Реферат: Мотивация профессионального выбора на этапе первичного профконсультирования

МИНИСТЕРСТВООБРАЗОВАНИЯ Р Ф

УРАЛЬСКИЙГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ

ФАКУЛЬТЕТПСИХОЛОГИИ

                                           Допустить к защите             КарповуО. Г.                                                                            

Мотивацияпрофессионального выбора на

этапепервичного профконсультирования

Курсоваяработа

Научный руководитель

к. пс. н. доц.                       ___________________                         Васягина Н. Н.

Студентка

П – 301 з.                            ____________________                      Карпова О. Г.

Екатеринбург

2003

Содержание

Введение                                                                                                                                           3

1. Профессиональныйвыбор.                                                                                                         4

1.1.                                                                                             5

1.2.                                                                                                    10

1.3.                                                                           13

1.4.          зрения психологов различныхнаправлений.                                                                        16                                                                                 

2. Законымотивации.                                                                                                                    18

2.1. Понятиемотивации.                                                                                                               18

2.2. Понятиепрофессиональной мотивации.                                                                              20

2.3. Возрастные особенностипрофессиональной мотивации.                                                   25

2.4. Движущая силауспешного профессионального определения.                                           25

3. Тестовые методикив профориентационной работе.                                                              27

Заключение.                                                                                                                                     39

Литература.                                                                                                                                     40

Введение

Вжизни каждого человека наступает момент, когда приходится решать, гдепродолжить образование или куда пойти работать, т.е. практически выбратьпрофессию, свой жизненный путь. Каждому гражданину нашей страны предоставленоправо на выбор профессии, род занятий и работы. Однако это право, какпоказывает практика, порой очень трудно реализовать – не хватает знаний о самихпрофессиях, тех требований, которые они предъявляют к личности работающего иумений оценить собственные способности, выявить свои интересы и склонности.

Приобрестиэти знания и умения ребенок может на уроках по основам наук, трудовомуобучению, на факультативных занятиях, разнообразных кружках, самостоятельноработая с книгой. Очень важно знать классификации профессий, понять на что надообращать особое внимание при ознакомлении с конкретным видом труда. Любаяпрофессия и специальность предъявляет определенные требования к человеку.

Длятого чтобы установить, обладают ли ребята теми качествами необходимыми дляуспеха в конкретном виде деятельности. Для этого существует профессиональнаядиагностика. Она учит ребят анализировать свои интересы и склонности,особенности внимания, памяти, воображения, мышления и характера. Вооружив ихметодами самопознания, они дадут тем самым и ориентир в выборе будущейпрофессии.

Можетслучиться так, что психологические особенности ребят не полностью могутсоответствовать требованиям той профессии, которую хотели бы выбрать. Ведьмногие способности человек, если он захочет, может развивать у себя сам. В этомему может помочь профессиональный психолог или профконсультант службызанятости.

Проработав18 лет в общеобразовательной школе я поняла, насколько сложно ребятамопределиться в выборе профессии, насколько сложен процесс самоопределения дляребят, их родителей и педагогов. Для профориентации молодежи созданамеждународная технология кадрового менеджмента. А самое ядро этой технологии –стандартизованная методика Американского института Типоведения, используемая вомногих странах мира. Методику эту адаптировали к условиям российскогоменталитета  и  успешно применяют как в государственныхучреждениях, так и в частных корпорациях и фирмах страны.

Профориентационнаядиагностика опирается на потрясающее открытие в психологии, которое долгоевремя было недоступно отечественным практикам – психологам: между психотипами ипрофессией существует четкая и определенная взаимосвязь. Открытие это совершилзнаменитый швейцарский психолог Карл Густав Юнг (1875-1961 гг). Благодаря егоработам в практической психологии, стало возможным системное описание личности– это и называется типология. А на основе типологии можно сделать научныйпрогноз развития психотипа, в том числе и его профессиональной ориентации.

