Реферат: Психические познавательные процессы

РЕФЕРАТ

покурсуПсихология

по теме

Психическиепознавательные процессы

Содержание

 

Введение

1.Общее понятие об ощущении

2.Общая характеристика восприятия

3. Представления и его характеристики

4.Общая характеристика памяти

5.Общая характеристика воображения и его роль в психической деятельности

6.Специфика психологического изучения мышления

7.Общая характеристика речи

8.Критерии внимания и невнимания

Заключение

Литература

Введение

В1860г. была опубликована работа немецкого ученого — физика, математика,психолога и философа — Густава Теодора Фехнера «Основы психофизики». Онаположила начало одноименному разделу психологии.

Психикавозникла и развивается в непрерывном взаимодействии с окружающим физическиммиром. Характер и результаты этого взаимодействия определяются конкретнымиусловиями нашей планеты. Достаточно устойчивые периодические измененияфизических условий, связанные с переходами от дня к ночи, от зимы к лету, силатяжести, определяющая точку отсчета в трехмерном пространстве, участок спектрасолнечного излучения, вызывающий фотохимические реакции,— эти и другиеспецифические свойства Земли выдвинули требования, которым должны былиудовлетворять все организмы, населяющие эту планету. Этим же требованиямсоответственно должна удовлетворять наша психика как, по меньшей мере,регулятор активного поведения организма.

Закономерностипревращения энергии внешнего раздражителя в феномены сознания и изучаетпсихофизика.

1.Общее понятие об ощущении

 

Ощущение– непосредственная данность (как феномен) человеку (животному) свойствматериальной действительности, воздействующих на органы чувств. Ощущение — этопознавательный психический процесс, с помощью которого происходит отражениеотдельных свойств предметов или явлений окружающего мира, а также внутреннихсостояний организма при непосредственном воздействии раздражителей насоответствующие рецепторы. Одной из главных качественных характеристик ощущенияявляется его модальность. Модальность ощущения определяется анализатором(нейрофизиологической системой: рецепторы — нейронные пути — соответствующиеучастки мозга), который возбуждается сигналами определенной физической природы.Например, системы зрительной и слуховой модальностей возбуждаютсясоответственно электромагнитными и акустическими волнами.

Анализаторсостоит из трех отделов:

>периферического отдела (рецептора), являющегосяспециальным трансформатором внешней энергии в нервный процесс;

>афферентных (центростремительных) иэфферентныхцентробежных) нервов — проводящих путей, соединяющих периферический отдел анализаторас центральным;

>подкорковых и корковых отделов анализатора, где происходитпереработка нервных импульсов, приходящих из периферических отделов.

/>

Рис. 1. Строение анализаторов 1-7 — рецепторы: зрительный, слуховой, кожный, обонятельный, вкусовой, двигательногоаппарата, внутренних органов; А — центростремительные (афферентные) нервныепути; I – область спинного и продолговатого мозга; II — область промежуточногомозга (так называемые зрительные бугры — таламус), где нервные импульсыпереходят на нейрон, идущий к коре мозга; III — кора мозга.

Длявозникновения ощущения необходима работа всего анализатора как целого. Воздействиераздражителя на рецептор вызывает появление раздражения. Начало этогораздражения выражается в превращении внешней энергии в нервный процесс, которыйпроизводится рецептором. От рецептора этот процесс по центростремительномунерву достигает центральной части анализатора. Когда возбуждение достигаеткорковых клеток анализатора, возникает ответ организма на раздражение и мыощущаем свет, звук, вкус или другие качества раздражителя. Мы существуем внепрерывно меняющейся физической среде. Наши анализаторы созданы природой,чтобы оптимальным образом получать информацию об этих изменениях. Физическимсигналам соответствуют определенные психические образы. Такие пары (физическийраздражитель — психический образ) называются психофизическими коррелятами.

То,что мы рассматриваем взаимодействие психики и физического мира, заставляет насдобавить к привычной тройке понятий «энергия, время, пространство» понятиеинформации, как характеристики этого взаимодействия.

Классификацияощущений:

1.  Помодальности: (зрительные, слуховые, тактильные). Кроме того, выделяются исубмодальные ощущения, такие как ощущения цвета, пространства и т.д.

2.  ПоШеррингтону (анатомическая классификация): — экстерорецептивные: возникают привоздействии внешних раздражителей на внешние рецепторы поверхности тела, ихусловно делят на:

А)Дистастные – запах, слух, обоняние;

Б)Контактные – вкус, тактильная чувствительность.

Проприорецептивные(кинестетические): в мышцах (реакция на удлинение, напряжение), сухожилиях,суставных сумках, в вестибулярном аппарате (отолитовый аппарат, круговые каналы)

Интероцептивные:возникают во внутренних органах, регулируют процессы обмена и гомеостаза. Чувствоголода, болевые ощущения: “бок болит”.

3.  ПоХэду (генетическая классификация): — более древняя — протопатическая система(эмоциональная окраска ощущения); более молодая — эпикритическая система(рациональная окраска ощущения). Эпикритическая система тормозит протопатическую.Ощущения возникают в филогенезе на базе элементарных раздражителей какчувствительность к раздражителям, не имеющим прямого экологического значения,при таком раскладе ощущение отражает объективную связь между биотическими иабиотическими факторами среды. Ощущения входят в целостный процесс развития,образуя чувственную ткань сознания.

Общиесвойства ощущений.

Качество— это основная особенность данного ощущения, отличающая его от других видовощущений и варьирующая в пределах данного вида ощущений.

Интенсивность— количественная характеристика ощущения, определяется силой действующегораздражителя и функциональным состоянием рецептора.

Длительность— временная характеристика, определяющаяся временем действия раздражителя и егоинтенсивностью.

Привоздействии раздражителя на органы чувств ощущение возникает не сразу, а спустянекоторое время — так называемый латентный (скрытый) период ощущения. Латентныйпериод различных видов ощущений неодинаков: для тактильных ощущений онсоставляет 130 мс, для болевых — 370 мс, а для вкусовых — всего 50 мс.

Пространственнаялокализация раздражителя — свойство ощущения, дающее человеку сведения олокализации раздражителя в пространстве. Контактные ощущения соотносятся с тойчастью тела, на которую воздействует раздражитель

2.Общая характеристика восприятия

Восприятие(перцепция) – непосредственная данность человеку (животному) предметов ипредметных отношений, воздействующих на органы чувств. С точки зренияпоказанной Вам ранее логики конструирования определения психического явленияможно дать более развернутое определение восприятию:

Восприятие(перцепция) — это психический познавательный процесс представляющий собойотражение в сознании человека всей совокупности свойств и качеств предметов илиявлений окружающей действительности непосредственного воздействующих на нашиорганы чувств.

Свойстваи виды восприятий.

Основнымисвойствами восприятия как перцептивной деятельности являются его предметность,целостность, структурность, константность, избирательность, осмысленность инекоторые другие.

Свойствавосприятия как субъективного образа мира

предметность:выражается в отнесении сведений, получаемых из внешнего мира (внутреннего), кэтому миру;

структурность:восприятие — не просто сумма ощущений, а абстрагированная из этих ощущенийобобщенная структура;

подвижностьи управляемость: образ может трансформироваться, меняться в зависимости отпоставленной задачи;

целостность:восприятие — всегда целостный образ предмета;

константностьи правильность: восприятие окружающих предметов как относительно постоянных поформе, цвету, величине и т.д.

избирательность- преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими.

Рассмотримболее подробно перечисленные свойства образов восприятия.

Предметностьвосприятия проявляется в отнесенности образов восприятия к определеннымпредметам или явлениям объективной действительности. Предметность как качествовосприятия играет важную роль в регуляции поведения. Мы определяем предметы непо их виду, а в соответствии с тем, как мы используем их на практике.

Целостностьвосприятия заключается в том, что образы восприятия представляют собойцелостные, законченные, предметно оформленные структуры.

Структурность.Благодаря структурности восприятия предметы и явления окружающего мирапредстают перед нами в совокупности их устойчивых связей и отношений. Например,определенная мелодия, воспроизведенная на разных инструментах и в разнойтональности, воспринимается субъектом как одна и та же, выделяется им вкачестве целостной структуры.

Константность— обеспечивает относительное постоянство восприятия формы, величины и цветапредмета независимо от изменения его условий. Например, изображение предмета (втом числе и на сетчатке) увеличивается, когда расстояние до него сокращается, инаоборот. Однако воспринимаемая величина объекта остается неизменной.

Люди,постоянно живущие в густом лесу, отличаются тем, что они никогда не виделипредметов на большом расстоянии. Когда этим людям показали объекты, находящиесяна большом расстоянии от них, они восприняли эти объекты не как удаленные, акак маленькие. Подобные нарушения наблюдались у жителей равнин, когда онисмотрели вниз с высоты многоэтажного здания: все объекты казались иммаленькими, или игрушечными. В то же время строители-высотники видят объекты,находящиеся внизу, без искажения размеров.

Этипримеры убедительно доказывают, что константность восприятия не врожденное, априобретенное свойство. Действительным источником константности восприятияявляются активные действия перцептивной системы. Из разнообразного иизменчивого потока движений рецепторных аппаратов и ответных ощущений субъектвыделяет относительно постоянную, инвариантную структуру воспринимаемогообъекта. Многократное восприятие одних и тех же объектов при разных условиях обеспечиваетустойчивость перцептивного образа относительно этих изменчивых условий.Константность восприятия обеспечивает относительную стабильность окружающегомира, отражая единство предмета и условий его существования.

Избирательностьвосприятия заключается в преимущественном выделении одних объектов по сравнениюс другими (т.е. внимании), обусловленном особенностями субъекта восприятия: егоопытом, потребностями, мотивами и т.д. В каждый конкретный момент человеквыделяет лишь некоторые объекты из бесчисленного количества окружающих егопредметов и явлений.

/>

Рис.1. Восприятие обусловлено тем, какие признаки объекта избираются в качествеисходных при его опознании. На этом рисунке можно увидеть и образ молодой женщины,и образ старухи

Чембольше в объекте новизны, чем он сложнее (структурно организованнее) иинтереснее, чем сильнее стимул и чем чаще он повторяется, тем легче он можетпривлечь к себе внимание. Однако более важную роль в привлечении вниманияиграют потребности, интересы, ожидания субъекта восприятия. Мозг создает себеобраз реальности, которая связана с интересами и нуждами индивидуума. ПсихологБергсон (1907) сравнивал человеческий мозг с фильтром, благодаря которому человекпроявляет избирательное внимание и пропускает на уровень сознания только туинформацию, которая необходима для его выживания в предметном и социальноммире. Ребенок с самого рождения имеет относительно запрограммированный мозг иуже достаточно развитые для восприятия предметного мира органы чувств. Однакопроцессы восприятия должны каким-то образом упорядочиваться. Мозг сортирует покатегориям колоссальное количество раздражителей, причем способ классификациивоспринятого тесно связан с индивидуальным жизненным опытом каждого. Все видывосприятия — результат практики и опыта. Только благодаря им мозг способенструктурировать и организовывать элементы внешнего мира, придавая им точноезначение. С другой стороны мозг испытывал бы слишком большую информационнуюперегрузку, если бы он не смог осуществить выбор среди слишком большогоколичества сигналов, привлекающих его внимание. Этого удается избежатьблагодаря сенсорной адаптации на уровне рецепторов (уменьшение чувствительностик повторяющимся или длительно воздействующим стимулам) и привыканию на уровнеретикулярной формации (ретикулярная формация блокирует передачу ставшихпривычными сигналов, чтобы они не загромождали сознание). Так, горожане наулице уже не чувствуют запаха выхлопных газов и не слышат автомобильныхсигналов.

