Реферат: Индивидуальные особенности внимания
ННОУ «ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ»(г. Москва)
НИЖЕГОДСКИЙ ФИЛИАЛ
Психологический факультет
КУРСОВАЯ РАБОТА
По дисциплине Общая психология
Тема: «Индивидуальныеособенности внимания»
Выполнила
Руководитель
СтрюковГ.А.
Содержание
1. Введение
2. Литературный обзор по теме
2.1 Понятие о внимании
2.2 Виды внимания
2.3 Физиологические основывнимания
2.4 Свойства внимания
2.5 Свойства внимания
3. Практическая часть курсовойработы
3.1 Описание процедуры ииспользуемого метода
3.2 Результаты проведенногообследования
4. Заключения и выводы
Список литературы
1. Введение
Тема моейкурсовой работы — «Индивидуальные особенности внимания». Понятиевнимания, привычное для обыденного сознания, имеет сложную и драматическуюсудьбу в психологии. История этого понятия характеризуется резкими «взлетами»и «падениями», крутыми поворотами в трактовке его содержания, а такжеего места и значения в ряду других психологических понятий. Внимание одно времято становилось в самый центр системы психологии, то напротив объявлялось «фикцией»и источником псевдопроблем и полностью устранялось из психологии.
Теснаясвязь с проблемой сознания делала проблему внимания камнем преткновения (нотакже и «пробным камнем») почти для каждой новой психологическойконцепции, и именно она придает истории психологии внимания особый интерес ипоучительность. Пожалуй, ни в одной другой области психологических исследованийзначение истории проблем не оказывается настолько важным для пониманиясовременного ее состояния и перспектив развития.
Всепроцессы познания (восприятие, мышление и т.д.) направлены на тот или инойобъект, который в них отражается: мы что-то воспринимаем, о чем-то думаем,что-то воображаем. Но воспринимает не само восприятие, мыслит не сама мысль,Воспринимает и мыслит человек — воспринимающая и мыслящая личность. Поэтомув каждом из познавательных психических процессов (ощущение, восприятие,воображение) всегда имеется отношение личности к миру, субъекта к объекту и т.д.Это отношение находит себе выражение и во внимании.
Задачикурсовой работы:
определить,что такое внимание, какие существуют виды и свойства внимания;
приобретениенавыков проведения практического психологического исследования;
проведениеэксперимента по изучению какого-либо свойства внимания;
формулировкавыводов по индивидуальным особенностям внимания на основании результатовпроведенного эксперимента.
Изучениеиндивидуальных особенностей внимания является актуальной темой, т.к. пожалуй,только еще одна проблема имела такую же исключительную актуальность впсихологии: проблема изучения сознания. Изучение индивидуальных особенностейвнимания имеет большое практическое педагогическое значение для работы с детьмидошкольного возраста, школьниками, студентами.
2. Литературный обзор по теме
Цельработы:
датьпонятие «внимания», описать физиологические основы внимания;
охарактеризоватьосновные виды и свойства внимания.
2.1 Понятие о внимании
Психическаядеятельность не может протекать целенаправленно и продуктивно, если человек несосредоточится на том, что он делает. Представьте себе ребенка, увлеченногопроцессом рисования. Он целиком углублен в свою работу, сосредоточен на ней,обдумывает, какой цвет выбрать, как расположить предметы на листе. При этом онможет не слышать, о чем говорят взрослые, не откликаться, если его позовут. Вэтом случае говорят, что он сосредоточил внимание на том, что он делает, что онобращает внимание на или иные предметы, занимается ими, отвлекаясь от всегоостального.
Приведенныйпример свидетельствует, что человек не может одновременно думать о разных вещахи выполнять разнообразные работы. Поэтому в каждый отдельный момент егосознание направляется на те предметы и явления, которые являются для негонаиболее важными и значительными.
Под направленностьюследует понимать прежде всего избирательный характер психическойдеятельности, преднамеренный и непреднамеренный выбор ее объектов. В понятиенаправленности включается также и сохранение деятельности на известныйпромежуток времени. Недостаточно только выбрать ту или иную деятельность, чтобыбыть внимательным, надо удержать этот выбор, сохранить его.
Когда мыговорим о внимании, то подразумеваем также сосредоточенность, углубленностьв деятельность. Чем труднее стоящая перед человеком задача, тем, очевидно,напряженнее, интенсивнее, углубленнее будет его внимание, и, наоборот, чемлегче задача, тем менее углубленным является его внимание,
В то жевремя, как было показано, сосредоточенность связана с отвлечением от всегопостороннего, Чем больше мы сосредоточены на решении данной задачи, тем меньшезамечаем все окружающее, вернее мы замечаем, что происходит, но неотчетливо.
Такимобразом, при внимательном отношении к какому-либо предмету, он (этот предмет) оказываетсяв центре нашего сознания, все остальное воспринимается в этот момент слабо,оказывается, образно говоря, на периферии воспринимаемого. Благодаря этомуотражение становится ясным, отчетливым, представления и мысли удерживаются всознании до тех пор, пока не завершится деятельность, пока не будет достигнутаее цель. Тем самым внимание обеспечивает еще одну функцию— контроль ирегуляцию деятельности. Внимание обычно выражено в мимике, в позе, в движениях.Внимательного слушателя легко отличить от невнимательного. Но иногда вниманиенаправлено не на окружающие объекты, а на мысли и образы, находящиеся всознании человека. В данном случае говорят об интеллектульном внимании,которое несколько отличается от внимания сенсорного (внешнего). Следуетотметить также, что в некоторых случаях, когда человек проявляет повышеннуюсосредоточенность на физических действиях, имеет смысл говорить о моторномвнимании. Все это свидетельствует о том, что внимание не имеет своегособственного познавательного содержания и лишь обслуживает деятельность другихпознавательных процессов.
