Реферат: Материал для преподавания природоведения в 1 классе по Плешакову
Материал дляпреподавания природоведение в 1 классе по Плешакову
СОДЕРЖАНИЕ
1
Введение 22
Программа учебного курса «Мир вокруг нас» 73
ПРОГРАММА I класс (30 ч) 94
Тематическое планирование уроков, содержащих компоненты нравственно-правовой культуры. «Мир вокруг нас», А.А. Плешаков, 1 класс. 115
Дидактический материал 166
Список используемой литературы 20
ВВЕДЕНИЕ.
В последние годы в связи с изменением целей начального образования произошлообновление содержания и методов преподавания всех образовательных областей. ВБазисном учебном плане, введенном в действие в 1998/99 учебном году, двеобразовательные области – естествознание и обществознание на уровне начальногозвена объединены в один образовательный компонент “Окружающий мир”, реализующийсодержание, которое является пропедевтическим для последующего изучения восновной школе биологии, физики, химии, географии, обществознания и истории.
Что же представляет собой образовательный компонент “Окружающий мир” всовременной четырехлетней начальной школе?
Во-первых, следует сказать о том, что в российской начальной школе накоплендостаточно богатый опыт начального естественнонаучного образования. Учителя хорошознакомы с предметом “Природоведение”, который начал преподаваться в школах с1972 года. В последние годы произошло осознание высокой развивающей ивоспитательной значимости данной образовательной сферы. Сегодня содержаниеприродоведения – это часть содержания образовательного компонента “Окружающиймир”. Само название говорит о том, что содержание данного компонента сталогораздо шире. Основу его составляют три группы знаний: человек, природа,общество. Таким образом, происходит интеграция естественно-научного иобществоведческого знаний с целью формирования у детей младшего школьноговозраста целостного взгляда на окружающий мир и место в этом мире человека.
Приказом Минобразования России от 19.05.98 № 1235 утвержден обязательныйминимум содержания начального общего образования, где в числе других определеносодержание двух образовательных областей – “Естествознание” и “Обществознание”.Авторы всех вариативных программ для начальной школы обеспечивают выполнениеобязательного минимума содержания, расширяя и углубляя его.
В четырехлетней начальной школе на изучение образовательного компонента“Окружающий мир” в Базисном учебном плане общеобразовательных учрежденийРоссийской Федерации (приказ Минобразования России от 09.02.98 № 322) винвариантой (обязательной) части в 1 и 2 классах выделено по одному часу внеделю, в 3 и 4 – по два. Учитывая то, что в содержание данногообразовательного компонента включены элементы знаний из двух образовательныхобластей, в 1 и 2 классах “Окружающий мир” дается интегрированно без деления напредметы.
Во-вторых, “Окружающий мир” – это, прежде всего, мировоззренческий курс,который формирует основы мировоззрения ребенка, а также представляет самыеширокие возможности для развития его личности. Изучая данный курс, младшиешкольники получают научные знания, у них формируется научный взгляд наокружающий мир. Учащиеся приходят к выводу, что этот мир реально существует,развивается, его можно познать. Также на уроках по предметам, реализующимобразовательный компонент “Окружающий мир”, младшие школьники усваиваютэтические нормы поведения.
В-третьих, при изучении содержания курса “Окружающий мир” ставится задачане только ознакомления ребенка с ближним и дальним природным окружением, но иобогащения его социального опыта, опыта коммуникативного взаимодействия сокружающими. Таким образом, данный курс решает крайне важную для начальнойшколы задачу социализации ребенка.
Четвертый момент, о котором следует сказать, – это значение курса“Окружающий мир” для адаптации ребенка к школьной жизни. На современном этапеперехода от трехлетней начальной школы к четырехлетней в первые классы приходятдети разного возраста и разной готовности к школе. Уроки “Окружающего мира”могут облегчить задачу адаптационного периода для ученика, ведь содержаниеданных уроков выстраивается на более близком ребенку материале, чем содержаниедругих уроков. Вот поэтому вхождение в учебную деятельность на уроках“Окружающего мира” проходит легче. Все утвержденные Минобразованием Россиикурсы для 1 класса, реализующие содержание образовательного компонета“Окружающий мир”, рассчитаны на ребенка 7-го года жизни.
Вряд ли нужно сегодня доказывать кому-либо остроту экологических проблем инеобходимость природоохранной деятельности человека. Поэтому в настоящее времяусилена экологическая направленность содержания всех курсов, что вызвалонеобходимость увеличения сведений о многогранной значимости природы длячеловека, о положительном и отрицательном влиянии его на природу, о взаимосвязяхв природе, о природе как едином целом. Усилено также внимание к вопросамприкладной экологии – вопросам охраны природы.