Вголовном мозге действует фильтр, который лимитирует способность улавливатьразличные сигналы. Прежде, чем поступить в мозг, сигнал должен превыситьфизиологический порог на уровне рецепторов, а затем — порог восприятия илипорог осознанного узнавания, который контролируется ретикулярной формацией.Между этими двумя порогами, видимо, существует подпороговая зона, где сигналыобрабатываются без участия сознания. Физиологический порог предопределенгенетически и может изменяться только в зависимости от возраста или другихфизиологических факторов. Порог восприятия гораздо менее стабилен и зависит отуровня бодрствования мозга, от внимания мозга к сигналу, который преодолелфизиологический порог. Здесь возникает очень интересное явление, объясняющеепорой необъяснимые, с точки зрения логики бытовой психологии, факты. Онозаключается в том, что подпороговое восприятие информации может вызыватьреакции на уровне организма без сознательной оценки соответствующих сигналов.

Гипотезао бессознательной обработке сигналов из подпороговой зоны позволяет объяснитьмногие спорные явления: подпороговое восприятие, перцептивную защиту,внечувственное (экстрасенсорное восприятие) и др. которые мы рассмотримпозднее. Осмысленность восприятия указывает на его связь с мышлением, спониманием сущности предметов. Несмотря на то, что восприятие возникаетвследствие непосредственного воздействия объекта на органы чувств, перцептивныеобразы всегда имеют определенное смысловое значение. Сознательно воспринять предмет— это значит мысленно назвать его, т.е. отнести к определенной категории,обобщить его в слове. Даже при виде незнакомого предмета мы пытаемся уловить внем сходство со знакомыми объектами, отнести его к некоторой категории.

Восприятиезависит не только от раздражения, но и от самого воспринимающего субъекта.Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, отособенностей его личности носит название апперцепции. Восприятие — активныйпроцесс, использующий информацию, чтобы выдвигать и проверять гипотезы.Характер гипотез определяется содержанием прошлого опыта личности. Чем богачеопыт человека, чем больше у него знаний, тем ярче и насыщеннее его восприятие,тем больше он видит и слышит. Содержание восприятия определяется также поставленнойзадачей и мотивами деятельности. Например, слушая в исполнении оркестра музыкальноепроизведение, мы воспринимаем музыку в целом, не выделяя звучание отдельныхинструментов. Только поставив цель выделить звук какого-либо инструмента, этоудается сделать. Существенным фактом, влияющим на содержание восприятия,является установка субъекта, т.е. готовность воспринять что-то определеннымобразом. Кроме того, на процесс и содержание восприятия оказывают воздействиеэмоции.

Классификациявосприятий

Воснове любой классификации лежит определенный критерий. С этой точки зрения приклассификации восприятий наиболее распространенными являются следующиеоснования. Они обобщенно показаны в таблице 1.

Таблица1. Классификация видов восприятия

Основание для классификации восприятия Виды восприятия Особенности воспринимаемого объекта Восприятие предметов, речи, человека человеком Преобладание анализатора Зрительное, слуховое, обонятельное, тактильное, осязательное Форма существования материи Восприятие пространства, времени и движения Наличие или отсутствие чувственной основы Перцептивный образ – фантомный образ, эйдетический образ, образ собственного тела, мысленный образ, галлюцинации и т.д. Продолжительность перцептивного процесса

Симультанное — одномоментное;

Сукцессивное — развернутое во времени

Наличие цели восприятия

Непроизвольное — непреднамеренное;

Произвольное — преднамеренное

/> /> />

1.В основе классификации восприятий, так же как и ощущений, лежат различия ванализаторах, участвующих в восприятии. В соответствии с тем, какой анализаториграет в восприятии преобладающую роль, различают зрительные, слуховые,осязательные, кинестезические, обонятельные и вкусовые восприятия. Обычнопроцесс восприятия осуществляется рядом взаимодействующих между собой анализаторов.Двигательные ощущения в той или иной степени участвуют во всех видахвосприятий.

2.Поскольку воспринимающие информацию органы относятся к группам интеро-,проприо- и экстерорецепторов, то восприятия можно подразделить на внутренние ивнешние.

3.Основой другого типа классификации восприятий являются формы существованияматерии: пространство, время, движение. В соответствии с этим выделяютвосприятие пространства, восприятие времени, восприятие движения.

4.Специфика формирования образных явлений. Специфика перцептивного образа в рядудругих видов образов.

Образ– обобщающий термин для всех осознанных субъективных представлений. Необходимозаметить, что существует два типа образов — образы где нет реального стимула ите где он присутствует.

Главноеи принципиальное отличие перцептивного образа – в том, что только вперцептивном образе есть реальный объект, т.е. чувственная основа. Во всех иныхчувственной основы нет. К числу таковых относят следующие.

Мысленныйобраз – смутное субъективное воспроизведение ощущения или восприятия приотсутствии адекватного сенсорного воздействия.

Фосфены– возникновение или изменение идеосетчаточного света: пятна, узоры. Возникаютиз-за механического или электрического стимулирования.

Синестезия– когда восприятие одной модальности сопровождается образами другихмодальностей. Пример: “цветной слух”, Скрябин.

Образсобственного тела.

Фантомныйобраз: боли в несуществующей руке, ноге и проч. Продолжающееся действиесформированной схемы тела. Могут возникать фантомы только тех частей тела,которые человек сумел освоить. Чем старше человек к моменту ампутации, темвероятнее возникновение фантома. Фантом не возникает, когда части теларазрушаются постепенно.

Гипнагогическаягаллюцинация – образы, возникающие в процессе засыпания (при пробуждении –гипнопомпическая). Кажущийся образ, представляющийся реальным.

Эйдетическийобраз – кажется бодрствующему (обычно ребёнку) перцептом. Типы: Т-эйдетическийобраз (послеобраз, растянутый во времени), В-эйдетический (усиленные мысленныеобразы).

Галлюцинация– когда стимула совсем нет.

Иллюзия– когда стимул искажается.

Паранормальнаягаллюцинация – привидения, двойники.

Сновидение– нормальная галлюцинация.

Сенсорноеобуславливание – галлюцинация, вызванная экспериментально с помощью стимуловразных модальностей. Особенно эффективно при гипнозе.

5.Восприятие часто классифицируют по степени направленности и сосредоточенностисознания на определенном объекте. В этом случае можно выделить преднамеренное(произвольное) и непреднамеренное (непроизвольное) восприятие. Преднамеренноевосприятие по своей сути является наблюдением. Успех наблюдения в значительноймере зависит от предварительных знаний о наблюдаемом объекте. Целенаправленноеформирование навыка наблюдения — непременное условие профессиональнойподготовки многих специалистов, оно же формирует важное качество личности —наблюдательность.

3.Представления и его характеристики

Представление— это психический процесс отражения предметов или явлений, которые в данныймомент не воспринимаются, но воссоздаются на основе нашего предыдущего опыта. Воснове представления лежит восприятие объектов, имевшее место в прошлом. Можновыделить несколько типов представлений. Во-первых, это представления памяти, т.е. представления, которые возникли на основе нашего непосредственноговосприятия в прошлом какого-либо предмета или явления. Во-вторых, этопредставления воображения.

Напервый взгляд этот тип представлений не соответствует определению понятия«представление», потому что в воображении мы отображаем то, чего никогда невидели, но это только на первый взгляд. Воображение не рождается на пустомместе, и если мы, например, никогда не были в тундре, то это не значит, что мыне имеем представления о ней. Мы видели тундру на фотографиях, в фильмах, атакже знакомились с ее описанием в учебнике географии или природоведения и наоснове этого материала можем представить образ тундры. Следовательно,представления воображения формируются на основе полученной в прошлыхвосприятиях информации и ее более или менее творческой переработки. Чем богачепрошлый опыт, тем ярче и полнее может быть соответствующее представление. Представлениявозникают не сами по себе, а в результате нашей практической деятельности. Приэтом представления имеют огромное значение не только для процессов памяти иливоображения, — они чрезвычайно важны для всех психических процессов,обеспечивающих познавательную деятельность человека. Процессы восприятия,мышления, письменной речи всегда связаны с представлениями, так же как и память,которая хранит информацию и благодаря которой формируются представления.

Представленияимеют свои характеристики.

1.Прежде всего, представления характеризуются наглядностью. Представления — эточувственно-наглядные образы действительности, и в этом заключается их близостьк образам восприятия. Но перцептивные образы являются отражением тех объектовматериального мира,, которые воспринимаются в данный момент, тогда какпредставления — это воспроизведенные и переработанные образы объектов, которыевоспринимались в прошлом. Поэтому представления никогда не имеют той степенинаглядности, которая присуща образам восприятия, — они, как правило,значительно бледнее.

2.Следующей характеристикой представлений является фрагментарность. Представленияполны пробелов, отдельные части и признаки представлены ярко, другие — оченьсмутно, а третьи вообще отсутствуют. Например, когда мы представляем себечье-то лицо, то ясно и отчетливо воспроизводим только отдельные черты, те, накоторых, как правило, мы фиксировали внимание. Остальные детали лишь слегкавыступают на фоне смутного и неопределенного образа.

3.Не менее значимой характеристикой представлений является их неустойчивость инепостоянство. Так, любой вызванный образ, будь то какой-либо предмет иличей-нибудь образ, исчезнет из поля вашего сознания, как бы вы ни старались егоудержать. И вам придется делать очередное усилие, чтобы вновь его вызвать.Кроме того представления очень текучи и изменчивы. На передний план по очередивыступают то одни, то другие детали воспроизведенного образа. Лишь у людей,имеющих высокоразвитую способность к формированию представлений определенноговида (например, у музыкантов — способность к формированию слуховыхпредставлений, у художников — зрительных), эти представления могут быть достаточноустойчивыми и постоянными.

