые социально-психологические феномены.Но при этом нельзя забывать, что каждый ее участник является членом реальныхгрупп, в которые он включен не искусственным, а необходимым, обусловленным егожизнью, образом. Сложившиеся в его действительной жизни психологические свойства,так или иначе, проявляются и в его поведении в той группе, которая создаетсяискусственно с целью исследования.

Представляется,что социальная психология только тогда может рассчитывать на серьезные — итеоретические и практически значимые — результаты, когда она разрабатываетстрогие методы изучения реальных формирующихся в обществе групп (и малых ибольших). Эта задача, конечно, чрезвычайно трудная. Ее решение потребуетнемалых усилий и изобретательности. Но именно на этом пути лежит магистральнаялиния развития социальной психологии.

Обращаяськ анализу реальных групп, социальная психология неизбежно должна опираться начеткое понимание той системы общественных отношений, которые сложились в данномобществе на данной ступени его исторического развития.

Вусловиях частной  собственности  формируются малые группы одного типа, вусловиях  общественной собственности- другие.

Различныереальные группы, возникающие в обществе, могут формироваться на основеразличных общественных отношений: не только экономических, но такжеполитических, этических, эстетических и др.

Референтная,или эталонная группа – это группа, нормы которой признаются личностью какнаиболее ценные. Например, — ученый ориентируется на определенную группу своихколлег, подросток – на уважаемых им старших товарищей. Многие поступки человекав микросреде объясняются его стремлением к самоутверждению в референтнойгруппе, к утверждению такой позиции в группе, которая обеспечивает емупризнание, уважение, поддержку.

Внутригрупповыеотношения, как правило, организуются в социальной группе, для реализации этихотношений создаются специальные функциональные образования. Располагаяопределенными санкциями – мерами воздействия, они регулируют поведение людей,обеспечивают устойчивость общественной жизни, направляют ее на удовлетворениеобщих потребностей. Эффективность деятельности социальных институтов зависит отчеткого разграничения их функций и от независимости их от интересов отдельныхлиц, Поведение личности в соответствии с ее общественным статусом называетсясоциальной ролью.

Поведениечеловека в группе зависит от понимания им своей роли, ее принятия испособностей ее выполнять. Социальная роль – это обобщенный способ выполненияопределенной социальной функции, когда от человека ожидаются определенныедействия. Например, роль юриста в ряде конкретных ситуаций требует выполнениясоответствующих общепринятых действий. Но, как правило, в способы этих действийчеловек привносит свою творческую индивидуальность. Группа своими требованиямиможет усиливать и ослаблять отдельные свойства личности.

Вповседневной жизни люди часто тормозят в себе те проявления, которыепротиворечат групповому мнению. Это явление называется конформностью.Конформность (лат, слова – con-formis– подобный) не следует смешивать с подражанием. Подражание являетсявоспроизведением тех образцов поведения, которые соответствуют установкамличности, тогда как конформность заключается в подчинении даже тем требованиямгруппы, которые противоречат установкам и позициям личности.

Всоциальной группе поведение людей регламентируется системой социальных норм исистемой социальных мер воздействия, обеспечивающей подчинение нормам группы, — социальным контролем. Широкая система мер одобрения и принуждения, вплоть до использованиямер пресечения, используется для воздействия на личность в тех ее проявлениях,которые связаны с интересами социальной общности. Социальный контроль основанна сопоставлении поведения каждого человека с эталонными образцами поведения,установленными в данном обществе и основанными на всеобщем признанииопределенной системы социальных ценностей.

Процесссоциализации личности включает и воспитание активной социальнойответственности, осознание личностью своего долга перед обществом, понимание необходимостисоблюдения социальных норм, что, в конечном счете, обеспечивает нормативноеповедение, высокую степень социальной воспитанности человека, предупреждениеантисоциальных проявлений с его стороны.