Длятого, чтобы не стать безработным после окончания учебного заведения, необходимоучась в школе подумать о том, как правильно выбрать профессию. Профессиячеловека – его жизненный путь, судьба, поэтому стоит потратить время и силына основательное её планирование. Верно выбранная профессия приносит человекуне только знания, опыт, мастерство, но и радость, сознание своей полезности,счастье. Неудачный выбор профессии делает человека недовольным, мрачным,раздражительным, часто больным. Для того, чтобы правильно выбрать себепрофессию, необходимо сориентироваться всего в трех вещах. Во- первых,определить, каковы у ребенка его профессиональные интересы, склонности имотивы. ЧТО Я ХОЧУ? Во- вторых, оценить свои профессионально важные качества:здоровье, успеваемость по тем или иным предметам, навыки и способности, которыеопределяют профессиональные возможности ребенка. ЧТО Я МОГУ? В-третьих, какиепрофессии пользуются спросом на рынке труда сейчас и каков прогноз в будущем,т.е. определить ЧТО МНЕ НАДО? Если ребенок сумеет совместить ХОЧУ, МОГУ и НАДО,то профессиональный выбор будет удачным.

Изучаяэту тему, для меня обозначились следующие задачи:

-<span Times New Roman"">   

-<span Times New Roman"">   

-<span Times New Roman"">   

Натолкнутьребят на серьезное размышление о своем месте в жизни, о своей будущейпрофессии, о возможности найти правильное решение – в этом заключаетсяважнейшая задача школы.

I.Профессиональный выбор.

Любая профессиональная карьера строитсячеловеком в человеческом обществе, которое предстает перед нами в видебесчисленного количества различных социальных миров. Каждый из этих мировсоздается на основе характера профессиональной занятости людей, географическогоместа жительства, природного темперамента и особенностей общественного управления.  Сократ сказал: ” Назови цели, к которым тыстремишься, и я скажу тебе кто ты ” 1

1.Петрушин В.И. Настольная книга карьериста. Питер 2002 с 8

Каждыйиз нас проходит свой жизненный путь внутри особого социального мира, и то, чтовысоко ценится в одном из этих миров, в другом может считаться совершенноненужным и бесполезным. Важно знать фазы жизненного пути человека. Рассмотримих.

1. 1.Фазы жизненного пути человека.

Какбы ни отличались траектории жизненного пути отдельных людей, живущих в разныхсоциальных мирах, какую бы карьеру они не делали, какую бы профессию бы невыбрали, есть нечто общее, что всех объединяет. Большинство из нас примерно водно и то же время поступают в школу и заканчивают её; примерно в одно и то жевремя женятся и заводят детей, вступают в профессиональную деятельность иуходят из неё.

Первойидею периодизации жизненного пути в тридцатых годах XX века предложила австрийскаяисследовательница  Шарлотта Бюлер,разработавшая концепцию жизненного пути человека. Изучив огромное количествобиографий людей из разных социальных слоев, Ш.Бюлер выявила следующие пятьосновных периодов жизненного пути.

Перваяфаза – возраст до 16-20 лет. Этот период предшествует личностномусамоопределению и считается подготовительным. Этот период – подготовка ккарьере.

Втораяфаза – возраст от 16-20 лет до 25-30 лет. Это время поиска, проб и ошибок ввыборе профессии, партнера по браку, места жительства и жизненных перспектив.Этот период – начало карьеры.

Третьяфаза – возраст от 25-30 лет до 45-50 лет. Это период зрелости и творческогорасцвета. Карьера развивается наиболее активно.

Четвертаяфаза – возраст от 45-50 лет до 67-70 лет. Это – период постепенногостарения человека. Карьера стабилизируется и начинает идти на спад из-за тогочто более молодые и энергичные выдвигаются в это время вперед. Завершаетсяпрофессиональная деятельность, физические силы постепенно убывают, а с нимиубывает и способность человека к постановке новых жизненных целей, их у негостановится все меньше. Появляется потребность осмысления прожитого и отсюда –тяга к воспоминаниям и одиночеству.