4.Следует отметить, что представления — это не просто наглядные образыдействительности, а всегда в известной мере обобщенные образы. В этомзаключается их близость к понятиям. Обобщение имеется не только в тех представлениях,которые относятся к целой группе сходных предметов (представление стула вообще,Представление кошки вообще и др.), но и в представлениях конкретных предметов.Каждый знакомый нам предмет мы видим не один раз, и каждый раз у насформируется какой-то новый образ этого предмета, но когда мы вызываем всознании представление об этом предмете, то возникший образ носит всегдаобобщенный характер. Например, представьте ваш обеденный стол или чашку,которой вы обычно пользуетесь. Эти предметы вы видели не один раз и с разныхсторон, но когда вам предложили их представить, то они возникли в вашемсознании не во множественном числе, а в каком-то обобщенном образе. Этотобобщенный образ характеризуется прежде всего тем, что в нем подчеркнуты и даныс наибольшей яркостью постоянные признаки данного объекта, а с другой стороны,отсутствуют или представлены очень бледно признаки, характерные для отдельных,частных воспоминаний.

5.Наши представления всегда являются результатом обобщения отдельных образоввосприятия. Степень обобщения, содержащегося в представлении, может бытьразлична. Представления, характеризующиеся большой степенью обобщения,называются общими представлениями.

6.Необходимо также подчеркнуть следующую очень важную особенность представлений.С одной стороны, представления наглядны, и в этом они сходны с сенсорными иперцептивными образами. С другой стороны, общие представления содержат в себезначительную степень обобщения, и в этом отношении они сходны с понятиями.Таким образом, представления являются переходом от сенсорных и перцептивныхобразов к понятиям.

Представление,как и любой другой познавательный процесс, осуществляет ряд функций впсихической регуляции поведения человека. Большинство исследователей выделяеттри основные функции; сигнальную, регулирующую и настроечную.

А)Сущность сигнальной функции представлений состоит в отражении в каждомконкретном случае не только образа предмета, ранее воздействовавшего на нашиорганы чувств, но и многообразной информации об этом предмете, которая подвлиянием конкретных воздействий преобразуется в систему сигналов, управляющихповедением.

И.П.Павлов считал, что представления являются первыми сигналами действительности,на основе которых человек осуществляет свою сознательную деятельность. Он показал,что представления очень часто формируются по механизму условного рефлекса.Благодаря этому любые представления сигнализируют о конкретных явленияхдействительности. Когда вы в процессе своей жизни и деятельности сталкиваетесьс каким-то предметом или каким-либо явлением, то у вас формируютсяпредставления не только о том, как это выглядит, но и о свойствах данногоявления или предмета. Именно эти знания впоследствии и выступают для человека вкачестве первичного ориентировочного сигнала. Например, при виде апельсинавозникает представление о нем как о съедобном и достаточно сочном предмете.Следовательно, апельсин в состоянии удовлетворить голод или жажду.

Б)Регулирующая функция представлений тесно связана с их сигнальной функцией исостоит в отборе нужной информации о предмете или явлении, ранеевоздействовавшем на наши органы чувств. Причем этот выбор осуществляется неабстрактно, а с учетом реальных условий предстоящей деятельности. Благодарярегулирующей функции актуализируются именно те стороны, например, двигательныхпредставлений, на основе которых с наибольшим успехом решается поставленнаязадача.

В)Следующая функция представлений — настроечная. Она проявляется в ориентациидеятельности человека в зависимости от характера воздействий окружающей среды.Так, изучая физиологические механизмы произвольных движений, И.П. Павловпоказал, что появившийся двигательный образ обеспечивает настройкудвигательного аппарата на выполнение соответствующих движений. Настроечнаяфункция представлений обеспечивает определенный тренирующий эффект двигательныхпредставлений, что способствует формированию алгоритма нашей деятельности.

Такимобразом, представления играют весьма существенную роль в психической регуляциидеятельности человека.

Видыпредставлений

Внастоящее время существует несколько подходов к построению классификациипредставлений. Поскольку в основе представлений лежит прошлый перцептивныйопыт, то основная классификация представлений строится на основе классификациивидов ощущения и восприятия. Поэтому принято выделять следующие видыпредставлений: зрительные, слуховые, двигательные (кинестетические),осязательные, обонятельные, вкусовые, температурные и органические

Следуетотметить, что данный подход к классификации представлений не может рассматриватьсякак единственный. Так, Б.М. Теплов говорил, что классификацию представленийможно осуществить по следующим признакам

1)по их содержанию; с этой точки зрения можно говорить о представленияхматематических, географических, технических, музыкальных и т. д.;

2)по степени обобщенности; с этой точки зрения можно говорить о частных и общихпредставлениях.

Кромеэтого, классификацию представлений можно осуществить по степени проявленияволевых усилий.

Вэтой лекции мы, прежде всего, рассмотрим классификацию представлений, в основукоторой положены ощущения.

Зрительныепредставления. Большинство имеющихся у нас представлений связано со зрительнымвосприятием. Характерной особенностью зрительных представлений является то, чтов отдельных случаях они бывают предельно конкретными и передают все видимыекачества предметов; цвет, форму, объем. Однако чаще всего в зрительныхпредставлениях преобладает какая-нибудь одна сторона, а другие или очень неясныили отсутствуют вовсе. Например, часто наши зрительные образы лишены объемностии воспроизводятся в виде картины, а не объемного предмета. Причем эти картины водном случае могут быть красочными, а в других случаях — бесцветными.

Вобласти слуховых представлений важнейшее значение имеют речевые и музыкальныепредставления. В свою очередь, речевые представления также могут подразделятьсяна несколько подтипов:

фонетическиепредставления;

темброво-интонационныеречевые представления.

Фонетическиепредставления имеют место тогда, когда мы представляем на слух какое-нибудьслово, не связывая его с определенным голосом. Такого рода представления имеютдостаточно большое значение при изучении иностранных языков.

Темброво-интонационныеречевые представления имеют место тогда, когда мы представляем себе тембрголоса и характерные особенности интонации какого-нибудь человека. Такого родапредставления имеют большое значение в работе актера и в школьной практике приобучении ребенка выразительному чтению. Суть музыкальных представлений главнымобразом заключается в представлении о соотношении звуков по высоте идлительности, так как музыкальная мелодия определяется именно звуковысотными иритмическими соотношениями. У большинства людей тембровый момент в музыкальныхпредставлениях отсутствует, потому что знакомый мотив, как правило,представляется не сыгранным на каком-либо инструменте или спетым каким-либоголосом, а как бы звучащим «вообще», в каких-то «абстрактных звуках». Другойкласс представлений — двигательные представления. По характеру возникновенияони отличаются от зрительных и слуховых, так как никогда не являются простымвоспроизведением прошлых ощущений, а всегда связаны с актуальными ощущениями.Каждый раз, когда мы представляем себе движение какой-нибудь части нашего тела,происходит слабое сокращение соответствующих мышц.

4. Общая характеристика памяти

Общепринятоев психологии определение рассматривает память как совокупность процессовзаучивания, хранения и воспроизведения. Запишем его следующим образом:

Память— когнитивный процесс, который представляет собой систему узнавания,запоминания, сохранения, восстановления и забывания приобретенного опыта.

Памятьесть процесс организации и сохранения прошлого опыта, делающий возможным егоповторное использование в деятельности или повторное возвращение в сферусознания. Это важнейшая психическая функция, являющаяся объединяющим звеном ворганизации психики. Она обеспечивает целостность и единство личности. Всякийпознавательный процесс превращается в память, и всякая память превращается вочто-то другое.

Общаяхарактеристика носителей памяти

Формы,в которых осуществляется запоминание, сохранение и воспроизведение – образ ислово.

Вслове можно сохранять обобщенное представление о том,

чегов наличной ситуации нет.

Триразновидности образов привлекли внимание исследователей — последовательные,эйдетические, мыслительные.

Последовательныеобразы формируются на уровне рецепторов (если закрыть глаза, предварительнопосмотрев на источник света, то появятся светящиеся пятна, которые сохраняютсяв течение нескольких минут).

Эйдетическиеобразы — это своего рода фотографическая память, которая встречается не такчасто. Образы с исключительной точностью сохраняют предъявленную картину (людипродолжают видеть изображение и после его исчезновения). Такой образ можетсохраняться от нескольких минут до нескольких лет, нисколько не изменяясь.

Мысленныеобразы — продукты долговременной памяти. Именно из них как бы состоитперсональный банк данных человека.

Внутренниеобразы — это одна из опор мышления, поскольку они служат базой для умственныхдействий. Первые внутренние образы формируются у ребенка в возрасте от полуторалет, однако только к 7-8 годам они становятся настолько гибкими, чтобы решатьзадачи, требующие трансформации образа. Надо отметить, что мысленные образы неу всех формируются одинаково.

Основныепроцессы и механизмы памяти.

Сложнуюструктуру памяти в психологии принято подразделять на пять основных мнемическихпроцессов: узнавание, запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание.

Внаиболее простой форме память реализуется как узнавание ранее воспринимавшихсяпредметов.

1.Узнавание — опознание, как уже известного, объекта, который находится в центреактуального восприятия. Этот процесс основан на сличении воспринимаемыхпризнаков с соответствующими следами памяти, которые выступают в качествеэталонов опознавательных признаков воспринимаемого предмета.

Выделяют:

индивидуальноеузнавание предмета, как повторное восприятие именно данного предмета,

родовоеузнавание предмета, когда вновь воспринимаемый предмет может быть отнесен ккакому–то классу предметов.

Вболее сложной форме узнавание предстает как воспроизведение в представлениипредметов, которые не даны в настоящее время в актуальном восприятии. Узнаваниеи воспроизведение могут быть произвольными и непроизвольными. На основе этогофакта строилась теория памяти А. Бергсона (1959–1941), французскогофилософа–интуитивиста, который выделял два вида памяти: память–привычка, илипамять тела, основой которой служат физиологические мозговые процессы, ипамять–воспоминание, или память духа, не связанная с деятельностью мозга.

2.Запоминание — процесс, обеспечивающий удержание материала в памяти, чтоявляется важнейшим условием его последующего воспроизведения. В некоторыхслучаях возникает необходимость использования особой формы запоминания —заучивания.

Запоминание— мнемический процесс, посредством которого происходит селективный отборпоступающей информации для последующего воспроизведения и включение ее в ужесуществующую систему ассоциативных связей.

Образованиеассоциаций (лат. associatio – соединение) — установление в результате опытасвязи между двумя психическими элементами.

Приактуализации в дальнейшем одного элемента связи обусловливает проявление идругого. Аристотель считал, что основой ассоциации является установлениесходства и различия между представлениями. Учение об ассоциации получилоширокое распространение в так называемой ассоциативной психологии, распространившейпринцип ассоциации на все психические явления (Д. Юм, У. Джеме, Г. Спенсер).

Былопредложено выделять ассоциации по типу их образования. Так были выделеныассоциации:

—по сходству (красное — пурпурное),

—по контрасту (большое — маленькое),

—по смежности в пространстве или во времени (запах приправы к пище вызываетаппетит),

—причинно–следственные (сильный ветер — озноб).

Такжебыло обнаружено, что сила ассоциативной связи зависит от ряда условий (силавпечатлений, вызываемых элементами связи, их новизна, а также способностииндивида). В настоящее время большинство исследователей рассматриваетассоциации лишь как один из феноменов памяти, а не как основной, а тем болееединственный ее механизм.