Любойиндивид развивается в некоторой среде путем приспособления к ней. Эта средапредставляет собой для индивида совокупность стимулов: физических, технических,социальных. Другие люди в отношении к данному индивиду также рассматриваютсялишь как “аспекты среды”. Связи “индивид-общество”, по существу, ничем неотличается от связи “организм-среда”. Здесь действуют те же законы и те жепринципы: адаптация, уравновешивания и т.д. Наиболее широко в американскойпсихологии распространено представление о личности как устойчивых формахповедения и способах мышления,  которые определяют приспособление индивида ксреде.

Навысшем уровне социализации личности является ее самоутверждение, реализациявнутреннего потенциала. Этот достаточно сложный процесс осуществляется обычно всоответствии с определенным социально-психологическим сценарием, содержаниекоторого зависит как от ролевых позиций субъекта, так и от внешних условий, тоесть воздействия социальной микросреды. Социальная справедливость взначительной степени представляет меру возможностей для самореализации личностив данных общественных условиях, то есть достижение гармонии личности.

Чтобыпонять основания, на которых формируются те или иные ее свойства личности,нужно рассмотреть ее жизнь в обществе, ее “движение” в системе общественныхотношений. Эти отношения выражаются, прежде всего, в том, в какие общности всилу объективных причин включается в процессе жизни тот или иной конкретныйиндивид. В конечном счете, его личностные  свойства формируются и развиваются взависимости от его принадлежности к определенному классу, нации, этническойгруппе, профессиональной категории, семье определенного (историческисложившегося) типа, от образования (если он его получает) в школе (и в средней и высшей), определенного типа, членства в общественной или политической организациии т.д.

Социальнаянесправедливость приводит к невозможности самореализации личности, в результатечего возникает социальное напряжение, как для отдельной личности, так и дляцелых групп. Существуют различные варианты снятия этого напряжения. Противоречиямежду личностью, социальной группой и обществом в целом является обычно следствием,как особенности психологической структуры данного субъекта, так и своеобразиятребований, которые к нему предъявляет окружающая социальная среда. Можноназвать ряд устойчивых качеств, таких как групповой эгоизм, зависть,агрессивность, которые лежат в основе такого социального напряжения.

Понятие«социальная справедливость» характеризует как социальные достижения, так исоциальные задачи, которые предстоит решить, чтобы привести всю системуобщественных отношений к социальной гармонии. Само объединение людей всоциальной общности вызывается единством их интересов. Социальные интересыопределяются условиями  существования каждой общности. Интересы общностиобъективно являются интересами каждого члена этой общности, однако не каждыйчлен общности осознает эти интересы как свои личные. Регуляция поведения людейв соответствии с интересами общества и определенных социальных группосуществляется на основе социальных норм и посредством социального контроля.

2. Правовая социализация и правопослушноеповедение

Особоевлияние на нормативное поведение и нормативные решения оказывает фактор общенияи взаимодействия при совместной групповой деятельности. Личность, как правило,характеризуется устойчивым типом нормативного поведения и нормативно-ценностнойсистемы. Лица со сходными нормативными системами, демонстрирующие сходные типынормативного поведения и приемы психологической деятельности, могут бытьотнесены к номинальным нормативно-ценностным группам. Такое выделение типов игрупп позволяет более эффективно прогнозировать поведение их представителей втой или иной нормативной проблемной ситуации. И.С. Кон отмечает, что личностьне может определить себя безотносительно к системе своих «социальных ролей»,она может сливаться, идентифицироваться с ними или отстраняться,дистанцироваться от них, даже противопоставлять себя им, но во всех случаях приопределении своего «Я» они как бы служат для личности точкой отсчета.[1]

Социальнаяроль не сводится только к правовому статусу индивида, его служебному положениюи т.д., хотя эти категории – существенная характеристика социальной ролииндивида. В формировании роли участвуют не только требования формальнойструктуры общества (в том числе и права), но также требование и ожиданиесоответствующего поведения со стороны неформальных структурных элементов(групп, обществ и т.д.). Социальная группа, как правило, является носителемсоциальных ценностей, в том числе определенных норм поведения, а также служитисточником принуждающего влияния, направленного на обеспечение соответствияповедения членов группы указанным нормам.