Пятаяфаза – от 67-70 лет до смерти. В этот период у многих людей происходитраспад семьи из-за смерти партнера  побраку; слабеют социальные связи. Карьеры как таковой уже нет. Есть то, чтосоциологи называют “обряд понижения”. Человек все отчетливее осознает каксокращается число отпущенных ему дней, поэтому в нем возрастают тревога ижелание покоя. Эту фазу Ш.Бюлер уже выносит за пределы жизненного пути.Конечно, “действительность богаче закона”, индивидуальные вариации могут бытьзначительными, что, однако, не исключает действия общих законов. Но хотелосьбы отметить, что каждый период жизни по своему прекрасен и приносит человекурадости, которых нет в другие периоды его жизни. И даже старость может стать нетихим угасанием с изматывающими болезнями, а периодом наивысшего наслажденияжизнью, как это утверждают восточные мудрецы. Это возможно только в том случае,если человек проходя свой путь, соблюдает определенные жизненные правила, любитсебя и свое здоровье, заботиться о себе.

Современнапсихология утверждает, что развитие человека не останавливается на протяжениивсей его жизни и имеет определенные закономерности. Каковы они?

-<span Times New Roman"">   

Необратимость. То, что в развитии однажды ужепроизошло, что необратимо и нельзя вернуться полностью к тому, что было.Невозможно вернуться в утробу матери, раз уж ты родился. Из опилок не сделаешьснова целого бревна, и разлитое молоко не соберешь в бутылку. А даже если исоберешь, то его не захочется пить.

-<span Times New Roman"">   

Прогресс и регресс. Прогресс в одном направлениивлечет регресс в другом. Серьезно занявшись изучением какой- либо профессии,откажись от других интересных дел, в которых, возможно, ты мог бы достичьуспеха. Начал делать карьеру финансиста, откажись от идеи стать знаменитымписателем. При переходе на новый виток развития человек не утрачивает старыхнавыков, они у него остаются в виде определенного способа действия. В жизничеловек проходит возрастные кризисы.

Способсуществования карьеры, который выбирает для себя тот или иной человек,оказываются далеко не случайным. Он имеет под собой совершенно определенныепсихологические основания.

Однаиз самых известных концепций жизненного пути человека от его рождения до  смерти, хорошо объясняющая причину зигзагов этогопути, принадлежит знаменитому американскому психологу Эрику Эриксону. В XX  веке многие считали его вторым психологом вмире после Зигмунда Фрейда.

Э.Эриксон полагал, что в процессе своего развития человек неизбежно проходитчерез ряд кризисов, которые при правильном их разрешении формируют егоидентичность, т.е. способность быть самим собой.

Успешностькарьеры, понимаемой как профессиональный и личностный рост, во многом зависитот успешности прохождения каждой их нижеприведенных стадий, описанных Эриксоном.

Перваястадия. Период от рождения до года. Доверие – недоверие.  Чувство базисного доверия к миру возникает уребенка в ответ на заботливое и любящее к нему отношение со стороны матери.Внутреннее доверие к миру проявляется у него в спокойном сне, легком кормлении,нормальной работе кишечника. Доверие и любовь к матери впоследствии переносятсяна весь окружающий мир. Если кризис этой стадии решается негативно, то вовзрослом периоде жизни при конфликтах с другими человек закрывается, уходит всебя и может стать психотиком. В позиции доверия к миру человек думает: “ Этотмир прекрасен, и я постараюсь сделать его лучше.” В позиции недоверия:” Этотмир отвратителен, и я, наверное, когда-нибудь убью себя или кого–нибудь ещё.”Доверие к миру включает в себя не только веру в окружающих взрослых, но идоверие к самому себе, веру в свои способности, в свое умение справляться ссобственными побуждениями. Неразрешенный кризис этой стадии приводит кформированию у человека так называемого ”орального характера”, такого человекаотличают пессимизм и инфантильные оральные страхи, вроде страха “бытьоставленным голодным” или просто “ быть оставленным”. Могут развиться и“оральная жадность”, и  “оральныйсадизм”, проявляющиеся непреодолимой потребности брать, хватать, добывать что-либо любым путем, при этом не гнушаясь подчас и антиобщественных формповедения. С возрастом такой человек использует эти свои качества дляпостроения успешной карьеры.

