Реферат: Почему дети не любят читать?
…
Будучи в свое время инженером — технологом и проработав на этом поприще достаточно долгое время, я наработала опыт для написания определенного рода технологий. А самое главное — появились понятия значимости тех или иных «параметров» в этой самой технологии для получения определенных результатов.
Связующим звеном между инженером — технологом и школой стали собственные дети. Вот тогда заинтересовалась техникой чтения детей в школе. Начались наблюдения, анализ и тестирование на компьютере. Как инженера меня интересовали технические параметры чтения. Пришло понимание и в итоге вывод — проверка техники чтения в школе — это проблема. В этой проблеме наметились три основных направления:
1) Дети читающие по слогам в течении 1,5 — 2 лет.
2) Дети, читающие ниже определенных норм, которые есть каждой школе с 1-го по 3-й класс (интересно кто и как их просчитывал).
3) Дети, читающие с очень высокой «скоростью» чтения (иначе не назвать).
Конкретно по первому направлению можно сказать, что это не вина родителей и не вина ребенка, и уж совершенно не зависит от того сколько количественно прочитывает этот ребенок страниц. И не нужно писать в дневнике каждый раз одно и туже фразу: «Ваш ребенок читает мало» Хочется выразить основную мысль этой проблемы:
1) Никогда плохое качество не переходило в хорошее количество.
2) Слоговое чтение нарушает физиологическую очередность:
Подумай, а потом скажи…
Посмотри а потом скажи…
3) Из разговоров с учителями некоторых школ выяснилась следующая позиция: нужно ждать, когда ребенок сам перейдет от слогового чтения в нормальное, пусть даже на это уйдет год, полтора, два…
Только не понятно почему же не хватает терпения к русскому языку.
Хочется, чтобы все таки была грамотность именно сейчас, а не через год, полтора или два. И снова хочется выразить мысль по этому поводу:
А кто-нибудь, когда-нибудь «замерял» усвоение прочитанного методом слогового чтения?
Пик этой проблемы — полный абсурд…
Пытаемся в школе слоговое чтение превратить (именно превратить) в беглое.
Проверяем технику чтения, замеряем количество слов в минуту.
По опыту работы со слоговым чтением его границы естественного понимания 20 — 25 сл./мин. Но ребенок в школе делает эти границы до «ненормального» шире (40, 50, 60 сл./мин). Благодаря постоянным замерам слогового чтения.
Если нижняя граница слогового чтения 20 — 25 сл./мин, а ребенок выдает слогами 50 — 80 сл./мин то разница этих границ 30 — 35 сл./мин, развивает у ребенка форму инерции так называемую «болтовню», которая не нарабатывает усвоение. Поэтому переход на нормальное чтение невозможен. Так кто же в этом виновен? И не рано ли зачислять ребенка в «неспособные»?
В заключение можно сказать следующее: в нашей негосударственной школе разработана и с успехом используется вот уже в течение пяти лет методика, в результате работы по которой ребенок может перейти к разговорному чтению в течении 20 — 30 минут, а следующее 5 — 10 уроков он только должен привыкнуть этому новому чтению и наработать усвоение. И только после этого будет нарабатываться грамотность русского языка. Вопрос только в том, сколько времени на это уйдет. Ведь в школе предпочитают 2 года подождать, когда же будет хорошее чтение. Единственное пожелание не включать секундомер и не толкать детей на беговую дорожку. По законам природы давайте соблюдать очередность: сначала уверенно ходим, а потом бежим.
По второму направлению одни вопросы, вопросы… Откуда такие номы для чтения — 60, 80, 120, 160… сл./мин?
И как можно в присутствии завуча школы что-то «выдать» (очень, очень быстро и с выражением). А кто-нибудь из учителей и завучей пробовал «выдавать» эти нормы, когда внутри все дрожит.
В некоторых школах идет поощрение учеников, которые «выдают» (очень, очень много слов). По поводу конкретно этих детей мысль следующая: усваивают ли они эту скорость.
Вероятнее всего они даже «не включают» усвоение (не успевают). Неоднократное тестирование доказывает это. Все это напоминает поезд, который летит без тормозов.
В заключение хочется задать вопросы: Зачем все это? Зачем эти забеги на короткие дистанции? Зачем эти секундомеры? Зачем эти очереди перед кабинетом завуча? Зачем? Почему психологи в школе не видят во всем этом проблемы? И очень обыденный вопрос: Почему наши дети не любят читать?…
Герасимова Вера Поликарповна