Психологамиустановлено, что влиянию группы (конформности) в большей или меньшей мереподвластны все люди. Конформность – явление социально-психологическогохарактера – постоянно присутствует в любой группе. Доказано, что конформность улюдей варьируется в зависимости от рода их постоянных занятий и от возраста.[2]

Конформизм– понятие неоднородное. Очень часто фактическое поведение человека не совпадаетс его взглядами. Рассматривая соотношение конформности и соблюдения норм права,А. М. Яковлев выделял следующие ситуации:

·         человекодобряет правовые нормы и подчиняется им в силу согласия с их содержанием;

·         неодобряет, но подчиняется;

·         неодобряет и не подчиняется;

·         согласенс содержанием правовых норм, но не подчиняется им.[3]

Еслиличность сознательно придерживается социальных норм, налицо сознательныйконформизм, когда она вынуждена это делать под влиянием факторов внешнегопорядка – то это подчиняющий конформизм. Сознательный конформизм характеризуетморальную зрелость личности, ее способность критически оценить нормы права и вслучае их несовершенства добиться их улучшения законным путем. Подчиняющийсяконформизм таит в себе возможность сближения с поведением противоправного типа,так как лицо, используя «благоприятную» ситуацию, может избрать незаконныесредства для достижения своей цели.

Овладениеспособами поведения, соответствующими нормами права, является правовойсоциализацией личности. Правовая социализация – это включение в ценностно-нормативнуюсистему личности тех ценностей, которые охраняются правом.

Посоциальной направленности группы социальной психологией разделяются насоциальные и антисоциальные. Следует отметить, что возможны случаи деградациинормальной социальной группы, например, алкоголик – отец разрушает семью, врамках производственного коллектива консолидируются расхитители имущества.Между социальной и антисоциальной группами существует взаимосвязь. Установлено,что дефекты в отношениях внутри социальной группы часто влияют на возникновениеантисоциальной группы. Большое значение для любого человека, а длянесовершеннолетнего, имеет ближайшая социальная группа, так как реакция состороны окружающих является источником поведения индивида.

Вповседневной жизни случается, что участник обычной нормальной социальной группыизбирает в качестве своей референтной группы группу правонарушителей. Определивэталон поведения такого лица, удается объяснить те случаи, когда его поведениерасходятся с нормами его социальной группы. Влияние отрицательных групп наповедение отдельного индивида бывает сильнее влияния нормальной социальнойгруппы. Жажда товарищества, внимания, взаимного обмена эмоциональныминастроениями иногда эффективнее удовлетворяется в антисоциальной группе, тем самым,определяя дальнейшее поведение членов. Разобраться, что повлияло на совершениеправонарушения конкретным лицом, помогает и знакомство с психологическойструктурой группы, которая, безусловно, представляет собой сеть взаимосвязей ивзаимозависимостей членов этой группы.[4]

Так,совместная преступная деятельность подростков оказывает на соучастниковзначительно большее разлагающее влияние, чем преступление, совершенное водиночку. Подросток, приобщаясь к атмосфере преступной группы, подвергаетсябыстрой десоциализации.

Психологическаяструктура группы служит мощным катализатором индивидуального поведения,например, группировки рецидивистов, где все связи и взаимоотношения подчиненыаморальным преступным целям. Нормативными считаются отношения, когда рядовойучастник обязан выполнить любой преступный приказ главаря.

Помере развития личности меняются жизненные условия, происходит смена требований.Для подавляющего большинства людей эти новые социальные требования служатстимулом для дальнейшего совершенствования, достижения равновесия со средой нановом, более высоком уровне. В жизни часто бывает так, что это не всем подсилу: наиболее часто отрицательная реакция на изменившиеся социальные условиянаблюдается у подростков. Возникшее несоответствие требованиям школы, трудовогоколлектива подросток пытается компенсировать самоутверждением случайноорганизовавшихся в группу подростков, таких же, как он сам. Нормы поведения,бытующие в таких «уличных» группах подростков, значительно отличаются в худшуюсторону от прививаемых норм поведения семьей и школой. Чаще всего именно членыэтих группировок совершают такие преступления, как кража, грабеж, хулиганство.