Втораястадия. Период от одного года до трех лет. Уверенность в себе, стыд изависимость от других. Этот период развития в психоанализе получил определение“анальный”. Ребенку нравятся процедуры, связанные с опорожнением кишечника имочевого пузыря. Он готов это делать как только это ему захочется. Но взрослыетребуют от него опрятности и контроля за своими побуждениями и действиями. Еслиребенок обретет чувство самоконтроля, у него сформируются положительнаясамооценка и чувство доброжелательности; в результате появляется личностнаяавтономия, самостоятельность и уверенность в себе. Положительные переживанияребенка не должны быть поколеблены родителями, когда ребенок захочет проявитьсамостоятельность и сделать собственный выбор в достижении чего- либо, родителидолжны его поддержать и, если потребуется, прийти на помощь. Если же ребенокнарушит требования взрослых быть опрятным, то он испытывает чувство стыда инеуверенности в себе. Если родители слишком много его критикуют и  стыдят, то у малыша формируются не столькоправильные навыки поведения, сколько желание убраться долой с их глаз, чтобывзрослые не видели и не унижали своими выговорами и упреками. Впоследствиитакой тип отношений переносится на всех авторитетных лиц.

Третьястадия. Период от 3 лет до 6 лет. Инициатива – вина. Этот период дляребенка наполнен жадным освоением окружающего его мира. Малыш быстро учится илегко устанавливает контакты, проявляя при этом необходимую инициативу инастойчивость. У Фрейда – эта стадия развития получила название фаллической.Ребенок бессознательно стремится занять место рядом с родителемпротивоположного пола. Эти глубокие переживания составляют эмоциональноесодержание его так называемого Эдипова комплекса. Они же пробуждают у ребенкажелание скорее стать взрослым. На этом этапе встает вопрос “построениякарьеры”. При этом мальчики делают акцент на развитии своих физических иумственных способностей, а девочки – напревращении себя в обольстительных особ.Если в это время родители подавляют инициативу и активность ребенка, то у негоразвивается комплекс вины и тревожность. Неадекватное разрешение кризиса наэтой стадии ведет к формированию чувства вины и социальной пассивности впоследующей жизни. Для будущей карьеры это, разумеется, не очень хорошо.Положительный вклад этой стадии – в развитии чувства идентичности:высвобождается детская творческая инициатива, растет убеждение в том, что “яесть то, чем я могу себя вообразить, чем я стану”.

Четвертаястадия. Период от 6 до 11 лет. Трудолюбие – комплекс неполноценности. Наэтой стадии у ребенка развивается чувство созидания. Он испытывает сильнейшуюпотребность в творчестве, любит помечтать и поиграть в одиночестве. Он учится,как  говорил Э.Эриксон, завоевыватьпризнание посредством производства разных вещей и предметов. Если процесстворчества протекает успешно, у ребенка стремительно развивается чувствособственной значимости. Но нередко осознание своей неумелости инекомпетентности в этом возрасте порождают чувство неполноценности. Сравниваясебя с могущественными взрослыми, и в первую очередь с отцом, усиливает такогорода переживания и вызывает чувство вины. Грамотный и тактичный наставник можетпомочь ребенку преодолеть эти затруднения и раскрыть его положительныеспособности. При неразрешенном кризисе у ребенка появляется ощущениебезнадежности и собственной неумелости. В результате в будущем он будетизбегать сложных ситуаций и  ситуацийсоревнования, не сумеет постоять за себя. Отсутствие смелости и умениярисковать, без чего невозможна успешная карьера, — вот те негативные чертыхарактера, которые родители могут привить своему ребенку в этот период.Положительный вклад этой стадии развития человека – в становлении чувстваидентичности, в появлении ощущения “Я есть то, что я могу научиться делать”.