Длячеловека характерно то, что развитие его памяти идет, прежде всего, за счетосмысленной переработки запоминаемой информации. Если в раннем детствереализуется, прежде всего, непосредственное запоминание, то в дальнейшем засчет употребления опосредствующих элементов происходит формирование опосредствованнойпамяти, которая является решающей в жизни взрослого человека. Положительнуюроль в запоминании играет систематическое повторение, когда исходные элементывключаются в новую систему ассоциативных связей.

Запоминаниеможет быть произвольным, т.е. подчиненным определенной задаче запомнитьчто-либо, и непроизвольным, т.е. не имеющим специальной задачи, происходящим«само собой». Психологические исследования, и в частности работы отечественногопсихолога П.И. Зинченко, показали, что прямая постановка цели на запоминание неявляется решающей для эффективности запоминания. Непроизвольное запоминаниеоказывается продуктивнее произвольного.

Эффективностьзапоминания зависит от установки. Установка запомнить материал, чтобы ответитьна уроке или зачете, не способствует долговременному запоминанию: после сдачизачета материал быстро забывается. Иную роль играет понимание значимостиматериала для будущего, для дальнейшего обучения или профессиональнойдеятельности. Запоминаемый с такой установкой материал помнится дольше.

Эмоциональноокрашенный материал запоминается лучше, при этом в одних случаях лучше будетзапоминаться приятное, в других — неприятное.

Запоминаниеможет протекать с различной степенью осмысленности, с разной глубинойпонимания, — в соответствии с этим выделяют механическое и логическоезапоминания. Мышление всегда является существенной опорой памяти, необходимымусловием успешного запоминания, которое в значительной мере зависит отпонимания и ориентировки в материале в целом, а также от выделения смысловыхгрупп и связей между элементами.

Наэффективность запоминания также влияют:

привычностьматериала (если какое-то событие повторяется много раз, то оно легче и на болеедлительный срок запоминается по сравнению со случайным явлением). Так можнообъяснить удивительную точность воспоминаний пожилых людей: о некоторыхсобытиях своей жизни они рассказывают очень часто и с глубоким эмоциональнымвыражением;

контекстиногда оказывается более важным для запоминания, нежели само событие. То, чтосохраняется в памяти, тесно связано с ситуацией, при которой оно запоминалось.По этому извлекать что-то из памяти всегда легче в контексте;

мотивация(запоминается лучше то, что представляет интерес, по сравнению с материалом, невызывающим интереса.

ЭффектЗейгарник (1900–1988), открыт отечественным психологом и патопсихологом. Этофеномен памяти, в соответствии с которым эффективность запоминания материалазависит от степени и формы завершения действия. Лучше запоминается таинформация, которая связана с оставшимся незаконченным действием, что получило,в рамках левиновской школы следующее объяснение: доступ к следам памятиоблегчается при сохранении той напряженности, которая, возникая в началедействия, не разряжается при незаконченном действии;

углублениев изучаемый материал (материал запоминается тем лучше, чем больше он связан скакими-то другими факторами в различных контекстах и под разными угламизрения).

Вкачестве способов произвольного запоминания и организованного заучивания,позволяющих обнаруживать эти связи в запоминаемом материале, выступаютмнемические действия.

В.Д.Шадриков определил следующий состав мнемических действий:

а)группировка — деление материала на группы по каким-либо основаниям (смыслу,ассоциациям и т.д.);

б)выделение опорных пунктов — фиксация какого-либо краткого пункта, служащегоопорой более широкого содержания (тезисы, заглавие, вопросы, образы излагаемогов тексте, примеры и т.д.);

в)план— совокупность опорных пунктов; классификация — распределение каких-либопредметов, явлений, понятий по классам, группам на основе общих признаков;

г)структурирование— установление взаимного расположения частей, составляющих целое;

д)схематизация— изображение или описание чего-либо в основных чертах;

е)аналогия — установление сходства, подобия в определенных отношениях предметов,явлений, понятий;

ж)мнемотехнические приемы — готовые способы запоминания; Мнемотехника (греч.mnemonikon – искусство запоминания + techne – искусство) — система специальныхприемов, служащих для облегчения запоминания. Наиболее распространенным приемомявляется организация ассоциативного поля вокруг запоминаемых понятий. Например,элементы воспринимаемой информации могут мысленно привязываться к некимконстантным в своей последовательности системам, например, располагаться встрого определенных местах какого–либо помещения. В качестве мнемоническихмогут использоваться достаточно формальные мнемотехнические системы, не имеющиелогической связи с новой информацией, но наиболее эффективны такиемнемотехнические приемы, которые позволяют увязать эту информацию с ужеимеющейся за счет установления строго логических связей.

з)перекодирование — вербализация, или проговаривание, представление информации вобразной форме;

и)достраивание запоминаемого материала и привнесение нового в запоминаемое — использованиевербальных посредников, объединение и привнесение чего-либо по ситуативнымпризнакам, распределение по местам;

к)серийная организация материала— установление или построение различныхпоследовательностей (распределение по объему, времени, упорядочение впространстве);

л)ассоциации — установление связей по сходству, смежности или противоположности;

м)повторение— сознательно контролируемые и неконтролируемые процессывоспроизведения материала.

3.Сохранение — это не пассивное хранение материала, не простое егоконсервирование, но динамический процесс, совершающийся на основе и в условияхопределенным образом организованного усвоения, включающего переработкуматериала.

Тульвинг(1972) выделил такие две формы памяти, как эпизодическая и семантическая. Вэпизодической памяти хранится вся информация о различных событиях в жизничеловека. По своей сути эта память автобиографична.

Семантическаяпамять включает структуры, свойственные данной культуре и позволяющие познаватьмир. В семантической памяти хранятся правила, лежащие в основе языка иразличных умственных операций. Семантическая память служит каркасом для событийтекущей жизни, хранящихся в эпизодической памяти.

Существуетнесколько способов «укладки» информации в памяти: пространственная организация(лежит в основе построения «когнитивных карт»), линейная организация(позволяет, например, ориентироваться в днях недели), ассоциативная организация(группировка элементов по каким-то общим признакам или сходным функциям),иерархическая организация (по соответствию элемента общей или специальнойкатегории).

4.Воспроизведение — актуализация закрепленного ранее содержания психики.

Воспроизведение— мнемический процесс, в котором происходит актуализация ранее сформированногопсихологического содержания (мысли, образы, чувства, движения).

Эффективностьвоспроизведения тесно связана с тем, насколько хорошо организован материал впамяти. В извлечении информации из памяти важную роль играет контекст: всегдалегче узнать какой-то элемент среди других, чем вспомнить что-либо без опорныхточек или объектов для сравнения. Узнавание, а не вспоминание считают болеечувствительным показателем фактического объема усвоенного материала.

Итак,воспроизведение может протекать в виде: 1) узнавания, или воспроизведения сопорой на восприятие. Оно происходит в условиях непосредственного воздействиявнешних раздражителей, активизирующих старые связи; 2) собственно воспроизведениякак произвольной или непроизвольной актуализации; 3) припоминания в условияхчастичного забывания, требующего волевого усилия; 4) реминисценции,отсроченного непроизвольного воспроизведения того, что первоначально (принепосредственном воспроизведении) было временно забыто (не воспроизводилось).

Реминисценция(лат. reminiscor – припоминаю), исследованный сербским ученым В. Урбанчичем в 1907 г. феномен памяти заключается в том, что воспроизведение спустя некоторое время послезапоминания того, что при непосредственном воспроизведении было недоступно.Этот эффект может наблюдаться при работе с различным вербальным или нагляднымматериалом, в качестве которого могут выступать тексты, стихи, списки,картинки, предметы, особенно если материал, является логически связанным,большим по объему и имеющим на человека эмоциональное воздействие. Особенночасто наблюдается в дошкольном возрасте и у младших школьников. Воспроизведениеимеет избирательный характер, обусловленный потребностями, направлениемдеятельности, актуальными переживаниями. При воспроизведении обычно происходитсущественная перестройка воспринятого, так что исходное содержание теряет рядвторостепенных деталей и приобретает обобщенных характер, соответствующийрешаемым задачам. В силу действия эффектов реминисценции и интерференциивоспроизведение сразу после восприятия запоминаемого материала (непосредственноевоспроизведение) не всегда дает лучший результат по сравнению с отсроченным.

Вкачестве основных методов исследования воспроизведения используют методзаучивания (метод последовательных воспроизведенной), метод антиципации, методсбережения, предложенные Г. Эббингаузом, свободное воспроизведение,упорядоченное, метод Броуна — Петерсона, когда сразу после запоминания даетсяинтерферирующая задача.

5.Забывание — процесс, приводящий к утрате четкости и уменьшению объемазакрепленного в памяти материала, невозможности воспроизвести, а в крайнихслучаях — даже узнать то, что было известно из прошлого опыта.

Этоцелесообразный процесс. Забывается, как правило, то, что не приобрело илиутратило жизненное значение для человека.

Забываниеособенно интенсивно происходит сразу после заучивания. Данная закономерностьявляется общей, хотя содержательный зрительный или вербальный материалзабывается медленнее, чем, например, последовательности цифр или бессмысленныхслогов. Наиболее полно и прочно сохраняется основное содержание материала;второстепенные детали забываются быстрее. В связи с этим сохраняемый в памятиматериал приобретает со временем все более обобщенный, схематический характер.Наличие интереса к запоминаемому материалу ведет к его более длительномусохранению. Материал, связанный с потребностями, целями действий человека,забывается медленнее, а многое из того, что имеет для данного субъекта особоезначение, не забывается совсем.

Памятьзанимает особое место среди психических функций: ни одна другая функция неможет быть осуществлена без ее участия. Другими словами, каждая психическаяфункция имеет свой мнемический компонент. В связи с этим формы проявленияпамяти весьма разнообразны. Множество видов памяти можно представить в рядеклассификаций.

1.По времени сохранения материала выделяются:

сенсорнаяпамять, осуществляющая сохранение информации на уровне рецепторов, Сперлинг(1960) показал, что следы в ней сохраняются — 0,3 — 1,0 с., пока ретикулярнаяформация решает вопрос, привлечь ли к поступившим сигналам внимание высшихотделов мозга или нет. Некоторые ее формы получили специальные названия: иконическая(зрительная) и эхоическая (слуховая) сенсорная память. Если информация изрецепторного хранилища не переводится в другую форму хранения, то онабезвозвратно теряется. У некоторых людей полное сохранение зрительной картинкив иконической памяти не ограничивается долями секунды, а может сохраняться втечение нескольких секунд и даже минут. Эта способность «видеть» картину илипредмет, который находился перед глазами, но уже не экспонируется, называется«эйдетизм». Эйдетические способности лучше развиты у детей, чем у взрослых;кратковременная память, в которой сохранение материала ограничено определенным,как правило, небольшим периодом времени (около 20 с) и объемом одновременноудерживаемых в памяти элементов (от 5 до 9);  кратковременная памятьхарактеризуется не только длительностью (примерно 20 секунд), но и емкостью,т.е. способностью одновременно сохранять определенное число разнородных элементов(это число примерно равно семи). Если необходимо в течение короткого временисохранить информацию, включающую более семи элементов, мозг почтибессознательно группирует их. В кратковременной памяти находится информация,привлекшая внимание мозга. При этом решается вопрос, достаточно ли важна этаинформация, чтобы передать ее на долговременное хранение.