Правоваясоциализация личности – это не только формирование потребности соблюдения нормправа, убеждения в их справедливости и необходимости. Для того чтобы человеквел себя правомерно, он должен усвоить основные нормы поведения в данномобществе, а в дальнейшем правовые представления, знания и оценки могут бытьсформулированы лишь на этой основе.

Законопослушноеповедение – это поведение, приспособленное к условиям жизнедеятельностиконкретной социальной общности. Для устойчивого законопослушного поведениянеобходима стереотипная готовность действовать в определенных обстоятельствахправомерным образом. Человеческое поведение формируется не правом, асоциальными устоями данного общества. Если же среда не создает достаточныхпредпосылок для реализации тех или иных норм права, то они остаютсямалоэффективными.

Социальныенормы являются важнейшими средствами социального на индивида, они используютсяобществом и группами для формирования необходимых им типа поведения и свойствличности. Специфика такого действия социальных норм и должна быть выявлена впсихологическом анализе содержания и структуры внутреннего мира личности иповедения человека в ситуациях, на которые распространяется действие тех илииных социальных норм.

Законопослушноеили законоисполнительное поведение является, безусловно, результатомсоциализации, в процессе которой происходит усвоение субъектом моральных иправовых запретов, социальных стереотипов поведения, что в свою очередьопределяется групповым и индивидуальным правосознанием, чувством социальнойответственности, социальной справедливости, правовой интуицией и др. Уважение кправу лежит в самой сути гражданского воспитания. Но уважение к закону – этотакое отношение к правовым предписаниям, когда человек практически в своей деятельностии мотивации признает личностную ценность закона. При формировании личности внормальных условиях социализации правовые запреты принимаются к сведению истановятся привычными рамками поведения; постепенно складывается социальныйстереотип поведения личности. В основе этого стереотипа лежит индивидуальноеправосознание, базирующееся на общественном правосознании. У человекаформируется механизм социального саморегулирования, то есть привычнаяготовность действовать в данной обстановке определенным образом.

3. Правосознание и ответственность личности

Право– это не только совокупность социальных норм, но также совокупностьпрактических отношений, складывающихся в соответствии с этими нормами иотносящихся к группе идеологических общественных отношений.

Правовоерегулирование базируется на соотношении прав и обязанностей личности иобщества. Личность включается  в систему правового регулирования в качествеактивного субъекта, обладающего совокупностью побуждений, интересов и целей,которые во многом определяют характер и направленность ее поступков. Это неозначает их независимость от воздействия со стороны правовой системы. В каждойконкретной ситуации сочетание внешних и внутренних факторов может бытьразличным, с преобладанием тех или иных. Правовая обусловленность поведенияличности зависит в первую очередь от содержания и формы выражения правовыхпредписаний, от наличия санкций, а также от способности правоприменительныхорганов гарантировать реализацию этих предписаний при помощи организационных ипринудительных мер. Полнота и степень реализации прав и свобод во многомзависят от самой личности, от ее социальных установок, ценностных ориентаций идругих психологических свойств и качеств. Понимание законов социальногоразвития, роли права в формировании человека, знание тех путей и средств,которыми право выполняет эту задачу, уже позволяет в общем виде понять основныесоциально-психологические причины, которые приводят личность к совершениюпреступления.

Правосознание– это весь правовой опыт поведения личности, группы, общества. В первую очередьк этому относится психологический механизм правопослушного поведения изависимость между дефектами индивидуального правосознания и противоправнымповедением. Правосознание – эта одна из форм общественного сознания, содержаниеи развитие его детерминированы материальными условиями существования общества.Оно отражает общественные отношения, которые регулируются или должны бытьурегулированы нормами права.[5]

Правосознаниеявляется ориентировочной основой правозначимых действий. Оно, как правило,определяет поведение человека в сфере наиболее существенных социальныхотношений. Основой правосознания является не только знание многочисленныхправовых норм, сколько осознание и принятие тех социальных ценностей, которыенаходят свое отражение в праве.