Много вопросов вызывает организация проведения уроков по ОБЖ. Следует отметить,что в начальной школе у детей, наряду
с развитием представлений о научной картине мира, идет формирование умениярационально организовывать свою жизнь и деятельность, опираясь на полученныезнания. Учащиеся учатся адекватному и безопасному поведению в окружающем ихмире, учатся понимать причины возникновения опасных ситуаций и способы ихпредупреждения. Поэтому знания о безопасной жизнедеятельности нельзярассматривать отдельно от знаний об окружающем мире. Особенностью всех курсов,реализующих содержание образовательного компонента “Окружающий мир”, являетсято, что они учитывают особенности усвоения младшими школьниками знаний побезопасной жизнедеятельности как части знаний об окружающем мире и включают этизнания в содержание программ и учебников, но в разной степени.
Еще одна особенность образовательного компонента “Окружающий мир” состоитв том, что он предусматривает предварительное (пропедевтическое) ознакомлениеучащихся с историей Отечества и родного края. На ярком и доступном детям этоговозраста материале формируются образные представления о прошлом и настоящемнашей страны. Эта работа начинается
с 3 класса. Как уже было сказано выше, курс “Введение в историю” вводитсяпараллельно с курсом “Природоведение” или “Окружающий мир”. В настоящее времяразработаны интегрированные курсы “Окружающий мир”, включающие историческоесодержание.
Для традиционной начальной школы разработано для всех четырех классов пятькурсов: “Зеленый дом”, автор А.А.Плешаков (М.: Просвещение); “Природа и люди”,автор З.А.Клепинина (Смоленск: Ассоциация “ХХI век”); “Окружающий мир”, авторыН.Ф.Виноградова, Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов (М.: Просвещение); “Мир и человек”,авторы А.А.Вахрушев, А.С.Раутиан (М.: Дрофа); “Окружающий мир”, авторыО.Т.Поглазова, В.Д.Шилин (М.: Инпро-Рес). Эти курсы представлены авторскимипрограммами и обеспечены учебниками, учебными пособиями и методическимиразработками для учителя.
Как уже говорилось выше, в каждом курсе полностью реализуется обязательныйминимум содержания начального общего образования.
Программа“Зеленый дом”А.А. Плешакова имеет ярко выраженную экологическую направленность. Онапостроена с учетом присущих младшим школьникам эмоциональной отзывчивости,любознательности и, вместе с тем, способности овладевать теоретическимизнаниями. Ее экологическую направленность определяют идеи многообразия иэкологической целостности природы, единства природы и человека. Вопросыбезопасности жизнедеятельности, охраны здоровья являются одной из ведущихсодержательных линий и поэтому представлены достаточно широко.
Основные курсы дополнены факультативами “Экология для младших школьников”и “Планета загадок”, что позволяет полнее учитывать интересы и способностидетей, обеспечивать более широкую и разнообразную деятельность учащихся поизучению и охране среды. Программа “Зеленый дом” получает развитие в основнойшколе, где создан новый учебный курс для 5 класса, обеспечивающий переход кизучению естественно-научных дисциплин (биология, физика, химия и др.)
В 1998 году на основе обязательного минимума содержания начального общегообразования разработана примерная программа “Окружающий мир”, рассчитанная наколичество часов, отводимое на изучение образовательного компонента “Окружающиймир” в инвариантной части Базисного учебного плана (М.: Дрофа, 1998). Программасодержит примерный объем знаний и не разделена по классам, что позволяетразработчикам вариативных программ по своему усмотрению выстроить логику иструктуру изучения данного образовательного компонента, не нарушив при этомтребования минимального содержания.
Таким образом, примерная программа служит как ориентиром для составленияавторских программ, разработки календарно-тематических планов, так и создаетусловия для творчества учителя, свободного выбора форм и методов обучения,дифференциации образовательного процесса.
Программа учебногокурса«Мир вокруг нас»
Учебныйкурс Мир вокруг нас преподается в I и II классах четырехлетней начальной школы.Он соответствует образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание»базисного учебного плана (образовательный компонент «Окружающий Мир»).