Кратковременнаяпамять представляет собой механическое запечатление, в товремя как долговременная предполагает сложную переработку информации, что обеспечиваетее оптимальное, экономичное сохранение. Информация как бы раскладывается пополочкам. Чем больше человек знает, тем больше полочек он имеет в своемхранилище знаний. Таким образом, описанное выше явление реминисценциизаключается в улучшении качества и объема воспроизводимого материала придолговременном хранении по сравнению с кратковременным. Долговременнаяпамять, обеспечивающая продолжительное сохранение материала, неограниченная по времени хранения материала и объему удерживаемой информации.Она не связана с актуальным состоянием сознания. Долговременная памятьотличается от кратковременной не только временем сохранения информации, но испособом ее переработки. Долговременная память похожа на архив: в нейинформация, выбранная из кратковременной памяти, подразделяется на множестворубрик и хранится длительное время. Емкость и длительность долговременнойпамяти в принципе безграничны.

Оперативнаяпамять, занимающая промежуточное положение междудолговременной и кратковременной памятью. Она рассчитана на сохранениематериала в течение заранее определенного срока, т.е., например, на время,которое необходимо для решения задачи

2.По характеру психической активности в структуру памяти входят:

двигательнаяпамять сохраняет информацию о различных движениях и ихсистемах. Огромное значение памяти этого вида состоит в том, что она служитосновой для формирования различных практических и трудовых навыков, а так женавыков ходьбы и письма. Признаком хорошей двигательной памяти являетсяфизическая ловкость человека;

эмоциональнаяпамять хранит пережитые чувства, которые выступают каксигналы, побуждающие к действию или удерживающие от действий, вызвавших впрошлом положительные или отрицательные переживания. Эмоциональная памятьсильнее других видов памяти;

образнаяпамять бывает зрительной, слуховой, осязательной,обонятельной, вкусовой. У большинства людей лучше всего развиты зрительная ислуховая виды памяти. Развитие других видов, как правило, обусловленоособенностями профессиональной деятельности: например, вкусовая память удегустаторов различных продуктов или обонятельная память у парфюмеров. Образнаяпамять обычно бывает ярче у детей и подростков. У взрослых людей ведущим видомпамяти является не образная, а логическая память;

словесно-логическаяпамять специфически человеческая и играет ведущую роль поотношению к другим видам памяти в усвоении знаний. Запоминаемое содержание />/>/>/>/>/>подвергаетсяактивной мыслительной обработке, материал анализируется, выделяются логическиечасти. Лучше запоминается то, что понимается;

механическаяпамять позволяет человеку запоминать содержание, осмыслитькоторое он не может или не хочет. Прибегнув к неоднократному повторению, он какбы впечатывает запоминаемый материал в мозговых структурах.

3.По характеру целей деятельности память может быть:

непроизвольной,когда отсутствует специальная цель запомнить что-то;

произвольной,когда перед человеком стоит цель запомнить материал.

Этидва вида памяти представляют собой две последовательные ступени развитияпамяти. Непроизвольно запоминаются:

-материал,являющийся предметом целенаправленной деятельности;

-информация,имеющая важное жизненное значение, связанная с нашими интересами и эмоциями;

-все,что связано с препятствиями, затруднениями в деятельности.

-незавершенныедействия запоминаются лучше, чем завершенные.

Непроизвольноезапоминание подчинено законам ассоциативного связывания. Все представления,содержащиеся в памяти, существуют не отдельно, сами по себе, а в определенныхсовокупностях. Ассоциация — это возникающая в опыте человека закономерная связьмежду двумя представлениями, которая выражается в том, что появление в сознанииодного представления влечет за собой актуализацию второго. Со времен Аристотеляразличают три основных типа ассоциаций: по смежности во времени и пространстве,сходству и контрасту.

4.По использованным для запоминания средствам память бывает:

-непосредственойнатуральной памятью, представляющей собой прямое механическое запечатлениесобытий и явлений, — это наиболее простой и примитивный вид памяти, характерныйдля ранних стадий развития человека как в филогенетическом, так ионтогенетическом плане;

-внешнеопосредованной памятью, характерной для более высокой ступеникультурно-исторического развития человека и являющейся первым шагом к овладениюи управлению своей натуральной памятью. Это попытка обеспечить своевоспоминание, воскресить какой-либо след памяти с помощью стимулов, которыевыполняют функцию средства запоминания. В данном случае стимулы носят внешний,материальный характер: узелки на память, записи в книжке, фотографии исувениры. Благодаря этим и другим нехитрым средствам человек делает свою памятьболее совершенной и эффективной;

-внутреннеопосредствованной памятью, являющей собой высшую форму памяти — логическуюпамять, при которой происходит переход от употребления внешних средствзапоминания к внутренним элементам опыта. Для того чтобы такой переход могосуществиться, сами внутренние элементы должны быть достаточно сформированы. Вэтом процессе формирования внутреннего опыта человека центральная рольпринадлежит речи и мышлению.

5. Общая характеристика воображения иего роль в психической деятельности

Воображение — этопознавательный психический процесс, с помощью которого происходит отражениеокружающей действительности посредством создания новых образов из образоввосприятия и образов представления, полученных в предшествующем опыте человека.

Образвосприятия — это конечный продукт процесса восприятия.

Образпредставления — это конечный продукт процесса представления — процессапреднамеренного и произвольного создания обобщенного наглядного образа имысленного манипулирования им при решении различного рода задач. Другимисловами, образ представления — это образ предметов или явлений реальнойдействительности, которые в данный момент не воспринимаются человеком, но которыевоспринимались ранее.

Воснове всякого представления всегда лежит воспроизведение прошлых ощущений ивосприятии.

Образпредставления — это воспроизведенный образ предметов или явлений реальнойдействительности.

Помнению И.М. Сеченова представления по своим нервным механизмам отличается отвосприятия лишь разницей в возбудителях:

—для восприятия возбудителем являются предметы внешней действительности, которыечеловек видит, слышит, осязает и так далее.

—для представления возбудителем является слово или мысль о предмете или явлении.

Отличиеобразов представлений от образов восприятий:

образыпредставления бледнее образов восприятия (только у некоторых людей наоборот);

уобразов представления часто отсутствуют детали.

образыпредставления не являются устойчивыми и неизменяющимися образами предмета;

образпредставления более статичен, он или неподвижен, или с ним совершаютманипулирования.

Образывоображения могут быть четырех типов:

•представление того, что существует в действительности, но что раньше человекомне воспринималось;

•представление исторического прошлого;

•представление того, что будет в будущем;

•представление того, что никогда не было в действительности.

Видывоображения и механизмы переработки представлений в воображаемые образы.

Процессывоображения, как и процессы памяти, могут различаться по степенипроизвольности, или преднамеренности. Крайним случаем непроизвольной работывоображения являются сновидения, в которых образы рождаются непреднамеренно и всамых неожиданных и причудливых сочетаниях. Непроизвольной в своей основе такжеявляется деятельность воображения, развертывающаяся в полусонном, дремотномсостоянии, например перед засыпанием. Произвольное воображение имеет длячеловека гораздо большее значение. Этот вид воображения проявляется тогда,когда перед человеком стоит задача создания определенных образов, намеченных имсамим или заданных ему со стороны. В этих случаях процесс воображенияконтролируется и направляется самим человеком. В основе такой работывоображения лежит умение произвольно вызывать и изменять нужные представления. Средиразличных видов и форм произвольного воображения можно выделить воссоздающеевоображение, творческое воображение и мечту. Воссоздающее воображениепроявляется тогда, когда человеку необходимо воссоздать представление объекта,как можно более полно соответствующее его описанию. С этим видом воображения мысталкиваемся, когда читаем описание географических мест или историческихсобытий, а также когда знакомимся с литературными героями. Следует отметить,что воссоздающее воображение формирует не только зрительные представления, но иосязательные, слуховые и т. д. Так, читая описание Полтавской битвы в поэмеА.С. Пушкина «Полтава», мы отчетливо представляем себе раскаты орудийныхвыстрелов, крики солдат, бой барабанов, запах пороха.

Чашевсего мы сталкиваемся с воссоздающим воображением, когда необходимо воссоздатькакое-либо представление по словесному описанию. Однако бывают случаи, когда мывоссоздаем представление о каком-либо предмете не пользуясь словами, а наоснове схем и чертежей. В этом случае успешность воссоздания образа во многомопределяется способностями человека к пространственному воображению, т. е.способностью воссоздать образ в трехмерном пространстве. Следовательно, процессвоссоздающего воображения тесно связан с мышлением человека и его памятью.

Следующийвид произвольного воображения — творческое воображение. Оно характеризуетсятем, что человек преобразует представления и создает новые не по имеющемусяобразцу, а самостоятельно намечая контуры создаваемого образа и выбирая длянего необходимые материалы. Творческое воображение, как и воссоздающее, тесносвязано с памятью, поскольку во всех случаях его проявления человек используетсвой предшествующий опыт. Поэтому между воссоздающим и творческим воображениемнет жесткой границы. При воссоздающем воображении зритель, читатель, илислушатель должен в большей или меньшей степени восполнять заданный образдеятельностью своего творческого воображения.