Правосознаниекак одна из форм общественного сознания обладает следующими признаками:

1.оно отражает не только социальную действительность, но и активно на неевоздействует, является высшим уровнем отражения социально-экономическихотношений людей, выраженных в законах их общества;

2.всегда проявляется через вторую сигнальную систему; речемыслительнаядеятельность людей выступает в качестве механизма правосознания, отражаясистему правовых знаний и понятий, регулирующую общественные отношения;

3.оно не может существовать без своего конкретного носителя – конкретнойчеловеческой личности, групп, коллективов; по признаку общности осознания своихправовых норм в обществе происходит объединение людей в группы, соответственновозникает категория группового правосознания, характерного для социальныхобщностей.

Правосознаниеподразделяется на общественное, групповое и индивидуальное. Групповое ииндивидуальное правосознания обусловлены общественным правосознанием. Наэлементарном уровне индивидуальное правосознание проявляется в согласованииконкретной правозначимой деятельности с эмпирически представляемыми нормамиправомерного поведения. Высший уровень правосознания характеризуетсясовокупностью взглядов на правовую систему, осознанием социальной значимостиправа, оценкой его классовой сущности, овладением правовой идеологией.

Правовыеконфликты личности с обществом – правонарушения и преступления – должнырассматриваться в юридической психологии с учетом того, какие этапы развитияправосознания нарушены в конкретном случае и какие меры социальной реадоптацииправонарушителей могут вернуть их к нормам правосознания, реализуемым внормальном правоповедении.

Впроцессе формирования индивидуального правосознания личности эти факторы преломляютсячерез конкретные условия жизни и психологические особенности личности иреализуются в ее деятельности. Регулятивная сторона правосознания связана синтересами и волей как подавляющего большинства населения, так и отдельнойличности.

Какобщественное, так и индивидуальное правосознания обусловлены политическими,социально-экономическими и моральными факторами. Исторически моральное сознаниепредшествует правовому сознанию, да и сами правовые нормы подлежат моральнойоценке. Сфера права уже, чем сфера морали. Правосознание регулирует поведениелюдей категориями правомерности; мораль – категориями добра и зла.

Связьправосознания с нравственными чертами личности обычно проявляется в единствеправовых и моральных оценок. Правосознание расширяет круг социальных знаний,содействует осмыслению сущности социально-экономического строя, определяющего вконечном итоге правовую надстройку.

Какотмечает В.Л. Васильев, отклонения от норм сознания и поведения личностизависят от целого ряда причин, среди которых большое значение имеет влияниеотрицательных факторов на формирование сознания личности. Исследование лиц,совершивших преступление, в целом подтвердили изложенный выше вывод и позволиливыявить следующие закономерности:

1.правосознаниелица, совершившего преступление, как правило, по ряду аспектов не совпадает ссуществующим общественным правосознанием, противоречит правовым нормам;

2.преступник отрицает конкретную правовую норму или группу норм, защищающихобщественные отношения, на которые он посягнул;

3.преступник принимает как правильную и справедливую действующую правовую норму,в соответствии с которой он был осужден, в ее абстрактном понимании, однакосчитает приговор несправедливым (обычно излишне суровым) в отношении себя.[6]

Приперевоспитании осужденных, следовательно, необходимо работать надвосстановлением не правосознания вообще, а именно тех его аспектов, которыеутрачены или отрицаются данной личностью.

Правосознаниеформируется в течение всей жизни индивида. Новорожденный ребенок правосознаниемне обладает, однако оно формируется в личности по мере ее социализации.Развитие индивидуального правосознания тесно связано с правоспособностью идееспособностью личности.

Интересыличности и общества весьма многообразны, однако далеко не все из них могут бытьзащищены правом нуждаются в этой защите; не все отношения между членамиобщества поддаются правовой регламентации, да это не всегда целесообразно иделать. Особенно юридических норм заключается в том, что они отражают наиболеесущественные отношения между людьми. Значительное количество правил поведенияпредставлено в моральных, нравственных и этических нормах, соблюдение которыхконтролируется общественным мнением.

Механизмзаконоисполнительного поведения в большинстве случаев тесно связан с явлением,которое может быть названо «правовой интуицией», на которую большинство гражданопирается при выборе решения и вариантов поведения. «Правовая интуиция» в этихслучаях может рассматриваться как функция интеллектуально развитой личности,как один из аспектов положительного социального стереотипа поведения человека.

