Реферат: Способности

Содержание

Глава 1. Определение способностей 1

Глава2.Структура способностей 2

Глава3.Уровни развития способностей 2

Глава 4.Виды способностей и их характеристики 3

Глава 5.Задатки и способности 5

5.1.Понятиео задатках 5

5.2. Типынервной деятельности как задатки 6

5.3.Склонности 8

Списокиспользуемой литературы 10

Глава 1. Определение способностей

Способности – это чудесные подарки, которые даетприрода каждому человеку.

Когда говорят о способностях человека, то имеютввиду его возможности в той или иной деятельности. Эти возможности приводят какк значительным успехам в овладевании деятельностью, так и к высоким показателямтруда.

Припрочих равных условиях( уровень подготовленности, знания, навыки, умения,затраченное время, умственные и физические способности) способный человекполучает максимальные результаты по сравнению с менее способными людьми.

Высокиедостижения способного человека являются результатом соответствия комплекса егонервно-психических свойств требованиям деятельности.

Всякаядеятельность сложна и многогранна. Она предъявляет различные требования кпсихическим и физическим силам человека. Если наличная система свойств личности отвечает этим требованиям, то человекуспешно и на высоком уровне осуществляетдеятельность. Если такого соответствия нет, то у индивида обнаруживаетсянеспособность к данному виду деятельности.

Вотпочему способность нельзя свести к одному какому- либо свойству (хорошеецветоразличие, чувство пропорции, музыкальный слух и т. п.) Она всегда синтезчеловеческой личности.

Такимобразом, способность можно определить как синтезсвойств человеческой личности, отвечающий требованиям деятельности иобеспечивающий высокие достижения в ней.

Глава 2.Структура способностей

Каждая способность имеет свою структуру, где можноразличить опорные и ведущие свойства. Например, опорным свойством способности кизобразительному искусству будет высокая природная чувствительность зрительногоанализатора, развивающаяся в процессе деятельности: чувство линии, пропорции,формы, светотени, колорита, ритма.

Копорным свойствам относятся также сенсомоторные качества руки художника, инаконец высокоразвитая образная память.

Кведущим свойствам относятся свойства художественного воображения. Благодаря имулавливается существенное и характерное в явлениях жизни, производитсяобобщение и типизация, создается оригинальная композиция. В качественеобходимого фона этой способности выступает определенная эмоциональнаянастроенность и эмоциональное отношение к воспринимаемому и изображаемомуявлению.

Глава 3. Уровни развития способностейБудущие поколения должны повышать интеллект, а не только профессиональныенавыки (А. А. Баев)

Структура способностей зависит от развития личности. Выделяют два уровняразвития способностей: репродуктивный и творческий. Человек, находящейся напервом уровне развития способностей, обнаруживает высокое умение усваиватьзнания, овладевать деятельностью и осуществлять ее по предложенному образцу. Навтором уровне развития способностей человек создает новое, оригинальное.

Нельзя,конечно, метафизически, рассматривать эти уровни. Во-первых, следует иметьввиду, что всякая репродуктивная деятельность включает элементы творчества, атворческая деятельность включает и репродуктивную, без которой она вообщенемыслима. Во-вторых, указанные уровни развития способностей не есть что-тоданное и неизменное, застывшее. В процессе, овладевания знаниями и умениями, впроцессе деятельности человек «переходит» с одного уровня на другой,соответственно изменяется и структура его способности. Как известно, даже оченьодаренные люди начинали с подражания, а затем только по мере приобретенияопыта, проявляли творчество.

Самыйвысокий уровень развития и проявления способностей обозначается терминамиталант и гений. Талантливые и гениальныелюди достигают в практике, искусстве, науке новых результатов, имеющих большоеобщественное значение. Гениальный человек создает нечто оригинальное, открывающиеновые пути в области научных исследований, производства, искусства,литературы. Талантливый человек также вносит свое, но в пределах ужеопределившихся идей, направлений, способов исследования.

Наиболееблагоприятные условия для формирования талантливости и гениальности возникаютпри всестороннем развитии личности. Например, Леонардо да Винчи, Гете,Ломоносов являются образцами многосторонности развития и гениальности втворческой деятельности.

Глава 4. Виды способностей и иххарактеристики

Кроме уровней, следует выделить уровни способностейпо их направленности, или специализации. В этом плане в психологии обычноразличают общие и специальные способности.