ВНИМАНИЕ-этонаправленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном илиидеальном объекте, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальнойили двигательной активности индивида.
2.2 Виды внимания
По своемупроисхождению и способам осуществления обычно выделяют два основных видавнимания: непроизвольное и произвольное.
Непроизвольноевнимание, наиболее простое и генетически исходное, называют также пассивным,вынужденным, т.к оно возникает и поддерживается независимо от стоящих передчеловеком целей. Деятельность захватывает человека в этих случаях сама по себе,в силу своей увлекательности, занимательности или неожиданности. Человекневольно отдается воздействующим на него предметам, явлениям выполняемой деятельности.Свойства действующих на человек раздражителей, их интенсивность или новизна,эмоциональная окрашенность, связь с влечениями, потребностями или интересамиприводит к тому, что определенные предметы, явления или лица завладевают нашимвниманием и приковывают его на время к себе. Это первичная форма внимания. Онаявляется непосредственным и непроизвольным продуктом интереса.
От непроизвольноговнимания отличают произвольное. Так называемое «произвольноевнимание» — это сознательно направленное и регулируемое внимание, вкотором субъект сознательно избирает объект, на который оно направляется. Онотесно связано с волей человека и выработалось в результате трудовых усилий,поэтому его еще называют волевым, активным, преднамеренным. Приняврешение заняться какой-нибудь деятельностью, мы выполняем это решение,сознательно направляя наше внимание даже на то, что нам неинтересно в данную минуту,но чем мы считаем нужным заняться. Основной функцией произвольного вниманияявляется активное регулирование протекания психических процессов.
Несмотряна качественное отличие от непроизвольного внимания, произвольное внимание такжесвязано с чувствами, с интересами, с прежним опытом человека. Однако влияниеэтих моментов при произвольном внимании не непосредственное, а косвенное. Оноопосредуется сознательно поставленными целями, потому в данном случае интересывыступают как интересы цели, интересы результата деятельности. Самадеятельность может непосредственно не занимать нас, но так как ее выполнениенеобходимо для решения поставленной нами задачи, то она становится интересной всвязи с этой целью.
Рядпсихологов выделяют еще один вид внимания, который подобно произвольному, носитцеленаправленный характер и требует первоначальных волевых усилий, но затемчеловек как бы «входит» в работу: интересными и значительнымистановятся содержание и процесс деятельности, а не только ее результат. Такоевнимание было названо Н.Ф. Добрыниным "послепроизвольным". Представьтесебе школьника, который решает трудную арифметическую задачу. Первоначально онаможет его совсем не увлекать. Он берется за нее только потому, что ее нужносделать. Задача трудная и сначала никак не решается, школьник все времяотвлекается: то он посмотрит в окно, то прислушается к шуму в коридоре, тобесцельно водит пером по бумаге. Ему приходится возвращать себя к решениюзадачи постоянными усилиями. Но вот решение начато, правильный ход намечаетсявсе более и более отчетливо, задача становится все более и более понятной. Онаоказывается хотя и трудной, но возможной для решения. Школьник все больше ибольше увлекается ею. Он перестает отвлекаться; задача стала для негоинтересной. Внимание из произвольного стало как бы послепроизвольным.
Однако вотличие от подлинного непроизвольного внимания послепроизвольное вниманиеостается связанным с сознательными целями и поддерживается сознательнымиинтересами. В то же время оно несходно и с произвольным вниманием, т.к здесьнет или почти нет волевых усилий.
Послепроизвольноевнимание характеризуется длительной сосредоточенностью, напряженнойинтенсивностью умственной деятельности, высокой производительностью труда.
2.3 Физиологические основы внимания
Говоря офизиологических механизмах активного внимания, следует заметить, что отборзначимых воздействий возможен только на фоне общего бодрствования организма,связанного с активной мозговой деятельностью.
Активизациямозга осуществляется его неспецифической системой, включая ретикулярнуюформацию, диффузную таламическую систему, гипоталамические структуры, гипокампи т.д. Так, раздражение восходящей ретикулярной формации повышает подвижностьнервных процессов, снижает пороги чувствительности, что очень сходно с общимсостоянием внимания организма.
Среди«пусковых» механизмов ретикулярной формации следует прежде всегоотметить ориентировочный рефлекс. Он представляет собой врожденнуюреакцию организма на всякое изменение окружающей среды у людей и животных. Вкомнате раздался шорох, и котенок встрепенулся, насторожился, как говорят,навострил уши и устремил глаза в сторону звука. Этот рефлекс И.П. Павлов назвалрефлексом «что такое?».