Особойформой воображения является мечта. Суть данного типа воображения заключается всамостоятельном создании новых образов. При этом мечта имеет ряд существенныхотличий от творческого воображения. Во-первых, в мечте человек всегда создаетобраз желаемого, тогда как в образах творческих вовсе не всегда воплощаютсяжелания их создателя. В мечтах находит свое образное выражение то, что влечет ксебе человека, к чему он стремится. Во-вторых, мечта — это процесс воображения,не включенный в творческую деятельность, т. е. не дающий немедленно инепосредственно объективного продукта в виде художественного произведения,научного открытия, технического изобретения и т. д. Главной особенностью мечтыявляется то, что она направлена на будущую деятельность, т. е. мечта — этовоображение, направленное на желаемое будущее. Причем следует различатьнесколько подтипов данного вида воображения. Чаше всего человек строит планы вотношении будущего и в своей мечте определяет пути достижения задуманного. В этомслучае мечта является активным, произвольным, сознательным процессом. Носуществуют люди, для которых мечта выступает в качестве замещения деятельности.Их мечты остаются только мечтами. Одна из причин этого явления, как правило,заключается в тех жизненных неудачах, которые они постоянно терпят. Врезультате ряда неудач человек отказывается от исполнения своих планов напрактике и погружается в мечту. В этом случае мечта выступает как сознательный,произвольный процесс, не имеющий практического завершения. При этом следуетотметить, что подобный тип мечты не может рассматриваться только как негативноеявление. Позитивное значение мечты подобного типа заключается в обеспечениисохранности механизмов регуляции систем организма. Например, Неудачи в практическойдеятельности в большинстве случае способствуют формированию негативногопсихического состояния, что может выражаться в повышенном уровне тревоги,чувстве дискомфорта или даже в депрессивных реакциях. В свою очередь,негативное психическое состояние выступает в качестве одного из факторов,обусловливающих затруднения в социально-психологической адаптации человека,формирование дезадаптивных расстройств и преморбидных характеристик какой-либоболезни. В этой ситуации мечта может выступать в виде своеобразной формыпсихологической защиты, обеспечивающей временный уход от возникших проблем, чтоспособствует определенной нейтрализации негативного психического состояния иобеспечению сохранности механизмов регуляции при снижении общей активностичеловека. Следует отметить, что эти типы мечты являются активными,произвольными и сознательными психическими процессами. Однако воображение можетсуществовать и в другой — пассивной форме, которая характеризуетсянепроизвольной игрой воображения. Примером такого непроизвольного воображения,как мы уже говорили, является сон. Если произвольное, или активное, воображениепреднамеренно, т. е. связано с волевыми проявлениями человека, то пассивноевоображение может быть преднамеренным и непреднамеренным. Преднамеренное пассивноевоображение создает образы, не связанные с волей. Эти образы получили названиегрез. В грезах наиболее ярко обнаруживается связь воображения с потребностямиличности. Легко предугадать, о чем будет грезить человек, с волнением ожидающийзначимого для него события. Людям свойственно грезить о приятном, заманчивом.Но если грозы начинают подменять деятельность и преобладать в психической жизниличности, то это уже свидетельствует об определенных нарушениях психическогоразвития. Преобладание грез в психической жизни человека может привести его котрыву от реальной действительности, уходу в выдуманный мир, что, в своюочередь, начинает тормозить психическое и социальное развитие этого человека.Так, школьник, не готовясь к занятиям и получая неудовлетворительные отметки,может создать себе иллюзорную, выдуманную жизнь, где ему все удается, где емувсе завидуют, где он занимает положение, на которое не может надеяться внастоящее время и в реальной жизни.

Непреднамеренноепассивное воображение наблюдается при ослаблении деятельности сознания, егорасстройствах, в полудремотном состоянии, во сне и т. д. Наиболее показательнымпроявлением пассивного воображения являются галлюцинации, при которых человеквоспринимают несуществующие объекты. Как правило, галлюцинации наблюдаются принекоторых психических расстройствах.

Такимобразом, при классификации видов воображения исходят из двух основныххарактеристик. Это степень проявления волевых усилий и степень активности, илиосознанности.

Выделяютряд приемов воображения.

Комбинирование— сочетание отдельных элементов различных образов предметов в новых, более илименее необычных комбинациях. Комбинирование — это процесс существенногопреобразования элементов, из которых строится новый образ.

Агглютинация— создание новых образов на основе «склеивания» представлений, соединения несоединяемых в реальности качеств, свойств, частей предметов.

Гиперболизация— преувеличение или преуменьшение предметов, их частей и качеств.

Типизация— выделение существенного в однородных явлениях и воплощение его в каком-либоконкретном образе.

Акцентирование— выделение определенной части предмета или части тела животного или человека споследующим изменением по величине.

 

6. Специфика психологического изучения мышления

Психологическоеисследование природы мышления исходит из различения чувственного ирационального понимания. Для ориентации человека в природном и социальном миренедостаточно лишь чувственного восприятия.

Во-первых,сущность предметов и явлений непосредственно не с впадает с их внешним обликом,доступным восприятии»

Во-вторых,сложные явления природного и социальном» мира недоступны восприятию— они невыражены в наглядных свойствах.

В-третьих,восприятие ограничено отражением предметов и явлений в момент их непосредственноговоздействия на органы чувств человека, с помощью восприятия невозможно познатьто, что уже случилось (прошлое), и то, чего еще нет (будущее).

Мышлениераскрывает то, что непосредственно не дано в восприятии. Основная задачамышления заключается в выявлении существенных, необходимых связей, основанныхна реальных зависимостях посредством отделения их от случайных совпадений вовремени и пространстве. В процессе мышления осуществляется переход отединичного к общему. Таким образом, мышлению свойственно обобщенное отражениедействительности.

Впроцессе мышления субъект использует различного рода средства, выработанныечеловечеством с целью проникновения в существенные связи и отношенияпредметного и социального мира: практические действия, модели, схемы, символы,знаки, язык и др. Опора на культурные средства характеризует такую особенностьмышления, как его опосредованность.

Такимобразом, традиционные определения мышления, которые можно встретить вбольшинстве учебников по психологии, обычно фиксируют два его признака:обобщенность и опосредованность.

Итак,сформулируем определение:

Мышление— процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности в еесущественных связях и отношениях.

Инымобразом это определение можно записать следующим образом:

Мышление— познавательный психический процесс, с помощью которого происходит обобщенноеи опосредованное отражение окружающей действительности.

Мышлениекак высшая психическая функция обладает четырьмя взаимосвязанными признаками,каждый из которых по-своему характеризует роль речи в его развитии:

во-первых,собственно человеческий мыслительный акт является социальным, «разделенным»между людьми, что отражает общественный характер трудовой деятельности, и дляего осуществления необходима речь как средство коммуникации;

во-вторых,мышление возникает как процесс, опосредствованный сначала материальнымиорудиями труда, а затем — системой знаков, в том числе устной и письменнойречью, т.е. средствами закрепления и передачи общественно-исторического опыта;

в-третьих,понятийное, логическое мышление является произвольным, речь выступает при этомкак система средств, овладевая которой человек может сознательно управлятьмыслительным процессом, организовывать совместную мыслительную деятельность;

в-четвертых,мышление как высшая психическая функция обладает системным строением, т.е.построена на материале различных натуральных процессов («ручного» интеллекта,непроизвольного внимания, памяти, воображения и др.), и именно речь являетсятем основным «инструментом», с помощью которого эта система организуется исуществует как единое психическое образование.

Описаниеразличных видов и типов мышления строится на предпосылке, что нет мышлениявообще: мышление неоднородно и подлежит детализации. Разные виды мышления подразделяютсяпо своему функциональному назначению, развитию, строению, используемымсредствам, познавательным возможностям:

Таблица1. Виды мышления

Основание для выделения вида мышления Виды мышления Генезис мышления

Практическое,

наглядно-действенное,

наглядно-образное,

словесно-логическое

Тип познания Теоретическое, эмпирическое Функции мышления Творческое, критическое Степень рефлексии

Интуитивное,

Аналитическое (логическое)

Средства действия Вербальное, невербальное

Впсихологии наиболее распространенной является следующая классификация видовмышления: практическое, наглядно-действенное, наглядно-образное,словесно-логическое. Данная классификация строится на генетическом принципе иотражает три последовательных уровня развития мышления. Каждый из названныхвидов мышления определяется двумя критериями. Один из них (первая частьназваний) — это та конкретная форма, в которой необходимо предъявить субъектупознаваемый объект или ситуацию для того, чтобы ими можно было успешнооперировать:

объекткак таковой в своей материальности и конкретности;

объект,изображенный на рисунке, схеме, чертеже;

объект,описанный в той или иной знаковой системе.

Другойкритерий (вторая часть названий) — это основные способы, с помощью которыхчеловек познает окружающий мир:

черезпрактическое действие с объектом;

спомощью оперирования образными представлениями;

наоснове логических понятий и других знаковых образований.

Практическоемышление (греч. praktikos – деятельный, активный) — форма мышления, в которойрешение проблем осуществляется во внешней практической деятельности. Основнаяхарактеристика наглядно-действенного мышления определяется возможностьюнаблюдать реальные объекты и познавать отношения между ними в реальномпреобразовании ситуации. Практические познавательные предметные действияявляются основой всех более поздних форм мышления. При наглядно-образноммышлении ситуация преобразуется в плане образа или представления. Субъектоперирует наглядными изображениями объектов через их образные представления.При этом образ предмета позволяет объединить набор разнородных практическихопераций в целостную картину. Овладение наглядно-образными представлениямирасширяет сферу действия практического мышления. На уровне словесно-логическогомышления субъект может, оперируя логическими понятиями, познавать существенныезакономерности и ненаблюдаемые взаимосвязи исследуемой реальности. Развитиесловесно-логического мышления перестраивает и упорядочивает мир образныхпредставлений и практических действий. Описанные виды мышления образуют этапыразвития мышления в филогенезе и онтогенезе. Они сосуществуют у взрослогочеловека и функционируют при решении различных задач. Поэтому их нельзяоценивать с точки зрения большей или меньшей ценности. Словесно-логическоемышление не может быть «идеалом» мышления вообще, конечной точкойинтеллектуального развития.

Взависимости от того, какие средства используются для решения задач, принятовыделять наглядное и вербальное мышление. Установлено, что для полноценноймыслительной работы одним людям необходимо видеть или представлять предметы,другим — оперировать словами, т.е. отвлеченными знаковыми структурами.Некоторые психологи полагают, что наглядный и вербальный типы мышления являются«антагонистами»: носителям первого труднодоступны даже простые задачи,представленные в знаковой форме; носителям второго нелегко даются задачи,требующие оперирования наглядными образами. Относительно типа решаемых задачмышление может быть теоретическим и практическим. Теоретическое мышлениенаправлено на познание законов и правил, практическое — на разработку средствреального преобразования окружающего мира. Отечественный психолог Б.М. Теплов всвоей работе «Ум полководца» писал: «Работа практического ума непосредственновплетена в практическую деятельность и подвергается непрерывному испытаниюпрактикой». Важной особенностью практического мышления является то, что оноразвертывается в условиях жесткого дефицита времени и актуального риска. Впрактических ситуациях очень ограничены возможности для проверки гипотез. Всеэто делает практическое мышление в определенном отношении более сложным, чеммышление теоретическое. С.Л. Рубинштейн рассматривал практическое мышление какпредпосылку и исходную форму теоретического мышления.

Постепени рефлексии разделяют интуитивное и аналитическое мышление. Обычноиспользуют три критерия для их различения: временной, структурный и уровеньосознанности. Аналитическое мышление развернуто во времени, имеет четковыраженные этапы, представлено в сознании самого мыслящего человека.Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четковыраженных этапов, является минимально осознанным. При интуитивном решениизадачи ответ появляется мгновенно в виде «ясного видения» проблемной ситуации.В психологии такой путь решения называется инсайт — озарение, внезапноепонимание. Развитое мышление представляет собой сложное единство интуитивных илогических компонентов, тесно связанных между собой.

Основнымилогическими формами мышления являются понятия, суждения и умозаключения.Понятие — форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношенияпредметов и явлений, выраженная словом или группой слов. Понятия формируются впроцессе исторического развития человечества. Овладеть понятием — значитовладеть всей совокупностью знаний о предметах, к которым относится данноепонятие. Понятия образуют более сложные формы мышления: суждения иумозаключения. Суждение — форма мышления, отражающая связи между предметами иявлениями. В суждениях утверждаются или отрицаются отношения между явлениями ипредметами, между теми или иными их признаками и свойствами. Например, «Землявращается вокруг Солнца».