Приоритетной задачей курса, как ипрограммы «Зеленый дом» в целом, является формирование у учащихся единого,ценностно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего длявсех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у детейсовременной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения ксвоему природному и социальному окружению. В процессе изучения курса «Мирвокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей опредметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к ихпознанию, обогащениенравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), ксвоей Родине. Курс нацелен на формирование бережного отношения к богатствамприроды и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведенияв
природнойи социальной среде. При этом средствами учебного предмета обеспечиваетсясущественное воздействие на развитие у учащихся речи и познавательных процессов(сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а такжеэмоциональной сферы и творческих способностей.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарныхправил личной гигиены до знаний о нашей
планете,о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваютсяв их неразрывном, органичном единстве. Это позволяет уже на самом раннем этапешкольного обучения начать формирование у детей целостного представления обокружающем мире, о месте в нем человека. В курсе раскрываются доступныепониманию учащихся взаимосвязи, существующие в природе и общественной жизни.Идея связей как бы цементирует разнообразные элементы содержания курса,значительно усиливая его воспитательный и развивающий потенциал.
ВI классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделыпрограммы те или иные предметные области действительности (например, живаяприрода, техника и т.д.). Ребенок в этом возрасте Њ первооткрыватель мира, иего интересует все. Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» егокомпонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы: Что? Кто? Как? Когда?Почему? Зачем? и др. Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем миреи искать в доступной им форме ответы на них.
Первый круг вопросов, сгруппированных в теме «Что и кто?», обеспечиваетформирование у детей представлений об объектах окружающего мира, ихразнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, чтодоступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема«Как, откуда и куда?») Њ это познание учащимися различных процессов, явленийокружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей.
Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей опространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») — обеспечиваетопыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смыслатой или иной человеческой деятельности. Учебное содержание в каждой темевыстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения иживотные; мир людей и созданных людьми предметов; наше здоровье и безопасность;экология. Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновьвозвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя своизнания о них, рассматривая их с новых точек зрения.
Вкурсе «Мир вокруг нас» используются разнообразные методы и формы обучения.Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни с помощьюучителя, воспитателя группы продленного дня, выполняют практические работы ипростейшие опыты. Проводятся беседы, дидактические игры. Эта деятельностьдополняется раскрашиванием, рисованием, конструированием, просмотром диапозитивови видеофрагментов.
Дляуспешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи слюдьми различных профессий. Занятия могут проводиться не только в классе, но ина улице, в лесу, парке, музее и т.д.
Учебныйкурс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальнойшколы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьмиокружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно вшколе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующимстержнем этого процесса.
Вотпочему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той илииной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, навнеклассных занятиях. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родителиучащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательныеинициативы, пробуждаемые на уроках.
Этомогут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Желательно также, чтобы материалы программыполучали развитие в учебных курсах аналогичной направленности, преподаваемых врамках регионального и школьного компонентов образования.
Впрограмме указано примерное количество часов на изучение каждого раздела.Учитель может самостоятельно перераспределять часы с учетом подготовленностиучащихся и условий работы в данном классе.
ПРОГРАММАIкласс (30 ч)
Что икто? (9 ч) Что можно увидеть на небе днем и ночью?
Солнце, его форма. Облака, их состав; красота и причудливость облаков. Луна извезды. Созвездие Большая Медведица.
Чтоможно увидеть под ногами? Камни, их разнообразие (по форме, размерам, цвету) икрасота. Гранит, кремень, известняк.
Чторастет на подоконнике и клумбе? Знакомство с отдельными представителямикомнатных растений и растений цветника (по выбору учителя). Что это за дерево?Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраскалистьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам. Частирастения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство сразнообразием плодов и семян (по усмотрению учителя).
Ктотакие насекомые, рыбы, птицы, звери? Знакомство с разнообразием животных, ихвнешним строением.
Чтоокружает нас дома? Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода.Компьютер, его части и назначение (изучается по усмотрению учителя). Обучениебезопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшиедорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выборуучителя). Наш город (село) – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле.Изображение нашей страны на глобусе.
Как,откуда и куда? (6 ч)
Река и море. Куда текут реки? Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш домприходит электричество? Правила безопасного обращения с электроприборами.Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя). Изучение свойствснега и льда. Откуда берутся снег и лед?
Как живут растения и животные? Знакомство с признаками живого и условиями,необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатнымирастениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицахзимой.
Как путешествуетписьмо? Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания (например,шоколад, изюм, мед и др. по усмотрению учителя).Откуда берутся бытовой мусор ивещества, загрязняющие окружающую среду? Как сделать Землю чище?
Гдеи когда? (5 ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученыеузнали об этом?
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры Њ удивительные животныепрошлого. Как ученые изучают динозавров? Одежда людей в прошлом и теперь.
Историявелосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасногообращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать? Каким может быть окружающий мир вбудущем? Зависит ли это от тебя?