Однаковсего вышесказанного явно недостаточно для объяснения избирательного характеравнимания и, следовательно, необходимо более глубоко ознакомиться со сложнымипроцессами, происходящими в организме. Обычно выделяют две основные группымеханизмов, осуществляющих фильтрацию раздражений из среды: периферические ицентральные. К периферическим механизмам можно отнести настройку органовчувств. Прислушиваясь к слабому звуку, человек поворачивает голову в сторонузвука и, одновременно, соответствующая мышца натягивает барабанную перепонку,повышая ее чувствительность. При очень сильном звуке натяжение барабаннойперепонки ослабевает, что ухудшает передачу колебаний во внутреннее ухо. Остановкаили задержка дыхания в моменты наивысшего внимания также способствуетобострению слуха. По мнению Д.Е. Бродбента, внимание — это фильтр, отбирающийинформацию именно на входах, т.е. на периферии. Было показано, чтопериферические механизмы отбирают информацию по физическим характеристикам. У. Нейсерназвал эти механизмы предвниманием, связывая их с относительно грубой обработкойинформации (выделение фигуры из фона, слежение за внезапными изменениями вовнешнем поле).
Центральныемеханизмы внимания связаны с возбуждением одних нервных центров иторможением других. Выделение внешних раздражений и течение процессов в данномнаправлении определяется прежде всего силой нервных возбуждений, которая впервую очередь зависит от силы внешнего раздражения. Более сильные возбужденияподавляют возникающие одновременно с ними слабые возбуждения и определяюттечение психической деятельности в соответствующем направлении. Возможно,однако, и слияние действий двух или нескольких одновременных раздражителей,усиливающих друг друга. Этот вид взаимодействия возбуждений также являетсяодной из основ выделения раздражений и течения процессов в определенномнаправлении.
Существенноважен для понимания физиологической картины динамики внимания установленный Ч. Шеррингтономи широко использованный И.П. Павловым закон индукции нервных процессов,согласно которому, возбуждение, возникающее в одной области коры головногомозга, вызывает торможение в других ее областях (так называемая одновременнаяиндукция) или сменяется торможением данного участка (последовательнаяиндукция). При этом данный участок характеризуется благоприятнымоптимальными условиями для возбуждения, поэтому здесь легко вырабатываютсядифференцировки, успешно образуются новые условные связи. Это в данный момент — «творческий отдел больших полушарий». Деятельность же других участковмозга связана в это время с тем, что обычно называется неосознанной,автоматической деятельностью человека. Возбуждение в коре полушарий незакреплено в одном пункте, а постоянно перемещается.
Большоезначение для выяснения физиологических основ внимания имеет также принципдоминанты, выдвинутый А.А. Ухтомским. Понятие «доминанта» обозначаетвременно господствующий очаг возбуждения, обуславливающий работу нервныхцентров в данный момент и придающий тем самым поведению определеннуюнаправленность. Благодаря особенностям доминанты суммируются и накапливаются импульсы,текущие в нервной системе, одновременно подавляя активность других центров, засчет чего очаг возбуждения еще больше усиливается. Благодаря этим свойствам,доминанта является устойчивым очагом возбуждения, что, в свою очередь,позволяет объяснить нервный механизм длительной интенсивности внимания. Основойвозникновения господствующего очага является не только сила данногораздражения, но и внутреннее состояние нервной системы, обусловленноепредшествующими воздействиями и уже закрепленными в предшествующем опытенервными связями.
Ни закониндукции нервных процессов, ни учение о доминанте не вскрывают до концамеханизмы внимания, особенно его произвольный характер. В отличие от животныхлюди целенаправленно управляют своим вниманием. Именно постановка и уточнениецелей деятельности вызывает, поддерживает и переключает внимание. Объяснитьмеханизм возникновения доминирующего очага возбуждения можно черезвзаимодействие первой и второй сигнальных систем, осуществляемое путемизбирательной иррадиации возбуждения из речевой (второй) сигнальной системы впервую. В свою очередь, первоначальные раздражители, отражаясь в речи,способствуют уточнению цели и усилению очага оптимальной возбудимости.
Впоследнее время исследователи физиологических механизмов внимания отмечаютбольшую роль в его динамике нейрофизиологических процессов. В частности,выявлено, что у здоровых людей в условиях напряженного внимания возникаютизменения биоэлектрической активности в лобных долях мозга. Данную активностьсвязывают с работой особого типа нейронов — «детекторы новизны» — активизируютсяпри действии новых стимулов и снижают активность по мере привыкания к ним. Вотличие от них нейроны «ожидания» возбуждаются только при встречеорганизма с предметом, способным удовлетворить актуальную потребность. По сутидела, в этих клетках закодирована информация о различных свойствах предметов и,в зависимости от возникающих потребностей, организм сосредоточивается на тойили иной их стороне.
Такимобразом, внимание обусловлено деятельностью целой системы иерархическизависимых между собой мозговых структур, но их роль в регуляции разных видоввнимания неравноценна.
2.4 Свойства внимания
Стимулови снижают активность по мере привыкания к ним. В отличие от них нейроны «ожидания»возбуждаются только при встрече организма с предметом, способным удовлетворить актуальнуюпотребность. По сути дела, в этих клетках закодирована информация о различныхсвойствах предметов и, в зависимости от возникающих потребностей, организмсосредоточивается на той или иной стороне.
Такимобразом, внимание обусловлено деятельностью целой системы иерархическизависимых между собой мозговых структур, но их роль в регуляции разных видоввнимания неравноценна.
2.5 Свойства внимания
Вниманиеобладает радом свойств, которые характеризуют его как самостоятельныйпсихический процесс. К основным свойствам внимания относятся устойчивость,концентрация, распределение, переключение, отвлекаемость и объем внимания.