3.1Психология ответственности.

Далеерассмотрим психологию ответственности. Ответственность можно классифицироватьглавным образом по видом ролевых обязанностей и социальных отношений, изкоторых они возникают, то есть на основе объекта ответственности. Различаютморальную, юридическую, профессиональную, политическую и другие видыответственности. Все эти виды ответственности в действительностивзаимопроникают друг в друга. Особенно это касается моральной и правовойответственности, которые в той или иной мере присутствуют в других ее формах.

Ответственностьзаключается не только в том, что человек боится наказания, но и в том, чточеловек и без наказания чувствует себя неловко, например, если по его винеуничтожена вещь. Такую ответственность, следует воспитывать с детства и нужноне наказывать или грозить наказанием за порчу вещей, а воспитывать так, чтобыребенок сам видел вред, который он нанес небрежным обращением с вещью и пожалело своей небрежности. Формирование ответственности личности тесно связано своспитанием гражданственности и нравственности, ибо гражданственность – это,прежде всего ответственность, долг – та выступающая ступень в духовной жизничеловека на которой он отдает себя служению идеалу.[7]

Процессосознания личностью своей ответственности определяется многими факторами,субъективная ответственность личности подразумевает ее активную жизненнуюпозицию и усиление удельного веса самоуправления в обществе. Быть ответственным– это, прежде всего, признавать и защищать ценности своего окружения, своегокласса и содействовать реализации его целей.

Социальнаяответственность отражает склонность личности придерживаться в своем поведенииобщепринятых в обществе социальных норм, исполнять ролевые обязанности и ееготовность дать отчет за свои действия. Сущность социальной ответственностисостоит в соотнесении поступков людей с тем, как они должны поступать всоответствующих обстоятельствах, то есть в социальной оценке их поведения.

Правоваяответственность – это определяемая законом мера обязательных требований,предъявляемых государством к членам общества, это принудительный способвоздействия на поведение, отклоняющееся от основных требований общества.Несоответствие поведения личности социальным требованиям и, в частности,правовым нормам, вызывает юридическую ответственность, наказание, то естьнеобходимость понесения определенного ущерба за общественно вредное действие.Специфика юридической ответственности состоит в том, что обязательныетребования определены правовыми нормами, и исполнение этих требованийобеспечивается принудительной силой государства.

Заключение

Социальнаясправедливость – понятие многоплановое. Главное – это представление о должном,соответствующем сущности общественного строя, — человечности целей и средств общественногоразвития.

Предсовременным российским обществом стоит задача неуклонного разрушения системпринуждения. Главным воспитательным фундаментом в жизни человека должно статькаждодневное созидание. Решение практически любой проблемы зависит в первуюочередь от того, каков творческий потенциал человека. С данной проблемой связанвопрос об отношении к талантливому человеку, одаренному в любой сферечеловеческой деятельности. Талант – это, безусловно, большая ценность,принадлежащая не только конкретной личности. Чем больше возможностей будетпредоставлено для реализации одаренности этой личности, тем больше пользыполучит все общество. И наоборот, связывание творческой инициативы, подавлениеодаренности оборачивается для общества многократными просчетами. Деформацияличности, как правило, приводит к различным социальным утратам, рождаяалкоголизм, скепсис, цинизм, озлобленность и т.д.

Прогрессивноеобщество должно всячески поддерживать таланты своих членов, способствовать ихпроявлению и развитию. Это не только отвечает задачам и целям общества впринципе, но и способствует прогрессу страны на каждом конкретном историческомэтапе. Обществу необходима сегодня культура отношений, апеллирующая к вечнымценностям человеческого бытия, к смыслу жизни, внутренней свободе, личномудостоинству человека и т.д. Процесс социализации личности включает и воспитаниеактивной социальной ответственности, осознание личностью своего долга передобществом, понимание необходимости соблюдения социальных норм, что, в конечном счете,обеспечивает нормативное поведение, высокую степень социальной воспитанностичеловека, предупреждение антисоциальных проявлений с его стороны.