Почему и зачем? (10 ч)
Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна- естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди? Почему идет дождь идует ветер? Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо? Как беречь уши?
Цветарадуги. Почему радуга разноцветная?
Объяснение названий растений и животных (медуница, недотрога, жук-носорог и др.по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих «хозяевах».
Почему в лесу нужно соблюдать тишину? Почему не нужно рвать цветы и ловитьбабочек?
Разнообразиеовощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть? Почемунужно чистить зубы и мыть руки?
Зачем мыспим ночью? Правила подготовки ко сну.
Зачемнужны автомобили? Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какимимогут быть автомобили будущего?
Поезд и железная дорога.Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования. Назначениесамолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов.Устройство судна. Спасательныесредства на корабле.
Зачемлетают в космос? Искусственные спутники Земли, их назначение. Кос-
мическиестанции.
Экология- наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своейпланете. 22 апреля — День Земли.
ематическое планирование уроков, содержащих компонентынравственно-правовой культуры.
«Мир вокруг нас», А.А. Плешаков, 1 класс.
Компоненты
нравственно-правовой
культуры
Тема урока
Основные понятия, беседы.
Окружающая природа как условие жизни и здоровья людей.
Беседа: «Чудо жизни».
Окружающая природа как условие жизни и здоровья людей.
Беседа: „Чудо жизни“.
Окружающая природа как условие жизни и здоровья людей.
Беседа: „В лес пришла беда“ (о лесном пожаре).
Окружающая природа как условие жизни и здоровья людей.
Беседа: „Что написано в Красной книге“.
Родные и близкие люди, их любовь и забота.
Беседа: „Дари близким свою любовь и заботу“.
6. Что мы знаем о нашей стране и о своем городе.
Строительство в нашем городе.
Понятия „гражданин России“, „горожанин“, „малаяРодина — город, в котором ты родился.“
Беседа: „Всякому мила своя сторона“.
Мир между людьми, отсутствие насилия, агрессии, войн.
Беседа: „Своя Земля и в горсти мила“.
Труд условие развития человека. Уважительное отношение ко всему, что создано трудом.
Беседа: „Трудом славен человек“.
Ценность общения со сверстниками.
Беседа: „О дружбе мальчиков и девочек“.
Каждый человек имеет право на охрану здоровья.
Беседа: „если хочешь быть здоров“.
Охрана природы — обязанность гражданина.
Беседа: „Разрушители и защитники природы“.
Охрана природы — обязанность гражданина.
Беседа: „Почему надо беречь природу“.
Охрана природы — обязанность гражданина.
Беседа: „Осторожно, жестокость“
Охрана природы — обязанность гражданина.
Беседа: „Наши друзья — домашние животные“.
Осознание своей принадлежности к россиянам.
Беседа: „Моя Родина — Россия“.
Закон — важный государственный документ. Значение экологии.
Беседа: „Зеленый патруль действует“.
Экономия воды в быту.
Беседа: „Город и горожане“.
Правила пользования городским транспортом
Беседа: „Человек в мире правил“.
Правила вежливости основаны на уважении к человеку.
Беседа: „Вежливость и речь“.
Понимание опасности обращения с электричеством. Формирование навыка правильного обращения с бытовыми приборами.
Беседа: „Осторожно — опасно для жизни“.
Негативное отношение к загрязнению улиц, дворов.
Беседа: „Пачкуны и разрушители“.
Вредные привычки — угроза здоровью.
Беседа: » Вредные привычки — угроза здоровью".
Значение режима дня в охране здоровья.
Беседа: «Как стать сильным и ловким».
Дидактическийматериал.
В качестве дидактическогоматериала я хочу предложить программно-методическийкомплекс«Естествознаниес основами экологии», предназначен для поддержки школьногокурса естествознания, природоведения или ознакомления с окружающим миром(стандартного или углубленного эколого — биологического направления). Комплекспредназначен для использования параллельно с традиционными занятиями в 1 или 2классах по учебникам Клепининой и Плешакова. Предлагаемый программно-методическийкомплекс позволяет ребенку «проигрывать» различные сложные природныепроцессы и явления в удобной, веселой и интересной форме.Программно-методический комплекс состоит из блоков — отдельных тем, каждая изкоторых включает в себя краткий теоретический материалом с элементамимультипликации, практическую работу и контрольные вопросы. Каждоетеоретическое, практическое или контрольное занятие предусматривает работу накомпьютере в течение 20 — 35 минут (в зависимости от выбранного режима работ изадания учителя), что с точки зрения влияния на здоровье ребенка совершеннобезопасно. В течение года обучения комплекс предусматривает обращение ккомпьютеру 8 — 10 раз. Программно-методический комплекс проектируется вуниверсальной инструментальной системе «Stratum Computer». Помимоуглубления знаний, умений и навыков в области естествознания,программно-методический комплекс призван способствовать развитиюсамостоятельности, логического мышления, наблюдательности, способностианализировать события и делать выводы.