Суждениябывают общими, частными и единичными. В общих суждениях что-либо утверждаетсяотносительно всех предметов данной группы, данного класса («Все реки текут»). Вчастных суждениях утверждение или отрицание относится уже не ко всем, а лишь кнекоторым объектам («Некоторые студенты — отличники»). В единичных суждениях —только к одному («Этот ученик плохо выучил урок»). Утверждать или отрицатьчто-либо можно с разной степенью уверенности. Важно, чтобы уверенность вправильности суждения была обоснована объективными данными. В значительной мерелегкость, с которой возникает уверенность в суждениях, обусловлена индивидуальнымиособенностями личности.

Ксуждениям приходят как непосредственно, когда в них констатируется то, чтонаблюдается, так и опосредованно — через умозаключение. Умозаключение — формамышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод.Исходные суждения, из которых выводится, извлекается другое суждение,называются посылками умозаключения. Первое суждение, общая, или большая,посылка: «Все сланцы горючи». Второе суждение, частная, или меньшая, посылка:«Данное вещество является сланцем». Умозаключение: «Данное вещество горюче».

Простейшейи типичной формой вывода на основе частной и общей посылок является силлогизм.Различают два основных вида умозаключений: индуктивные и дедуктивные. Индукция— логический вывод в процессе мышления от частного к общему. Дедукция —логический вывод в процессе мышления от общего к частному. Два этих видаумозаключений тесно связаны друг с другом, сложные процессы рассуждений всегдапредставляют собой целую цепь умозаключений, в которой используются и переплетаютсяоба вида. Кроме того, выделяют умозаключения по аналогии, или умозаключения отодних частных случаев к другим частным случаям. Эти выводы основаны на сходстветех или других случаев в каком-либо отношении. Мышление возникает и протекает ввиде особых операций, с помощью которых осуществляется проникновение в глубьтой или иной проблемной ситуации, рассматриваются составляющие ее элементы,находится решение. Основными мыслительными операциями, необходимыми в каждоймыслительной деятельности, являются анализ и синтез. Анализ— мыслительнаяоперация расчленения сложного объекта на составляющие его части. Синтез —мыслительная операция, позволяющая переходить от части к целому. Являясьпротивоположными друг другу операциями, анализ и синтез в то же времянеразрывно связаны между собой. Всякая мыслительная деятельность являетсяаналитико-синтетической.

Мысленноевыделение отдельных частей или свойств предметов дает возможность сравнивать ихдруг с другом. Сравнение — мыслительная операция, основанная на установлениисходства и различия между объектами. Оно позволяет обнаруживать в предметахсходные, одинаковые или общие свойства и признаки. Эти сходные признаки затемабстрагируются (выделяются, отделяются) из совокупности других свойств иобозначаются словом. Абстракция — мыслительная операция, основанная навыделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении отнесущественных. Обобщение — мысленное объединение предметов и явлений по ихобщим и существенным признакам. Необходимая предпосылка обобщения — сравнениепредметов друг с другом. Обобщение может опираться на разные признаки сходныхпредметов. Но важнейшее значение имеет обобщение, основанное на выделениипризнаков, не только общих, но и существенных для данных предметов. Именно оноведет к образованию понятий, к открытию законов, к познанию закономерных связейи отношений. Абстракция и обобщение тесно связаны друг с другом. Человек не могбы обобщать, если бы не отвлекался от различий в том, что он обобщает. Выделениеобщих свойств разных уровней позволяет человеку установить родовидовыеотношения в многообразии предметов и явлений, систематизировать их и тем самымпостроить определенную классификацию. Систематизация, или классификация,предметов и явлений представляет собой мысленное распределение их по группам взависимости от сходств и различий.

 

7. Общая характеристика речи

 

Речь- это процесс общения посредством языка.

Длятого чтобы уметь говорить и понимать чужую речь, необходимо знать язык и уметьим пользоваться.

Впсихологии принято разделять понятия «язык» и «речь».

Язык— эти система символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющихдля людей определенное значение и смысл.

Причемодним из феноменов языка является то, что каждый человек застает уже готовыйязык, на котором говорят окружающие, и в процессе своего развития егоусваивает. Однако, став носителем языка, человек становится потенциальнымисточником развития и модернизации языка, которым владеет.

Язык— это достаточно сложное образование.

Всякийязык имеет, прежде всего, определенную систему значащих слов, названнуюлексическим составом языка.

Крометого, язык имеет определенную систему различных форм слов и словосочетаний, чтосоставляет грамматику языка, а также имеет определенный звуковой, или фонетический,состав, свойственный только конкретному языку. Основное предназначение языказаключается в том, что, являясь системой знаков, он обеспечивает закрепление закаждым словом определенного значения. Любое значение слова — это всегдаобобщенно. В отличие от языка речью принято называть сам процесс словесногообщения который может осуществляться в форме сообщения, указания, вопроса,приказания. С психологической точки зрения, общение посредством языка — это неменее сложное явление, чем сам язык. Для того чтобы передать с помощью речикакую-либо информацию, необходимо не только подобрать соответствующие слова,имеющие определенное значение, но и конкретизировать их. Всякое слово, как мыуяснили, есть обобщение, поэтому в речи оно должно быть сужено до определенногоуровня, или смысла. Достигается это благодаря введению слова в определенныйконтекст. Так, например, употребляя слово «коса» мы, в зависимости от контекстасообщения, можем придать ему как минимум три значения. Кроме содержания,передаваемого посредством словесных значений, в речи выражается и нашеэмоциональное отношение к тому, что мы говорим. Это явление называетсяэмоционально-выразительной стороной речи и обусловлено тем тоном звучания слов,который мы используем для произнесения высказываемой фразы. И, наконец, речьможет иметь и психологическую сторону, поскольку в речи часто содержитсясмысловой подтекст, отражающий цель (или мотив речи), с которой была сказана таили иная фраза. Когда мы спросили о косе, то тем самым показали собеседнику,что нас интересуют песчаная отмель реки. В определенных случаях смысловойподтекст может носить характер латентного (скрытого) смысла.

Такимобразом, речевое общение — это сложный и многосторонний процесс. И, как пишетА.Н. Леонтьев, всякий акт речи «представляет собой как бы решение своеобразнойпсихологической задачи, которая, в зависимости от формы и вида речи и отконкретных обстоятельств и целей общения, требует разного ее построения иприменения разных речевых средств». Современному состоянию речи как универсальномусредству общения предшествовал длительный процесс филогенетического развитиячеловека. Следует отметить, что речь — это специфически человеческаядеятельность. Речь, а вместе с ней и язык возникли впервые лишь в человеческомобществе. Возможно, возникновение речи было связано со способностью человекатрудиться, так как в процессе коллективного труда возникла необходимостькоординировать совместные усилия участников трудового процесса. У современнойнауки есть основание полагать, что первым средством общения была комплекснаякинетическая речь. Предполагается, что эта форма речи, связанная с первобытнымобразным мышлением, существовала уже у людей второй межледниковой эпохи, т. е.примерно около полумиллиона лет тому назад. Под комплексной кинетической речьюпонимается простейшая система передачи информации с использованием движенийтела. Эта форма общения очень близка к языку общения животных. С помощьюподобного языка первобытный человек мог проявить угрозу или расположение ксвоему оппоненту, выразить свою обиду и возмущение, а также еще ряд простейшихсостояний. Конечно, общение использовалось и в процессе совместного труда,однако движения общения и движения, связанные с трудом, скорее всего, не имеличеткой дифференциации. Дальнейший этап в развитии речи был связан с постепеннымотделением речевых движений от трудовых действий и их специализацией в качествесредств общения, т. е. превращением их в жесты. Подобное разделение движений наречевые и трудовые было вызвано усложнением трудовой деятельности людей. Врезультате возник специализированный ручной язык и ручная (кинетическая) речь.Таким образом, рука человека оказалась главным средством труда и общения. Еегосподство сохранялось на протяжении сотен тысяч лет, пока человек не сталиспользовать для общения звук, а не жесты. Однако бесспорно, что на протяжениивсего этого времени рука человека получила максимальное развитие и сталауниверсальным инструментом человека.

Переходк собственно звуковой речи, вероятно, начался более 100 тысяч лет назад, вчетвертую ледниковую эпоху. Скорее всего, это было связано с развитиемпроизводства и первичным разделением труда. Возникла существенная потребность вречи, с помощью которой предметы и явления могли бы обозначаться гораздо болееточно — в системе расчлененных понятий. Этому требованию ручная речь уже немогла соответствовать, поэтому все более стала возрастать роль связанных сручными жестами звуков голоса. Можно предположить, что развитие голосовыхзвуков началось задолго до возникновения потребности в общении с помощьюзвуков. Это происходило потому, что в процессе общения жесты рук сопровождалисьопределенными нечленораздельными голосовыми восклицаниями. Постепенно речевыезвуки развивались и становились все более членораздельными. Со временем речевыезвуки смогли взять на себя все те функции, которые выполняла кинетическая речь,и более того, обеспечить дальнейшее развитие человеческой речи. В результатеязык и речь поднялись на новую ступень развития — на ступень звуковойчленораздельной речи, что стало подлинной революцией в развитии человечества,суть которой заключалась в том, что звуковая речь и мышление смогли отделитьсяот непосредственного действия. Звуковая речь сразу не была столь совершенной,какой является сейчас. Скорее всего, после своего возникновения звуковая речьдлительное время оставалась близкой, но своему содержанию к кинетической речи.Первоначально слова, как и жесты рук, имели весьма общие, расплывчатыезначения. Одно и то же слово могло использоваться для обозначения разных посодержанию предметов. Подобное явленно получило название первобытногополисемантизма, или многозначности слов. С определенной уверенностью можнополагать, что первые слова заменяли целые предложения. Вероятнее всего, что напервом этапе возникновения и развития звуковой речи не было ни глаголов, нисуществительных, ни других частей речи. Поэтому первые речевые формы быливесьма примитивны. В них не содержалось ни скрытого смысла, ни контекста. Речьиспользовалась только для передачи какой-либо информации и не была связана спередачей эмоционального состояния говорящего. Затем и под влиянием трудапроисходило развитие значений слов. Слова не только приобретали болееконкретное смысловое значение, но и дифференцировались по грамматическимформам. Все это привело к формированию языка со сложной морфологией и сложнымсинтаксисом.