Подобщими способностями понимается такая система индивидуально-волевых свойствличности, которая обеспечивает относительную легкость и продуктивность вовладевании знаниями и осуществлении различных видов деятельности. Общиеспособности есть следствие как богатого природного дарования, так ивсестороннего развития личности.

Подспециальными способностями понимают такую систему свойств личности, котораяпомогает достигнуть высоких результатов в какой-либо специальной области деятельности,например литературной, изобразительной, музыкальной, сценической и т.п. Кспециальным способностям следует отнести и способности к практическойдеятельности, а именно: конструктивно-технические, организаторские,педагогические и другие способности.

Специальныеспособности органически связаны с общими, или умственными способностями. Чемвыше развиты общие способности, тем больше создается внутренних условий дляразвития специальных способностей. В свою очередь развитие специальныхспособностей, при известных условиях, положительно влияет на развитиеинтеллекта.

Известнонемало личностей с очень высоким уровнем самых различных способностей: научных,литературных, математических и художественных.

Практическиеспособности не могут развиваться и актуализироваться в творческой деятельностибез высокого уровня интеллектуального развития. Так, конструктивно-техническиеспособности человека часто связаны с большим научным дарованием: одаренныйизобретатель нередко вносит новшество не только в производство, но и в науку. Уодаренного ученого могут проявляться и недюжинные конструкторские способности (Жуковский, Циолковский, Эдисон, Фарадей и многие другие).

Такимобразом, каждая деятельность предъявляет определенные требования к общим, и кспециальным способностям. Вот почему нельзя узко профессионально развиватьличность, ее способности. Только всесторонние развитие личности поможет выявитьи сформировать общие и специальные способности в их единстве. Это не означает, что человек не должен специализироватьсяв той области, к которой он проявляет склонности и наибольшие способности.

Следовательно, хотя указанная классификация и имеетреальное основание, при анализе конкретного вида способностей необходимоучитывать общие и специальные компоненты в каждом отдельном случае.

Глава 5. Задаткии способности

5.1.Понятиео задатках

Советские психологи считают ( Г. С. Костюк, А. Г.Ковалев, В. Н. Мясищев) считают, что под задатками следует усматривать нестолько анатомо-физиологические, сколько психофизиологические свойства, впервую очередь те, которые обнаруживает ребенок в самой ранней фазе овладеваниядеятельностью, а иногда и взрослый, еще не занимающийся систематическиопределенной деятельностью.

Природныепредпосылки способности стоят в повышенной чувствительности определенныханализаторов к внешним воздействиям. Вследствие этого музыкальные илизрительные впечатления доставляют особую радость, как и занятия соответствующейдеятельностью. Решающие значение имеют первые пробы сил в областях, которым соответствуютвысокие сенсорно-моторные качества и склонности.

Инымисловами, под задатками следует понимать первичную природную основу способности,еще не развитую, но дающую о себе знать при первых пробах деятельности.

Задаткинесут в себе возможности для развития способностей в процессе обучения,воспитания, трудовой деятельности. Вот почему так важно как можно раньшевыявить задатки детей, с тем чтобы целенаправленно формировать их способности.

Безусловно,способность связана с какими-то врожденными анатомическими особенностямиструктуры мозга, в первую очередь с особенностями его микроструктуры. Эти особенностисказываются на характере процессов отражения и поведения личности.

ИсследованияН. С. Преображенской и С. А. Саркисова доказали, что имеются существенныеиндивидуальные различия в расположении клеточных полей в коре больших полушариймозга человека. Отмечены также индивидуальные особенности в строении клеточныхслоев, что, очевидно, не безразлично для функционирования головного мозга, и,в частности для проявления способностей.

5.2.Типы нервной деятельности как задатки

Врожденные способности мозга непосредственнопроявляются в типологических особенностях человека, которые изменяются впроцессе жизнедеятельности.

Типологическиеспособности, обнаруживаемые очень рано у ребенка, и являются задатками, или первичнымиприродными свойствами.Следует приэтом оговориться, что типологические особенности имеют многогранное значение.Они составляют природные предпосылки способностей и характера. Особенностиобщих типов (сила или тонус активности, уравновешенность, степень чувствительностии подвижности процессов отражения), безусловно, оказывает влияние наобразование способностей. Так, сила нервных процессов в сочетании с уравновешенностью и подвижностью (живойтип) благоприятствуют образованию многих волевых и коммуникативных свойствличности, которые особенно важны для становления общественной активности иорганизаторских способностей. Слабая нервная система, обладающая, по мнению В.Д. Небылицына, высокой чувствительностью, может благоприятствовать развитиюхудожественных способностей.