Содержаниепрограммно-методического комплекса
Температура; Суточное движение Земли вокруг Солнца; Годовое движение Земли вокруг Солнца; Природное сообщество «Лес»; Природное сообщество «Водоем»; Проектирование города.Пользователями программно-методического комплекса, будут являться младшиешкольники и их преподаватели, равно как и отдельные дети, для которых родителиприобретают компьютерные программы для индивидуальной работы дома.Программно-методический комплекс. “Естествознание с основами экологии” дляначальной школы предназначен для компьютерной поддержки школьного курсаестествознания (природоведения или предмета «знакомство с окружающиммиром»), для углубления и закрепления знаний и умений учащихся,осмысленного усвоения основных понятий, законов природы, их логических ипричинно-следственных связей, a также для развития активных познавательных ианалитических способностей, самостоятельности и наблюдательности. Дляпредлагаемого компьютерного учебника имеются значительные наработки,выполненные в яркой увлекательной форме. Апробация показала, что дети с большимудовольствием работают в среде, играя и обучать одновременно. Параллельно,ненавязчиво и интересно происходит знакомство ребенка с компьютером,формируется отношение к персональной электронно-вычислительной машине не как кигрушке, а как к инструменту познания окружающего мира. Количество часовотведенных в школьных курсах на изучение естествознания с элементами экологииколеблется в зависимости от принятых программ около30 часов.Программно-методический комплекс является одновременно и инструментом,помогающим учителю организовать учебный процесс и средством активизациипознавательной деятельности учащихся.
Основными учебными целямиявляются:
прочное усвоение знаний по изучаемым темам; выработка навыков активного моделирования при исследовании природных процессов и явлений; формирование элементов экологического мировоззрения (т.е. умения осознавать систему связей в природе и постоянно прогнозировать результаты вмешательства в природную среду).Программно-методическийкомплекс сопровождается методическими рекомендациями для учителя. Врекомендациях оговариваются основные правила работы с программным продуктом ипредлагаются формы использования программы по каждой теме. В рекомендацияхуказываются виды организации практических работ и способы их оформления. Однакоучителю предоставляется самый широкий выбор для варьирования.
Формыпредполагаемого использования КОП в учебном процессе:
на уроках при изучении нового материала, на проведении практических занятий или при организации контроля знаний; при внеурочных занятиях (обязательных самостоятельных в учебном заведении или дома, факультативных, при самостоятельном изучении курса) — в соответствии с прилагаемыми методическими пособиям.Основныефункциональные возможности учебного пособия:
игровая форма познания; возможность моделировать физические и биологические процессы, которые фактически невозможно продемонстрировать в классе; активное вмешательство в любой процесс или явление, моделируемое в ходе работы; наглядное отображение вмешательства ребенка в процесс или явление; возможность для каждого ребенка выбрать свой темп и режим работы; наличие конструктора и экспертной системы для проверки знаний.Так же в качестведидактического материала я предлагаю наглядные иллюстрации, выполненые мною.
1) Знакомство с представителями флорыи фауны нашего региона. Кто живет в лесу? Кто живет в водоемах? Каждаяиллюстрация выполнена в цветном изображении на формате А4 рис 7, рис 8. Далееученикам предлагается расселить представителей флоры и фауны в местах ихобитания рис 1, рис 2, рис 4.
2) Деньи ночь, лето и зима рис 5. Планета Земля рис 6. Почему бывает день и ночь? Лето и зима? Планета Земля, ееформа. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны наглобусе. Каждая из иллюстраций выполняется на формате А4.
3) Почему бываютзима и лето? Рис. №9.
4) В форме самостоятельной работы осмене времен года. Рис 10.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙЛИТЕРАТУРЫ.
1) Начальная школа №8 1998г.
2) Башкирский институт развитияобразования. Официальный сайт www.biro.ufanet.ru
3) «Мир вокруг нас» А. А. Плешаков,Просвещение, М., 2000г.
4) Пермский ГосударственныйТехнический Университет. Официальный сайт. www.stratum.pstu.ac.ru
5) «Мирвокруг нас» Хрестоматия. 1 кл. Плешаков А.А.,АСТ-Пресс, 1997.