Под концентрациейвнимания подразумевается степень и интенсивность сосредоточенности внимания.А.А. Ухтомский полагал, что концентрация внимания связана с особенностями функционированиядоминантного очага возбуждения в коре. В частности, он считал, что концентрацияявляется следствием возбуждения в доминантном очаге при одновременномторможении остальных зон коры головного мозга.
Подконцентрацией внимания часто в психологической литературе понимают вниманиеинтенсивной сосредоточенности на одном или небольшом числе объектов. Концентрациявнимания определяется единством двух признаков — интенсивности и узостивнимания
Объединениев понятии концентрации интенсивности и узости внимания исходит из тойпредпосылки, что интенсивность внимания и его объем обратно пропорциональныдруг другу. Эта предпосылка. в общем правильна, лишь когда поле вниманиясостоит из элементов, друг с другом несвязанных. Но когда в него включаютсясмысловые связи, объединяющие различные элементы между собой, расширение полявнимания дополнительным содержанием может не только не снизитьконцентрированности, но иногда даже повысить ее. Мы по тому определяем концентрациювнимания только интенсивностью сосредоточения и не включаем в нее узостивнимания. Вопрос об объеме внимания, т.е. количестве однородных предметов,которые охватывает внимание, — особый вопрос.
Под объемомвнимания понимается количество объектов, которые мы можем охватить сдостаточной ясностью одновременно. Известно, что человек не может одновременнодумать о разных вещах и выполнять разнообразные работы. Это ограничениевынуждает дробить поступающую извне информацию на части, не превышающиевозможности обрабатывающей системы. Важной и определяющей особенностью объемавнимания является то, что он практически не меняется при обучении и тренировке.
Дляопределения объема внимания пользовались до сих пор главным образом тахистоскопическимметодом. В тахистоскопе на короткое, точно измеряемое времявыставлялись подлежащие наблюдению экспонаты, такие как: буквы, цифры, фигуры.
Согласноряду исследований, обнаруживших при этом существование довольно значительных индивидуальныхразличий в объеме внимания. Объем внимания взрослого человека достигает всреднем примерно до 4-5, максимум — 6 объектов; у ребенка он равен не более 2-3объектам. Речь при этом идет о числе друг от друга независимых, несвязанныхмежду собой объектов (чисел, букв и т.п.). Количество находящихся в поле нашеговнимания связанных между собой элементов, объединенных в осмысленное целое,может быть много больше. Объем внимания является поэтому изменчивой величиной,зависящей от того, насколько связано между собой то содержание, на которомсосредоточивается внимание, и от умения осмысленно связывать и структурироватьматериал. При чтении осмысленного текста объем внимания может оказатьсясущественно отличаться от того, который дает его измерение при концентрации наотдельных осмысленно между собой не связанных элементах. Поэтому результаты тахистоскопическогоизучения внимания на отдельные цифры, буквы, фигуры не могут быть перенесены наобъем внимания в естественных условиях восприятия связанного осмысленногоматериала.
С объемомвнимания тесно связана и распределяемость внимания. Говоря об объеме,можно, с одной стороны, подчеркивать ограничение поля внимания. Но оборотнойстороной ограничения, поскольку оно не абсолютно, является распределениевнимания между тем или иным числом разнородных объектов, временно сохраняющихсяв центре внимания. Под распределением внимания понимают способность человекавыполнять несколько видов деятельности одновременно. Наполеон мог, какутверждают, одновременно диктовать своим секретарям семь ответственныхдипломатических документов. Некоторые шахматисты могут вести одновременно снеослабленным вниманием несколько партий. Распределенное внимание являетсяпрофессионально важным признаком для некоторых профессий, как, например, длятекстильшиков, которым приходится одновременно следить за несколькими станками.Распределение внимания очень важно и для педагога, которому нужно держать вполе зрения всех учеников в классе.
Распределениевнимания зависит от ряда условий, прежде всего от того, насколько связаны другс другом различные объекты и насколько автоматизированы действия, междукоторыми должно распределяться внимание. Чем теснее связаны объекты и чемзначительнее автоматизация, тем легче совершается распределение внимания. Способностьк распределению весьма упражняема.
Исследованияраспределения внимания имеет большое практическое значение. Для этой целииспользуются так называемые таблицы Шульте (красно-черные таблицы).На этих таблицах изображены два ряда беспорядочно разбросанных красных и черныхцифр. Испытуемый должен называть по порядку ряды цифр, чередуя каждый разкрасную и черную цифру. Иногда эксперимент усложняют: красные цифры надоназывать в прямом порядке, а черные — в обратном.
Приопределении концентрации и объема внимания необходимо учитывать не толькоколичественные условия. Из количественных моментов, в частности, один играетособенно значительную роль: связность смыслового содержания. Внимание — как ипамять — подчиняется различным законам, в зависимости от того, на какомматериале оно осуществляется. Очень рельефно это сказывается на устойчивостивнимания.
Устойчивостьвнимания заключается в способности определенное время сосредотачиваться наодном и том же объекте. Это свойство внимания может определятьсяпериферическими и центральными факторами. Экспериментальное исследованиепоказало, что внимание первично подтверждено периодическим непроизвольнымколебаниям. Период колебаний внимания по данным ряда прежних исследований, вчастности Ню Ланге, равны обычно 2-3 секунды, доходя максимум до 12 секунд. Кколебаниям внимания относились, во — первых, колебания сенсорной ясности. Так,часы, которые держат неподвижно на одном и том же расстоянии от испытуемого,кажутся ему, если он их не видит, то приближающимися, то удаляющимися, в силутого, что он то более, то менее явственно слышит их биение.