Пятаястадия. Период от 11 до 20 лет. Личностное самоопределение – конформизм. Этустадию Э.Эриксон называет “особым видом существования между детством ивзрослостью’. В эти годы подростки сильно озабочены тем, что их мнение о себене совпадает с мнением о них других людей. Бурный физический рост и половоесозревание, необходимость найти свое призвание в жизни вызывают в психикеподростка сильное психоэмоцианальное напряжение. Подростка очень беспокоитневозможность сразу установить свою профессиональную и личностную идентичность.Поэтому он так легко сравнивает себя, те есть идентифицирует, с героями своихгрупп, клеек и толпы. Если кризис не преодолевать должным образом, то это ведетк патологии идентичности: молодой человек стремится отсрочить наступлениевзрослости, он испытывает смутную тревогу, чувство изоляции и опустошенности, неспособностик общению и контактам с лицами противоположного пола. На этой же стадии молодыелюди активно ищут точку приложения своих сил. Поэтому их интересы разнообразныи очень часто непоследовательны. Сегодня рок-музыка и филателия, завтра –драмкружок и секция каратэ, послезавтра – химические опыты и философскиедиспуты. Но эти метания необходимы для поиска того вида деятельности, в которомсможет осуществиться будущая профессиональная деятельность.

Шестаястадия. Период от 20 до 40 лет. Интимность и общительность –психологическая изоляция. На этой стадии человек активно ищет себе друзей ибудущего партнера по браку. В этом периоде человек начинает “делать карьеру”,набирается сил для последующего взлета. В отношениях с противоположным поломсексуальность доминирует, и в начале этого этапа перекрывает способность кглубокой психологической привязанности и интимности. Если на предыдущих этапахсвоего развития человек не научиться устанавливать с другими людьми прочные дружеские отношения, он уже ненаучиться этому никогда. На данном этапе межличностные отношения становятсястереотипными, а сам он по словам Э. Эриксона, “приходит к глубокому чувствуизоляции”. На этом начальном этапе строительства карьеры самым главным длячеловека оказывается подготовка своих будущих тылов, в первую очередь –обретение семьи и надежных друзей, без которых карьера часто не имеет смысла. Кконцу этого периода, где-то на границе между 35-40 годами, почти каждогоподжидает так называемый кризис середины жизни. Это время подведения первыхжизненных итогов, время когда нужно в чем-то отчитываться перед родителями,учителями, друзьями и в первую очередь перед самим собой. Самые невеселыепереживания посещают человека, если он вдруг осознает, что он такой же как ивсе, что он не дошел до вершины и не оправдал возложенных на него надежд.Появляется сильное желание что-то поменять в жизни. Статистика показывает, чтоименно в этом возрасте люди чаще всего меняют профессию, семью, переезжают житьв другое место. В тяжелых случаях кризис в этом периоде может кончитьсясамоубийством.

Седьмаястадия. Период с 40 до 60 лет. Забота о воспитании подрастающего поколения– погружение в себя и стагнация. Средняя взрослость. Э.Эриксон считает этотпериод самым главным в жизни человека. Зрелость связывается с потребностью апередаче своего индивидуального жизненного опыта подрастающему поколению. Этапотребность названа Эриксоном генеративностью. Для ощущения собственнойидентичности человек обязательно должен реализовать свою потребность в заботе оком-то или чем- то. Если этого нет, то возникает стагнация в развитии. В этомслучае человек начинает потворствовать сам себе так, как будто он сам для себяявляется любимым ребенком. Некоторые молодые родители сильно страдают от того,что развитие их способности заботиться о детях запаздывает. Поэтому,осуществляя свою карьеру, необходимо помнить об этом и давать своим детямбольше тепла и внимания, чтобы потом не жалеть об этом. Человеческое обществосуществует только в силу того, что люди могут появляться на свет, взрослеть,накапливать материальные и духовные ценности, затем продолжать свой род ипередают детям свой опыт. Только при условии такой последовательности человекощущает подлинность бытия и свою идентичность. Если, завершая карьеру, человек неможет передать свой опыт, он чувствует себя несчастным. Настоятельнаяпотребность многих бабушек воспитывать и поучать не только своих внуков, но ивзрослых детей проистекает именно по этой генетически заложенной в человекепотребности.