Кромеобщих свойств типа, характеризующие особенности нервной системы в целом существуют, как известно,промежуточные типы, характеризующие особенности деятельности отдельныханализаторных систем. Эти последние типологические свойства имеют прямоеотношение к специальным способностям.

И.П. Павлов находил, что те люди, у которых преобладает первая сигнальная системас ее образным отражением действительности, принадлежит к художественному типу(музыкант, писатель, живописец). При первенствующей роли второй сигнальнойсистемы образуется мыслительный тип, характерной особенностью которого являетсясила отвлеченного мышления. И, наконец, при хорошем балансировании, уравновешенности двух систем – средний тип.

Представителисреднего типа сочетают в себе все черты художественного и мыслительного типов.К этому типу, как считал Павлов, Относится большинство людей, а такжеисключительно одаренные, гениальные люди (Ломоносов, Гете).

Художественныйтип характеризуется, во-первых, целостью, полнотой и живостью восприятиядействительности, в то время как «мыслители дробят ее и тем как бы умерщвляютее». Во-вторых, у художника преобладает воображение над абстрактным мышлением.У мыслителя ум теоретический, словесный. В-третьих, художественный типотличается повышенной эмоциональностью, аффективностью. И наоборот, умыслительного типа интеллект преобладает над эмоциональностью.

Придерживаясьсути павловского учения о взаимодействии сигнальных систем, можно сказать, чтоотличие художественного типа от мыслительного состоит в том что художник в своейдеятельности опирается преимущественно на первую сигнальную систему, а ученый –на вторую, однако у того и другоговторая сигнальная система выполняет регулирующую роль. Новейшие исследованиядеятельности головного мозга анатомически подтвердили подразделения И. П.Павловым сигнальных систем. Оказалось, что левое полушарие осуществляет преимущественно второсигнальныефункции, а правое – первосигнальные.

5.3.Склонности

Задатки прежде всего проявляются в склонностях копределенному виду деятельности ( специальные способности) или в повышеннойлюбознательности ко всему ( общая способность).

Склонности – это первый и наиболее ранний признакзарождающейся способности. Склонность проявляется в стремлении, тяготенииребенка, ( или взрослого) к определенной деятельности ( рисованию, занятиюмузыкой). Нередко это стремление замечается довольно рано, увлечениедеятельностью происходит даже внеблагоприятных условиях жизни. Очевидно, склонность свидетельствует о наличиеопределенных природных предпосылок к развитию способностей. Трудно предположитьчто-нибудь другое, когда ребенок, например, вне музыкальной среды с большойрадостью слушает музыку и совершает многократные пробы музицировать без внешнегопобуждения. То же самое относится и к рисованию, конструированию и т. п.

Наряду с истинной склонностью имеется и ложная, илимнимая. При истинной склонности можно наблюдать не только неодолимое тяготениек деятельности, но и быстрое продвижение к мастерству, достижение значительныхрезультатов. При ложной или мнимой склонности, обнаруживается илиповерхностное, часто созерцательное отношение к чему-либо, или же деятельноеувлечение, но с достижением посредственных результатов. Чаще всего такаясклонность бывает следствием внушения или самовнушения, иногда того и другоговместе, без наличия потенциальных возможностей развития.

Задатки также проявляются в легкой восприимчивости изапечатлеваемости того материала, который привлекает, и, главное, в уменииконструировать новое, что особенно характерно для большого дарования.

Итак, способности представляют сплав природного иприобретенного. Природные свойства, являясь прирожденными, однако, перерабатываютсяи развиваются в условиях воспитания и в процессе труда. В процессе деятельностиформируется и новые свойства, необходимые для успешной деятельности, образуютсяи заменители (компенсаторные механизмы) недостающих свойств.

Список используемой литературы:

1.

2.

3.

еще рефераты

Еще работы по психологии, общению, человеку

Реферат по психологии, общению, человеку

Факторы, влияющие на девиантное поведение современного человека

29 Августа 2013

Реферат по психологии, общению, человеку

Основные качества речи оратора

29 Августа 2013