Эти иподобные им случаи колебания сенсорной ясности, очевидно, непосредственносвязаны с утомлением и адаптацией органов чувств. Иной характер носят колебаниявнимания, сказывающиеся при наблюдении многозначных фигур; в них попеременно тоодна, то другая часть выступает как фигура: глаз соскальзывает с одного поля надругое. В этом можно убедиться, если посмотреть на рисунок, в котором мыпоочередно видим то вазу, то два профиля. Такой же эффект дает изображениеусеченной пирамиды; стоит более длительное время на нее посмотреть, чтобыубедиться в том, что усеченное основание то выступает вперед, то отступаетназад
Наиболеесущественным условием устойчивости внимания является возможность раскрывать втом предмете, на котором оно сосредоточено, новые стороны и связи. Там, где всвязи с поставленной перед собой задачей мы, сосредотачиваясь на, каком-нибудь предмете,можем развернуть данное в восприятии и мышлении содержание, раскрывая в немновые аспекты в их взаимосвязях и взаимопереходах, внимание может оченьдлительное время оставаться устойчивым. Там, где сознание упирается как бы втупик, в разрозненное, скудное содержание, не открывающее возможности длядальнейшего развития, движения, перехода к другим его сторонам, углубление внего, там создаются предпосылки для легкой отвлекаемости, и неизбежно наступаютколебания внимания.
Для того,чтобы внимание к какому-нибудь предмету поддерживалось, его осознание должнобыть динамическим процессом. Предмет должен на наших глазах развиваться,обнаруживать перед нами свое новое содержание. Лишь изменяющееся иобновляющееся содержание способно поддерживать внимание. Однообразие притупляетвнимание, монотонность угнетает его.
Но еслибы мысль лишь переходила с одного содержания на другое, можно было бы говоритьскорее о рассеянности, чем о сосредоточенности внимания. Для наличияустойчивого внимания необходимо, очевидно, чтобы изменяющееся содержание былообъединено совокупностью отношений в одно единство. Тогда, переходя от одногосодержания к другому, оно остается сосредоточенным на одном предмете. Единствопредметной отнесенности соединяется с многообразием предметного содержания. Устойчивоевнимание — это форма предметного сознания. Оно предполагает единствопредметной отнесенности многообразного содержания.
Такимобразом, осмысленная связанность, объединяющая многообразное, динамическоесодержание в более или менее стройную систему, сосредоточенную вокруг одногоцентра, отнесенную к одному предмету, составляет основную предпосылкуустойчивого внимания.
Если бывнимание при всех условиях было подвержено таким колебаниям, какие имеют место,когда нам даны разрозненные и скудные по содержанию чувственные данные, никакаяэффективная умственная работа не была бы возможна. Но оказывается, что самовключение умственной деятельности, раскрывающей в предметах новые стороны исвязи, изменяет закономерности этого процесса и создает условия дляустойчивости внимания, будучи условием продуктивной умственной деятельности,является в известной мере и ее следствием.
Устойчивостьвнимания зависит от целого ряда условий. Это:
особенностиматериала, степень его трудности, знакомости, понятности;
отношениек нему со стороны субъекта, степени его интереса к данному материалу;
индивидуальныеособенности личности.
Средипоследних существенна прежде всего способность посредством сознательноговолевого усилия длительно поддерживать свое внимание на определенном уровне,даже если то содержание, на которое оно направлено, не представляетнепосредственного интереса, и сохранение его в центре внимания сопряжено сопределенными трудностями.
Большойинтерес представляют методы изучения устойчивости внимания, ставшие ужеклассическими. Исследование устойчивости внимания имеет цель установить,насколько прочно и устойчиво внимание сохраняющееся в течение длительноговремени, отмечаются ли при этом колебания его устойчивости и когда возникаютявления утомления, при которых внимание субъекта начинает отвлекаться побочнымираздражителями. Для измерения устойчивости внимания обычно используют таблицыБурдона, состоящие из беспорядочного чередования отдельных букв, причем каждая буква повторяется в каждой строке одно и то же количество раз. Испытуемомупредлагается в течение длительного времени (3, 5, 10 мин) вычеркивать заданныебуквы (в простых случаях одну или две буквы, в сложных — заданную букву лишь втом случае, если она стоит перед другой, например, гласной). Экспериментаторотмечает число букв, вычеркнутых в течении каждой минуты, и число пропусков. Аналогичноизмеряется устойчивость внимания с помощью таблиц Крепелина,состоящих из столбиков цифр, которые испытуемый должен складывать в течение длительноговремени. Продуктивность работы и число допускаемых ошибок могут служитьпоказателем колебаний внимания.