Восьмаястадия. Период с 60 лет- поздняя взрослость. Удовлетворенность жизнью –безысходность и отчаяние. В периоде зрелой взрослости продолжается ростинтеграции личности и ощущение её значимости. При удачно осуществленной карьеречеловек ощущает свое внутреннее психологическое единство с тем миром, в которомему довелось прожить жизнь, с теми мужчинами и женщинами разных времен и разныхнародов, которые создавали культурную среду его обитания. Появляется новая,всепонимающая и благодарная любовь к родителям, принятие их такими какие ониесть, и восприятие их жизни в целом с позиции личной ответственности. Человекобретает понимание своей неповторимости и уникальности, которые есть результатсинтеза его собственной жизни с тем историческим отрезком времени, в которомему пришлось жить. На этой  стадиивозникает мудрость, отличительной стороной которой является спокойствие передлицом смерти.

Итак,из концепции Э.Эриксона следует, что все то, что мы понимаем под успешнойкарьерой, уходит своими корнями в детство и во многом оказывается обусловленотем, как протекает наше детство, отношениям к нам родителей в первые месяцы игоды нашей жизни. Нежная, любящая и преданная мать, формирующая набессознательном уровне базовое доверие и любовь к миру, требовательный отец,развивающий самостоятельность, волю, трудолюбие и инициативность, закладывают всознание человека тот стиль поведения, который он будет реализовывать в течениивсей своей последующей жизни. Осуществляя свою карьеру, каждому человеку надопомнить про опасные участки на трассе жизненного пути, точки кризисов, которыенужно уметь проходить грамотно и с полным осознанием той опасности, котораяподстерегает человека, если кризис останется неразрешенным. Трудность проблемы,однако, заключается в том, что многое в нежном и юном возрасте зависит нестолько от самого человека, сколько от его родителей, которых как известно невыбирают. В помощь школьникам психологи разработали систему – классификацияпрофессий.

1.<span Times New Roman"">           

2. Классификация профессий.

“Недостаток,мешающий людям действовать заключается в том, что они не чувствуют, на чтоспособны” Боссю2.

“Познайсамого себя”, — говорил своим ученикам Сократ. Но многим из нас удается этосделать вовремя? Известный телеведущий Владимир Познер в одном интервьюзаметил:“ Сколько на свете людей, которые так и не нашли себя, не любят своюработу, ждут не дождутся пенсии. А от этого немалые несчастья, пьянство,болезни, разводы, жестокости в семье.”

Помере того, как развивалось человеческое общество, в нем происходилообщественное разделение труда. Первое крупное разделение труда связано с тем,что одни люди или целые племена стали заниматься преимущественно скотоводством,другие – земледелием. Выделение различных ремесел, на основе которых возникла вдальнейшем промышленность, знаменует собой второе крупное разделение труда.Постепенно обмен разнообразными продуктами становиться более сложным, а объемего увеличился настолько, что произошло третье общественное разделение труда:выделились специалисты по обмену – торговцы, купцы.

Развитиечеловеческого общества сопровождалось также отделением производства духовныхценностей (научных, художественных) от производства материальных. В современномобществе существуют десятки тысяч видов труда. Каждый из них со всей системойего требований к человеку можно назвать профессией.

Профессия– это необходимая для общества, ограниченная (вследствие разделения труда)область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему взаменприложенного им труда возможность существования и развития. Специальность– вид занятий в рамках одной профессии. Существуют десятки тысяч профессий испециальностей. Сориентироваться в их огромном мире, конечно, очень трудно.Помочь в этом может классификация профессий. Классификация – этоосмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности по каким-товажным признакам.

Умелоеиспользование классификации поможет выбрать из множества профессий те, скоторыми хотели бы познакомиться поближе, и разобраться в современномпроизводстве: — распределение профессий по первой букве их названия; похарактеру труда: преимущественно физического или преимущественно умственного.