Следующимэтаном развития речи явилось создание письменности. Письменная речь, как иустная, в своем развитии пережила ряд этапов. Вначале письменные знаки возниклии развивались влиянием кинетической речи, а позднее, с возникновением звуковойречи, письменные знаки стали отражать смысл звуков, что привело к возникновениюписьма современного буквенно-фонетического типа. Таким образом, человеческаяречь, как и человеческое мышление, является продуктом общественно-историческогоразвития, в ходе которого речь стала выполнять ряд функций и заняла одно изсамых значимых мест в психической и социальной жизни человека,

 

8. Критерии внимания и невнимания

Человекперерабатывает не всю информацию, поступающую из внешнего мира, и реагирует нена все воздействия. Среди многообразия стимулов им отбираются лишь те, которыесвязаны с его потребностями и интересами, ожиданиями и отношениями, целями изадачами — так, например, громкие звуки и яркие вспышки привлекают внимание неиз-за их повышенной интенсивности, но потому, что такая реакция отвечаетпотребности живого существа в безопасности. В связи с тем, что вниманиесосредоточивается лишь на определенных объектах и лишь на выполненииопределенных задач, место внимания в той или иной психологической концепциизависит от того, какое значение придается активности субъекта психическойдеятельности.

Впсихологии принято выделять следующие критерии внимания:

-внешниереакции — моторные и вегетативные реакции, обеспечивающие условия для лучшеговосприятия сигнала. К ним относятся поворот головы, фиксация глаз, мимика ипоза сосредоточения, задержка дыхания, вегетативные компоненты;

-сосредоточенностьна выполнении определенной деятельности— состояние поглощенности субъектапредметом деятельности, отвлечения от побочных, не относящихся к нему условий иобъектов;

-увеличениепродуктивности когнитивной и исполнительной деятельности;

-избирательность(селективность) информации. Этот критерий выражается в возможности активновоспринимать, запоминать, анализировать только часть поступающей информации, атакже в реагировании на ограниченный круг внешних стимулов;

-ясностьи отчетливость содержания сознания, находящегося в поле внимания.

Историческивнимание принято определять как направленность сознания и его сосредоточенностьна определенных объектах. Однако если попытаться обобщить всю феноменологиювнимания, то можно прийти к следующему определению: Внимание — этоосуществление отбора нужной информации, обеспечение избирательных программдействий и сохранение постоянного контроля за их протеканием. Представителинейрофизиологического направления исследований традиционно связывают внимание спонятиями доминанты, активации и ориентировочной реакции. Понятие «доминанта»было введено русским физиологом А.А. Ухтомским. Согласно его представлениям,возбуждение распределяется по нервной системе неравномерно. Каждая деятельностьможет создавать в нервной системе очаги оптимального возбуждения, которыеприобретают доминирующий характер. Они не только господствуют и тормозят другиеочаги нервного возбуждения, но даже усиливаются под влиянием действияпосторонних возбуждений. Именно эта характеристика доминанты позволилаУхтомскому расценить ее как физиологический механизм внимания. Избирательныйхарактер протекания психических процессов возможен лишь в состояниибодрствования, которое обеспечивает особая структура мозга — ретикулярнаяформация. Избирательная активация обеспечивается нисходящими влияниямиретикулярной формации, волокна которой начинаются в коре головного мозга инаправляются к двигательным ядрам спинного мозга. Отделение ретикулярнойформации от коры головного мозга приводит к снижению тонуса и вызывает сон.Нарушения функционирования ретикулярной формации приводят к нарушениямвнимания. Феномены и проявления внимания настолько разнообразны, что естьвозможность выделять его виды по разным основаниям. Например, У. Джемс выделяетследующие виды внимания, руководствуясь тремя основаниями: 1) чувственное(сенсорное) и умственное (интеллектуальное); 2) непосредственное, если объектинтересен сам по себе, и производное (опосредованное); 3) непроизвольное, илипассивное, не требующее усилий, и произвольное (активное), сопровождающеесячувством усилия. Именно последний подход оказался особенно популярным. Классификацияпо признаку произвольности является наиболее традиционной: разделение вниманияна произвольное и непроизвольное историки психологии находят уже у Аристотеля.В соответствии со степенью участия воли при сосредоточении внимания Н.Ф.Добрынин выделил три вида внимания: непроизвольное, произвольное ипослепроизвольное.

Непроизвольноевнимание

Непроизвольноевнимание обращается на что-то без намерения сделать это и не требует волевыхусилий. Оно, в свою очередь, может подразделяться на вынужденное (естественное,врожденное или инстинктивное, детерминированное видовым опытом), невольное,зависящее, скорее, от индивидуального опыта, и привычное, обусловленноеустановками, намерением и готовностью выполнить какую-то деятельность.

Посвоему происхождению оно более всего связано с «ориентировочными рефлексами»(И.П. Павлов). Причины, вызывающие непроизвольное внимание, кроются в первуюочередь в особенностях внешних воздействий — раздражителей.

1.К числу таких особенностей относится сила раздражителя. Сильные раздражители(яркий свет, интенсивные краски, громкие звуки, резкие запахи) легко привлекаютвнимание, так как, по закону силы, чем сильнее раздражитель, тем значительнеевызываемое им возбуждение.

2.Важное значение имеет не только абсолютная, но и относительная силараздражения, т.е. соотношение силы данного воздействия с силой других, фоновых,раздражителей. Каким бы сильным ни был раздражитель, он может не привлечьвнимания, если будет дан на фоне других сильных раздражителей. В шуме большогогорода отдельные, даже громкие, звуки остаются вне нашего внимания, хотя онилегко привлекают его, когда бывают услышаны ночью в тишине. С другой стороны,даже самые слабые раздражители становятся объектом внимания, если они даются нафоне полного отсутствия других раздражителей: малейший ш/>/>/>оpox при полнойтишине вокруг, совсем слабый свет в темноте и т.п.

3.Во всех этих случаях определяющим является контраст между раздражителями. Онможет касаться не только силы раздражителей, но и других их особенностей.Человек невольно обращает внимание на всякое значительное различие: по форме,величине, цвету, продолжительности действия и т.п. Маленький предмет легчевыделяется среди больших; длительный звук — среди отрывистых, коротких звуков;цветной кружок — среди белых. Цифра заметна среди букв; иностранное слово — врусском тексте; треугольник — рядом с квадратами.

4.В большой мере привлекают внимание резкие или же многократно повторяющиесяизменения в раздражителях значительные перемены во внешнем виде хорошоизвестных людей, вещей, периодическое усиление или ослабление звука, света ит.п. Аналогичным образом воспринимается и движение предметов.

5.Важный источник непроизвольного внимания — новизна предметов и явлений.Шаблонное, стереотипное, многократно повторяющееся не привлекает внимания.Новое же легко становится объектом внимания — в меру того, насколько оно можетбыть понято. Для этого новое должно находить опору в прошлом опыте.

6.Вызываясь внешними раздражителями, непроизвольное внимание существенноопределяется состоянием самого человека. Одни и те же предметы или явлениямогут стать объектом внимания или не привлечь его в зависимости от того, каковосостояние человека в данный момент. Важную роль играют потребности и интересылюдей, их отношение к тому, что на них воздействует. Объектом непроизвольноговнимания легко становится все, что связано с удовлетворением илинеудовлетворением потребностей человека (как органических, материальных, так идуховных, культурных), все, что соответствует его интересам, к чему у него естьопределенное, ясно выраженное и в особенности эмоциональное отношение. Тот, ктоинтересуется спортом, обратит внимание на афишу, в которой сообщается оспортивном состязании, внимание же музыканта привлечет объявление о концерте, ит.д.

7.Значительную роль играют настроение и эмоциональное состояние человека, вбольшой мере определяющие выбор объекта внимания.

8.Существенное значение имеет физическое состояние человека. В состоянии сильнойусталости нередко не замечается то, что легко привлекает внимание в бодромсостоянии.

Произвольноевнимание, которое часто называли раньше волевым, обращается на объект иудерживается на нем при сознательном намерении сделать это и требует волевыхусилий, поэтому иногда оно считалось стадией конфликта, растраты нервнойэнергии. Оно привлекается и удерживается вопреки факторам непроизвольноговнимания (не новым, не сильным раздражителем, не связанным с базовымипотребностями и т.д.), и обусловлено социально. Его формирование, по Л.С.Выготскому, начинается с указательного жеста взрослого, организующего вниманиеребенка с помощью внешних средств. Носит отчетливо выраженный сознательный,волевой характер и наблюдается при преднамеренном выполнении какой-либодеятельности. Оно является обязательным условием труда, учебных занятий, работывообще. Для эффективного выполнения любой деятельности всегда необходимыцелесообразность, сосредоточенность, направленность и организованность, умениеотвлекаться от того, что несущественно для получения намеченного результата. Благодаряпроизвольному вниманию, люди могут заниматься не только тем, что ихнепосредственно интересует, захватывает, волнует, но и тем, что не обладаетнепосредственной привлекательностью, но является необходимым. Чем меньшеувлекает человека работа, тем больше требуется волевых усилий длясосредоточения внимания. Причиной, вызывающей и поддерживающей произвольноевнимание, является осознание значения объекта внимания для выполнения даннойдеятельности, удовлетворения потребностей, тогда как при непроизвольномвнимании значение объекта может и не осознаваться.

Прилагаязначительные усилия, чтобы втянуться в работу, например, приступая к решениюсложной геометрической задачи, ученик, найдя интересные способы ее решения,может настолько увлечься работой, что волевые усилия станут не нужны, хотясознательно поставленная цель сохранится. Такой вид внимания был назван Н.Ф.Добрыниным послепроизвольным вниманием. Для человека, труд которого носиттворческий характер, подобная форма внимания является весьма характерной.Уменьшение волевого напряжения при послепроизвольном внимании может явитьсяследствием выработки трудовых навыков, особенно привычки сосредоточенноработать в определенном режиме.

Заключение

Всоответствии с принципом ограниченности сознания только небольшая частьпоступающей к человеку информации переходит в его сознательный опыт. Этуособенность сознания связывают с вниманием. Внимание своего содержания неимеет, оно является динамической стороной всех познавательных процессов. Внимание- направленность и сосредоточенность сознания, предполагает повышение уровнясенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида. Направленностьвнимания проявляется в избирательности, в произвольном или непроизвольномвыборе, выделении объектов, соответствующих потребностям субъекта, целям изадачам его деятельности. Сосредоточенность (концентрация) на одних объектахпредполагает отвлечение от всего постороннего. Воспринимаемое становится болееясным и отчетливым. В зависимости от объекта сосредоточения (воспринимаемыеобъекты, мысли, движения и др.) выделяют формы внимания: сенсорное(перцептивное), интеллектуальное, моторное (двигательное).

Похарактеру происхождения и по способам осуществления выделяют два основных вида(уровня) внимания: непроизвольное и произвольное. Каждая из форм внимания можетпроявляться на различных уровнях. Кроме произвольного иногда выделяют еще одинособый его вид — послепроизвольное.

Литература

1.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 2007.

2. Когнитивная психология. Учебник длявузов / под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. – М.: ПЕР СЭ, 2007.

3. Кравков С.В. Пороги ощущения и ихизмерение /Психология ощущений и восприятия М., 2007.

4.Маклаков А.Г. Общая психология. СПб., 2007.

5.Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. –СПб.: Питер, 2007.

6.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2006.

7. Стивенс С.С. Психофизика сенсорной функции /Психология ощущений ивосприятия М., 2005.