Устойчивостьвнимания не означает его неподвижности, она не исключает его переключаемости.Переключаемость внимания заключается в способности быстро выключаться изодних установок и включаться в новые, соответствующие изменившимся условиям. Способностьк переключению означает гибкость внимания — весьма важное и часто очень нужноекачество. Переключаемость, как и устойчивость, и объем внимания, и как вниманиев целом, не является какой-то самодовлеющей функцией. Она-сторона сложной имногообразно обусловленной сознательной деятельности, в отличие от рассеяния иблуждания ни на чем не концентрированного внимания и от внимания неустойчивого,попросту неспособного длительно удержаться на одном объекте. Переключаемостьозначает сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта надругой. В таком случае очевидно, что переключаемость внимания в какой-нибудьсложной и быстро изменяющейся ситуации означает способность быстроориентироваться в ситуации и определять или учесть изменяющуюся значимостьразличных в нее включающихся элементов. Легкость переключения у разных людейразлична: одни — с легкой переключаемостью — легко и быстро переходят с однойработы к другой; у других «вхождение» в новую работу является труднойоперацией, требующей более или менее длительного времени значительных усилий. Легкаяили затруднительная переключаемость зависит от целого ряда условий. К их числуотносятся соотношение между содержанием предшествующей и последующейдеятельности и отношение субъекта к каждой из них: чем интереснеепредшествующая и менее интересна последующая деятельность, тем, очевидно,труднее переключение; и оно тем легче, чем выраженнее обратное соотношениемежду ними. Известную роль в быстроте переключения играют и индивидуальныеособенности субъекта, в частности его темперамент. Переключаемость вниманияпринадлежит к числу свойств, допускающих значительное развитие в результатеупражнения.
Отвлекаемостьвнимания — это непроизвольное перемещение внимания с одного объекта надругой. Оно возникает при действии посторонних раздражителей на человека,занятого в этот момент какой-либо деятельностью. Отвлекаемость может бытьвнешней и внутренней. Внешняя отвлекаемость возникает под влиянием внешнихраздражителей. Наиболее отвлекают предметы или явления, которые появляютсявнезапно и действуют с меняющейся силой и частотой. В ответ на эти раздражителиу человека появляется трудноугасаемый ориентировочный рефлекс.
Внутренняяотвлекаемость внимания возникает под влиянием сильных переживаний, постороннихэмоций, из-за отсутствия интереса чувства ответственности за дело, которым вданный момент занят человек.
Большоезначение для изучения характеристик внимания имеет вопрос о рассеянности. Рассеянностьюобычно называют два явления. Во-первых, часто рассеянностью называют результатуглубления в работу, когда человек ничего не замечает вокруг себя — ниокружающих людей и предметов, ни разнообразных явлений и событий. Этот видрассеянности принято называть мнимой рассеянностью, поскольку этоявление возникает в результате большой сосредоточенности на какой-либодеятельности. Совсем другой вид рассеянности наблюдается в тех случаях, когдачеловек не в состоянии ни на чем долго сосредоточиться, когда он постояннопереходит с одного объекта или явления на другой, ни на чем не задерживаясь. Этотвид рассеянности называется подлинной рассеянностью. Произвольноевнимание человека, страдающего подлинной рассеянностью, отличается крайнейнеустойчивостью и отвлекаемостью.
Причиныподлинной рассеянности разнообразны. Ими могут быть общее расстройство нервнойсистемы, заболевания крови, недостаток кислорода, физическое или умственноеутомление, тяжелые эмоциональные переживания. Кроме того, одной из причинподлинной рассеянности может быть значительное количество полученныхвпечатлений, а также неупорядоченность увлечений и интересов.
Различныесвойства внимания — его концентрация, объем и распределяемость, переключаемостьи устойчивость — в значительной мере независимы друг от друга; внимание хорошеев одном отношении может быть не столь совершенным в другом. Так, например,высокая концентрация внимания может, как об этом свидетельствует преславутаярассеянность ученых, соединяться со слабой переключаемостью.
Проблемаизучения внимания заключается в том, что внимание не может изучатьсявне какой-либо деятельности, а в любой деятельности задействованы познавательныепсихические процессы (память, ощущения, мышление и т.д.)
3. Практическая часть курсовой работы
Цельисследования:
выявитьиндивидуальные особенности внимания у студентов.
Задачипрактической части:
подобратьгруппу испытуемых;
подобратьметодику исследования индивидуальных особенностей внимания;
провестиэксперимент;
сформулироватьвыводы на основании проведенного эксперимента.
3.1 Описание процедуры и используемого метода
В работеиспользовалась корректурная проба; для исследования бралась группа студентовразного возраста для исследования устойчивости и продуктивности внимания.
Описаниеметодики[1]:
С помощьюданной методики можно оценить такие свойства внимания, как продуктивность,устойчивость, распределение и переключаемость.
Выполучаете задание различными способами в специальном бланке (см. Приложение 1) перечеркнутьбуквы. Перед началом эксперимента нам предлагают инструкцию.
Передвами бланк со строчками расположенных в случайном порядке букв (см. Приложение1). В течение пяти минут вам необходимо выполнить следующее задание: во времяпервой минуты вы будете искать и находить в этом бланке буквы «В» и«И», перечеркивая каждую из них определенным образом; в течениевторой минуты вы должны в том же бланке найти две другие буквы — «С» и«К»,зачеркивая их по-иному; на третьей минуте вы вновь вернетесь к выполнениюпервого задания; на четвертой — к выполнению второго задания и так далее поочереди до конца пятой минуты. Через каждую минуту вам будет даваться команда«Черта!». Это значит, что необходимо быстро поставить вертикальнуючерту в том месте бланка, где вас застала эта команда, и продолжать работатьдальше, поменяв задание указанным выше способом. Через пять минут, по окончаниидиагностического эксперимента, вам будет дана завершающая команда «Стоп!».Необходимо прекратить работу и поставить две вертикальные черты в том местебланка, где вас застала эта команда.
Обработкарезультатов, их графическое и текстуальное представление, анализ и выводы.