 В настоящее время происходит постепенноестирание различий между ними в связи с автоматизацией и механизациейпроизводства, широким внедрением компьютерной техники; — еще одна классификация– распределение профессий по отраслям народного хозяйства. Можно такжеразделить все профессии на две группы по признаку материального производства.

Рабочиепрофессии можно классифицировать по уровню и характеру требуемой квалификации.Ни одна из рассматриваемых выше классификаций не может служить ориентиром ввыборе будущей профессии. В самом деле, можно ли применить к себе ту или инуюпрофессию, не зная требований, которые она предъявляет к личности работника:его способностям, интересам, возможностям? Этим целям наилучшим образомотвечает классификация профессий, построенная не по отраслевым признакам, а попризнакам, идущим от человека.

Исследования,проведенные нашим отечественным психологом Е.А. Климовым, показали, чточеловека можно сделать счастливым и подобрать ему профессию по душе, еслируководствоваться некоторыми принципами классификации. Несмотря на огромноеколичество существующих профессий, все их можно разделить на пять большихгрупп.

 Первую группу составляют профессии типа “человек-природа”. В рамках этих профессий изучается живая и неживая природа. Сюдаотносят геологов, метеорологов, океанологов, биологов, зоологов, ветеринаров,садоводов и агрономов. Знание законов природы позволяет в этих профессияхнаходить с природой тот общий язык, который обеспечивает наилучшеевзаимодействие с ней человека.

Вторуюгруппу составляют профессии типа “человек – техника”. Это механики,электрики, швеи, водители транспортных средств, инженеры-физики, архитекторы,строители и др.

Третьюгруппу составляют профессии типа “человек – знак”. Люди этих профессийимеют дело с разного рода знаками и системами их обработки. Основные знаки,несущие в себе культуру человечества – это буква, цифра и нота. Соответственно,речь идет о профессиях филологов, историков, математиков и программистов,музыкантов и композиторов, экономистов.

Четвертуюгруппу составляют профессии типа “человек — художественный образ”. Здесьмы видим деятелей искусства – артистов, художников, дизайнеров и ювелиров.

Пятуюгруппу составляют профессии типа “человек – человек”. Этот типобъединяет разнообразные педагогические профессии: воспитателей детских садов,учителей и вожатых, спортивных тренеров, работников медицины, врачей и мед.сестер, юридических профессий – следователей и прокуроров, адвокатов и.т.д. Онсвязан с управлением, руководством людьми или коллективом.

Прианализе любой профессии надо выделить четыре основных её признака: предметтруда, цель труда, орудие труда, условия труда. Приведенная далее таблицапоможет проанализировать профессии и специальности.

Таблица 1

                  Классификационный признак

Виды и характер труда

Предмет труда

(типы профессий)

Т

Человек- техника

П

Человек — природа

Ч

Человек-

человек

Человек-

    Знаков   Человек-

                  Знаковая

                  система

Х

Человек-                 художественный образ

Цель труда

(классы профессий)

Г

                    (гностические профессии

                         и специальности)

-<span Times New Roman"">                                                               

распознать

-<span Times New Roman"">                                                               

различить

-<span Times New Roman"">                                                               

определить

-<span Times New Roman"">                                                               

оценить

-<span Times New Roman"">                                                               

разобраться

-<span Times New Roman"">                                                               

проверить

ПР

                          (преобразующие)

                                           -преобразовать

-<span Times New Roman"">                                                               

обработать

-<span Times New Roman"">                                                               

упорядочить

-<span Times New Roman"">                                                               

организовать

-<span Times New Roman"">                                                               

оказать влияние

-<span Times New Roman"">                                                               

обслужить

И

                          (изыскательские профессии)

-<span Times New Roman"">                                                               

изобрести

-<span Times New Roman"">                                                               

придумать

-<span Times New Roman"">&

еще рефераты
Еще работы по психологии, общению, человеку