Определяетсяколичество букв, просмотренных испытуемым за каждую минуту работы (от однойкоманды «Черта!» до другой такой команды). Всего таких показателейдолжно получиться пять, т.к общее время работы над методикой составляетпять минут. Соответствующие показатели с помощью индексов N1, N2, N3, N4, N5, где цифра указывает на ту минуту работы, ккоторой относится данный показатель.
Послеэтого определяется количество ошибок, допущенных испытуемым в течение каждойминуты его работы. Ошибками считаются или пропущенные, или неправильнозачеркнутые буквы. В итоге должны быть получены пять показателей, указывающихна ошибки, допущенные за каждую минуту работы: n1, n2, n3, n4, n5. Как и в предыдущем случае, цифра указывает на порядковыйномер минуты, к которой относится данный результат.
Взаключение определяются пять общих показателей продуктивности, устойчивости,распределения и переключения внимания за каждую минуту работы по следующейформуле: 0,5 Nk — 2,8 nk 60, где Вk — показатель продуктивности, устойчивости, распределения и переключения вниманияза k — ю минуту (индекс меняется от 1 до 5); Nk — количество букв, просмотренных испытуемым за k-ю минуту; nk — количество ошибок,допущенных за k-ю минуту.
Далееполученные показатели внимания проставляются в виде точек на специальномграфике, эти точки соединяются друг с другом непрерывной ломаной линией. Витоге получается график изменений в продуктивности, устойчивости распределениии переключении внимания от минуты к минуте. Анализируется он следующим образом.
Сначалаоценивается показатель продуктивности внимания. Если большинство точек графикарасположено в пределах зоны, обозначенной двумя горизонтальными пунктирнымилиниями, то говорят, что продуктивность внимания является нормальной. Еслибольшинство точек графика находится выше этой ограниченной зоны, то вниманиечеловека расценивается как высокопродуктивное. Если большая часть точек графикарасполагается ниже данной зоны, то говорят о низкопродуктивном внимании.
Графиктипа 1, где все точки располагаются примерно на одинаковой высоте и их ординатыне отличаются друг от друга более чем на 0,5, свидетельствует об устойчивомвнимании.
Графиктипа 2, в котором от первой до пятой минуты кривая постепенно поднимается,свидетельствует о внимании, которое вначале недостаточно сконцентрировано инеустойчиво, но затем довольно быстро становится устойчивым исконцентрированным. График типа 3 указывает на то, что внимание являетсянеустойчивым, причем сохраняется таковым. График типа 4 говорит о том, чтовнимание человека довольно быстро ухудшается, что свидетельствует о повышеннойутомляемости.
3.2 Результаты проведенного обследованияВ этойглаве я хочу привести обработку результатов проведенного исследования состудентами по таким свойствам внимания как продуктивность и устойчивость.
Любовь,25 лет.
Бланкисследования см. Приложение 2
N1=197 n1=15
N2=111 n2=1
N3=131 n3=0
N4=135 n4=2
N5=151 n5=2
В1 = (0,5197 — 2,8 15) / 60 = 0,94
В2 = (0,5111 — 2,8 1) / 60 = 0,87
В3 = (0,5131 — 2,8 0) / 60 = 1,09
В4 = (0,5135 — 2,8 2) / 60 = 1,03 внимания Любови.
В5 = (0,5151 — 2,8 2) / 60 = 1,16
Порезультатам обследования можно сказать, что внимание Любови устойчивое инормальной продуктивности
Екатерина,22 года
Бланкисследования см. Приложение 3.
N1=145 n1=10
N2=142 n2=2
N3=119 n3=0
N4=157 n4=6
N5=134 n5=0
В1 = (0,5145 — 2,8 10) / 60 = 0,72
В2 = (0,5142 — 2,8 2) /60 = 1,09
В3 = (0,5119 — 2,8 0) / 60 = 1,00 В4 = (0,5 157 — 2,8 6) / 60 = 1,02 внимания Екатерины.
В5 = (0,5134 — 2,8 0) / 60 = 1,12
Порезультатам обследования можно сделать вывод, что внимание Екатерины нормальнойпродуктивности, но внимание поначалу недостаточно сконцентрировано и устойчиво,но затем по мере вхождения в работу становится устойчиво и сконцентрировано.
Александр,19лет
Бланкисследования см. Приложение 4
N1= 64 n1=3 В1 = (0,5 64 — 2,8 3) /60 = 0,39
N2=60 n2=0 В2 = (0,5 60 — 2,8 0) / 60= 0,50
N3=79 n3=1 В3 = (0,5 79 — 2,8 1) / 60= 0,61
N4=79 n4=0 В4 = (0,5 79 — 2,8 0) / 60= 0,65
N5=107 n5=3 В5 = (0,5 107 — 2,8 3) /60 = 0,75
Порезультатам обследования можно сказать, что внимание Александранизкопродуктивное, поначалу ослабленное, но по мере вхождения в работуусиливается.
Елена,19лет
Бланкисследования см. Приложение 5.
N1=159 n1=6
N2=132 n2=2
N3=115 n3=0
N4=119 n4=2
N5=93 n5=1
В1= (0,5159 — 2,8 6) / 60 = 1,05
В2= (0,5132 — 2,8 2) / 60 = 1,01
В3= (0,5115 — 2,8 0) / 60 = 0,96
В4= (0,5119 — 2,8 2) / 60 = 0,90 внимания Елены.
В5= (0,593 — 2,8 1) / 60 =0,73
По даннымобследования внимание Елены низкопродуктивное, довольно быстро ухудшается, чтосвидетельствует о повышенной утомляемости.
Татьяна,22 года
Бланкисследования см. Приложение 6.
N1=155 n1=3
N2=125 n2=0
N3=130 n3=1
N4=140 n4=3
N5=103 n5=1
В1= (0,5155 — 2,8 3) / 60 = 1,15
В2= (0,5125 — 2,8 0) / 60 = 1,04
В3= (0,5130 — 2,8 1) / 60 = 1,03
В4= (0,5140 — 2,8 3) / 60 = 1,02 внимания Татьяны.
В5= (0,5103 — 2,8 1) / 60 = 0,81
По даннымобследования внимание Татьяны нормальной продуктивности, но быстро ухудшается.
Тимур,28 лет
Бланкисследования см. Приложение 7.
N1=170 n1=5 В1= (0,5 170 — 2,8 5) /60 =1,18
N2=146 n2=5 В2= (0,5 146 — 2,8 5) /60 =0,98
N3=139 n3=2 В3= (0,5 139 — 2,8 2) /60 =1,07
N4=148 n4=7 В4= (0,5 148 — 2,8 7) /60 =0,91
N5=89 n5=3 В5= (0,5 89 — 2,8 3) / 60=0,60
По даннымобследования внимание Тимура низкопродуктивное, быстро ухудшается, что говорито повышенной утомляемости.
Вера,25 лет
Бланкисследования см. Приложение 8.
N1=88 n1=0
N2=81 n2=1
N3=111 n3=4
N4=105 n4=4
N5=151 n5=4
В1= (0,588 — 2,8 0) / 60 = 0,73
В2= (0,581 — 2,8 1) / 60 = 0,63
В3= (0,5111 — 2,8 4) / 60 = 0,74
В4= (0,5105 — 2,8 4) / 60 = 0,69 внимания Веры.
В5= (0,5151 — 2,8 4) / 60 = 1,07
По даннымобследования внимание Веры низкопродуктивное и устойчивое ..
Евгений,24 года
Бланкисследования см. Приложение 9.
N1=94 n1=0
N2=78 n2=7
N3=84 n3=1
N4=56 n4=0
N5=105 n5=1
В1= (0,594 — 2,8 0) / 60 = 0,78
В2= (0,578 — 2,8 7) / 60 = 0,32
В3= (0,584 — 2,8 1) / 60 = 0,65 внимания Евгения.
В4= (0,556 — 2,8 0) / 60 = 0,47
В5= (0,5105 — 2,8 1) / 60 = 0,83
По даннымобследования внимание Евгения низкопродуктивное и неустойчивое.
Надежда,18 лет
Бланкисследования см. Приложение 10.
N1=217 n1=5
N2=148 n2=4
N3=178 n3=6
N4=184 n4=5
N5=184 n5=13
В1= (0,5217 — 2,8 5) / 60 = 1,60
В2= (0,5148 — 2,8 4) / 60 = 1,05
В3= (0,5178 — 2,8 6) / 60 = 1,20
В4= (0,5184 — 2,8 5) / 60 = 1,30 внимания Надежды.
В5= (0,5184 — 2,8 13) / 60 = 0,93
Поданнымобследования внимание Надежды нормальной продуктивности, но быстро ухудшается,что свидетельствует о повышенной утомляемости.
Дляданных испытуемых я дала бы следующие рекомендации:
Вере иАлександру — нужно развивать продуктивность внимания;
Татьянеи Надежде — нужно развивать устойчивость внимания;
Евгению,Елене и Тимуру — необходимо развитие и продуктивности, и устойчивости.
4. Заключения и выводы
В этомразделе я хочу привести сравнение моих испытуемых по исследуемым свойствамвнимания.
Сравнениепо продуктивности внимания (см. таблицу 1)
Таблица 1.
ПРОДУКТИВНОСТЬ испытуемые ВЫСОКАЯ -------------- НОРМАЛЬНАЯ1. Надежда
2. Татьяна
3. Екатерина
4. Любовь
НИЗКАЯ5. Тимур
6. Вера
7. Елена
8. Евгений
9. Александр
Сравнениепо устойчивости внимания (см. таблицу 2)
Таблица 2.
УСТОЙЧИВОСТЬ ИСПЫТУЕМЫЕ Устойчивое внимание1. Любовь
2. Вера
Внимание, которое вначале ослаблено, затем усиливается3. Екатерина
4. Александр
Неустойчивое внимание 5. Евгений Утомляемое внимание6. Елена
7. Татьяна
8. Тимур
9. Надежда
ТАКИМОБРАЗОМ, проведя исследования и обобщив результаты, я пришла к выводу, что укаждого человека есть свои индивидуальные особенности внимания. У кого-товнимание устойчивое и нормальной продуктивности, у другого — нормальнойпродуктивности, но утомляемое, у третьего — низкой продуктивности инеустойчивое — все это индивидуально для каждого человека.
Список литературы
1. Маклаков А.Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2002. — С.592;
2. Немов Р.С. Практическая психология: Учеб. пособие. — М.: ВЛАДОС, 1997. — С.320;
3. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогическогообразования / Сост.Е.И. Рогов. — М.: ВЛАДОС, 1995. — С.448;
4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер Ком, 1998. — С.688;
5. Хрестоматия по вниманию. / Под ред. А.Н. Леонтьева. — М.: ИздательствоМосковского университета, 1976. — С.295.